Адиктивна поведінка підлітків це. Проблема адиктивної поведінки підлітків Адиктивні форми поведінки підлітків

КРИМСЬКИЙ РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«КАЛИНІВСЬКЕ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНЕ АГРАРНЕ УЧИЛИЩЕ»

ДОКЛАД

на педагогічні читання

у 2013-2014 навчальному році

«Поняття адикції.

Причини адиктивної поведінки підлітків».

Підготувала

Психолог Рудюк О.О.

Актуальність проблеми адикції у суспільстві……………………………...3

Виникнення адикції у тих розвитку личности………………...5

Адикция………………………………………………………………………….7

Соціально-психологічний аналіз проблеми сучасної наркологічної ситуации………………………………………………..…..14

Характеристика молодості………………………………………………...…16

Цілі та завдання профілактики адиктивної поведінки………………….23

Актуальність проблеми адикції у суспільстві.

Стан нашого суспільства відбивається на нинішньому молодому поколінні: дефіцит духовності, невизначеність майбутнього, відсутність належної уваги з боку батьків, прагматизм стосунків, що збільшується, все це зводить проблеми дитинства і молоді в ранг найважчих. Складний період економічної кризи відчутно відбивається на внутрішньому світі людини. Те, що раніше для багатьох людей було принципом життя, сьогодні вважається пережитком. Гинуть гарні традиції, манери, змінюються смаки далеко не на краще. Стрімко змінюється звичне середовище та формується нова обстановка, яка не має точних орієнтирів, що сприяє розвитку та посиленню екзистенційних страхів перед реальністю. Соціально-економічні труднощі загострюють міжособистісні конфлікти, що сприяє роз'єднанню членів нашого суспільства та членів сім'ї. Втрата внутрішнього комфорту, рівноваги, безпеки стає для багатьох вирішальним чинником у виборі неадаптивних стратегій поведінки у відповідь вимоги середовища.

Декілька глибоких криз особистісного розвитку, пов'язаних саме з необхідністю орієнтації в цінності життя та сенсах діяльності та невдалий вирішення цих криз призводить до освоєння людиною різних форм неоптимальної соціальної поведінки. До нього належать різні види адиктивної поведінки, невротична поведінка та інші види деструктивного та самодеструктивного реагування на проблеми.

Це становище є однією з багатьох причин, що спричинило суспільство до соціальної інертності, бездуховності та відсутності контакту між батьками та дітьми у конфліктних взаєминах. Діти практично надані самі собі: на спілкування батьків та дітей приділяється в середньому 10 хвилин на день, інтимне життя 40% підлітків починається з 13 років. Тепер у школі можна зустріти 10-річного алкоголіка (!), 8-річного наркомана та курця з досвідом у 1-му класі.

Колишні стереотипи поведінки, нормативні та ціннісні орієнтації були різко зруйновані. Педагоги та батьки, поставлені в умови нової соціально-стресової реальності, не в змозі надавати ефективний виховний вплив на молодь, оскільки самі не мають необхідних знань, навичок та сучасних соціально-адаптивних стратегій поведінки. Це призвело до того, що вироблення нових форм поведінки у молоді відбувається стихійно і безсистемно. Діти та підлітки не мають певних життєвих навичок, які дозволяли б їм самостійно справлятися з впливом хронічних стресових ситуацій та виробляти здоровий та ефективний життєвий стиль без вживання наркотиків та інших дезадаптивних форм поведінки.

Вони не готові протистояти соціальному тиску, що постійно посилюється. Їм простіше включитися в загальний людський потік і робити так, як інші, як модно і прийнято, замість вирішувати самому, як чинити в кожному конкретному випадку.

І якщо п'ять років тому наркологи говорили про те, що один наркоман чи наркоділок у середньому за рік саджає на голку 20 осіб, то 2004 року, наприклад, ця цифра збільшилася вп'ятеро – 100 осіб, і постійно зростає.

Відносини до наркозалежних коливаються від співчуття до ненависті. Зі шкільними вчителями проводяться семінари з первинної профілактики ПАР, різні конфесії намагаються створювати реабілітаційні центри, але загалом відсутня єдина структура профілактики та аналізу заходів, що вживаються. Регулярно робляться спроби створення різних молодіжних організацій, але у зв'язку з пасивної громадянської позицією молоді, більшість яких зайнято накопиченням капіталу, здебільшого приречені на поразку. З іншого боку, можливість реалізувати себе для сучасних молодих людей, які не мають фінансової підтримки батьків, вкрай мала.

Алкоголізація населення України продовжує збільшуватися і набуває характеру, що загрожує духовній та фізичній безпеці нації. У проведених останніми роками дослідженнях з проблем підліткового та юнацького алкоголізму справедливо вказують на наявність глибоких, не завжди усвідомлюваних мотивів та спонукання долучення неповнолітніх до алкоголю.

Серед них чимале місце займає компенсаторні функції вживання алкоголю, що свідчить насамперед про серйозні дефекти сімейного, шкільного, громадського виховання, про психологічний дискомфорт, який відчувають підлітки в відносинах з дорослим світом, що освоюються ними.

Незважаючи на дедалі більшу загрозу тотальної залежності від психоактивних речовин, від комп'ютера, телевізора, комп'ютерних ігор для підлітків та молоді, це питання недостатньо висвітлено. Мало хто замислюється над тим, що проблема психологічної залежності сьогодні виявилася чи не найбільш заплутаною і важкою з усіх труднощів, що стоять перед людством, а зволікання в цьому питанні, дійсно, подібно до смерті. Тому що щодня гинуть тисячі людей від згубної пристрасті, і мільйони накопичують безліч хвороб, спровокованих вживанням психоактивних речовин і ведуть до смерті.

