Kognitiv psykologi dök upp på 60-talet av förra seklet. Denna del av psykologi tillhör moderna trender i studiet av kognitiva processer.

Ordet "kognitiv" kommer från det latinska kognition - "kognition"), och i översättning (från engelska kognitiv - "kognitiv"), därför kan vi säga att kognitiv psykologi är en del av psykologisk vetenskap som handlar om studier av handlingar av kognitiv karaktär.

Forskning inom kognitiv psykologi är vanligtvis fylld av problem relaterade till:

• med minne;
• känslor;
• uppmärksamhet;
• tänkande (inklusive logiskt;
• fantasi;
• förmåga att fatta vissa beslut.

Många uttalanden av kognitiv psykologi är grunden för nuvarande psykolingvistik. Slutsatserna från kognitiv psykologi används i stor utsträckning inom andra segment av psykologisk vetenskap, till exempel social-, personlighets- och utbildningspsykologi.

För närvarande är bildandet av kognitiv psykologi till stor del baserad på upprättandet av likheter mellan processer som är kognitiva i naturen hos människor och data som transformerats av datorteknik. Således valdes flera designelement (block) vars handlingar var inriktade på kognition och exekvering i första hand i relation till minnet (Richard Atkinson).

Teorin att psyket är en viss anordning med en fixerad förmåga att omvandla mottagna signaler har vunnit maximala framsteg inom kognitiv psykologi. En betydande plats i denna teori gavs till den interna kognitiva strukturen hos en person, som var ett slags system för att lagra, mata in och mata ut data, med hänsyn till dess genomströmning. I det här fallet drogs en analogi mellan hjärnans arbete och en persondator.

Lite historia

Denna gren av psykologi har sitt ursprung i mitten av nittonhundratalet i USA. Före framväxten av kognitiv psykologi i den form som den är nu, hade specialister inom denna vetenskap tidigare försökt arbeta med de svårigheter som uppstod i kognitionsprocessen. För några århundraden sedan försökte forskare studera tänkande inte bara från en filosofisk synvinkel utan också från en vetenskaplig synvinkel.

Den största specificiteten i den psykologi som finns idag kom med av sådana vetenskapsmän från den tiden som:

• Descartes;
• Kant.

Descartes koncept, nämligen strukturen av psykologisk vetenskap han skapade, resulterade i att man studerade ens psyke med hjälp av experimentella metoder. Hume försökte fastställa lagarna för associativt tänkande och systematiserade mentala processer. För Kant är medvetandet i sin tur ett system, och de förvärvade färdigheterna (erfarenheten) är de data som fyller detta system.

Det skulle vara fel att anta att endast dessa filosofer anses vara grunden för kognitiv psykologi. Naturligtvis gjorde inte bara de, utan också andra vetenskapsmän från andra kunskapsområden sina egna bidrag till bildandet och utvecklingen av detta område av psykologisk vetenskap.

Man tror att drivkraften för framväxten av kognitiv psykologi var ett möte som ägde rum 1956 vid Massachusetts Institute of Science and Technology. Det var början på en revolution inom psykologin, som baserades på uppkomsten av intresse för den mänskliga kognitionens egenheter och för själva kognitiva processen.

Den framväxande nya riktningen inom psykologi var inriktad mot:

• beteendeistisk rörelse;
• ta bort det mentala elementet från bedömningen av beteende;
• ignorera handlingar som syftar till bildandet av kognitiva processer och utveckling.

Den slutliga grunden för kognitiv psykologi var neobehaviorism. Sedan, med utgångspunkt från synen på människokroppen som ett system som tar emot information med dess efterföljande bearbetning, uppfanns en ny aspekt. Denna aspekt bygger på idén att samhället har olika inflytande på den information som tas emot.

Mänskligheten bearbetar mottagna data till en annan konfiguration, väljer specifika indikatorer med deras vidare bearbetning eller fullständig eliminering på grund av värdelöshet. Under denna period står kognitiv psykologi självsäkert på sin egen metodologiska plattform, som bestäms av den snabba utvecklingen av datorteknik och framväxten av de senaste abstrakta studierna inom psykologiområdet.

Grunderna i kognitiv psykologi

Huvudämnet för forskning inom kognitiv psykologi är sådana kognitiva processer som:

• minne;
• Tal;
• fantasi;
• känslor;
• tänkande.

Metoderna som används är kronometriska metoder baserade på en tydlig registrering av den tidsperiod som krävdes för att lösa ett existerande problem eller reaktionshastigheten på en mottagen signal. Introspektiva metoder är oacceptabla i detta fall, eftersom de inte har den korrekthet och noggrannhet som är nödvändig när man studerar markerade objekt.

Alla konfigurationer av en persons kognitiva process och hans aktivitet liknar driften av en persondator.

Representanter:

Jean Piaget.

Studieämne.

Beroende av försökspersonens beteende av kognitiva processer.

Den kognitiva psykologins uppgift var att studera bearbetningen av information från det att den träffar receptorytorna tills svaret tas emot.

En person är inte en maskin som blint och mekaniskt reagerar på interna faktorer eller händelser i den yttre världen, tvärtom, det mänskliga sinnet är kapabelt till mer: analysera information om verkligheten, göra jämförelser, fatta beslut, lösa problem som möter det varje; minut.

Utvecklingen av ett barns intelligens sker som ett resultat av ett ständigt sökande efter balans mellan vad barnet vet och det det strävar efter att veta.

Yttre handlingar kan vara olika, eftersom tankar och känslor var olika.

Öva.

Utveckling av utbildningsprogram utformade för att utveckla intelligens och vetenskaplig granskning av vittnesbörd.

Arbete, analys, skapande av tillämpad teori.

Bidrag.

Introduktion av begreppen korttids- och långtidsminne.

Det finns intern variation i personliga tolkningsscheman som aktualiseras i specifika situationer, vilket är orsaken till människors felaktiga förutsägelse av sitt eget framtida beteende.

Humanistisk psykologi.

Representanter:

Opport, Murray, Murphy, May, Maslow, Rogers.

Studieämne.

En unik och oefterhärmlig personlighet som ständigt skapar sig själv, medveten om sitt syfte i livet.

Han studerar hälsa, harmoniska individer som har nått höjdpunkten av personlig utveckling, höjdpunkten av "självförverkligande".

Grundläggande teoretiska principer.

Baserat på hierarkin av mänskliga behov.

Självförverkligande.

Medvetenhet om självvärde.

Sociala behov.

Tillförlitlighetsbehov.

Fysiologiska basbehov.

Djurforskningens olämplighet för mänsklig förståelse.

Praktisk användning.

Humanistisk psykologi är en modern riktning inom psykologisk vetenskap.

Det finns några tekniker och begrepp som gäller. Idag är det:

Grundläggande holistisk självförverkligande personlighet.

Stadier av personlighetsförsämring.

Sök efter meningen med livet.

Bidrag.

