Neuropsykisk utveckling och utbildning. Funktioner av neuropsykisk utveckling hos små barn. Familjens inflytande på att uppfostra ett barn Barn, upprätthålla en formaliserad historia

Utveckling av rörelser. Vid den första månaden av livet behåller barnet fortfarande den ökade tonen i flexormusklerna som är karakteristiska för perioden med intrauterin utveckling, och hans rörelser är mycket begränsade. Endast muskler som fyller viktiga vitala funktioner (andning, skydd, etc.) fungerar. Snabb muskelutveckling börjar under den första månaden av livet, men den sker ojämnt. Nackmusklerna är de första som når funktionell mognad. I slutet av 1:a - början av 2:a levnadsmånaden kan barnet höja huvudet en kort stund medan det ligger på magen. Att stärka musklerna i nacken och bålen vid denna tidpunkt underlättas genom att placera barnet på magen, vilket är lämpligt att upprepa flera gånger om dagen under swaddling. Placera barnet på en plan, hård yta, helst på ett bord täckt med en lätt filt eller tjock blöja. Kuddar, sängkläder och mjuka filtar är inte lämpliga för detta, eftersom de inte orsakar muskelspänningar. Varaktigheten av utläggningen ökar gradvis, från 1 minut.

Efter musklerna i nacken når bålens muskler och sedan lemmarna sin utveckling. För att förhindra att denna process saktas ner behöver barnet från och med den andra månaden lösa kläder som inte hindrar rörelsen - tröja, en lös blus med påsydda ärmar. Barn som berövas möjligheten att aktivt röra sig under lång tid på grund av tät lindning utvecklas sämre, och det är svårare för dem att utveckla koordination av rörelser.

Vid 2 månader kan barnet redan hålla huvudet väl i upprätt läge i flera minuter, fritt vrida det mot ett högt ljud, mänskligt tal eller en ljus leksak.

Vid den tredje levnadsmånaden börjar barn utveckla det så kallade revitaliseringskomplexet - aktiva, om än oberäkneliga rörelser av armar och ben som svar på att en vuxen tilltalar barnet. När det placeras på magen höjer barnet redan huvudet och överkroppen och lutar sig mot underarmarna. Han gör oberäkneliga rörelser med händerna, efter 3 månader försöker han ta tag i och hålla en leksak. Från denna ålder hängs leksaker så att barnet kan röra dem med handen.

Från den fjärde månaden börjar barnet höja huvudet från en position på ryggen, reser sig, lutar sig på armbågarna, ligger på magen, vilar benen med stöd under armarna, försöker ändra sin kroppsposition, vänder sig från sin kropp. tillbaka till sin sida.

I den 5:e månaden, liggande på magen och lutad mot handflatorna på sina utsträckta armar, höjer barnet sin bål, vänder sig fritt från ryggen till magen, med stöd av sin bål, går smidigt och stadigt med benen, fritt tar och känner på leksaken hängande ovanför hans bröst.

Den sjätte månaden i livet ger barnet ytterligare handlingsfrihet. Han sträcker sig efter leksaken från vilken position som helst, rör sig runt arenan och kryper till föremålet som intresserar honom. Krypning främjar en accelererad utveckling av långa ryggmuskler, har en positiv effekt på hållningen och ökar blodtillförseln till organ och vävnader. Därför bör denna fördelaktiga åtgärd uppmuntras på alla möjliga sätt, uppmuntra och hjälpa barnet att krypa.

Från och med det andra halvåret ökar barnets differentiering, ändamålsenlighet och noggrannhet i rörelser. Efter 7 månader viftar han inte längre bara med leksaken, utan försöker slå den mot omgivande föremål och kan överföra den från en hand till en annan. Barnet kryper redan bra och står upprätt med stöd av båda händerna.

De flesta barn behärskar självständigt förmågan att sitta stadigt vid 8 månaders ålder. Föräldrarnas försök att stimulera denna färdighet under tidigare perioder av livet är inte bara omotiverade, utan också skadliga, eftersom ömtåliga muskler inte håller ryggraden bra och den kan bli deformerad och vriden. Endast barnets självständiga försök att sitta ner eller stå upp, hålla i spjälsängen, indikerar den nödvändiga muskelstyrkan. Tills detta sker ska barnet inte fängslas. Efter 8 månader kan barnet utföra andra målmedvetna rörelser: ligga ner, stå upp, hålla fast i spjälsängens väggar eller lekhagebarriären, ge en hand, göra en avskedsgest "farväl".

Man bör komma ihåg att varje barn har sina egna utvecklingsegenskaper. Vissa barn kryper länge och reser sig inte, andra reser sig tvärtom snabbt upp och kryper knappt alls, men båda utvecklas normalt.

Vid 9:e månaden brukar barnet stå bra med stöd, steg med stöd på båda och ibland ena armen. Han kan redan klättra på låga föremål (kudde, resväska, etc.) och blir mer fingerfärdig. Han föredrar att leka med leksaker när han sitter, vilket ökar handlingsfriheten och konsistensen (rotation av kroppen, fri cirkulär rörelse av armarna).

Vissa föräldrar, som vill att deras barn ska bemästra att gå snabbare, använder rollatorer. Det är bättre att inte göra det här. Trött på att röra på sig eller sitta i en rollator kan barnet inte sänka sig och krypa eller lägga sig. Dessutom, när han går i en rollator, lutar han sig hela tiden framåt, vilket är viktigt för ryggraden och för att bemästra rätt vertikal position.

Vid den 10:e månaden kan barnet böja sig, knäböja när det leker, hålla i med en hand, flytta från föremål till föremål, öppna och stänga lådor och lägga ett föremål i ett annat. I den här åldern är det bra att redan ha möbler som matchar hans längd.

Bordet för ett barn bör vara av sådan höjd att barnet som sitter bakom det kan vila sina underarmar på det utan att lyfta dem, medan ryggen, höfterna och smalbenen är i rät vinkel mot varandra och fötterna vilar på golvet. Bildandet av ett barns hållning beror på korrekt landning. Varken för låga eller höga bord är lämpliga. Stolsryggen ska vara rak. Med en väl vald storlek på barnmöbler och ordentliga sittplatser ligger barnets knän under bordet, och avståndet mellan bordets kant och stolsryggen gör att han kan vända sig åt sidan. Man måste komma ihåg att sitta för ett litet barn är en allvarlig börda, så du bör inte låta honom sitta länge.

Efter 11 månader står barnet och går länge med stöd av ena handen, håller fast i båren och ibland står det självständigt. Han försöker redan glida ner från soffan på magen, försöker klättra uppför en lutande yta eller trappor. Han kan ta av ringar från pyramiden och sätta på dem, gillar att öppna och stänga lådor, lägga saker i dem, ta ut innehållet, skrynkla och riva papper.

En ettårig bebis står som regel stadigt på fötterna, går, kan klättra i steg och kan bära lätta föremål med båda händerna. Hans favoritsysselsättning är att tömma och fylla lådor, dra allt han kan, kasta en boll och andra leksaker och föremål.

Rörelsefriheten för ett ettårigt barn och hans handlingar med föremål är också förenat med fara. Kontakt med heta, vassa, genomträngande och skärande föremål kan leda till brännskador, skador och att små föremål kommer in i örat, näsan och andningsvägarna. Ett barn som kan röra sig självständigt bör inte lämnas utom synhåll, eftersom i frånvaro av livserfarenhet leder hans motoriska förmågor ofta till olyckor.

Visuella orienteringsreaktioner. Vid en månads ålder börjar barnet fästa blicken under en tid på ljusa, stora leksaker hängande ovanför bröstet. Eftersom synfältet för barn i denna ålder är ganska smalt, bör leksaker (1-2) hängas i spjälsängen så att de är direkt framför ögonen på ett avstånd av 30-40 cm från ansiktet. Vid 2 månader tittar barnet inte bara på leksaker, utan följer också deras rörelse med ögonen. Efter 3 månader fäster han blicken på stationära föremål, i vilken position som helst, och efter ytterligare en månad tittar han villigt på rörelsen av olika föremål, särskilt färgglada. Efter 5 månader känner barnet lätt igen mamma, pappa och andra nära personer, och skiljer dem från främlingar. Från den andra halvan av livet börjar han särskilja primära färger.

Auditiva orienteringsreaktioner. Ett barn hör från de första dagarna av sitt liv, även om hans förmåga att urskilja ljud är begränsad till en början. Han uppfattar höga ljud, så under sömnen, som är praktiskt taget större delen av dagen, bör du undvika högt tal eller andra skarpa ljudstimuli som får barnet att rycka till. Hörseln förbättras när slemhinnan som fyller trumhålan (mellanörat) vid födseln absorberas. En 2 månader gammal bebis lyssnar på olika ljud; snart, när ljud plötsligt uppstår, utvecklar han en distinkt ljudkoncentration (stoppar alla aktiviteter, till och med att suga). Ett 4 månader gammalt barn bestämmer korrekt riktningen för ett ljud, vrider huvudet mot dess källa och bestämmer platsen för en vuxen med hans röst. Från 5 månaders ålder känner han igen rösterna från nära människor, skiljer intonationen av tal med vilka vuxna tilltalar honom eller pratar med varandra. Därför, för att korrekt bilda barnets nervsystem, måste föräldrar övervaka deras tal. I den här åldern tycker barnet om att lyssna på melodisk musik.

Utveckling av känslor. Det första uttrycket för ett barns känsloliv är ett leende, med vilket han från en månads ålder uttrycker sin glädje när en vuxen tilltalar honom kärleksfullt. I slutet av den andra levnadsmånaden kombineras individuella emotionella positiva reaktioner till ett holistiskt system som kallas revitaliseringskomplexet. Börjar ta form under den andra månaden av livet i form av separata komponenter (frysning, koncentration, leende, nynnande), får väckelsekomplexet hos 3 månader gamla barn en aktiv karaktär, kompletterad med animerade rörelser av armar och ben , och några fortfarande oklara ljud.