Виникнення адикції у тих розвитку особистості.

Індивід стає особистістю, активно освоюючи конкретні умови свого життя, зокрема конкретні суспільні відносини. Таким чином, соціальні відносини - це важлива умова перетворення індивіда на особистість.

С.Л.Рубінштейн говорить про особистість, як, перш за все про живу людину з плоті та крові, потреби якої виражають його практичний зв'язок зі світом та залежність від нього.

Наявність у людини потреб свідчать, що він відчуває потребу у чомусь, що перебуває поза нею - у зовнішніх предметах чи іншій людині. І одна з потреб людини – це самопізнання, яке у своїх розвинених формах постає як потреба людини у самому собі – у самопізнанні, самооцінці, самовираженні, у самопідтримці, у самоконтролі за своєю поведінкою та вчинками, і все це має у своїй основі вираз потреби людини в спілкуванні. Дитина далеко не відразу усвідомлює себе як «Я»: протягом перших років він сам часто-густо називає себе по імені, як називають його оточуючі; він існує спочатку навіть самого себе швидше як об'єкт іншим людям, ніж як самостійний стосовно них суб'єкт. Усвідомлення себе як «Я» є таким чином результатом розвитку. У цьому розвиток особистості самосвідомості відбувається у процесі становлення та розвитку самостійності індивіда як реального суб'єкта діяльності.

Самосвідомість не надбудовується зовні над особистістю, а входить у її переживання. Воно є результатом пізнання, котрій потрібно усвідомлення реальної обумовленості своїх переживань. Воно може бути більш менш адекватно. Самосвідомість, включаючи і те чи інше ставлення себе, тісно пов'язані з самооцінкою. «Я» як система саморегуляції починає формуватися у дитинстві під впливом оцінок дорослих та усвідомлення своїх можливостей.

Сформувавшись певним чином, може зберігатися протягом усього життя або змінюватись під впливом оцінки оточуючих. Можна припустити, що особистість може подолати так званий комплекс неповноцінності або принаймні його замаскувати. Здатність до самоврядування змінюється із віком

Особистість як самоврядна система здійснює:

виклик, затримку процесів (дій, вчинків),

перемикання психічної діяльності,

її прискорення чи уповільнення,

посилення чи ослаблення активності,

погодження спонукань,

контроль за перебігом діяльності шляхом звірення наміченої програми з здійснюваними діями,

координацію дій.

Соціально цінним є морально-вольовий тип особистості, що забезпечує таке самоврядування, яке робить особистість автономною (самостійною, ініціативною) і водночас якнайкраще освоює вищі соціальні цінності моралі та культури.

Самосвідомість особистості різних його проявах – це результат розвитку та становлення особистості умовах, які по-різному складаються кожному за. Процес розвитку особистості передбачає постійну трансформацію самооцінки, самоповаги, самопочуття людини. У найзагальнішому вигляді розвиток особистості можна як процес її входження у нове соціальне середовище та інтеграції у ній.

Джерелом розвитку та утвердження особистості виступає протиріччя між потребою індивіда у персоналізації та об'єктивною зацікавленістю референтної йому спільності приймати лише ті прояви його індивідуальності, які відповідають завданням, нормам та умовам функціонування та розвитку в цій спільності. Успішне подолання протиріч забезпечує інтеграцію особистості системі суспільних відносин, а невміння подолати це протиріччя призводить до дезадаптації і адиктивності.

Адикція.

Адиктивна поведінка- це одна з форм девіантної (відхиляється) поведінки з формуванням прагнення уникати реальності шляхом штучної зміни свого психічного стану за допомогою прийому деяких речовин або постійною фіксацією уваги на певних видах діяльності, що спрямоване на розвиток та підтримку інтенсивних емоцій.

Основним мотивом особистостей, схильних до адиктивних форм поведінки, є активна зміна психічного стану, що їх задовольняє, яке розглядається ними найчастіше як «сіре», «нудне», «монотонне», «апатичне». Такій людині не вдається виявити у реальній дійсності будь-які сфери діяльності, здатні привернути надовго її увагу, захопити, порадувати чи викликати іншу істотну та виражену емоційну реакцію. Життя бачиться йому нецікавою, через її буденність та одноманітність. Він не приймає того, що вважається у суспільстві нормальним: необхідності щось робити, займатися якоюсь діяльністю, дотримуватися якихось прийнятих у сім'ї чи суспільстві традиції та норми. Можна говорити про те, що у індивіда з адиктивною націленістю поведінки істотно знижено активність у повсякденному житті, наповненому вимогами та очікуваннями. При цьому адиктивна активність носить вибірковий характер - у тих сферах життя, які нехай тимчасово, але приносять людині задоволення і виривають його зі світу емоційної стагнації (несприйнятливості), він може проявляти неабияку активність для досягнення мети.

Психологічні особливості осіб з адиктивними формами поведінки:

Знижена переносимість труднощів повсякденного життя, поряд із гарною переносимістю кризових ситуацій.

Прихований комплекс неповноцінності, що поєднується із зовнішньою перевагою.

Зовнішня соціабельність, що поєднується із страхом перед стійкими емоційними контактами.

Прагнення говорити неправду.

Прагнення звинувачувати інших, знаючи, що вони невинні.

Прагнення уникати відповідальності у прийнятті рішень.