Humanistisk psykologi motsätter sig konstruktionen av psykologi efter naturvetenskapens modell och argumenterar för att en person, även som ett forskningsobjekt, bör studeras som ett aktivt subjekt, bedöma den experimentella situationen och välja en beteendemetod.

Transpersonell psykologi.

Representanter:

K. Jung, R. Assagioli, A. Maslow, S. Groff.

Studieämne.

Att ägna stor uppmärksamhet åt det omedvetna och dess dynamik.

Psyke är samspelet mellan medvetna och omedvetna komponenter med kontinuerligt utbyte mellan dem.

Transpersonella studier förändrade medvetandetillstånd, vars erfarenheter kan leda en person till en förändring av grundläggande värderingar, andlig återfödelse och förvärv av integritet.

Grundläggande teoretiska principer.

Komplex är en uppsättning mentala element (idéer, åsikter, attityder, övertygelser) förenade kring en tematisk kärna och förknippade med vissa känslor.

Personlighetsstruktur:

medvetande

individ medvetslös

kollektivt omedvetet

Praktisk användning.

Psykologiska och fysiska trauman som en person upplever genom livet kan glömmas bort på ett medvetet plan, men lagras i psykets omedvetna sfär och påverkar utvecklingen av känslomässiga och psykosomatiska störningar.

Känslig hantering av det nyfödda barnet, återupptagande av symbiotisk interaktion med modern, tillräckligt med tid på att upprätta en anknytning - det är förmodligen nyckelfaktorerna som kan neutralisera skadan av födelsetrauma.

Det mänskliga psyket är i huvudsak proportionellt mot hela universum och allt som existerar.

Bidrag.

Det främsta utmärkande draget för Trance-metoden är en modell av den mänskliga själen, som erkänner "betydelsen av de andliga och kosmiska dimensionerna och möjligheterna för utvecklingen av medvetande."

En elev i kognitiv, dvs. kognitiva processer av mänskligt medvetande. Forskning inom detta område är vanligtvis relaterad till frågor om minne, uppmärksamhet, känslor, presentation av information, logiskt tänkande, fantasi och beslutsförmåga. Kognitiv psykologi studerar hur människor skaffar sig information om världen, hur denna information representeras av människor, hur den lagras i minnet och omvandlas till kunskap, och hur denna kunskap påverkar vår uppmärksamhet och beteende.

Kognitiv psykologi som vi känner den idag tog form under två decennier mellan 1950 och 1970. Dess utseende påverkades av tre huvudfaktorer. Den första var forskning om mänskliga prestationer, som utfördes intensivt under andra världskriget, då det var ett desperat behov av data om hur man tränade soldater att använda komplex utrustning och hur man hanterar uppmärksamhetsbrister. Behaviorism var inte till någon hjälp för att svara på sådana praktiska frågor.

Det andra tillvägagångssättet, som är nära relaterat till informationssättet, är baserat på framsteg inom datavetenskap, särskilt inom området artificiell intelligens (AI). Poängen med AI är att få datorer att bete sig intelligent. Ett tredje område som påverkade kognitiv psykologi var lingvistik. På 1950-talet N. Chomsky, en lingvist från Massachusetts Institute of Technology, började utveckla ett nytt sätt att analysera språkets struktur. Hans arbete visade att språket var mycket mer komplext än man tidigare trott, och att många av de behavioristiska formuleringarna inte kunde förklara dessa komplexiteter.

Efter första världskriget och fram till 60-talet. Behaviorism och psykoanalys (eller deras utlöpare) var så dominerande inom amerikansk psykologi att kognitiva processer nästan helt glömdes bort. Det är inte många psykologer som har varit intresserade av hur kunskap skaffas. Perception, den mest grundläggande kognitiva handlingen, har studerats huvudsakligen av en liten grupp forskare som följer "Gestalt"-traditionen, såväl som av några andra psykologer som är intresserade av problem med mätning och fysiologi av sensoriska processer.

J. Piaget och hans kollegor studerade kognitiv utveckling, men deras arbete var inte allmänt erkänt. Det fanns inga uppmärksamhetsuppgifter. Minnesforskningen upphörde aldrig helt, utan den fokuserade i första hand på att analysera minnet av "nonsensstavelser" i strikt definierade laboratoriesituationer, i förhållande till vilka endast de erhållna resultaten var meningsfulla. Som ett resultat, i samhällets ögon, visade sig psykologi vara en vetenskap som huvudsakligen behandlade sexuella problem, adaptivt beteende och beteendekontroll.

Under de senaste åren har situationen förändrats radikalt. Mentala processer hamnade återigen i centrum för stort intresse. Ett nytt område har dykt upp som kallas kognitiv psykologi.

Detta händelseförlopp berodde på flera skäl, men den viktigaste av dem var tydligen uppkomsten av elektroniska datorer (datorer). Det visade sig att de operationer som den elektroniska datorn själv utför i vissa avseenden liknar kognitiva processer. Datorn tar emot information, manipulerar symboler, lagrar informationselement i "minnet" och hämtar dem igen, klassificerar information vid ingången, känner igen konfigurationer, etc.

Tillkomsten av datorer fungerade som sedan länge behövlig bekräftelse på att kognitiva processer är ganska verkliga, att de kan studeras och till och med kanske förstås. Tillsammans med datorn dök också ett nytt ordförråd och en ny uppsättning begrepp relaterade till kognitiv aktivitet upp; termer som information, inmatning, bearbetning, kodning, subrutin har blivit vanliga.

När begreppet informationsbehandling utvecklades, blev försöket att spåra informationsflödet genom ett "system" (d.v.s. hjärnan) ett primärt mål inom detta nya område.

När man analyserar de historiska förhållanden som förberedde framväxten av kognitiv psykologi, förblir det faktum att detta föregicks av intensivt arbete med att mäta en persons reaktionstid, när han som svar på inkommande signaler måste trycka på motsvarande knapp så snabbt som möjligt, i skuggorna . Sådana mätningar utfördes för länge sedan, tillbaka i W. Wundts laboratorier. Men nu har de fått en annan innebörd.

Det är omöjligt att ignorera en annan oförtjänt bortglömd omständighet som föregick framväxten av kognitiv psykologi och påverkade bildandet av dess "yttre utseende". En egenskap hos den vetenskapliga produkten av kognitivister är dess synliga och strikta konturer i form av geometriska figurer eller modeller. Dessa modeller består av block (R. Solso använder ofta uttrycket "lådor i huvudet"), som var och en utför en strikt definierad funktion. Anslutningar mellan block indikerar informationens väg från ingång till utgång av modellen. Representationen av arbete i form av en sådan modell lånades av kognitiva forskare från ingenjörer. Vad ingenjörer kallade flödesscheman, kallade kognitionsforskare modeller.