En 3 månader gammal bebis skrattar högt när man leker med den. Efter 4 månader uppvisar han tydligt definierade känslomässiga reaktioner av njutning och missnöje. Under den andra halvan av hans liv utvidgas kretsen av hans känslor. Vid 9-10 månader blir barnet rädd i en främmande miljö, kan ta illa upp och visa ilska när hans önskemål vägras. Han behåller en känsla av rädsla under lång tid efter ett fall eller en skada, eller som ett resultat av skrämsel av en varg, "vem ska äta dig", en gammal man, "som kommer att stoppa dig i en påse och bära bort den, ” eller en moster i vit rock, ”som ger dig en injektion.” Vid ett års ålder kan barnet gråta av sympati för ett annat kränkt gråtande barn, och han lider själv av förbittring när äldre barn inte accepterar honom i det gemensamma spelet.

Kognitiv aktivitet. Under 1:a levnadsåret etablerar barnet kontakter med omvärlden utifrån ovillkorade och betingade reflexer. Den första levnadsmånaden ägnas främst åt den nyföddas anpassning till levnadsförhållandena. Från den andra månaden börjar han lära sig om världen omkring honom, vilket underlättas av utvecklingen av visuella och auditiva indikativa reaktioner. Utseendet av de första betingade reflexerna i denna ålder indikerar den progressiva mognaden av hjärnbarken och barnets aktiva anpassning till existensvillkoren. Bebisens blick blir meningsfull, dröjer sig kvar på ljusa föremål och ansiktet på en vuxen som pratar med honom. När barnet är plockat upp och placerat i vanligt läge, mata-L< ччия, он, ещё не приложившись к груди, начияас т "пичмокивать губами. Если его кормят из буты/юч^1?- он радостно оживляется от одного её вил2я--»-. месячный малыш, ещё не понимая значения слой, по интонации улавливает основной смысл обращения к нему, а своё отношение к окружающему пытается выразить оттенками лепета.

Den kognitiva aktiviteten hos ett barn är nära relaterad till utvecklingen av aktiva rörelser. Förmågan att målmedvetet röra händerna, greppa och hålla leksaker medför en detaljerad känsla av dem. Om det finns hål i dem kommer barnet att försöka sticka in fingret i det. För att stimulera denna kognitiva aktivitet är det bättre att inte hänga leksaker från den 5:e månaden, utan att placera dem bredvid barnet medan han är vaken.

Efter sex månader återspeglas barnets aktiva intresse för allt omkring honom tydligt i hela hans utseende. Detta bevisas av alla fotografier av en bebis i denna åldersperiod. Han höjer sig på armarna och är redo att se sig omkring i hela världen. Han förstår redan tydligt de vuxnas humör både genom deras utseende och genom tonen i samtalet. Bebisen gillar allt som vidgar hans vyer: nya leksaker, nya omgivningar. Därför bör du inte ständigt ha honom i spjälsängen; då och då är det användbart att plocka upp honom, bära honom runt i rummet och föra honom till fönstret. Detta kommer att utöka möjligheterna för hans kognitiva aktivitet, kommer att tillåta honom att få många trevliga förnimmelser, se tidigare otillgängliga områden i lägenheten, människor och transport utanför fönstret, väderförändringar etc. Det finns dock ingen anledning att vänja barnet vid tillbringa hela den vakna perioden, under en tid, i armarna på en vuxen. Han måste leka självständigt i spjälsängen, vilket kommer att lära honom lite självständighet, förmågan att koncentrera sig på att studera omgivande föremål och leka med leksaker.

Under andra halvan av livet förstår barnet redan lämpligheten av handlingar med föremål. Om en bebis i denna ålder av misstag faller på en hård leksak, gråter han inte av obehag, utan rullar självsäkert av den. Han börjar inse faran. När barnet vänder sig i en spjälsäng eller lekhage stöter inte barnet på väggarna. När han leker med en hård leksak slår han sig inte i ansiktet. Vid den 8:e levnadsmånaden vet han hur han ska hitta föremålet som har väckt hans uppmärksamhet, och efter 9 månader kommer han ihåg sitt namn och vänder sig till samtalet. När han blir äldre ökar hans nyfikenhet: barnet älskar att titta på rörelsen av tran når aortan hos människor villigt ut till djur. Han vill röra allt och ta reda på det. Han le. kommer lätt ihåg namnen på objekt och inlärda handlingar. Vid ett års ålder förstår han inte bara känsligt intonationen av en vuxens tal, utan förstår också innebörden av många ord. Han utvecklar en uppfattning om musik, dess melodier och rytmer. Det är tillrådligt att genomföra fem minuters musiksessioner dagligen med en spelare, bandspelare eller radio. Detta formar barnets inställning till olika melodier och rytmer.

Talutveckling. Från de första dagarna av livet måste ett barn höra mänskligt tal. Du måste prata med honom kärleksfullt när du lindar och matar och utför hygienprocedurer. Även om barnet ännu inte förstår orden som riktas till honom och inte kommer att svara snabbt med ett ord, lär han sig förstå tal mycket tidigare.

Barnet gör sina första ljud vid 2 månaders ålder: till en början är de otydliga och åtföljer ett leende och animerade rörelser av armar och ben som svar på en vuxens konversation. Vid 3 månader låter barnet redan länge medan han är vaken. Successivt får brummandet en melodisk karaktär och efter 4 månader uppträder gutturala ljud. Vid 6-7 månader uttalar barnet de första stavelserna "ba", "ma", en månad senare börjar han upprepa dem många gånger "ba-ba-ba", "ma-ma-ma", etc. Dessa är inte ord ännu, men som om deras förberedelser. Vid 9 månader imiterar barnet hörbara stavelser. I den här åldern är han extremt sugen på ljud, han verkar leka med individuella ljud och stavelser, ibland får de en känslomässig färgning. Vid 10 månader upprepar barnet olika stavelser efter vuxna, utan att ännu fästa någon semantisk betydelse för dem. När man tilltalar barnet vid denna tidpunkt bör mamman, pappan och andra familjemedlemmar tala långsamt till honom och ofta använda en- och tvåstaviga ord. När du visar ett nytt husgeråd bör du namnge det tydligt och kortfattat. Barnet kommer ännu inte att kunna upprepa namnet, men han kan redan komma ihåg det. Utan detta stadium försenas utvecklingen av meningsfullt tal. Tal som kommer från en radio eller TV påskyndar inte, och ibland saktar till och med utvecklingen och förståelsen av ett barns tal på grund av överdriven överbelastning av ord. En 11 månader gammal bebis kan bemästra de första enkla orden "mamma", "baba", såväl som beteckningsorden "bi-bi" - bil, "av-av" - hund, etc. Han kan upprepa korta ord efter vuxna: ”pang”, ”aj” etc. Talförståelse beror på hur mycket och hur man pratar med barnet. Under denna period är inte bara snålhet i ord dåligt, utan också mångsidighet. Om barnet bombarderas med för många ord kan han inte uppfatta exakt vad han behöver höra och lära sig. Ord för ett barn ska inte bara uttalas, utan relatera dem till vissa saker eller handlingar, visa dem för barnet. Vanligtvis lär sig barnet först namnen på vuxna, namnen på omgivande föremål, leksaker och senare namnen på kroppsdelar och ansikten. Vid ett års ålder uttalar barnet tydligt 8-10 enkla ord.

Vi kan prata om en tydlig förståelse av en vuxens tal från den andra halvan av ett barns liv, när han svarar på frågan "var?" hittar ett föremål (klocka, fönster, bord, etc.) beläget på en viss plats (7 månader), på begäran av en vuxen, utför vissa handlingar: ge, kasta, på, gå till armarna; okej, hejdå (8 månader), jag svarar på mitt namn, på förslag av en vuxen, hittar och tar ut föremål från spelets massa. >kontrollera (9 månader), känner till namnet på fordonets delar, ger det namngivna symboliska objektet ((10 månader), uppfyller de enklaste önskemålen från vuxna (11 månader), fyller på lagret av förstådda ord avsevärt (12 månader) .

Ofta börjar föräldrar att oroa sig för förseningen i talet hos sina barn, vilket är normalt för många barn som utvecklas fysiskt och neuropsykiskt, särskilt under 2:a levnadsåret. Samtidigt förstår man som regel någon annans tal. utvecklas normalt; "alltså, men dess reproduktion släpar efter. En studie av sådana barn har visat att om ett barn har bevarat hörseln och förståelsen av andras tal, då med bildandet och mognad av talcentra, uppträder tal med ett och ett halvt - Z3VM år, mindre ofta - i senare barndom. För att påskynda bildandet och utvecklingen av talcentra används massage och fysiska övningar för händerna, speciellt fingrar, SOT-motorcentra i hjärnan är placerade bredvid talcentra. Dagliga enkla övningar och 2-3-minuterspass för att bemästra talfärdigheter påskyndar dess utveckling med 3-4 veckor redan under 1:a halvan av 2:a levnadsåret.

Relationer med andra. Från den andra levnadsmånaden visar ett matat barn, innan det somnar igen, tecken på en önskan att "vara i samhället". En vuxens roll i ett spädbarns liv kan inte överskattas. Av allt runt omkring honom gör en bebis en person glad från de första månaderna av livet, och kommunikation med honom för en bebis är det mest attraktiva och njutbara, vilket bidrar till en livlig, glad stämning.

För varje efterföljande månad blir barnets förhållande till den vuxna mer komplicerat. Om en 3-4 månader gammal baby reagerar på någon persons tillgivna konversation med ett glatt leende och aktiva rörelser av hans lemmar, undersöker han vid 5-6 månader först noggrant och noggrant personen som vänder sig mot honom och ler först då, om han är bekant för honom och är resolut, eller vice versa, han kommer att gråta när det inte finns ett bekant ansikte i talaren. Efter 5 månader känner barnet tydligt sin mamma, pappa och andra nära personer och reagerar tydligt på deras samtal.