Стереотипність, повторюваність поведінки.

Залежність.

Тривога.

Адиктивної особистості нехтує традиційне життя з її підвалинами, розміреністю і прогнозованістю, коли «ще при народженні знаєш, що і як станеться з цією людиною». Передбачуваність, заданість долі є дратівливим моментом адиктивної особистості. Кризові ж ситуації з їхньою непередбачуваністю, ризиком і вираженими афектами є для них тим ґрунтом, на якому вони знаходять впевненість у собі, самоповагу та почуття переваги над іншими.

На думку E .Bern , людина має шість видів голоду:

голод із сенсорної стимуляції

голод за визнанням

голод по контакту та фізичному погладжуванню

сексуальний голод

структурний голод, або голод із структурування часу

голод за інцидентами

У межах адиктивного типу поведінки кожен із перелічених видів голоду загострюється. Людина не знаходить задоволення почуття голоду у реальному житті і прагне зняти дискомфорт та незадоволення реальністю стимуляцією тих чи інших видів діяльності.

Він намагається досягти підвищеного рівня сенсорної стимуляції (надає пріоритет інтенсивним впливам, гучному звуку, різким запахам, яскравим зображенням), визнання неординарністю вчинків (у тому числі сексуальних), заповненості часу подіями.

Разом з тим, об'єктивно та суб'єктивно погана переносимість труднощів повсякденного життя,постійні закиди у непристосованості та відсутності життєлюбства з боку близьких та оточуючих, формують у адиктивних особистостей прихований "комплекс неповноцінності".Вони страждають від того, що відрізняються від інших, від того, що не здатні «жити як люди». Проте, такий «комплекс неповноцінності», що тимчасово виникає, обертається гіперкомпенсаторною реакцією. Від заниженої самооцінки, навівається оточуючими, індивіди переходять відразу до завищеної, минаючи адекватну. Поява почуття переваги над оточуючими виконує захисну психологічну функцію, сприяючи підтримці самоповаги у несприятливих мікросоціальних умовах - умовах конфронтації особистості із сім'єю чи колективом. Почуття переваги ґрунтується на порівнянні «сірого обивательського болота», в якому знаходяться всі оточуючі та «справжньої вільної від зобов'язань життя» адиктивної людини.

Враховуючи той факт, що тиск на таких людей з боку соціуму виявляється досить інтенсивним, адиктивним особистостям доводиться підлаштовуватися під норми суспільства, відігравати роль свого серед чужих.

Внаслідок цього він навчається формально виконувати ті соціальні ролі, які йому нав'язуються суспільством (приблизного сина, чемного співрозмовника, добропорядного колеги). Зовнішня соціабельність,легкість налагодження контактів супроводжується маніпулятивною поведінкою та поверховістю емоційних зв'язків. Така людина бояться стійких та тривалих емоційних контактіввнаслідок швидкої втрати інтересу до однієї й тієї ж людини або через діяльність та побоювання відповідальності за будь-яку справу. Мотивом поведінки «закоренілого холостяка» (категоричного відмови пов'язати себе узами шлюбу і мати потомство) у разі переважання адиктивних форм поведінки може бути страх відповідальностіза можливу дружину та дітей та залежність від них.

Прагнення говорити неправду,обманювати оточуючих, а також звинувачувати інших у власних помилках та промахах випливають із структури адиктивної особистості, яка намагається приховати від оточуючих власний «комплекс неповноцінності», зумовлений невмінням жити відповідно до підвалин та загальноприйнятих норм.

Таким чином, основним у поведінці адиктивної особистості є прагнення до відходу від реальності, страх перед повсякденним, наповненим зобов'язаннями та регламентаціями «нудним» життям, схильність до пошуку позамежних емоційних переживань навіть ціною серйозного ризику і нездатність бути відповідальним за будь-що.

Відхід від реальності відбувається при адиктивному поведінці як своєрідного «втечі», коли замість гармонійному взаємодії з усіма аспектами дійсності відбувається активація у якомусь напрямі. При цьому людина зосереджується на вузькоспрямованій сфері діяльності (часто негармонійної та руйнівної особи), ігноруючи всі інші. Відповідно до концепції Н.Пезешкіана, існує чотири види « втечі» від реальності: «втеча в тіло», «втеча в роботу», «втеча в контакти чи самотність» та «втеча у фантазії».

Убивчий парадокс сьогоднішнього життя полягає в тому, що стандарти споживчого товариства імперативно вимагають підтримки різних видів залежностей, що здійснюється за допомогою всюдисущої реклами. Телевізор, що є в кожному будинку, є каналом рекламної агресії, що продукує всілякі види залежностей, починаючи від безалкогольних напоїв і закінчуючи прихильністю до того чи іншого лідера.

Більшість людей сьогодні схильні до тієї чи іншої залежності. Навіть якщо людина не вживає наркотики і не руйнує організм надмірними дозами алкоголю, він все одно шукає собі лазівку в круговерті повсякденності, через яку «втікає» на якийсь час в «альтернативний стан».

Проблема адиктивного настрою загальна і стосується кожної людини. Адикція – це недосконалий спосіб пристосування до надто складних для індивіда умов діяльності та спілкування. Адикцію можна розглядати як спробу втечі з реальності в якийсь сусідній смисловий простір, де можна відпочити, порадіти, зібратися з силами для того, щоб повернутися до ситуації реального життя.