Varför behövs kognitiv psykologi? De grundläggande mekanismerna för mänskligt tänkande som kognitiv psykologi försöker förstå är också viktiga för att förstå de olika typer av beteenden som studeras av andra samhällsvetenskaper. Till exempel är kunskap om hur människor tänker viktigt för att förstå vissa tankestörningar (klinisk psykologi), människors beteende när de kommunicerar med varandra eller i grupp (socialpsykologi), övertalningsprocesser (statsvetenskap) och sätt att fatta ekonomiska beslut (ekonomi), skäl för den större effektiviteten hos vissa sätt att organisera grupper (sociologi) eller egenskaper hos naturliga språk (lingvistik).

Kognitiv psykologi är alltså den grund som alla andra samhällsvetenskaper står på, precis som fysiken är den grund som andra naturvetenskaper står på.

Begrepp av individuella representanter för kognitiv psykologi. Teori om personlighetskonstruktion George Kelly (1905-1967)

De viktigaste bestämmelserna finns i verket "Psykologi av personliga konstruktioner" (1955):

Mänskligt beteende i vardagen liknar forskningsverksamhet;

Organisationen av en persons mentala processer bestäms av hur han förutser (konstruerar) framtida händelser;

Skillnader i människors förväntan beror på egenskaperna hos personliga konstruktioner.

En personlig konstruktion är en standard skapad av ett subjekt för att klassificera och utvärdera fenomen eller objekt baserat på principen om deras likhet eller skillnad från varandra (till exempel Ryssland liknar Vitryssland och Ukraina, och liknar inte USA baserat på).

Personliga konstruktioner fungerar utifrån följande postulat:

Postulat om konstruktivitet: en person förutser händelser, konstruerar sitt beteende och reaktioner med hänsyn till yttre händelser;

Postulat om individualitet: människor skiljer sig från varandra i karaktären av deras personliga konstruktioner;

Dikotomipostulat: konstruktioner byggs i polära kategorier (vit - svart);

Ordningspostulat: konstruktionen säkerställer uppfattningen av endast de fenomen som faller under dess egenskaper (till exempel glada);

Erfarenhetspostulat: systemet med personliga konstruktioner förändras beroende på den erfarenhet som vunnits;

Postulat om fragmentering: en individ kan använda delsystem av konstruktioner som är i konflikt med varandra;

Gemenskapens postulat: under påverkan av liknande händelser bildar människor liknande konstruktioner;

Postulat om socialitet: en person förstår en annan person så mycket som han kan upptäcka hans inre konstruktioner.

Människor, enligt Kelly, skiljer sig från varandra i hur de tolkar händelser.

Baserat på konstruktioner tolkar en person världen omkring honom.

Systemet med personliga konstruktioner kännetecknas av en sådan parameter som kognitiv komplexitet (termen föreslogs av U. Bayeri). Kognitiv komplexitet återspeglar graden av kategorisk differentiering av en persons medvetande. Kognitiv komplexitet kännetecknas av antalet klassificeringsbaser som en person medvetet eller omedvetet använder när han analyserar fakta om den omgivande verkligheten (den motsatta egenskapen är kognitiv enkelhet).

Kelly utvecklade "rollkonstruktionsrepertoartestet" (eller metoden "repertoirnät"), som används för att diagnostisera en persons system av personliga konstruktioner.

Leon Festingers teori om kognitiv dissonans

De viktigaste bestämmelserna finns i verken "The Theory of Cognitive Dissonance" (1957), "Conflict, Decision and Dissonance" (1964).

Kognitiv dissonans är ett spänt, obekvämt tillstånd hos en person, orsakat av närvaron i hans sinne av motstridiga kunskaper (information) om samma objekt (fenomen) och som uppmanar en person att ta bort denna motsägelse, det vill säga att uppnå konsonans (korrespondens) . Dessutom uppmuntrar förekomsten av dissonans en person att undvika situationer och information som leder till en ökning av denna dissonans.

Källor till dissonans:

Logisk inkonsekvens ("människor är dödliga, men jag kommer att leva för evigt");

Inkonsekvens med kulturella mönster (till exempel när en lärare skriker på elever uppstår dissonans med idéer om bilden av läraren);

Inkonsekvens av detta kognitiva element med ett mer allmänt, bredare system av kognitioner (Mr. "X" går alltid till jobbet tidigt på morgonen, men den här gången gick han på kvällen);

Inkonsekvens mellan tidigare erfarenheter och ny information.

Causal tillskrivningsteori

Teorin om kausal attribution (från latinets causa - orsak, attribuo - jag ger, jag förlänar) är en teori om hur människor förklarar andras beteende. Grunden till denna riktning lades av Fritz Heider och fortsattes av Harold Kelly, Edward Johnson, Daniel Gilbert, Lee Ross och andra.

Teorin om orsakstillskrivning bygger på följande bestämmelser:

Människor, som observerar en annan persons beteende, strävar efter att själva ta reda på orsakerna till detta beteende;

Begränsad information uppmuntrar människor att formulera troliga orsaker till en annan persons beteende;

Orsakerna till en annan persons beteende, som människor bestämmer för sig själva, påverkar deras inställning till denna person.

Heider trodde att det var nödvändigt att studera den "naiva psykologin" hos "mannen på gatan", som använder sunt förnuft för att förklara andra människors beteende. Forskaren kom till slutsatsen att en åsikt om en person (bra person - dålig person) automatiskt sträcker sig till allt hans beteende (gör rätt sak - gör fel sak).

I tillskrivningsprocessen (termen föreslogs av Lee Ross 1977) utvecklar en person ofta ett grundläggande fel, det vill säga en tendens att underskatta situationella orsaker och överskatta dispositionella (intrapersonella) orsaker som påverkar mänskligt beteende. Samtidigt förklarar en person sitt eget beteende i första hand utifrån situationens påverkan.

Skaparen av den mest djupgående och inflytelserika teorin om intelligensens utveckling var schweizaren Jean Piaget (1896-1980).

Jean Piaget föddes den 9 augusti 1896. i Schweiz. i staden Neuchâtel i Schweiz. Hans far, Arthur Piaget, var professor i medeltida litteratur. 1907, när han var 11 år gammal, publicerades hans korta vetenskapliga anteckning i tidskriften för naturhistoria. Piagets första vetenskapliga intressen var relaterade till biologi.

Piaget tog sin doktorsexamen från University of Neuchâtel. Vid den här tiden började han bli intresserad av psykoanalys, en mycket populär riktning för psykologiskt tänkande på den tiden.

Efter att ha tagit sin examen flyttade Piaget från Schweiz till Paris, där han undervisade på en pojkskola vars chef var Alfred Binet, skaparen av IQ-testet Medan han hjälpte till att bearbeta resultaten av IQ-testet, märkte Piaget att små barn ständigt gav felaktiga svar på några frågor. Han fokuserade dock mindre på fel svar och mer på att barn gör samma misstag som äldre inte gör.