Vid 7-8 månader av livet kommunicerar han villigt med vuxna, skiljer familjemedlemmar från främlingar, ler mot nära och kära, deltar villigt med dem i enkla spel, strävar efter att upprepa handlingar från omgivningen och utföra sina uppgifter. I slutet av det första levnadsåret visar barnet intresse för andra barn, särskilt äldre. Han ropar allt oftare på vuxna om hjälp. Han är intresserad av gemensamma aktiviteter med dem, deltagande i deras angelägenheter.

Vilja och självständighet. Föräldrar står inför en tydligt uttryckt manifestation av barnets vilja från början av andra halvan av livet. Barnet blir envis i sin önskan att uppnå sin önskan. Barnet skriker (gråter inte) och kräver att hans blöta kläder ska bytas, matas eller plockas upp. Sådana krav bör behandlas olika. Allt som handlar om att skapa bekvämlighet för barnet är säkert föremål för avrättning. Men det är olämpligt att hänge sig åt någon av hans önskningar: om barnet kräver något som kan orsaka honom skada eller inte kan tillhandahållas till honom, är uthållighet och vägran att uppfylla önskan med ordet "omöjligt". Han kanske ännu inte förstår innebörden av detta ord, men han kommer omedelbart att förstå intonationens fasthet. Om man inte odlar uppfattningen om förbud i tidig ålder kommer det i framtiden att bli oerhört svårt att kompensera för bristen i uppfostran när det gäller behovet av att begränsa önskningar.

En 9-10 månader gammal baby kan leka med leksaker självständigt under en tid. Dessa aktiviteter av den lilla personen ska respekteras, leken ska inte avbrytas och leken ska inte störas. Vad ett barn kan hantera på egen hand är oklokt att göra för honom. Och sådant blir mer och mer för varje månad: han deltar aktivt i på- och avklädning, sträcker ut armar och ben, sträcker ut nacken vid tvätt, rengör näsan med en näsduk, medan han äter använder han ofta en sked för det avsedda syfte, och dricker ur en kopp på egen hand.

Spel och leksaker. Ett barn behöver leksaker för korrekt mental och fysisk utveckling. I spädbarnsåldern stimulerar de rörelse och orientering hos barnet. Först, för att fånga uppmärksamheten hos en månadsgammal bebis, används ljusa, stora plast- eller gummiskaller, som han först undersöker, som tränar ögonens funktion och sedan försöker plocka upp, hålla, känna, röra sig, vilket stimulerar den motoriska aktiviteten i hans händer. Från och med den 5:e månaden kommer leksaker som placeras bredvid honom att uppmuntra barnet som ligger på rygg att vända sig på sidan eller magen. Leksaker placerade framför ett barn som ligger på magen på armlängds avstånd hjälper honom att lära sig att krypa, lutad på underarmarna.

Leksaker för barn under den första halvan av livet ska vara släta, utan smala hål där ett finger kan klämmas. En sprucken eller trasig leksak bör bytas ut omedelbart. Alla leksaker måste vara helt rena, eftersom barnet inte bara leker med dem utan också försöker stoppa dem i munnen. Därför måste de i slutet av varje dag tvättas med varmt vatten och tvål och sköljas väl, med kokt vatten för den sista sköljningen. Barn under andra halvåret är intresserade av leksaker som är mer komplexa i formen. Gummi- och plastdockor, olika djur, fat, klockor, alla typer av hopfällbara pyramider och lådor är bra för dem. Kraven för deras dagliga bearbetning är desamma.

Om barnet under det första halvåret var upptaget av att undersöka leksaken och lära känna den, uppstår under andra halvan av året objekt-lekaktivitet. En 7-8 månader gammal bebis accepterar med nöje vuxnas framsteg och åtföljer talesättet "okej-okej" genom att klappa handflatorna. Han lär sig snabbt att göra primitiva stereotypa rörelser: låtsas gömma sig när han spelar "kika", skratta och gå bort när han spelar "den behornade geten kommer." Han förstår redan att "geten" inte kommer att skada honom, och uppfattar den vuxnas humoristiska humör och går villigt med i nya former av lek, nya leksaker. Han är redan intresserad av färgade kuber och pinnar; han river pappret med nöje.

En 8-9 månader gammal bebis älskar att placera många olika föremål runt sig och leka med dem i tur och ordning: att lägga kuber i en låda, en liten bodocka i en stor. Han är road av att leka med okrossbara fat och färgade bollar. Han lär sig snabbt egenskaperna hos föremål och leksaker: han trycker på en gummileksak med ett pip, kastar en boll. Barnet är särskilt intresserad av leksaker i händerna på vuxna eller andra barn. Han sträcker sig mot dem, vill ta dem.

Vid 10-11 månader föredrar barnet tomtformade leksaker och utför plotbaserade handlingar med dem: vaggar en docka, drar av sig kläderna, flyttar en bil.

Ett ettårigt barn tycker om gruppspel. Han blir villigt en medbrottsling i spelet med äldre barn, kastar bollen till dem, väntar på att den ska komma tillbaka och försöker fånga den.

Utveckla användbara vanor och färdigheter. Den mentala utvecklingen hos ett barn, liksom den fysiska utvecklingen, måste stimuleras. Den sovjetiske barnläkaren akademiker M. Ya. Stu-denikin påpekar att "det första levnadsåret är det viktigaste, inte bara för att under denna period grunden för den framtida personens hälsa läggs, utan även hans fysiska och mentala utveckling sker. .” Om du lämnar barnet åt sig själv, inte leka eller engagera dig med honom, då kommer hans utveckling att sakta ner. Mycket beror på uppväxtvillkoren i familjen. Matning, toalettbesök, bäddning, promenader i luften, bad, etc., utförs vid en viss tidpunkt - allt detta disciplinerar barnet och utbildar det därför. Det är mycket viktigt att prata med din bebis och lära honom att lyssna på ljud. När du rör dig i rummet med honom måste du locka hans uppmärksamhet och introducera honom för alla omgivande föremål. För att ett barn ska utveckla förmågan att generalisera bör du visa honom och kalla i ett ord identiska föremål som skiljer sig i färg, storlek eller form. Som ett resultat kommer barnet att lära sig att visa de namngivna delarna av kroppen och ansiktet inte bara i sig själv, utan också i en docka, hund, katt, etc.

Å andra sidan ger den ihärdiga önskan att påskynda barnets mentala utveckling genom överdrivna aktiviteter och en alltför stor mängd ny information inte fördelar, utan skada, som på grund av den stora plasticiteten i barnets nervsystem kanske inte kan upptäckas kl. först, men kan visa sig senare i en kränkning av harmonin mellan mental och fysisk utveckling.

Barn utvecklas så snabbt under de första månaderna av livet att nya färdigheter och förmågor dyker upp bokstavligen framför våra ögon. Ett barns första goda och dåliga vanor och färdigheter börjar bildas tidigt, och dåliga dyker upp som ett resultat av att man underskattar vikten av vissa aspekter i barnuppfostransprocessen. Föräldrar måste främja utvecklingen av goda vanor och stoppa dåliga. Det första du bör vara uppmärksam på är att distrahera barnet från att suga fingrar eller olika föremål, uppmuntra en viss hållning vid urinering. Den dåliga vanan att bli distraherad under matning är en konsekvens av felaktiga handlingar av föräldrar som berättar historier, visar bilder medan de äter eller använder andra metoder för att underhålla barnet.

Bokstavligen från 5-6 månaders ålder orienterar barnet sig i tonen i vuxenkonversationen, tar upp både beröm och strikt förebråelse och agerar därefter. Om han inte får eller inte får ta ett föremål som intresserar honom, försöker han få sin önskan uppfylld genom att gråta eller skrika. Om föräldrarna ger sig en gång, upprepar barnet denna teknik i en liknande situation gång på gång. Den positiva effekten av sådana handlingar utvecklar en dålig vana att skrika och gråta för att uppnå uppfyllandet av alla ens önskningar, även om de ibland inte är bra för barnet. I framtiden förstärks denna vana och bidrar till utvecklingen av själviskhet och envishet.

Från det första levnadsåret är det nödvändigt att utveckla vanan med renlighet hos barnet. Det kommer att vara hållbart om barnet ständigt tvättar sig, inte bara på morgonen och kvällen, utan också regelbundet vid minsta kontaminering av ansiktet eller händerna. Det kommer att vara obehagligt för honom att förbli smutsig även under en kort tid. Att bada ditt barn varje dag kommer att bli en användbar vana att ständigt använda ett hygieniskt bad eller dusch i framtiden.

Att tvätta händerna innan de äter är en färdighet som barn utvecklar innan de är ett år gamla. I denna ålder smutsar barn ständigt ner sina händer när de kryper. Men om detta inte händer, för att utveckla en hälsosam vana, bör barnets händer fortfarande sköljas innan du äter. Att sedan tvätta händerna innan du äter blir en betingad reflex som stimulerar frisättningen av den mest aktiva, "antändande" magsaften, vilket ökar aptiten.

Att hålla linne- och babyvårdsartiklar i strikt ordning hjälper också till att befästa vanan att rengöra. Barn bör läras att hålla ordning på sina leksaker. När man tar hand om ett barn under andra halvan av sitt liv är det nödvändigt att göra kommentarer när han medvetet kastar leksaker runt eller kastar dem på golvet. Det är bättre att inte lämna tillbaka en avsiktligt övergiven leksak eller föremål till ett barn, även om han mycket ihärdigt kräver det. Du kan ge det först efter några dagar.