Адиктивна поведінка сьогодні є проблемою більшості розвинених країн. Часто йдеться про свободи юридичних та політичних, майже не приділяючи уваги свободі душевної, свободі психологічної, тобто свободі від залежності. І пізнаєте істину, і вона зробить вас вільними.

Психофізіологічна суть адиктивної поведінки полягає у невмінні керувати своїм психоемоційним тонусом. Людина прагне яскравих настроїв і захисту від тривог і страхів, як від зовнішніх загроз, і від глибиною незадоволеності собою, а приводів особливої ​​радості немає і немає.

Ось тут на допомогу і приходить відповідний адиктивний агент, чи то алкоголь, марихуана чи сигарета. Вони допомагають змінити тонус без особливих зусиль лише за рахунок поглинання зовнішнього психоактивного засобу.

Допомагають лише спочатку, тим самим привчаючи людину до звичної поведінки, яка виявляється далі вже немислимою без регулярного звернення за допомогою адиктивного агента.

Адиктивний агент включається в інформаційно-енергетичний метаболізм, стає незамінним супутником життя людини, яка полюбила і звикла, і не здогадується про те, що його переживання «свободи» лише тимчасово, і що починається шлях вниз, шлях до формування особливого способу життя, який називається фахівцями адиктивним. Проблема залежної поведінки посилюється схильністю людської психіки до самозахисту. Вироблені звички дефектної адаптації, які є залежностями, охороняються нервової системою як її головне надбання, незалежно від цього як до цих залежностей належить сама людина.

Для здобуття дійсної свободи від адиктивного агента, необхідно не просто прийняти остаточне і безповоротне рішення про радикальну трансформацію всього життя – необхідно взятися за перегляд, ревізію, реструктуризацію всього комплексу звичок, очікувань та відносин, за зміну всього того, що робить людину соціальною особистістю – ансамблю взаємодії з іншими людьми та способів реагування на життєві ситуації.

Справжня духовність, як загальноприйнято вважати, полягає у прийнятті рішення бути – і прагнення бути якомога вільнішим, щасливішим і радіснішим для себе та для інших. І без остаточного такого життєстверджуючого рішення неможливо ні утриматись від залежностей, ні звільнитися.

Психологічна свобода, на думку багатьох авторів, полягає у здатності індивіда самостійно зробити те, чого він хоче насправді без адиктивних агентів. Існує свобода реалізації (вчинків), і свобода бажань (бажань, прихильностей, тяжінь, переваг, пріоритетів). Причина розвитку адиктивної поведінки полягає в невмінні людини приймати рішення та робити вибір. Вміння ж цьому необхідно послідовно і методично грамотно навчатися, тому що генетично воно не успадковується, а має бути придбане подібно до вивчення грамоти або освоєння арифметичного рахунку.

Залежно – це психологічні чинники всіляких особистих катастроф, руйнувань і хвороб. Вони є найміцнішими ланцюгами, що утримують людський розум у полоні.

Отже, залежність заміщає життя на хибне і тимчасове відчуття задоволення, ейфорії або уявлення про щастя, справжній сенс життя, кидаючи згодом людину в розчарування, депресію. Тому необхідна планомірна систематична профілактична робота з дітьми, підлітками, молоддю, і роз'яснювальна та методична робота з батьками, викладачами та керівниками підліткових та молодіжних груп.

Соціально-психологічний аналіз проблеми сучасної наркологічної ситуації

Наприкінці ХХ століття зловживання алкоголем, наркотиками та іншими психоактивними речовинами набуло характеру епідемії. За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я, сумарна кількість хворих із захворюваннями, викликаними прийомом різних психоактивних речовин, за винятком курців тютюну, становить понад 500 млн. осіб. У групі нинішніх 15-ти літніх американців, перш ніж вони досягнуть 70 років, тютюн уб'є втричі більше, ніж наркоманія, вбивства, самогубства, СНІД, дорожньо-транспортні пригоди та алкоголь разом узяті. Курець із стажем втрачає 22 роки свого життя. На сьогодні тютюн вбиває щодня близько трьох мільйонів людей у ​​всьому світі, але ця цифра через 30 років зросте до 10 мільйонів, якщо збережуться нинішні тенденції куріння. У Східній Європі кожна друга передчасна смерть чоловіка середнього віку та кожна десята жіноча смерть є результатом хвороб, зумовлених курінням. У Франції куріння зумовлює 265 смертей на день. Це одно щоденному краху Боїнга -737. У сім'ях, де проживає один курець, часто хворіють дітей – 68 відсотків, якщо двоє курців – 84 %, якщо троє – немає жодної здорової дитини. У прийнятій 8-10 червня політичній декларації спеціальної сесії Асамблеї ООН йдеться про те, що наркотики ламають життя людей, підривають сталий розвиток людини і породжують злочинність. Наркотики торкаються всіх секторів суспільства в усіх країнах; зокрема зловживання наркотиками завдає шкоди свободі та розвитку молоді – найціннішого світового надбання. Наркотики становлять серйозну небезпеку для здоров'я та благополуччя всього людства, незалежності держав, демократії, стабільності націй, структури всіх суспільств, а також гідності та надій мільйонів людей та їхніх сімей; у зв'язку з цим прийнято декларацію про ставлення всіх країн до загальної біди.

Близько 40% молодих українців хоч раз у житті пробували наркотики .

Половина "дебютантів", за статистикою, надалі вживають "зілля" постійно. Перше знайомство зі шприцом у 41% наркоманів відбулося у віці 11-14 років, а у 51% - у віці 15-17 років. У 70 відсотках випадків мами та тата не здогадуються про героїнове "хобі" дитини.