Denna observation ledde Piaget till en teori om att barns tankar och kognitiva processer skiljer sig väsentligt från vuxnas. Han fortsatte med att skapa en allmän teori om utvecklingsstadier, som säger att människor i samma skede av sin utveckling uppvisar liknande allmänna former av kognitiva förmågor. I Paris arbetade han mycket på kliniken, studerade logik, filosofi, psykologi och gjorde experimentella studier på barn, som började utan entusiasm. Piaget hittade dock snart sitt eget studieområde. Detta var slutet på den teoretiska och början på experimentperioden i Piagets arbete som psykolog.

Redan de första fakta från psykologiområdet, erhållna av Piaget i experiment med barn för att standardisera de så kallade "resoneringstesterna" av C. Burt, bekräftade denna idé. De erhållna fakta visade möjligheten att studera de mentala processer som ligger bakom logiska operationer. Sedan dess har Piagets centrala uppgift varit att studera de psykologiska mekanismerna för logiska operationer och att etablera den gradvisa uppkomsten av stabila logiska integralstrukturer av intellektet.

1921 återvände Piaget till Schweiz och blev direktör för Rousseau-institutet i Genève. 1921-1925 — Piaget, med hjälp av den kliniska metoden, etablerade nya former inom området för barns utveckling. De viktigaste av dem är upptäckten av den egocentriska karaktären hos barns tal, de kvalitativa egenskaperna hos barns logik och barnets idéer om världen som är unika i sitt innehåll. Denna upptäckt är Piagets främsta prestation, som gjorde honom till en världsberömd vetenskapsman - upptäckten av barnets egocentrism.

1929 accepterade Piaget en inbjudan att tillträda posten som chef för UNESCO:s internationella utbildningsbyrå, som han förblev i spetsen för fram till 1968.

Piaget arbetade med psykologi i nästan sextio år och skrev mer än 60 böcker och hundratals artiklar. Han studerade utvecklingen av lek, imitation och tal hos barn. Hans uppmärksamhetsområde inkluderade tänkande, perception, fantasi, minne, medvetande och vilja. Förutom psykologi bedrev Piaget forskning inom biologi, filosofi, logik och vände sig till sociologi och vetenskapshistoria. För att förstå hur mänsklig kognition utvecklas studerade han utvecklingen av intelligens hos barn.

Han förvandlade de grundläggande begreppen i andra skolor: behaviorism (istället för begreppet reaktion, han förde fram begreppet operation), gestaltism (Gestalt gav plats för begreppet struktur. Den huvudsakliga idén som utvecklats i alla verk av Piaget är). att intellektuella operationer utförs i form av holistiska strukturer. Dessa strukturer uppnås på grund av den jämvikt som evolutionen strävar efter.

Piaget byggde sina nya teoretiska idéer på en solid empirisk grund - på materialet för utvecklingen av tänkande och tal hos ett barn. I verken från det tidiga 20-talet "Speech and Thinking of the Child", "Judgment and Inference in the Child" och andra Piagets, med användning av konversationsmetoden (frågar till exempel: Varför rör sig moln, vatten, vind? Vart flyttar drömmar kommer ifrån, varför flyter en båt och så vidare), drar slutsatsen att om en vuxen tänker socialt (d.v.s. mentalt tilltalar andra människor), även när han är ensam med sig själv, så tänker ett barn själviskt, även när han är i den? andras sällskap. (Han talar högt, inte till någon. Det här hans tal har kallats egocentriskt.)

Principen om egocentrism (från latinets "ego" - jag och "centrum" - mitten av cirkeln) råder över tanken på en förskolebarn. Han är fokuserad på sin egen position (intressen, drivkrafter) och kan inte inta en annans position (”decentrera”), att se kritiskt på sina bedömningar utifrån. Dessa bedömningar styrs av "drömlogik", som tar oss bort från verkligheten. Egocentrism är huvuddraget i tänkandet, ett barns dolda mentala position. Originaliteten i barns logik, barns tal, barns idéer om världen är bara en konsekvens av denna egocentriska mentala position. Ett barns verbala egocentrism bestäms av det faktum att barnet talar utan att försöka påverka samtalspartnern, och inte är medveten om skillnaden mellan sin egen synvinkel och andras synvinkel.

Dessa slutsatser av Piaget, där barnet såg ut som en drömmare som ignorerade verkligheten, kritiserades av Vygotsky, som gav sin tolkning av barnets egocentriska (inte riktat till lyssnaren) tal (se nedan). Samtidigt uppskattade han mycket högt Piagets verk, eftersom de inte talade om vad ett barn saknar jämfört med en vuxen (vet mindre, tänker ytligt, etc.), utan om vad ett barn har, vad är hans inre mentala organisation. Som svar många år senare på L.S. Vygotskys kritiska kommentarer insåg J. Piaget att de i stort sett var rättvisa. I synnerhet höll han med om att han i sitt tidiga arbete "överdrev likheterna mellan egocentrism och autism."

Piaget identifierade ett antal stadier i utvecklingen av ett barns tanke (till exempel en sorts magi, när ett barn hoppas kunna förändra ett yttre föremål med hjälp av ett ord eller en gest, eller en sorts animism, när ett föremål är utrustad med vilja eller liv: "solen rör sig för att den lever").

Piaget introducerade begreppet gruppering i psykologin. Innan barnet upprättar logiska operationer utför han grupperingar - kombinerar handlingar och objekt enligt deras likheter och skillnader, vilket i sin tur ger upphov till aritmetiska, geometriska och elementära fysiska grupper.

Att inte kunna tänka i abstrakta begrepp, korrelera dem etc., förlitar sig barnet på specifika fall i sina förklaringar. Piaget identifierade senare fyra stadier. Inledningsvis är ett barns tanke innesluten i objektiva handlingar (upp till två år), sedan interioriseras de (övergång från yttre till inre), blir föroperationer (handlingar) av sinnet (från 2 till 7 år), vid den tredje steg (från 7 till 11 år) specifika operationer, i det fjärde (från 11 till 15 år) - formella operationer, när barnets tanke kan bygga logiskt sunda hypoteser från vilka deduktiva (till exempel från allmänna till specifika) slutsatser är gjord.

Operationer utförs inte isolerat. Genom att vara sammankopplade skapar de stabila och samtidigt mobila strukturer.

Utvecklingen av ett system av mentala handlingar från ett stadium till ett annat - så presenterade Piaget en bild av medvetandet. Till en början var Piaget influerad av Freud, och trodde att det mänskliga barnet, när det föds, drivs av ett motiv - lusten efter njutning, att inte vilja veta något om verkligheten, som bara tvingas räkna med på grund av andras krav . Men sedan insåg Piaget utgångspunkten i utvecklingen av barnets psyke som barnets verkliga yttre handlingar (sensorimotorisk intelligens, d.v.s. tankeelement som ges i rörelser som regleras av sinnesintryck).

För att identifiera mekanismerna för ett barns kognitiva aktivitet utvecklade Piaget en ny metod för psykologisk forskning - metoden för klinisk konversation, när inte symtom (yttre tecken på ett fenomen) studeras, utan de processer som leder till att de uppstår. Denna metod är extremt svår. Det ger de nödvändiga resultaten endast i händerna på en erfaren psykolog.