Att äta på samma timmar utvecklar den hälsosamma vanan att äta regelbundet.

Från den tidpunkt då barnet kan sitta, bör det systematiskt sättas på pottan efter sömnen, om han vaknade torr, 15-20 minuter efter matning och även i slutet av vakenhetsperioden. Till en början, för att inte trycka bort barnet från pottan, kan du värma upp den något genom att hälla lite varmt vatten i den. Om krukan var kall när den först planterades eller av någon annan anledning var det obehagligt för barnet att sitta på den, kan han envist motstå en sådan obehaglig åtgärd från vuxna. Och med tiden kommer detta motstånd, efter att ha blivit förankrat, att förvandlas till en dålig vana att undvika pottan. Vi måste hjälpa barnet att lära sig att trycka genom att göra lämpliga ljud. Att systematiskt sätta ett barn på pottan utvecklar en regelbunden rytm för att tömma urinblåsan och ändtarmen. Denna rytm konsolideras ytterligare i form av en betingad reflex, och barnet har redan motsvarande drift vid åsynen av pottan.

Ju mindre barnet är, desto snabbare blir det distraherat och växlar sin uppmärksamhet från ett ämne till ett annat. Vid ett års ålder, med korrekt uppfostran, kan barnet redan koncentrera sig på en uppgift i upp till 10 minuter. Huvudvillkoret för sådan uppfostran är respekt för den lilla personens aktiviteter. Om han är intresserad av något och sysselsatt sig med något, kan du inte störa honom, lägga sig i hans angelägenheter eller avbryta spelet. När ett barn inte vet vad det ska göra med sig själv, då borde han få hjälp. Varje användbar färdighet och förmåga bör uppmuntras med tillgivenhet och en gillande ton. Samtidigt uppstår en positiv känsla hos ett barn som väl förstår en vuxens intonationer och ansiktsuttryck, och en användbar färdighet förstärks.

Barn i det första levnadsåret i sina spel begår ofta handlingar som, ur vuxnas synvinkel, förtjänar kritik (måla väggar, böcker, krossa leksaker, etc.). Barnet förstår ännu inte skadligheten av sina handlingar, han gläds åt dem och försöker upprepa dem. Det är orimligt att vara arg på en lite nyfiken person för detta, att skälla ut honom, eller ännu mer att straffa honom. Han behöver lugnt och övertygande förklaras varför han inte kan göra detta, och för att barnet inte ska förstöra saker måste hans handlingar noggrant övervakas och styras.

Du bör inte sträva efter att omedelbart uppfylla barnets önskan. Från de första stegen av sitt liv måste han lära sig att inte alla önskningar kan uppfyllas, särskilt omedelbart. Samtidigt, om ett barns missnöje med förbuden är starkt uttryckt, är det bättre att avleda hans uppmärksamhet, förbarma sig och smeka honom, annars kan ett strikt och kallt förbud få honom att utveckla alienation och till och med aggressivitet.

Redan från en mycket tidig ålder reagerar barnet smärtsamt på oförskämda skrik och höga ljud. Därför är det oacceptabla att slå på radio och tv med full volym, gräl mellan vuxna i närvaro av ett barn och kroppslig bestraffning av äldre barn. Att skrämmas av ett barn av en grå varg, en moster i vit rock som kan skada honom etc. förvandlas sedan till mardrömmar, rymdrädsla, desertering och nya omgivningar. Barnets nervsystem påverkas negativt av vuxnas upphetsade beteende, körning i trånga transporter, överdriven kommunikation med främlingar, till och med familjevänner, störningar i den vanliga dagliga rutinen, näring och omsorg.

Det viktigaste för att uppfostra ett barn är att alla familjemedlemmar är eniga i sina pedagogiska aktiviteter och följer principen om deras konsistens. Oenighet i utbildningen, såväl som tillstånd i dag av vad som var förbjudet i går, kommer att omintetgöra alla utbildningsinsatser och ha en skadlig effekt på barnets mentala utveckling. Ju tidigare utbudet av begrepp och handlingar, betecknat med ordet "omöjligt", definieras, desto lättare är det att ingjuta och desto mer hållbar blir effekten av alla utbildningsåtgärder.

Litteratur: Bisyarina V.P. Barn under ett år. 2:a uppl. M., 1977; Bubnova M.M. Brev till mamma. 2:a uppl. M., 1966; Gataullina L. D. Till unga föräldrar. 2:a uppl. Ufa, 1985; Konsten att vara frisk. M., 1984; Kalyuzhin G. A., Deryugina M. P. Mata ett barn under det första levnadsåret. 2:a uppl. Mn., 1977; deras. Från vaggan till skolan. 2:a uppl. Mn., 1984; Karleson L., Karlsson V., Åkerman M. Barn från O till 2 år: Utveckling i samspel med människor omkring sig: Trans. med svenska M., 1983; Klimova-Fyugnerova M. Vårt barn: Trans. från tjeckiska Prag, 1967; Korshun I.V. Hur man matar ett barn. Mn., 1980; Laszlo Magda, Pa-ternyo Pikler Emmy. Mother's Handbook: Transl. från ungerska M., 1973; Lyamiral S, Ripo K. Uppfostra barn friska: Trans. från fr. 2:a uppl. M., 1984; Till unga föräldrar. 3:e uppl. M., 1976; Mjölksyraprodukter i barns näring. Kiev, 1981; Muginova E. L. Gymnastik och massage för små barn. 2:a uppl. M., 1974; Nikitina L.A. Jag lär mig att bli mamma. M., 1983; Novikova E. Ch., Ladodo K. S., Brenz M. Ya. Näring för barn. M., 1983; Stu-Denikin M. Ya Bok om barns hälsa. Mn., 1986; Studenikin M. Ya., Ladodo K. S. Näring för små barn. L., 1978; Tolkachev B.S. Från 0 till 7. M., 1976; Firsov 3. P. Simma innan du går. M., 1978.

Sjukvårdspersonal deltar aktivt i barnuppfostran. Du kan inte behandla eller ta hand om barn annat än genom pedagogiska metoder. Pedagogiskt arbete med barn i olika åldrar kräver viss erfarenhet av att kommunicera med barn och kunskap om de grundläggande principerna för fostran och undervisning. Omfattningen och målen för pedagogiskt arbete bestäms till stor del av barnets plats, d.v.s. förhållandena på sjukhuset, barnhemmet, barnhemmet etc. I alla fall är det nödvändigt att säkerställa den estetiska utformningen av lokalerna, promenadområdet, lekhagar och ett tillräckligt antal leksaker och böcker. I det här fallet är det nödvändigt att ta hänsyn till barns ålder och hälsostatus, egenskaperna för att uppfostra barn hemma, i skolan, etc.

Inslag av utbildning

Utbildning är den målmedvetna vägledningen för ett barns utveckling, förbereder det för livet och arbetet i samhället. Vuxnas aktiviteter är inriktade på en övergripande harmonisk fysisk, mental, moralisk och estetisk utveckling av barnet. Vid uppfostran av barn under 3 år prioriteras medel för fysisk utveckling, och vid uppfostran av äldre barn - medel för mental (neuro-psykisk) utveckling.

Fysisk utbildning är ett holistiskt system av aktiviteter som syftar till att i rätt tid bilda korrekta motoriska färdigheter och förmågor hos barn, hälsofrämjande och fullständig och snabb fysisk utveckling av barn. För att utveckla fysiska färdigheter och förmågor används metoder som inkluderar gymnastik, massage och härdning.

Mental utbildning är bildandet hos barn av korrekta idéer om fenomenen i naturen och livet, utvecklingen av mentala förmågor (uppmärksamhet, fantasi, tänkande, tal, minne). Mental utbildning innebär också att utveckla förmågan att självständigt tillägna sig kunskap och tillämpa den i praktiken. I utvecklingen av mental aktivitet spelar konstant kontakt mellan barnet och vuxna, såväl som med andra barn, en viktig roll. Barnet måste höra tal riktat till honom, annars är det svårt att förvänta sig stor framgång med att behärska sitt modersmål. Vid behov bör en logoped arbeta med barnet för talutveckling.

Moralisk fostran omfattar området för individens relation till samhället. Moral (moral) är en uppsättning principer och normer för beteende som är karakteristiska för människor i ett givet samhälle.

Estetisk utbildning är utbildning av estetiska känslor, en estetisk inställning till verkligheten, kärlek till allt vackert i naturen, livet, konsten. Medlen för estetisk utbildning är skönlitteratur, teckning, sång och musik.

I förhållande till små barn tycks medlen för fysisk, mental, moralisk och estetisk utbildning vara sammanslagna. Men när barnet växer börjar utbildningsmedlen att skilja sig åt.

När de väljer utbildningsmedel tar de hänsyn till barnens ålder. När de är i tjänst på ett sjukhus (barnhem, dagis), ägnar sjuksköterskor, ambulanspersonal, pedagoger, heltidsanställda lärare och medicinska institutstudenter stor uppmärksamhet åt pedagogiska samtal med barn och organiserar olika typer av aktiviteter och spel.

För förskolebarn är lek en unik form av socialt liv. Ett barns livserfarenhet, särskilt i tidig ålder, är fortfarande liten, och därför speglar barn i spel vad de kan och vad vuxna har lärt dem. Spel behövs också för att utveckla hygienfärdigheter. De bör användas under matning, toalettbesök och före sänggåendet. Leken ska också vara grunden för kognitiv aktivitet. "Ett barns andliga liv är komplett endast när det lever i en värld av lek, sagor, musik, fantasi och kreativitet. Utan detta är han en torkad blomma” (V. A. Sukhomlinsky).

Utbildning är en komplex, mångfacetterad process. När man utför kollektivt och individuellt pedagogiskt arbete med barn bör flera grundläggande pedagogiska begrepp beaktas: vid presentation av material ska det enkla föregå det komplexa, det lätta ska föregå det svåra, konkret information om föremål och händelser ska föregå deras abstrakta symbolik .