Необхідно звернути особливу увагу на те, що звільнити людину від залежності досить важко, майже неможливо, а ось попередити виникнення залежності та виховати в людині бажання протидіяти спокусі скотитися на спрощену модель вирішення своїх проблем, сформувавши цілісну внутрішньо багату особистість – це цілком реально та можливо.

У сучасної людини, незважаючи на всі блага цивілізації, гостро розвинений «дефіцит позитивних емоцій», викликаний незадоволеністю базової психологічної потреби людини – потреби у безпеці та душевному комфорті.

Як стверджує К.В. Сільченок - відмовляючись від уявлення про одухотворення навколишньої дійсності, відмовляючись від віри в надприродне, індивід прирікає свою внутрішню глибинну сутність на зникнення. І чим би його не розважала цивілізація, ставлення до життя спочатку песимістичні. Ця помилка в системі наших уявлень дозволяє розцвісти цілому «букету» розладів особистості і смокче сили з переважної більшості людей протягом усього безглуздого життя.

Особу неможливо придумати, людина може бути щасливою, тільки будучи собою. Адикція лише надає можливість більш-менш хиткої компенсації в небутті. Необхідність, в особистісному її сенсі для особи, яка страждає на адикцію, завжди залишається хворобливою точкою, як би вона не була прихована їм навіть від самого себе. (К.В.Сельченок Психологія залежності. Мінськ: Харвест 2004 стор.68-71 і 83-84) Тому необхідно допомогти людині повернутися до себе, допомогти підліткам та молодим людям самореалізуватися, самоактуалізуватися та жити реальним повнокровним життям без адикцій.

Характеристика юності.

Шукання нового Я та проблеми самовиявлення. Аналіз характеру молодих переживань показує, яку сильну роль них грає прагнення з'ясування своєї особистості, до свого виявлення. Характеристика шукань молодості властива молодості як її своєрідна характеристика. Прагнення це знайти і виявити самого себе, своє Я. У цю пору особливо яскраво починає говорити бажання бути самим собою. З першого ж моменту юність починає рватися до боротьби за особистість, за виявлення себе, за власне впізнання. Знайти для себе арену діяльності та простір для самовиявлення, що веде до підвищеної жадоби до активності, невгамовності, метушливої ​​гарячості.

Має гаряче прагнення до ощасливлення людства, до соціальної справи, до альтруїзму. І все це йде рука об руку з готовністю жертвувати собою.

Пора життя старшокласників наповнена чудовими можливостями розвитку свого Я, але небезпекою цієї стадії є рольове зміщення, втрата механізму інтеграції власних проявів життя. Щоб компенсувати його, старшокласники розвивають ідентифікацію з однолітками, де сама приналежність до угрупованню гарантує переживання «своїх» людей як «моїх», де вірність групі культивується як вірність собі.

І особливо яскраво під час юнацтва та ранньої юності протікає розвиток Я-концепції. Я-концепция - щодо стійка, більшою чи меншою мірою усвідомлена, переживана як унікальна система уявлень індивіда про себе, основі якої він будує свою взаємодію Космосу з іншими людьми і належить себе. Я-концепция – цілісний, хоч і позбавлений внутрішніх протиріч образ власного Я, виступає як установка стосовно себе і включає компоненти:

когнітивний- Образ своїх якостей, здібностей, зовнішності, соціальної значущості (самосвідомість);

емоційний- самоповагу, себелюбство, самозневажання і т.д.

оцінно-вольовий- Прагнення підвищити самооцінку, завоювати повагу і т.д.

Складові Я-концепції:

реальне Я (уявлення себе у теперішньому часі);

ідеальне Я (те, яким суб'єкт, на його думку, мав би стати, орієнтуючись на моральні норми);

динамічне Я (те, яким суб'єкт має намір стати);

фантастичне Я (те, яким суб'єкт хотів би стати, якби це виявилося можливим).

Оцінний елемент «Я-концепції» представлений у вигляді самооцінки - афективної реакції на власне уявлення, яка може мати різну інтенсивність, оскільки конкретні риси образу «Я» можуть викликати більш менш приємні емоції, пов'язані з їх прийняттям або відкиданням.

Поведінковий елемент – це конкретні дії, які можуть бути зумовлені «Я» і самооцінкою. Вони спрямовані на підтвердження своїх уявлень про себе, формуючи певний стиль поведінки та механізм формування поведінкових реакцій. З іншого боку, навколо «Образу Я» формується певний вид психологічних захистів, вкладених у збереження цього образу, тому стиль поведінки – це сукупність дій, вкладених у стабілізацію та розвитку прийнятих уявлень себе.

Я-концепція розвивається разом із розвитком дитини. Немовля оцінює свої переживання відповідно до того, подобаються вони йому чи ні, приносять вони йому задоволення чи ні. Структура «Я» надалі формується через взаємодію Космосу з оточенням, зокрема, зі значимими іншими (батьками, родичами, братами чи сестрами). У міру того, як дитина стає соціально сприйнятливою та розвиваються її когнітивні та перцептивні здібності, її Я-концепція все більше диференціюється та ускладнюється. Отже, значною мірою зміст Я-концепції є продуктом процесу соціалізації. І звідси випливають умови, важливі для розвитку

Я концепція.

За К.Роджерсом, для будь-якої людини важливо, щоб її любили та приймали інші. Ця потреба у позитивній увазі універсальна, розвивається як усвідомлення виникнення «Я», вона всепроникна та стійка.