Enligt Piaget är formeln S→R otillräcklig för att karakterisera beteende, eftersom det inte finns någon ensidig påverkan av ett objekt på ett subjekt, utan det finns en interaktion mellan dem. Därför är det mer korrekt att skriva denna formel så här: S↔R eller S→(AT)→R, där (AT) är assimileringen av stimulans S till strukturen T. I en annan version skrivs denna formel som S→ (OD)→R, där (OD) är ämnets organiserande aktivitet.

Begränsningen av formeln S→R bestäms, enligt Piaget, av följande omständigheter. För att ett stimulus ska orsaka en reaktion måste försökspersonen vara känslig för denna stimulus.

Vad studerar genetisk psykologi, skapad av Piaget? Målet för denna vetenskap är studiet av intelligensens ursprung. Hon studerar hur grundläggande begrepp formas hos ett barn: objekt, rum, tid, kausalitet. Hon studerar barnets idéer om naturfenomen: varför solen och månen inte faller, varför moln rör sig, varför floder flyter, varför vinden blåser, var skuggan kommer ifrån, etc. Piaget är intresserad av funktionerna i barns logik och , viktigast av allt, mekanismerna för barnets kognitiva aktivitet, som göms bakom den yttre bilden av hans beteende.

Forskning inom området psykologi och etik för affärskommunikation som bedrivs i västerländska länder är baserad på vissa bestämmelser i de befintliga områdena för allmän och social psykologi vid lösning av teoretiska och metodologiska problem. För detta ändamål används de grundläggande principerna för sådana riktningar som behaviorism, kognitiv psykologi, gestaltpsykologi, fältteori, psykoanalys, humanistisk psykologi och interaktionism. Den allmänna revolutionen i åsikter och grundläggande åsikter om psykologisk vetenskaps väsen, ämne och metoder, som nu tagit särskilt skarpa och levande former i Ryssland, kan naturligtvis inte passera utan att lämna ett spår och obemärkt för hela det tillämpade psykologins område. . Om det inom området för teoretisk kunskap sker en radikal nedbrytning av gamla begrepp och idéer, en grundläggande omstrukturering av idéer och metoder, då i tillämpade discipliner, som representerar grenar från den gemensamma stammen, så de smärtsamma och fruktbara processerna för förstörelse och omstrukturering av hela det vetenskapliga systemet är oundvikliga. Den omstrukturering av psykologiska idéer som nu äger rum orsakar direkt en radikal förändring av de vetenskapliga synsätten på själva kärnan i den pedagogiska processen. Vi kan säga att här för första gången avslöjas utbildning i dess sanna väsen för vetenskapen, att läraren för första gången här finner marken för att inte tala om gissningar och metaforer, utan om den exakta innebörden och de vetenskapliga lagarna för pedagogiskt arbete.

1. Kännetecken för beteendeismens väsen som en vetenskap som studerar beteende på ett objektivt sätt

Behaviorism är en riktning inom psykologi av det tjugonde århundradet, som anser att ämnet psykologi är beteende, vilket förstås som en uppsättning fysiologiska reaktioner hos en individ på yttre stimuli. I början av 1900-talet blev behaviorism (från det engelska ordet beteende) eller beteendepsykologi en inflytelserik trend inom psykologin, som tillskrivs "revolutionär" betydelse. Dess experimentella bakgrund var studien av djurs beteende utförd av E. Thorndike (1874-1949). Många av hans slutsatser togs med i beräkningen av mänskligt beteende. Han ansåg att pedagogik borde bygga på beteendepsykologi. E. Thorndike är grundaren av beteendepsykologi och objektiv psykologi. Han ser det mänskliga psyket och beteendet som ett system av kroppens reaktioner på inre och yttre stimuli.

År 1913 formulerade John Watson (1878-1958) de grundläggande principerna för beteendepsykologi. Huvudprincipen är inte att studera sig själv, utan att studera en grannes beteende. På så sätt förklarar en person sitt eget beteende. Watson trodde att studiet av sig själv är en subjektiv bedömning, och behaviorismen undersöker psykologiska fenomen objektivt. Därför bör man studera andra människors beteende och deras reaktioner på miljöpåverkan, d.v.s. incitament. Detta är essensen och innebörden av behaviorism. Många av dess bestämmelser förklarar påverkan av externa faktorer på människors beteende, aktiviteter och interpersonell kommunikation.

Behaviorister studerade beteende och aktivitet. Aktivitet - extern och intern - beskrevs genom begreppet "reaktion", som inkluderade de förändringar i kroppen som kunde registreras med objektiva metoder - detta inkluderar rörelser och till exempel sekretorisk aktivitet.

Som en beskrivande och förklarande sådan föreslog D. Watson S-R-schemat, enligt vilket påverkan, dvs. stimulus (S) ger upphov till något beteende hos organismen, d.v.s. reaktion (r), och, viktigare, i den klassiska behaviorismens idéer, bestäms reaktionens natur endast av stimulansen. Watsons vetenskapliga program var också kopplat till denna idé – att lära sig att kontrollera beteendet. Faktum är att om svaret bestäms av stimulansen, räcker det att välja rätt stimuli för att erhålla det önskade beteendet. Följaktligen är det nödvändigt att utföra experiment som syftar till att identifiera de mönster genom vilka stimulusreaktiva anslutningar bildas, att organisera noggrann övervakning av situationer och registrera beteendemanifestationer som svar på påverkan av en stimulans.

Principerna för klassisk behaviorism ser förenklade ut. Efterföljande experimentell praktik bekräftade inte giltigheten av det ursprungliga schemat som universellt: som svar på samma stimulans kan olika reaktioner följa, och samma reaktion kan stimuleras av olika stimuli. Stimulansberoendet av svaret ifrågasattes inte; dock uppstod frågan om att det är något som bestämmer reaktionen, förutom stimulansen, eller närmare bestämt, i samspelet med den. Forskare som utvecklade Watsons idéer föreslog att man skulle introducera ytterligare en instans i argumentet. Vanligtvis betecknas med begreppet "mellanliggande variabler", vilket betyder vissa händelser i kroppen som påverkas av stimulansen och som, eftersom de inte är en reaktion i strikt mening (eftersom de inte kan registreras objektivt), också bestämmer svaret. (S-O-R-diagram).

En av de mest auktoritativa beteendeföreståndarna är B. Skinner, som föreslog att beteende kan byggas på en annan princip, nämligen bestäms inte av stimulansen som föregår reaktionen, utan av beteendets sannolika konsekvenser. Detta betyder inte beteendefrihet (även om inom ramen för hans synsätt diskuteras problemet med mänsklig ”självprogrammering”); Generellt sett menas att ett djur eller en person, efter att ha haft en viss upplevelse, tenderar att reproducera den om det fick trevliga konsekvenser, och undvika det om konsekvenserna var obehagliga. Det är med andra ord inte subjektet som väljer beteendet, utan de sannolika konsekvenserna av beteendet som styr subjektet.