Den rationella fördelningen av utbildningselement över tiden syftar till att förhindra sammanbrott i barnets nervsystem. Vi måste sträva efter att strikt följa den dagliga rutinen, framkalla positiva känslor hos barn, stimulera deras önskan att hjälpa sina äldre och deras kamrater, utföra varje uppgift till sin logiska slutsats och utveckla oberoende.

Daglig regim

Grunden för det pedagogiska arbetet i ett barnteam är den dagliga rutinen, d.v.s. korrekt fördelning av tid och en viss sekvens av kraftig aktivitet, sömn, måltider etc. Barnläkare har tillsammans med lärare och hygienister tagit fram standardiserade dagliga kurer för olika terapeutiska, förebyggande och barninstitutioner beroende på särdragen i deras arbete och barnens ålder.

I barninstitutioner, inklusive medicinska, delas barn in i åldersgrupper, med hänsyn till egenskaperna hos deras dagliga rutin. Ju mindre barnet är och ju mer energiskt det växer, desto oftare ändras regimen. Till exempel, i gruppen av spädbarn ändras regimen fyra gånger om året, i mellangruppen - två gånger.

Den dagliga rutinen för sjuka och fysiskt försvagade barn bör skilja sig från den dagliga kuren för friska barn i samma ålder. Hos fysiskt försvagade barn minskar därför varaktigheten av vakenhetsperioden och tiden för vila och sömn ökar.

På sjukhusavdelningen övervakar en sjuksköterska genomförandet av regimen. För enskilda patienter kan individuella element inkluderas i kuren enligt ordination av en läkare.

Personlig hygien

Korrekt barnuppfostran inkluderar att lära sig personlig hygien. Prydlighet och renlighet måste utvecklas hos barn från de första dagarna av livet. Dessa ändamål betjänas av daglig tvätt, bad och byte av kläder; från 5-6 månaders ålder är det nödvändigt att lära barnet att be att få gå till pottan. Äldre barn bör vara uppmärksamma på smutsiga händer, ansikte, näsa och försöka framkalla en negativ inställning till detta. Under perioden från 1,5 till 2 år bör ett barn läras att skölja munnen, borsta tänderna och använda en näsduk på egen hand.

Under det tredje levnadsåret är det nödvändigt att lära barnet att tvätta händerna innan de äter, och på egen begäran tvätta sig på morgonen och kvällen och torka sig bara med sin egen handduk, sin egen servett. Om ett barn är uppfostrat i grupp ska handdukar, servetter och alla andra personliga saker märkas med bilder på frukt, grönsaker m.m.

Utrustning för barninstitutioner

Möbler och leksaker bör väljas med hänsyn till barnens ålder. I grupprummet på ett barnhem (förskola-dagis) bör det finnas: en lekhage, en rutschkana (för barn över 10 månader), bord, stolar, en soffa; höga bord för matning, hyllor, skåp för leksaker, förnödenheter, linne; toalettfötter (skötunderlägg), barriär för barn. Babysängar placeras i sovrummet och på verandan efter antal barn. I omklädningsrummet finns individuella skåp för varje barn. Handduksställ, handfat och annan utrustning bör hållas lågt.

Beroende på barnens ålder placeras leksaker i lekhagen och omklädningsrummen. Mångfald skapas inte så mycket av antalet leksaker, utan av kombinationen av enkla och mer komplexa leksaker.

En uppsättning leksaker för barn i det första levnadsåret: en skallra med ett handtag, en boll, en gummileksak, en tumlare, en boll, en kastrull med lock, en låda, en plastskål med en liten leksak, en pyramid, ett pennfodral med ätpinnar.

En uppsättning leksaker för barn 2-3 år gamla: mosaik, pyramid, matryoshka, svamp (vikning), fat med "ändringar".

Förutom leksaker kan du använda uppsättningar bilder för spel där barn namnger föremålen som visas på bilden, de åtgärder som utförs av karaktärerna på bilden, färgen på deras kläder, formen på föremålen, etc. Det är nödvändigt att ha barnböcker, byggsatser, ritalbum och uppsättningar för barns kreativitet.

Barninstitutioner har även ett musikrum och ett gym, där det hålls lektioner 1-2 gånger i veckan.

Trasa

För korrekt utveckling av barns fysiska färdigheter är det nödvändigt att övervaka deras kläder, vilket inte bör begränsa rörelsen och vara lämpligt för ålder och årstid.

Massage och gymnastik

Massage för barn under de första månaderna av livet är nödvändig främst för utvecklingen av psyket, eftersom de första talreaktionerna (brummande) inträffar som svar på taktila stimuli (strykning), medan verbala vädjanden från vuxna inte orsakar verbala svar från sidan av barnet. Att stryka, gnugga och knåda förstärker inhiberande processer, d.v.s. har en lugnande effekt på barnet; vibration (klappning) förstärker excitatoriska processer.

För barn 4-6 månader innebär alla övningar passiva rörelser, senare ingår aktiva rörelser i uppsättningen av övningar.

Barn 1-2 år får gymnastikklasser och utomhusspel, och barn 2-2,5 år får även morgonövningar. Varaktigheten av idrottsklasser för barn under 2 år är 10-15 minuter, och för barn under 3 år - 15-20 minuter. När man förklarar gymnastiska övningar bör man ta hänsyn till att ordet för små barn är ett svagt irriterande och kommandon kan inte tvinga barnet att träna. Därför är det nödvändigt för barnet att uppfatta all gymnastisk övning som ett spel och aktivt delta i lektionen. För att göra detta används små gymnastiska föremål i klasser: pinnar, bollar, ringar, korta hopprep, bänkar, stegar etc.

När du genomför gymnastikklasser måste följande principer observeras: 1) för att täcka alla muskelgrupper i övningarna (axelgördel, ben, rygg, mage); 2) växla mellan träning och vila; 3) alternativa startpositioner; 4) övningar bör syfta till att utveckla motoriken.

För fysisk utbildning av barn över 4 år används övningar av sportkaraktär i stor utsträckning (delar av sportspel, stafettlopp, bollspel, etc.). Fysisk träningsklasser är uppbyggda enligt det allmänt accepterade schemat: en introduktionsdel (gång, löpning, promenad), allmänna utvecklingsövningar för de viktigaste muskelgrupperna (4-5 övningar), utomhusspel och en sista del (gångs- och andningsövningar) .

Massage och gymnastik är inte bara medel för att förbättra friska barns motoriska färdigheter och öka deras motståndskraft mot skadliga miljöpåverkan, utan också sätt att behandla sjuka barn.

De fysiska färdigheter barn lär sig måste ständigt förbättras. För övningar som utvecklar muskelstyrka, uthållighet och flexibilitet är det användbart att använda sportutrustning, som bör vara utrustad i alla gym i barns medicinska institutioner.

Härdning

Härdning förstås som ett system av åtgärder som säkerställer en ökning av kroppens motståndskraft mot ogynnsamma miljöfaktorer (temperaturförändringar, ogynnsamma epidemiologiska förhållanden, stressiga situationer etc.) genom systematisk doserad exponering för naturliga faktorer. Naturliga faktorer har störst betydelse för härdningen: solens strålar. Härdning kan utföras när som helst på året, men det är bättre att börja det i den varma perioden och fortsätta systematiskt under den efterföljande perioden. Luftbad bör föregå vatten- och solprocedurer. Du måste börja härda i frånvaro av en akut sjukdom eller en exacerbation av en kronisk sjukdom.

Härdningsregler: 1) valet av härdningsmedel för varje barn måste närma sig individuellt; 2) härdning bör utföras sekventiellt, med en gradvis ökning av tiden eller intensiteten av exponeringen för härdningsfaktorn; 3) härdning måste utföras systematiskt.

Lufthärdning är luftbad i vila eller i rörelse (på verandan, promenadområdet). Luftbad i vila är indicerat för små barn, med början från 2-3 levnadsveckor, med rumsluft vid 22°C. Först avklädes barnet i 1-2 minuter 2-3 gånger om dagen, sedan ökas varaktigheten av proceduren gradvis till 15 minuter om dagen. I slutet av det första levnadsåret kan lufttemperaturen sänkas till 16-17°C.

Vattenhärdningsprocedurer är de mest populära.

Rubdown ges till barn över 6 månader. Börja med torr avtorkning och gå sedan vidare till att torka med en fuktig vante. Sekvensen av gnidning är: övre extremiteter - från hand till axel, nedre extremiteter - från fot till lår, bröst, mage, rygg. Efter att ha torkat klart, gnugga varje del av kroppen med en handduk tills huden blir röd. Vattentemperaturen bör initialt vara 33-35°C, sedan sänks den med 1-2°C och under de kommande 2-3 dagarna till 28-30°C för barn under 1 år, till 25-26°C för barn under 3 år och upp till 16 -18°C - för skolbarn.

Allmän sköljning börjar vid 1,5-2 års ålder från en kanna eller med en dusch vid en vattentemperatur på 33 - 35 ° C, sedan sänks vattentemperaturen gradvis till 27 - 28 ° C, och för förskolebarn - till 22- 25 °C. Lokalt kallas att skölja benen, bålen upp till midjan etc. Efter sköljning gnuggas fötterna med en handduk tills de blir röda. Vattentemperaturen sänks gradvis från 30-32°C till 16-18°C.

De gör också kontrastsköljning med vatten med olika temperaturer (kallare och normalt, vilket barnet är vant vid).

Simning i en flod eller ett hav kan börja vid 3 års ålder och vattentemperaturen måste vara minst 22°C.