Вперше вона проявляється як потреба немовляти в любові та турботі, а згодом вона виражає себе в задоволенні людини, коли її схвалюють інші, та фрустрації, коли їм незадоволені. Цікавим аспектом позитивного уваги є його подвійна природа – якщо людина вважає, що він задовольняє потребу позитивного уваги в інших людей, він неодмінно відчуває задоволення своєї потреби.

Роджерс також припустив, що людям необхідно позитивно розглядати себе. Потреба у позитивній увазі до себе – це придбана потреба, яка виникає при порівнянні своїх переживань із задоволенням чи незадоволенням потреби до позитивної уваги. Позитивне увагу себе співвідноситься із задоволенням при схваленні і незадоволенням при несхваленні себе.

Розвиток позитивної уваги до себе гарантує, що людина прагнутиме діяти так, щоб і інші і вона сама схвально відгукувалися про її вчинки.

І ще дуже важливо, щоб позитивна увага була безумовною. Це означає, що людину приймають і поважають за те, якою вона є і неважливо як вона поводиться на даний момент – її приймають такою, якою вона є.

Важко переоцінити важливість цієї теорії для практичного життя. Наскільки було б менше скалічених доль, зруйнованих сімей, болю і гіркоти, якби й батьки та педагоги замислилися над тим величезним впливом, який вони мають на розвиток у дитині Я-концепції, яка впливає на все її подальше життя, на його стосунки з оточуючими і прийняттям самого себе!

Загалом можна виділити п'ять груп факторів, що впливають на уявлення людини про саму себе:

1. ступінь узгодженості «зовнішньої», соціальної, оцінки та самооцінки;

2. суб'єктивна значимість Я-уявлень, які торкається «зовнішня» оцінка;

3. ступінь довіри людини до суб'єкта оціночної щодо нього інформації;

4. суб'єктивно оцінювана модальність «зовнішньої» оцінки;

5. частотність (повторюваність) тієї чи іншої модальності «зовнішньої» оцінки.

Особливості уявлень себе є основними у розвитку та формуванні особистості підлітка: малюючи образ «Я», підліток хіба що визначає свій шлях розвитку, «пише сценарій» свого життя, починає жити і діяти, орієнтуючись цей ідеальний образ.

Я-концепція є сукупність всіх уявлень індивіда себе, пов'язана зі своїми оцінкою. Розвиток Я-концепції у підлітковому віці починається із з'ясування якостей свого особистого «Я» - оцінки свого тіла, зовнішності, поведінки, імені, здібностей. Ухвалення підлітком свого тіла визначає прийняття себе. Ставлення себе з погляду задоволення чи невдоволення своїм тілом, різними його частинами та індивідуальними особливостями є істотним компонентом складної структури самооцінки і має величезний вплив на самореалізацію особистості в усіх сферах життя.

Очевидно, що питання "хто я?", "Хто я для інших?" «Яким я хотів би бути?» у тій чи іншій формі, прямо чи опосередковано ставить собі кожен підліток, і пошук відповіді ці питання триває протягом багатьох років, як сформується більш менш стійке уявлення про власної особистості.

Уявлення особистості про себе здаються їй переконливими незалежно від цього, грунтуються вони на об'єктивному знанні чи суб'єктивному думці, чи є вони істинними чи хибними.

Отже, Я-концепція - це констатація, опис чорт своєї особистості, а й уся сукупність їх оціночних характеристик і пов'язаних із нею переживань. Особистість формується та розвивається в умовах конкретно-історичного існування людини, у діяльності. Провідну роль процесах формування особистості грають навчання і виховання.

Для того, щоб підліток був здатний краще адаптуватися та долати труднощі, йому необхідно зберігати позитивне уявлення про себе. І навпаки, люди з низькою самооцінкою так реагують на ту чи іншу невдачу, що це може ускладнювати можливість подальшого конструктивного розвитку їх власної Я-концепції.

Самооцінка – суб'єктивне підставу визначення рівня домагань, тобто. тих завдань, які особистість ставить собі у житті і до реалізації яких вважає себе здатної.

Таким чином, самооцінка - це особистісне судження про власну цінність, яке виражається в установках, властивих індивіду, а низька самооцінка передбачає неприйняття себе, самозаперечення, негативне ставлення до своєї особистості.

Розвиток стійкості самооцінки йде паралельно розвитку довільної поведінки. Якщо схильність до самооцінки впливу ззовні зменшується, то мотиваційна сфера особистості стає значно стійкішою. І тоді Я-концепція діє як внутрішній "фільтр", який визначає характер сприйняття людиною будь-якої ситуації. Проходячи крізь цей «фільтр», ситуація осмислюється, набуває значення, що відповідає уявленням людини про себе.

Підлітку властива тенденція екстраполювати навіть зовнішню дефектність (тобто пов'язану з негативними оцінками своєї зовнішності) власного «Я» на свою особистість в цілому: якщо підліток має якісь недоліки, які часто тільки здаються, то він починає відчувати або вигадувати негативні реакції оточуючих , що супроводжують його за будь-якої взаємодії з навколишнім середовищем. В цьому випадку на шляху розвитку позитивної Я-концепції можуть виникнути серйозні труднощі.

Залежність звужує для підлітка можливість вибрати іншу реакцію, поведінку, самопочуття, жорстко обмежуючи його своїми рамками, перешкоджаючи повноцінному життю. Вона підтримує у дитині почуття власної неповноцінності, неповноцінності, яке пропонує «якісно замінити» залежною поведінкою та відчуттями. Вона замінює гідність егоїзму. Залежність поміщає людину в «кокон» самотності. Занурюючись в ілюзії залежності, підліток набуває хибне відчуття захищеності та турботи, сенсу та повноти життя, своєї потреби та зайнятості. Вона руйнує реальне сприйняття світу, себе, притуплює емоції.