Följaktligen kan beteende manipuleras genom att belöna (d.v.s. positivt förstärka) vissa beteenden och därigenom göra dem mer benägna att inträffa; Detta är grunden för idén om programmerat lärande som föreslagits av Skinner, som ger "steg-för-steg" behärskning av en aktivitet med förstärkning för varje steg.

En speciell inriktning inom behaviourismens ram är sociobehaviorismen, som formades mest aktivt på 60-talet. Nytt för det vi har pratat om är idén att en person kan bemästra beteenden inte genom sitt eget försök och misstag, utan genom att observera andras erfarenheter och de förstärkningar som åtföljer detta eller det beteendet ("observationsinlärning", "lärande utan rättegång” Denna viktiga skillnad förutsätter att mänskligt beteende blir kognitivt, d.v.s. Innehåller en oumbärlig kognitiv komponent, i synnerhet en symbolisk sådan kooperativa beteenden bildas Detta kan illustreras av experimentet av den ledande psykologen i denna riktning, kanadensaren Albert Bandura.

Representanter för neobehaviorismen Edward Chase Tolman (1886-1959) och Clark Leonard Hall (1884-1952) försökte förklara mänsklig mental aktivitet utifrån beteendevetenskaplig metodik. De kom på begreppet "förmedlare" - interna processer som sker mellan stimulans och respons. Samtidigt utgick de från det faktum att det för ”osynliga mediatorer” borde finnas samma objektiva indikatorer som används när man studerar stimuli och reaktioner tillgängliga för extern observation. Men deras koncept visade sig vara föga övertygande i vetenskaplig mening och har till stor del förlorat sitt inflytande. Det fanns en återgång till klassisk behaviorism, särskilt uttryckt i Burres Frederick Skinners (f. 1904) arbete.

2. Grundläggande principer för kognitiv psykologi. Kognitiva teorier.

Behavioristernas ståndpunkter kritiserades av företrädare för kognitiv psykologi. De utgår från det faktum att mänskligt beteende bestäms både av miljöförhållandenas påverkan på honom och av hans mentala förmågor. Ordet "kognition" kommer från latinets cogponsere och betyder att känna igen, att veta.

Denna riktning startade av U. Neissers forskning. Idéerna om kognitiv psykologi, som avslöjar rollen av människors medvetande i deras beteende, underbyggdes också i de amerikanska psykologernas verk J. Kelly, J. Rotter, A. Bandura och andra representanter för denna riktning. Huvudproblemet för dem är "organisationen av kunskap i ämnets minne." De tror att en persons kunskap är organiserad i vissa konceptuella scheman inom vilka han tänker och handlar. Det hävdas att "perception, minne, tänkande och andra kognitiva processer bestäms av mönster på samma sätt som organismens struktur av genotyp."

Kognitivt förhållningssätt i studiet av medvetet mänskligt beteende är önskan att förstå hur vi dechiffrerar information om verkligheten och organiserar den för att kunna göra jämförelser, fatta beslut eller lösa problem som möter oss varje minut.

Psykologin för personliga konstruktioner är en av varianterna av det kognitiva förhållningssättet till studiet av beteende, utvecklat i George Kellys teori (1905-1967). Dess initiala utgångspunkt är att olika människor uppfattar och värderar verklighetsfenomenen olika och i samband med detta fattar olika, alternativa beslut som gör att de kan utföra sina angelägna uppgifter. Detta förhållningssätt karakteriseras som konstruktiv alternativism. Forskaren underbygger tesen om mänskligt beteendes selektiva karaktär, som utifrån ett antal alternativa möjligheter väljer vissa som ur hans synvinkel är de mest optimala i en given situation. I det här fallet agerar en person som en forskare som lägger fram olika slags "arbetshypoteser" om verkligheten och valet av ett möjligt alternativ för sitt beteende. Detta tillvägagångssätt hjälper inte bara att bete sig korrekt för tillfället, utan också att förutse händelseförloppet, samt kontrollera ditt beteende. Samtidigt ”kontrollerar han händelser beroende på vilka frågor som ställs och vilka svar som finns. Enligt J. Kelly förstår och utvärderar varje person fenomenen i den yttre miljön och bestämmer alternativen för sitt kommando baserat på de konceptuella scheman eller modeller han konstruerar, som han kallar personliga konstruktioner. Han karakteriserar en personlig konstruktion som "ett stabilt sätt på vilket en person förstår vissa aspekter av verkligheten i termer av likhet och kontrast."

Kelly noterar att om den eller den personliga konstruktionen eller konceptuella schemat rättfärdigar sig själv när man bedömer verkligheten och väljer en handling av den eller den personen, så går han vidare från det. Om inte, förkastar han det och konstruerar en annan. Det betonas att personliga konstruktioner inte är kaotiskt trånga i en persons medvetande, utan är organiserade på ett visst sätt och fungerar i ett visst system. Vi talar om deras hierarkiska, eller "pyramidala" organisation, så att vissa av dem är "i en underordnad" position, medan andra är i en "underordnad" position i förhållande till andra delar av systemet.

Avhandlingen är heltäckande underbyggd att systemet av personliga konstruktioner (konceptuella scheman), som bildas i processen för en persons medvetna interaktion med den yttre naturliga och sociala miljön, bestämmer hans breda alternativa möjligheter att välja sina handlingar och därigenom utökar omfånget av hans frihet . I J. Kellys teori om personlighetskonstruktioner, "presenteras människor som fria och beroende av sitt eget beteende." A. Bandura och J. Rotter framförde ett antal väsentliga synpunkter inom ramen för deras social-kognitiva inställning till studiet av det mänskliga psyket och deras beteende.

Observationsinlärning är huvudtanken i teorin om Albert Bandura (f. 1925). Poängen är att en persons mentala förmågor utvecklas i processen att observera fenomen i den yttre, särskilt sociala, miljön. Och han agerar i enlighet med sina observationer. Bandura motiverar mänsklig förmåga. Mot självreglering, i synnerhet för att säkerställa att man, när man agerar i enlighet med situationen, tar hänsyn till arten av påverkan av ens handlingar på andra människor och deras eventuella reaktioner på dessa handlingar. Därmed blir det möjligt att förutse konsekvenserna av sina egna handlingar och reglera och ändra sitt beteende därefter.

Förutom observationer tilldelar forskaren stor vikt i en individs medvetna beteende till sådana manifestationer av en persons medvetande som uppmärksamhet och motiv som får honom att agera i en eller annan riktning. Vi talar om incitament för människors beteende, som härrör från deras behov, intressen, mål, etc. Genom att utvärdera tidigare erfarenheter av framgångar och misslyckanden i ett försök att uppnå önskade resultat, bygger en person själv sitt beteende i enlighet med sina behov och intressen.