På senare år har härdning av spädbarn genom simning blivit populärt. I avsaknad av kontraindikationer kan denna typ av härdning användas från den tredje veckan av ett barns liv. Klasser anordnas vanligtvis på barnkliniker. De utförs av sjuksköterskor. För att lära ut simning i badkar eller pool används speciella korkanordningar. Systematiska simlektioner framkallar uttalade positiva känslor hos barn och har en gynnsam effekt på deras tillväxt och utveckling.

Härdning av solljus utförs försiktigt, eftersom överhettning av kroppen och värmeslag är möjliga. För att härda spädbarn används endast reflekterat eller spritt solljus. För ett barn över 1 år indikeras sådana procedurer endast på morgonen - från 9 till 11. Längden på solbadet är initialt flera minuter, sedan ökas det till 10-20 minuter. En vit panamahatt måste placeras på barnets huvud.

Övervaka barnets utveckling och beteende

En medicinsk arbetare måste kunna organisera barnens aktiviteter, använda varje kontakt med barnet för att maximera kommunikationen med honom. Du bör strikt övervaka din dagliga regim. En sjuksköterska, undersköterska och lärares arbete ska vara tydligt reglerat.

När du observerar barns beteende, var uppmärksam på gruppens allmänna humör. De noterar hur barn beter sig: bullriga eller tysta, gråtande eller skojar, upptagna med att leka eller gå planlöst och uttråkade. Det är nödvändigt att utvärdera graden av tillgänglighet för leksaker för barns förståelse, graden av utveckling av självständiga färdigheter i spelet.

Att övervaka barns utveckling och beteende är nödvändigt för att ordinera den korrekta dagliga rutinen och välja medel för fysisk och neuropsykisk utbildning. När man tar hand om barn, under matning, hygienprocedurer, förberedelser för sängen och under andra förhållanden är det nödvändigt att notera vilka självständiga färdigheter barn har och om dessa färdigheter motsvarar barnets ålder. När de kommunicerar med ett barn avslöjar de hur hans rörelser och tal utvecklas; vilken typ av relationer han har med vuxna och andra barn, individuella egenskaper; om barnet slutför det arbete han har påbörjat; ger hjälp till andra barn; om han får nöje och glädje av självständiga handlingar; vet vilka leksaker som kan användas och hur man hanterar dem. Orsakerna till försämringen av barnets humör identifieras. De tar tid på barnets aktiviteter i 15-20 minuter och skriver ner allt han gjorde och sa.

Imprinting är en mekanism för omedelbar memorering, där det första intrycket bestämmer typen av svaret, vilket påverkar hela efterföljande liv och aktivitet hos organismen. Imprinting är av stor betydelse för att forma neuropsykisk utveckling och framtida beteende, förbestämma det under många år, och ibland för livet.
Jag skulle vilja uppehålla mig vid uppkomsten hos ett barn av en sådan känsla som kärlek till sin mamma, som uppträder redan under de första månaderna av livet. Den avgörande faktorn i livet för nyfödda och barn under de första månaderna är känslan av tröst som uppstår när man berör mamman (eller en annan vuxen som tar hand om barnet). Detta skapar en känsla av trygghet. En mamma som matar sitt barn på ett sätt som skapar en känsla av värme och tillfredsställelse. När barnet kommunicerar med mamman lär sig att förstå gester, röstsignaler och tal. När barnet börjar gå, erbjuder mamman de första spelen och utvecklar ordentliga relationer med kamrater. Kommunikation med kamrater främjar utvecklingen av kamratskap, sociala relationer och hämning av aggressivitet.
Tillsammans med mamman spelar pappan den viktigaste rollen i barnets neuropsykiska utveckling. Han blir initiativtagare och koordinator för många spel när barnet växer upp. Hjälper ditt barn att göra rätt prioriteringar i livet när de växer.
Barnet behöver ständig kontakt med människorna omkring honom - pedagoger, föräldrar, bröder, systrar, kamrater, vilket bidrar till barnets bättre utveckling och bildandet av hans kommunikationsförmåga med människor i olika ålderskategorier.
Barn som växt upp under ogynnsamma förhållanden upplever ett slags "mental svält". De är dåligt orienterade i samhället, kommer i personlig kontakt med stor spänning och är försiktiga med alla manifestationer av intresse för dem.
Beroende på miljöförhållanden och uppväxt kan barnet uppleva en försening i den normala utvecklingen av högre nervös aktivitet. Den neuropsykiska utvecklingen påverkas också, ofta avsevärt försenad, av barnets sjukdomar. I detta avseende är omfattande vård för barnet nödvändig, särskilt i början av hans liv.

Dröm
Ett barns sömn är en av komponenterna i hans fysiologiska aktivitet, vilket säkerställer den normala rytmen av processer med högre nervös aktivitet, såsom metabolism, fysisk utveckling, tillväxt och mognad. Sömn är ett definitivt resultat av föregående period av vakenhet, men blir i sin tur en garanti eller ett villkor för att säkerställa barnets normala funktion i efterföljande vakenhet. Felaktigt organiserad vakenhet eller sjukdom hos barnet kan leda till störningar i sömnens fullhet och effektivitet, och sömnstörningar gör att barnet är otillräckligt aktivt när det är vaket. Dessa faktorer kan orsaka förseningar i den neuropsykiska och fysiska utvecklingen hos barn, och om de kvarstår under lång tid leder de till uppkomsten av sjukdomar. Om ett barn har långvariga sömnstörningar, så finns det skäl för en fördjupad undersökning av honom.
Under dagen somnar ett nyfött barn från 4 till 11 gånger. Vid denna ålder har skillnaderna mellan dag och natt i sömnlängd ännu inte fastställts. En tydlig övervikt av nattsömn uppstår redan i slutet av första månaden och stabiliseras efter det.
Generellt sett minskar det naturliga sömnbehovet med åren.
En minskning av den dagliga varaktigheten av sömn hos barn under det första året uppstår främst på grund av en minskning av varaktigheten av dagssömn. I slutet av det första levnadsåret sover barnet inte mer än två gånger om dagen.
Från ett och ett halvt års ålder sover barnet redan en gång i cirka 2,5-3 timmar. Efter 4 års ålder kan många barn inte behålla dagssömnen. Samtidigt bör vi inte glömma att det är nödvändigt att försöka bibehålla dagssömn hos barn upp till 5-6 år, vilket kommer att bevara barnets hälsa och bilda en korrekt daglig rutin för honom, vilket i sin tur kommer att bidra till hans normala neuropsykiska utveckling.
Naturligt behov av sömn hos barn i olika åldrar
Indikatorer för neuropsykisk utveckling av ett barn under de första sex månaderna av livet

Peka- zotel	Ålder sex månader
	1	2	3	4	5	6
Visuella orienteringsreaktioner	Fäster blicken kort på ett glänsande föremål och följer det	Följer med ögonen en leksak som rör sig framför ögonen	Fixerar blicken på stationära föremål i vilken position som helst	Får reda mor	Skiljer främlingar från nära och kära
Auditiva ORIENTISKA reaktioner	Ryser vid plötsliga ljud och blinkningar	jag ska ta en titt syr Xia	Tydligt auditivt fokus	Vänder huvudet mot ljudet	Utmärker tonen med vilken han tilltalas
Känslor	Först leende	Ler som svar på en vuxens tal	Som svar på prata visar glädje leende, LEVA- chimidvi- zhennyami- NOZH9K, ljud (komplex livligare nia)	Högt skrattar

Allmänna rörelser	Försöker hålla huvudet medan du ligger på mage	Håller huvudet bra i 1-2 minuter i upprätt läge	Håller huvudet bra när han ligger på mage. Fotstödet dyker upp	Vänder från rygg till mage	Står utan att böja benen, med stöd av armhålan. Vänder från rygg till mage	Vänder sig från mage till rygg. Kryper mot leksaken
Handrörelser och handlingar med föremål			Av misstag stöter han på en leksak som hänger över hans bröst	Fånga tuts suspension gift leksak	Tar självsäkert en leksak som en vuxen håller ovanför sig	Tar leksaker från olika positioner
Gjord vit- ny etagale utveckling tal			Börjar surra	Det surrar länge	Handla om måste under en lång tid gå	Proiz bär stavelser "ma" "pa"
Processfärdigheter och förmågor						Tar mat i rör från en sked

Indikatorer för neuropsykisk utveckling av ett barn under de andra sex månaderna av livet

Hejdå skapare	Ålder i månader
	7	8	9	10	11	12
Visuella orienteringsreaktioner
Auditiva orienteringsreaktioner
Känslor
Allmänna rörelser	Bra kryper	Sitter självständigt upp och ner. Står självständigt vid ett stöd och går och håller i det	Går med stöd från båda händerna	Klätter upp på en låg yta och glider av den	Kostar själv definitivt utan stödjer	promenader själv definitivt
Handrörelser och handlingar med föremål	Knacka en leksak på en leksak, överför en leksak från en hand till en annan	Jag har hållit på med leksaker länge	Agerar med föremål på olika sätt (rullar, tar ut, viks, etc.)	Öppnar och stänger en låda, matryoshka docka, lägger ett föremål i ett annat	Bygger ett torn av kuber, tar bort och sätter på pyramidringen