Основні причини виникнення залежності необхідно шукати, перш за все, на цих рівнях:

біологічно- слабкий фізичний розвиток, спадкова схильність, особливості підліткового періоду, пов'язані зі статевим дозріванням, гіпофункція печінки та її наслідки, дефіцит або дисбаланс ферментів обміну отрут в організмі, порушення в харчуванні, використання продуктів харчування, що викликають бажання вживати психоактивні речовини та провокують до цього ( наприклад кава, гострі страви тощо)

на соціальному рівні– невміння розпоряджатися вільним часом, незайнятість, неможливість знайти роботу, чи робота, що сприяє уживання психоактивних речовин. Небажання вчитися, неуспішність, неблагополучне соціальне оточення, спілкування з девіантними особистостями, неблагополуччя в сім'ї, неповна сім'я, відсутність взаєморозуміння в сім'ї, доступність алкоголю та наркотиків, економічне соціальне неблагополуччя, часті зміни місця проживання, невмілість і непослідовність .

На психологічному рівні – незадоволення психологічних потреб, занижена чи завищена самооцінка, нерозвинений емоційний фон, побудова життєвих цілей та досягнень на підставі задоволення своїх бажань та зведення цінностей до отримання задоволення; схильність до антисоціальної поведінки та гіперактивності, відчуження та підліткове бунтарство, підвищений егоцентризм, прагнення до невідомого, ризикованого; загострена пристрасть до дорослішання і прагнення незалежності та відриву від сім'ї. Болюче реагування на пубертатні зміни і події, нездатність прийняти свою сексуальність, що формується.

На духовному рівні - Занижена моральна планка, відсутність моральних умов і втрата моральних ідеалів, незрілість моральних переконань. Відсутність віри у Бога, а й у можливість жити повноцінним цікавим життям без вживання психоактивних речовин, низька переносимість труднощів, схильність перебільшувати ступінь складності проблем.

Потреби людини:

фізіолого-біологічні,

психологічні,

чуттєво-соціальні,

духовні потреби.

Залежно від задоволення чи незадоволення потреб формується у людини образ свого «Я», від цього залежить як він себе оцінює, яке його самопочуття, задоволений він собою чи ні.

5 основних груп причин виникнення залежності:

1. Психологічна нестабільність.

2. Зовнішній вплив та допитливість.

3.Психологічне та фізичне насильство.

4.Сомато-психологічні фактори.

5. Соціальна нестабільність.

Людина не схильна до хімічної залежності, якщо вона перебуває у згоді із самим собою і своїми почуттями, і здатна адекватно висловлювати ці почуття, якщо вона підтримує здорові стосунки з іншими людьми і може подбати про себе.

Цілі та завдання профілактики адиктивної поведінки.

Загальною метою для первинної, вторинної та третинної профілактики є усвідомлення форм власної поведінки, розвиток особистісних ресурсів та стратегій з метою адаптації до вимог середовища чи зміни дезадаптивних форм поведінки на адаптивні.

Завдання профілактичної діяльності:

Формування мотивації на ефективний соціально-психологічний та фізичний розвиток.

Формування мотивації на соціально-підтримуючу поведінку.

Розвиток факторів захисту здорової та соціально-ефективної поведінки, особистісно-середовищних ресурсів та поведінкових стратегій у всіх категорій населення.

Формування знань та навичок у галузі протидії вживання наркотиків у дітей шкільного та дошкільного віку, батьків та вчителів в організованих та неорганізованих групах населення.

Формування мотивації зміну дезадаптивних форм поведінки.

Зміна дезадаптивних форм поведінки на адаптивні.

Заохочення прагнення підлітків до припинення вживання психоактивних речовин та мінімізації шкоди від такого вживання.

Формування мотивації зміну дезадаптивного поведінки в підлітків, які ведуть асоціальний спосіб життя, і дорослих, які вживають наркотики та інші психоактивні речовини.

Завдання первинної профілактики:

Удосконалення та підвищення ефективності використання підлітками адаптивних стратегій поведінки.

Збільшення можливостей особистості, потенціалу особистісних ресурсів (формування, розвиток стійкої позитивної Я-концепції, підвищення ефективності соціально-підтримуючих мереж, розвиток емпатії, інтерального локусу контролю, сприйняття соціальної підтримки та інших копінг-ресурсів).

Навчання може бути спрямоване на розвиток:

Поведінкових стратегій людини (вирішення проблем, пошук соціальної підтримки, уникнення).

Процеси оцінки стресової чи проблемної ситуації.

Процес прийняття рішення.

Ресурсів особистості та середовища (самоконтролю, самоефективності, самокомпетенції та самоповаги, міжнародного контролю над ситуацією та середовищем, емпатії, афіліції (прагнення бути в суспільстві інших людей, потреба у спілкуванні, у здійсненні емоційних контактів), комунікативної та соціальної компетентності, сприйняття та надання підтримки).

Вторинна профілактика –це система дій, спрямованих на зміну дезадаптивних форм поведінки, що вже склалися, і позитивний розвиток особистісних ресурсів і особистісних стратегій.

Вона включає як соціально-психологічні, і медичні заходи неспецифічного характеру.