Helt klart, A. Bandura "prioriterar medvetet tänkande framför omedvetna bestämningsfaktorer för beteende." Med andra ord sätter han meningsfulla mål framför instinkter eller intuition. Detta ökar möjligheten till självkontroll i människors beteende och aktiviteter, inklusive att ta hänsyn till i vilken utsträckning en persons beteende uppfyller villkoren i den yttre miljön och hur effektivt det kan vara för hans sociala självbekräftelse. Problemet med att utveckla ett självkontrollprogram och dess genomförande är ställt och löst.

I sin teori om socialt lärande utforskar Julian Rotter (f. 1916) problemet med sociala faktorers inverkan på utvecklingen av det mänskliga psyket, i första hand hans relationer till andra människor. Sociala situationers inflytande på utvecklingen av en persons medvetande och självmedvetenhet, inklusive bildandet av medvetna motiv för hans beteende, utforskas.

J. Rotter introducerade i vetenskapen om personlighetspsykologi begreppet beteendepotential, som uttrycker sannolikheten för ett eller annat beteende beroende på arten av påverkan av externa sociala faktorer på det. I detta instämmer han i åsikten från A. Bandura, som hävdar att en persons medvetande, som bestämmer hans beteende, i stor utsträckning bildas under påverkan av yttre omständigheter, främst sociala. Samtidigt indikeras rollen för dessa omständigheter i bildandet av aktivitetsmålen och hela systemet för inre motivation hos en person.

Slutsats

Beteendemässigt förhållningssätt till personlighet, med stöd av B.F. Skinner hänvisar till människors öppna handlingar i enlighet med deras livserfarenheter. Skinner hävdade att beteende är deterministiskt, förutsägbart och styrt av omgivningen. Han avvisade kategoriskt idén om interna "autonoma" faktorer som orsaken till mänskliga handlingar och försummade den fysiologiskt-genetiska förklaringen av beteende. Skinner kände igen två huvudtyper av beteende: respondentbeteende, som är ett svar på en välbekant stimulans, och operant beteende, som bestäms och kontrolleras av resultatet som följer efter det. Skinners arbete fokuserar nästan helt på operant beteende. Vid operant konditionering verkar organismen på sin omgivning för att producera ett resultat som påverkar sannolikheten för att beteendet kommer att upprepas. Ett operant svar följt av ett positivt resultat tenderar att upprepas, medan ett operant svar följt av ett negativt utfall tenderar att inte upprepas. Enligt Skinner kan beteende bäst förstås i termer av reaktioner på omgivningen.

Det är ganska svårt att tala om psykologi som en enda vetenskap i det nuvarande skedet: varje riktning erbjuder sin egen förståelse av mentallivet, lägger fram sina egna förklarande principer och koncentrerar följaktligen ansträngningarna på analysen av vissa aspekter av vad den förstår som mental verklighet. Samtidigt har det på senare tid skett en konvergens av ett antal riktningar – eller åtminstone en tendens till större tolerans mot varandra, vilket innebär möjlighet till dialog och ömsesidig berikning.

Bibliografi

1. Psykologi och etik för affärskommunikation: en lärobok för universitetsstudenter / Ed. V.N. Lavrinenko. - 5:e upplagan, - M.: UNITY-DANA, 2006.
2. Nemov R.S. Psykologi: Lärobok för studenter vid högre pedagogiska institutioner. I 2 böcker - M.: Enlightenment - Vlados, 1994.
3. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psykologi: Lärobok för studenter vid högre pedagogiska läroanstalter - M.: Akademin, 1998.
4. Psychological Dictionary (Ed. Zinchenko V.P., Meshcheryakova B.G. - M.: Pedagogy - Press, 1999.

Vem bestämde sig för att genomföra den första forskningen inom området mänsklig kognition, och vilka resultat gav de djärva experimenten från innovatörer? Behaviorism och psykoanalys kunde inte ge en förklaring av mänskligt beteende utan en tolkning av processer i medvetandet. Gradvis ledde intresset mänskligheten till uppkomsten av en ny riktning, som påverkade inte bara cybernetik, biologi, neurofysiologi, utan också lingvistik.

Vägen till bildandet av en ny vetenskap

Kognitiv psykologi uppstod i mitten av 1900-talet, under en era av snabb utveckling av teknik och datorer. Forskare ställs inför behovet av att underbygga samspelet mellan människor och modern teknik ur ett psykologiskt perspektiv. Huvudintresset för det nya fältet var studiet av kognitiva, det vill säga mänskliga kognitiva förmågor. Perception sågs som en grundläggande handling på vilken grunden för det mänskliga psyket är byggt. Alla möjliga experiment och studier har genomförts för att utforska de möjliga gränserna för mänskliga förmågor i förhållande till att bearbeta och lagra information i deras minne.

Det är värt att notera att grundarna av vetenskapen inkluderar psykologerna Fritz Heider (teorin om kognitiv balans) och Leon Festinger (teorin om kognitiv dissonans). Men märkbara framsteg underlättades av ett möte 1956 vid Massachusetts Institute of Technology, där representanter för Institutet för elektrisk och elektronisk teknik och specialister inom området informationsteori samlades. Detta möte anses fortfarande vara en verklig revolution inom kognitiv psykologi frågor om bildandet av språk och minne under påverkan av datorteknik togs upp där.

Kognitiv psykologi fick sitt namn tack vare forskarna Jerome Bruner (Study of Cognitive Development, 1967) och Ulrik Neisser (Cognition and Reality, 1976), som publicerade sina verk och berättade för allmänheten om ämnet för sin forskning. Därefter organiserades Centrum för kognitiv psykologi, där kognitionsprocesser, tänkande, aspekter av utvecklingspsykologi etc. studerades.

Genom att välja termen "kognitiv..." motsatte vi oss oss själva till behaviorism. Till en början funderade vi på att använda begreppet "mentalitet". Men "mental psykologi" lät för löjligt, och "sunt förnuftspsykologi" skulle skicka oss till området för antropologisk forskning, "folkpsykologi" liknar Wundtiansk socialpsykologi. Som ett resultat bestämde vi oss för termen "kognitiv psykologi."

George Miller, medgrundare av Center for Cognitive Psychology

En av de kända psykologerna som arbetade inom detta område var schweizaren Jean Piaget. Doktor i filosofi från universitetet i Neuchâtel ägnade sig länge åt sin passion för psykoanalys, som var på modet på den tiden. Medan han arbetade med barn, genomförde Piaget ett antal intressanta experiment. Genom tester etablerade han kedjan av logiska operationer och integriteten i den allmänna strukturen för barnets tänkande.

Piaget talade om förändringar i mänsklig intelligens och dess möjliga anpassning till miljön med varje utvecklingsstadium. Han identifierade fyra kognitiva stadier:

• Sensorimotorisk – yttre manipulation och början av arbetet med inre symboler (0-2 år).
• Preoperativ – bygga associativa kopplingar och transduktiva resonemang (övergångsbehandling av information från en bild till en annan), centralisering av medvetandet på iögonfallande föremål, uppmärksamhet på det yttre tillståndet (2-7 år).
• Stadium av konkreta operationer - ett system med integrerade åtgärder bildas, logiska operationer med klasser etableras, deras hierarki byggs, operationer sker endast med specifika studieobjekt (7-11 år).
• Stadiet av formella operationer är omvandlingen av medvetandet till en hypotetisk-deduktiv, konstruktionen av mentala meningar och resonemang, den systematiska identifieringen av variabler, deras kombination (11-15 år).