Prigo	Proiz	Högt	Podra	Podra	Proiz	Proiz
Tovi	bär	upprepa	pressar	pressar	bär	bär
kropp	stavelser	men ungefär	ord	ord	först	8-10
etapper	massor	slits ut	shimym	shimym	stavelser	ord
utveckling	flera olika	annorlunda	stavelser,	stavelser	- konvoj
tal	[lepe	stavelser	som	vuxen	betydelser:
	även)		var i hans babbel	logotyp	"Mor", "av-av"
Ponny	På	Förbi	Vet	Vet	Vypol	Vypol
mani	fråga	begäran	din	namn	Jippie	Jippie
tal	"Var?"	vuxen	Namn. På	tion	definiera	element
	fynd	logotyp	fråga	delar	lat	behållare
	Artikel.	gör	"Var?"-	kroppar.	nödvändig	nödvändig
	ligger ner	"ladush"	naho	ger	vania	vania
	i	ki", "gör	dit och	känna till	vuxen	vuxen
	definiera	adjö	får nog	vem	lykh.	lykh
	lin	Forskningsinstitut	Artikel	innan		[borttagen
	plats		från många leksaker.	meth på begäran av en vuxen		beräknas stock ponny förväntas lager)
Kompetens	Drycker från	Jag själv	Burk			Jag själv
och färdigheter	koppar,	håller	dricka från			basker
i pro	som	i hand	koppar.			kopp och
cessah	håller	handla om	pider			drycker. Sa
	vuxen	kanaler	leva henne			bro
	ly	(bröd, äpple)	händer			håller skeden försiktigt; hjälpa en vuxen att äta sig själv

Indikatorer för neuropsykisk utveckling av ett barn under det andra levnadsåret

Beståndet av förstådda ord ökar markant

Hittar av	Svar	Förstår
ord bland	till en vuxen	berättelse om
flera	när de är gemensamma	bekanta
externt	nom lopp	honom av erfarenhet
liknande	tittar på	evenemang
två föremål	Bilder
identisk
efter värde.
men annorlunda
i form och
storlek

men äter tjock mat med sked men äter tunn mat med sked
Kunna klä av sig med hjälp av en vuxen
Kan delvis klä sig med hjälp av en vuxen

Tidig barndom är en speciell period av bildning av organ och system och framför allt hjärnfunktioner. Det har bevisats att hjärnbarkens funktioner inte bara fixeras ärftligt, de utvecklas som ett resultat av organismens interaktion med miljön. Detta sker särskilt intensivt under de första tre levnadsåren. Under denna period finns det en maximal hastighet av bildning av förutsättningar som bestämmer all vidare utveckling av kroppen, därför är det viktigt att i tid lägga grunden för barnets fulla utveckling och hälsa.

För att stärka barnets hälsa är förebyggande hälsoaktiviteter av särskild vikt: följsamhet till regimen, balanserad kost, härdning, gymnastik, medicinsk och pedagogisk övervakning av utveckling och hälsa.

Komplexa egenskaper hos tidig barndom:

1. Tidig barndom kännetecknas av en snabb utvecklingstakt av kroppen. Under ingen annan period av barndomen observeras en så snabb ökning av kroppsvikt och längd och utvecklingen av alla hjärnfunktioner. Ett barn föds till en hjälplös varelse. Men efter 2 månader har han bildat betingade reflexer (vanor), och under det första levnadsåret bildas hämningsreaktioner. Vid denna tidpunkt utvecklas sensoriska färdigheter och rörelser aktivt, och barnet behärskar tal.

Ett litet barns snabba utvecklingstakt har i sin tur ett antal funktioner. Först och främst den krampaktiga utvecklingen. I det här fallet finns det perioder av långsam ackumulering, när det finns en avmattning i utvecklingen av vissa kroppsfunktioner, och omväxlande med dem, så kallade kritiska perioder (hopp), när barnets utseende förändras under en kort tidsperiod. Detta kan ses i utvecklingen av ett barns talförståelsefunktion under det andra levnadsåret. Sålunda, vid åldern 1 år till 1 år 3 månader, observeras en långsam ackumulering av beståndet av begripliga ord. Under denna period behärskar barnet självständig gång, vilket utökar hans förmåga att direkt kommunicera med omvärlden. Å ena sidan verkar promenader tillfälligt fördröja manifestationen av reaktioner i samband med att förstå tal. Å andra sidan är det promenader som främjar direkt kommunikation mellan barn och omgivande föremål (som en vuxen betecknar med ett ord), hjälper dem att etablera en stark koppling mellan föremålet och ordet och leder till ett språng i utvecklingen av förståelse av tal.

Kritiska perioder i ett barns utveckling är 1 år, 2 år, 3 år, 6-7 år, 12-13 år. Det är vid denna tidpunkt som drastiska förändringar inträffar, vilket ger en ny kvalitet i utvecklingen av barn: 1 år - bemästra gång; 2 år - bildandet av visuellt och effektivt tänkande, en vändpunkt i utvecklingen av tal; 3 år är den period då sambandet mellan barnets beteende och utveckling med det andra signalsystemet är särskilt tydligt, barnet blir medvetet om sig själv som individ; 6-7 år – skolmognadsperioden; 12-13 år – pubertet, pubertetstid.

Hoppning återspeglar den normala, naturliga utvecklingsprocessen för barnets kropp, och omvänt är frånvaron av hopp en konsekvens av brister i utvecklingen och uppfostran av barn. Därför är det så viktigt, under perioden för ett barns ackumulering av erfarenhet, att skapa optimala förutsättningar för att i tid mogna en ny kvalitet i utvecklingen av en viss funktion. Men kritiska perioder är också svåra för ett barn. De kan åtföljas av en minskning av barnets prestationsförmåga och andra funktionella störningar. Vid denna tidpunkt behöver barnet särskilt god vård, på ett sätt som är skonsamt mot nervsystemet.

Den snabba utvecklingen av barn beror på det snabba upprättandet av förbindelser med omvärlden och samtidigt den långsamma konsolideringen av reaktioner. Små barn kännetecknas av instabilitet och ofullständighet i att utveckla färdigheter. Med hänsyn till detta tillhandahålls upprepning i träningen, vilket säkerställer en koppling mellan influenserna från de vuxna som omger barnet och hans självständiga aktivitet.

Ojämnheter i utvecklingen av ett litet barn bestäms av mognaden av olika funktioner vid vissa tidpunkter. Genom att observera detta mönster identifierades perioder av speciell känslighet hos barnet för vissa typer av påverkan och ledande linjer i hans utveckling skisserades. När man uppfostrar barn bör särskild uppmärksamhet ägnas åt bildandet av de reaktioner som mognar för första gången och som inte kan utvecklas självständigt utan riktad inflytande från en vuxen. Till exempel "väckelsekomplexet" som uppträder hos en bebis vid 3 månader, förmågan att använda enkla meningar när man kommunicerar med en vuxen vid 2 år, utseendet på rollspel vid 3 år.

Under de första tre åren av ett barns liv är det stor sårbarhet och labilitet i hans tillstånd, på grund av den snabba utvecklingen av kroppen. Barn i den här åldern blir lätt sjuka, deras känslomässiga tillstånd förändras ofta (även av mindre skäl) och barnet blir lätt trött. Frekvent sjuklighet, såväl som ökad excitabilitet i nervsystemet, är särskilt karakteristiska för stressiga tillstånd (under anpassningsperioden när barn går in i en dagis, etc.).

En snabb utvecklingstakt är dock möjlig endast med stor plasticitet hos organismen och dess stora kompenserande förmåga. Detta gäller särskilt för hjärnans funktioner. Det finns mycket så kallat obemannat fält i barnets hjärnbark, därför är det genom speciellt riktade influenser möjligt att uppnå en mycket hög utvecklingsnivå av barnet och tidigare bildning av en eller annan funktion.

Grunden för utbildningen av små barn bör först och främst vara utvecklingen av sådana förmågor som imitation, reproduktion, förmågan att titta och lyssna, jämföra, särskilja, jämföra, generalisera, etc., vilket kommer att vara nödvändigt i framtiden för förvärv av vissa färdigheter, kunskaper, livserfarenhet.

2. Ett väsentligt inslag i den tidiga barndomen är det inbördes sambandet och det ömsesidiga beroendet mellan barns hälsotillstånd, fysiska och neuropsykiska utveckling. Ett starkt, fysiskt friskt barn är inte bara mindre mottagligt för sjukdomar, utan utvecklas också bättre mentalt. Men även mindre störningar i barnets hälsa påverkar hans känslomässiga sfär. Sjukdomsförloppet och återhämtningen är till stor del relaterad till barnets humör, och om det är möjligt att upprätthålla positiva känslor förbättras hans välbefinnande och återhämtning sker snabbt. Utvecklingen av undernäring är ofta förknippad med brist på känslor och missnöje med barnets motoriska aktivitet. Det har avslöjats att neuropsykisk utveckling, i synnerhet talfunktion, till stor del beror på biologiska faktorer: graviditetsförloppet, komplikationer under moderns förlossning, barnets hälsotillstånd, etc.

3. Varje friskt barn under de tre första levnadsåren kännetecknas av en hög grad av indikativa reaktioner på allt omkring honom. Denna åldersrelaterade funktion stimulerar de så kallade sensorimotoriska behoven. Det har bevisats att om barn är begränsade i att ta emot information och bearbeta den i enlighet med åldersförmåga, är takten i deras utveckling långsammare. Därför är det viktigt att barns liv är varierat och rikt på intryck.

Sensoriska behov orsakar också hög motorisk aktivitet, och rörelse är en babys naturliga tillstånd, vilket bidrar till hans intellektuella utveckling.

4. Känslor, som är så nödvändiga under rutinprocesser - under matning, att hålla barnet vaket, forma hans beteende och färdigheter och säkerställa hans allsidiga utveckling, får särskild betydelse i tidig barndom. Den tidiga bildandet av positiva känslor baserat på upprättandet av sociala kontakter med vuxna, och senare med kamrater, är nyckeln till utvecklingen av ett barns personlighet. Den emotionella sfären har också ett stort inflytande på bildandet av barns kognitiva förmågor.

Intresset för miljön i tidig barndom är ofrivilligt och till stor del socialt betingat. Det är omöjligt att tvinga en bebis att titta eller lyssna, men många saker kan intressera honom, så positiva känslor spelar en speciell roll för att lära små barn. Ofta, som ännu inte förstår innebörden av en vuxens tal riktat till honom, reagerar barn på dess intonation och känslomässiga humör, fångar dem lätt och blir infekterade med samma humör. Detta är både enkelheten och komplexiteten i att uppfostra små barn.