1925 kom Piaget, efter en rad betydande experiment, till upptäckten av barns egocentrism. Hans teori säger att barn upp till en viss ålder fokuserar endast på sig själva och sina inre upplevelser. Du kan ofta se en bild av ett litet barn eller tonåring, som är nära en förälder, ett annat barn eller till och med ensam, pratar om sina upplevelser eller helt enkelt uttrycker sina tankar, utan att behöva feedback.

Ovanligt experiment

Med den gradvisa nedgången av beteendeistiska begrepps dominans 1971, beslutade psykologen Philip Zimbardo vid Stanford University att ta ett djärvt steg. Syfte med studien: att studera beteendeegenskaper hos en person under grymma förhållanden (begränsad handlingsfrihet och vilja, tryck på moraliska principer). Rekryteringen av volontärer tog ungefär en månad; inte alla var redo att lugnt gå till tortyr och lyda alla instruktioner. Totalt valdes tjugofyra personer ut. För att bibehålla renheten i experimentet delades kandidaterna in i två grupper. Den första halvan omfattade vakter, och den andra hälften omfattade så kallade fångar. En laboratorieassistent och en biträdande psykolog fungerade som huvudvakter. Zimbardo blev själv chef för detta forskningsfängelse.

Försökspersonerna "greps" i sina hem under falska förevändningar och under ledning av Palo Alto-polisen. Fångarna transporterades till ett inhägnat område, behandlades, tilldelades ett nummer och placerades i fack. Från de första minuterna började forskaren registrera experimentdeltagarnas mentala reaktioner och observera deras beteende.

Experimentet var ursprungligen utformat för att pågå i två veckor, men avslutades efter bara sex dagar på grund av att saker och ting snabbt gick över styr. "Fångarna" blev hånade, förnedrade och använde till och med fysiskt våld. "Vakterna" vände sig snabbt vid rollen och började visa sadistiska tendenser, beröva fångarna sömn, tvinga dem att hålla upp händerna under lång tid, etc. Många "fångar" upplevde redan svår känslomässig ångest och en känsla av depression den tredje dagen av experimentet.

Ett betydande resultat av experimentet kan betraktas som boken av F. Zimbardo med titeln "The Lucifer Effect" (2007), där han beskrev effekten av kognitiv dissonans (en konflikt av känslomässiga reaktioner i det mänskliga sinnet) och den inneboende ödmjukheten hos en person före uppenbar personlig auktoritet. Särskild uppmärksamhet ägnades åt opinionens inflytande och graden av statligt stöd, som kan motivera eller förkasta en individs åsikter.

Detta var det mest slående experimentet inom kognitiv psykologi. Av etiska skäl gjorde ingen annan liknande försök att upprepa experimentet.

Vidareutveckling av intresse

Under de efterföljande åren i slutet av 1900-talet och början av 2000-talet grävde forskare djupare in i området människa-datorinteraktion. En teori som framställer psyket som ett slags centrum som kan uppfatta ett ändligt antal signaler som kommer från omgivningen och sedan bearbetas av den mänskliga hjärnan har vunnit stor popularitet. Det mänskliga kognitiva systemet sågs som ett datorsystem, med inmatnings-, utdata- och informationslagringsenheter.

Psykologen George Miller genomförde ett antal intressanta tester för att fastställa mänskliga minnesförmågor. Så, som ett resultat av experimentet, fick Miller reda på att vi inte kan komma ihåg mer än 7-9 tecken åt gången. Det kan vara nio siffror, åtta bokstäver eller fem eller sex enkla ord.

Ny forskningsfas

Den amerikanska neurofysiologen, läkaren och psykologen Karl Pribram, i samarbete med den berömda forskaren i beteendepsykologi Karl Lashley, utvecklade en holografisk modell av det mänskliga psykets funktion, vilket ledde till en unik upptäckt. Minnet är inte koncentrerat till separata delar av hjärnan, utan är fördelat över alla delar. Denna upptäckt revolutionerade kognitiv psykologi, eftersom man tidigare trodde att det var hjärnans mittlober som var ansvariga för uppfattningen och lagringen av information. Pribrams teori och experimentella resultat är inte helt accepterade, men bekräftas indirekt av de flesta efterföljande experiment.

Interaktion med andra vetenskaper

Man tror nu att kognitiv psykologi och neurovetenskap utvecklas parallellt med varandra. Detta beror på att båda vetenskaperna studerar liknande områden i den mänskliga hjärnan. Skillnaden ligger i psykologins fokus - på studiet av det mänskliga psykets reaktioner på yttre stimuli, och neurobiologin - på studiet av nervcellers reaktioner i hjärnan. Samtidigt anser många psykologer, som S. Gerber och A. Newell, inte resultaten av forskning inom området neurobiologi tillämpliga på mänsklig psykologi, eftersom svaren på frågor från en vetenskap är nästan omöjliga att anpassa till en annan .

Slutsats

Nästan femtio år har gått sedan Stanford-fängelseexperimentet, men det psykologiska samfundet diskuterar fortfarande dess resultat och nämner forskarens beslutsamma agerande som exempel. Under experimentet avslöjades verkligt skrämmande egenskaper hos det mänskliga psyket. Människor som valts ut slumpmässigt och som inte visade några tecken på våld kunde bli sofistikerade sadister på bara 24 timmar. Guidad av motiveringen av sina egna handlingar och ge efter för sin inre natur, tillät en person en extrem grad av ilska. Och det är uppenbarligen inte de försvarsmekanismer som Sigmund Freud beskrev.

Kognitiv psykologi har gjort sitt bidrag till vetenskapen och fortsätter, trots de skrämmande fynden, att väcka forskarnas intresse. Kanske mycket snart kommer detta relativt nya psykologifält att ge mänskligheten möjligheten att se djupare in i ursprunget till mänskligt beteende och förstå dess grundläggande lagar.

Litteraturkällor:

• 1. Druzhinin V.N. Ontologi av psykisk verklighet // Serie-14. Generell psykologi. – 1995. - Nr 13. – S. 67-485.
• 2. Kognitiv psykologi. John Andersson. - St. Petersburg. Serie-2. – 2014. - s. 24-45.
• 3. Kognitiv psykologi. R. Solso. - St. Petersburg. – Serie nr 4-2014 – S. 234-342.
• 4. Jean Piaget. "Favoriter". Ed. Obukhova S.V. // Moscow University Publishing House.
• 5. Introduktion till allmän psykologi. Abdurakhmanov R.A. – Moskva-Voronezh. sid. 345-454.

Redaktör: Chekardina Elizaveta Yurievna

Läsa 11648 en gång