5. I utvecklingen av små barn tillhör den ledande rollen vuxna. Det ger alla förutsättningar som behövs för barnets utveckling och optimal hälsa. Genom att kommunicera med honom ger han värme, tillgivenhet och information som är nödvändig för utvecklingen av barnets sinne och själ. En vänlig ton, en lugn, jämn inställning till honom är nyckeln till ett balanserat tillstånd hos barnet.

En av förutsättningarna som säkerställer små barns normala utveckling och välmående är enhetligheten av pedagogiska influenser från alla som är inblandade i deras uppväxt, särskilt i familjen, där ofta flera personer arbetar med barnet: mamma, pappa, mormor m.fl. vuxna - och deras handlingar i deras relation med barnet är inte alltid konsekventa och inte alltid tydliga. I dessa fall förstår inte barnet hur han ska agera, hur han ska agera. Vissa barn, lätt upphetsade, slutar lyda vuxnas krav, andra, starkare, försöker anpassa sig, ändrar sitt beteende varje gång, vilket är en omöjlig uppgift för dem. Således är vuxna själva ofta orsaken till obalanserat beteende hos barn. Därför är det mycket viktigt att inte bara i familjen, utan även i förskolan, är kraven lika genomförbara för barn, överenskomna mellan föräldrar och pedagoger.

Små barn är suggestiva och förmedlar lätt stämningen hos omgivningen. En upphöjd, irriterad ton, plötsliga övergångar från tillgivenhet till kyla, skrik, påverkar barnets beteende negativt.

Det är mycket viktigt att använda förbuden korrekt när man uppfostrar ett barn. Du kan inte låta din bebis göra vad han vill. Både frekventa förbud och tillåtelse att göra vad barnet vill är skadligt. I ett fall utvecklar inte barnet de färdigheter som krävs för livet, i ett annat tvingas barnet att medvetet hålla tillbaka sig själv, vilket är mycket arbete för honom. Hur hanterar man små barn? Först och främst måste förbud, om det behövs, motiveras, krav på genomförande måste framföras med lugn röst. Du kan inte tillåta något som tidigare var förbjudet, till exempel måste du alltid kräva att ett barn inte sätter sig och äter med otvättade händer, inte går nära ett öppet fönster eller en braskamin, inte tar saker från en vuxens bord etc. dock bör förbuden vara mycket mindre än vad han får göra.

Kraven måste vara genomförbara för små barn att uppfylla. Således är det svårt för ett barn att inte röra sig under en lång tid - att sitta eller stå, bibehålla samma position, att vänta tills det till exempel är hans tur att klä på sig för en promenad.

Från en tidig ålder utvecklar barn självständighet. Att utföra handlingar utan hjälp av en vuxen börjar ge barnet nöje mycket tidigt. Efter att knappt ha lärt sig tala, vänder han sig till en vuxen med orden "jag själv." Detta barns behov av aktivitet och självbekräftelse bör, så långt det är möjligt, stödjas på alla möjliga sätt. I lek försöker barn ofta övervinna vissa svårigheter själva, och det finns ingen anledning att försöka hjälpa dem direkt. Låt barnet försöka utföra handlingen självständigt. Detta är ett av villkoren för utveckling av färdigheter och gott humör hos barnet.

Ofta är orsaken till ett barns obalanserade beteende en störning i hans aktiviteter. I tidig ålder kan ett barn inte snabbt och frivilligt byta från en typ av aktivitet till en annan, och därför orsakar ett skarpt sammanbrott, ett krav att omedelbart stoppa till exempel ett spel och göra något annat utöver sin styrka, en skarp protest. Och vice versa, om en vuxen gör detta gradvis - först föreslår han att du avslutar spelet, lägger leksakerna på deras plats, sedan ger han instruktioner för en ny typ av aktivitet: "Nu ska vi gå och tvätta, doftande tvål. Och till lunch finns det läckra pannkakor. Kan du hjälpa mig att lägga tallrikarna på bordet?” - barnet lyder villigt.

I uppfostran bör barnets individuella egenskaper beaktas. Barn med olika typer av nervös aktivitet har olika arbetskapacitetsgränser: vissa tröttnar snabbare, de behöver oftare förändring under leken av lugna och aktiva lekar och går och lägger sig tidigare än andra. Det finns barn som själva kommer i kontakt med andra, kräver att de ska kallas till sådana kontakter och oftare stödjer deras positiva känslotillstånd. Barn somnar också på olika sätt: vissa långsamt, rastlöst, ber om en vuxen att stanna hos dem; För andra kommer sömnen snabbt och de behöver inga speciella influenser. Under spelet slutför vissa barn lätt vuxens uppgifter (därför är det viktigt att uppgiften är ganska svår och att barnet löser den självständigt). Andra väntar på hjälp, stöd, uppmuntran. Att känna till de individuella egenskaperna hos ett barn hjälper inte bara läraren att hitta rätt tillvägagångssätt, utan bidrar också till bildandet av vissa personlighetsdrag hos en växande person.

Ofta är orsaken till obalanserat beteende hos barn felaktig organisation av aktiviteter: när motorisk aktivitet inte är tillfredsställd får barnet inte tillräckligt med intryck och upplever ett underskott i kommunikationen med vuxna. Störningar i beteendet kan också uppstå som ett resultat av att organiska behov inte tillgodoses i tid - besvär i kläder, blöjutslag, barnet är hungrig eller inte fått tillräckligt med sömn. Därför är den dagliga rutinen, noggrann hygienisk vård, metodiskt korrekt genomförande av alla rutinprocesser - sömn, matning, hygieniska behov, snabb organisation av barnets självständiga aktiviteter, klasser, implementering av korrekta pedagogiska tillvägagångssätt nyckeln till att utveckla barnets korrekta beteende och skapa en balanserad stämning i honom.

Uppgifterna och medlen för att uppfostra ett barn motsvarar egenskaperna hos den tidiga barndomen, de inkluderar fysisk, mental, moralisk och estetisk utbildning.

Mål för fysisk fostran : skydd av barns hälsa, deras rörelser, fullständig fysisk utveckling; skapa kulturella och hygieniska färdigheter.

Grundläggande medel för fysisk fostran : tillhandahålla sanitär och hygienisk vård, utföra härdningsåtgärder - omfattande användning av luft, sol, vatten; rationell utfodring och näring; organisering av massage och gymnastik; organisering av den dagliga rutinen; metodiskt korrekt implementering av alla rutinprocesser (matning, sömn, vakenhet); säkerställa barnets fysiska aktivitet (utrymme för rörelse, tillgång till särskilda förmåner i barninstitutioner).

Mål för mental utbildning : bildande av handlingar med föremål; sensorisk utveckling; talutveckling; utveckling av spel och andra aktiviteter; bildandet av grundläggande mentala processer (uppmärksamhet, minne), utvecklingen av visuellt och effektivt tänkande, känslomässig utveckling, bildandet av primära idéer och begrepp om världen omkring oss, utvecklingen av mentala förmågor (förmågan att jämföra, särskilja, generalisera , etablera ett orsakssamband mellan enskilda fenomen); bildandet av kognitiva behov (behov av att skaffa information, aktivitet i klasser, självständighet i att förstå världen omkring oss).

Grundläggande medel för mental utbildning : emotionell och affärskommunikation mellan en vuxen och ett barn under barnets egna aktiviteter; särskild utbildning som tillhandahålls av läraren i klassrummet; självständig övning av barnet själv i vardagen, spel, kommunikation.

Huvudaktiviteterna i tidig ålder är kommunikation med vuxna, samt utveckling av handlingar med föremål. För deras snabba utveckling är det nödvändigt att skapa optimala förhållanden.

Mål för moralisk utbildning: bildandet av positiva relationer med vuxna (förmågan att lugnt uppfylla sina krav, visa tillgivenhet och kärlek till föräldrar, familjemedlemmar, lärare, önskan att hjälpa andra, visa en tillgiven attityd, sympati); att vårda positiva personlighetsdrag (vänlighet, lyhördhet, vänlighet, initiativförmåga, fyndighet, förmågan att övervinna svårigheter, att avsluta ett jobb); att vårda vänliga relationer mellan barn (förmågan att leka i närheten utan att störa andra barn, dela leksaker, visa sympati, ge hjälp vid svårigheter etc.); främja positiva vanor (förmågan att säga hej, tack, lägga undan leksaker etc.); utbildning i grundläggande former av arbetsverksamhet (alla former av självbetjäning, all möjlig hjälp till yngre och äldre barn, t.ex. vattning av blommor tillsammans med vuxna, ta med servetter till lunch, städa stigar i området etc.).

Medel för moralisk utbildning : vuxna beteendemönster, godkännande av goda gärningar, lära barn positiva handlingar; organisera speciella lämpliga situationer, läsa böcker.

För barns fulla och harmoniska utveckling är det viktigt att från tidig ålder odla hos dem en kärlek till skönhet i miljön, naturen, vardagen, d.v.s. bilda estetiska känslor.

Mål för estetisk utbildning: utveckla förmågan att lägga märke till det vackra i naturen, den omgivande verkligheten, människors handlingar, kläder, utveckla kreativa förmågor (ett öra för musik, visuell aktivitet).

Medel för estetisk utbildning : bekantskap med naturen, musik, lära sig sjunga, teckna, skulptera, läsa folkliga barnvisor, dikter, sagor.

Alla ovanstående uppgifter löses genom gemensamma insatser från familjen och förskoleinstitutionen. Korrekt organisation av barns liv i en gruppmiljö gör att mamman kan arbeta framgångsrikt och barnet kan utvecklas harmoniskt under ledning av specialister (barnläkare, lärare, musikarbetare, etc.).

Vi hjälper gärna dig och dina barn!