Її контингентом є діти та підлітки з поведінкою ризику (адиктивна поведінка, відходи з навчального закладу та вдома, бездоглядні діти, діти та підлітки, які виявляють інші форми відхиляється та асоціальної поведінки або перебувають у соціальній ситуації, що провокує наркотизацію.)

Поведінка ризику – це певні форми поведінки, пов'язані з підвищеною сприйнятливістю до тих чи інших захворювань чи погіршення здоров'я.

Завдання вторинної профілактики:

Розвиток активних стратегій проблем-подолання поведінки

Підвищення потенціалу особистісно-середовищних ресурсів

Профілактичний вплив соціальних мереж, який включає створення різноманітних профілактичних програм, що мають на меті вдосконалення природних мереж (родина) та створення штучних (групи соціальної та психологічної підтримки, притулки, медико-психологічні центри та програми підтримки, анонімні спільноти).

Третинна профілактиканаркоманії серед підлітків, дітей та молоді є переважно медико-соціальною, індивідуальною та спрямованою на попередження сформованого захворювання у його більш важку форму – наслідків у вигляді стійкої дезадаптації.

Метою третинної профілактики є максимальне збільшення терміну ремісій.

При проведенні третинної профілактики різко зростає роль професіоналів – психотерапевтів, терапевтів та психологів, а також непрофесіоналів – консультантів, членів соціально-підтримуючих груп та спільнот.

Стратегія первинної профілактики

формування особистісних ресурсів, що забезпечують розвиток у дітей та молоді соціально-нормативного життєвого стилю з домінуванням цінностей здорового способу життя, дієвої установки на відмову від прийому психоактивних речовин;

формування ресурсів сім'ї, що допомагають вихованню у дітей та підлітків законослухняної, успішної та відповідальної поведінки, а також ресурсів сім'ї, що забезпечують підтримку дитині, яка почала вживати наркотики, що стримують її розрив із сім'єю та допомагають їй на стадії соціально-медичної реабілітації при припиненні прийому наркотиків;

впровадження в освітньому середовищі інноваційних педагогічних і психологічних технологій, що забезпечують розвиток цінностей здорового способу життя та мотивів відмови від “проби” та прийому наркотиків, а також технологій раннього виявлення випадків вживання наркотиків учнями.

Стратегія вторинної профілактики:

Стратегія зміни впливу середовища. Вона здійснюється шляхом створення соціально-підтримуючої системи (груп соціальної підтримки серед однолітків, батьків та вчителів).

Модифікація поведінкової стратегії уникнення. Зміна її дезадаптивного характеру адаптивний. Переорієнтація на її застосування для уникнення ситуацій, що становлять ризик наркотизації та тиску адиктивного середовища.

Лише спільними зусиллями можна досягти якихось результатів викорінення та профілактики адиктивної поведінки серед підлітків. Необхідно глибинне усвідомлення та розуміння цієї проблеми, спільність намірів та дій у цьому напрямі. Поодинокими бесідами повчального характеру ми лише підтримуємо дітей на «плаву», а вони, як і раніше, залишаться зі своїми проблемами віч-на-віч.

КУРСОВА РОБОТА

Адиктивна поведінка в підлітковому та ранньому юнацькому віці.

Вступ

1 Поняття адиктивної поведінки та її критерії

2 Форми адиктивної поведінки у підлітковому та ранньому юнацькому віці

2 Діагностика адиктивної поведінки

Висновок

Вступ

Ця робота присвячена розгляду та аналізу адиктивної поведінки у підлітковому та ранньому юнацькому віці.

Вирішення цієї проблеми має теоретичне та практичне значення. Ця проблема досить добре досліджена вітчизняними та зарубіжними психологами, але все одно не втратила своєї актуальності. Із зарубіжних психологів її дослідженням були зайняті: Р. Браун, G. Valliant, J. Parsons та ін. У вітчизняній психології приділили велику увагу вивченню адикції: Ц. П. Короленка, Т. А. Донських, Н.В. Дмитрієва, В.Д. Менделевич та ін.

Нещодавні соціологічні опитування та медичні дослідження свідчать, що вживання алкоголю поширене серед молоді. З різною частотою вживають алкоголь, за особистим зізнанням, приблизно 82% людей віком 12-22 років. Середній вік, у якому молодь розпочинає «знайомство» з алкоголем, близько 14 років. Вживають алкогольні напої (у тому числі й пиво) щодня або через день 33.1% молодих людей та 20.1% дівчат. Кожен третій підліток у віці 12 років п'є пиво, а у віці 13 років – двоє із трьох. Частка зловживаючих спиртними напоями у школах становить 15.7%, у ПТУ – 24.4%, у технікумах та коледжах – 33.7%, у вузах – 32.4%.

Як зазначала В. Лебедько, «різного роду залежності оточують нас з усіх боків, ми не вважаємо ці залежності патологічними, на відміну, наприклад, від героїнової, адже вони – начебто не завдають шкоди організму, мало того – ми просто не усвідомлюємо сам факт цих залежностей». Якщо враховувати, що однією з найважливіших властивостей нервової системи є формування та закріплення звичок, можна точно стверджувати, що процес розумового управління навичками є управління своєю поведінкою. Адже будь-які шкідливі звички, що завдають шкоди здоров'ю організму, згодом починають сприйматися як нормальне явище, як щось потрібне та приємне. Тоді весь сенс управління своєю поведінкою полягає в тому, щоб вчасно розпізнати передумови утворення непотрібної звички, усунути її, щоб не потрапити в її мережі.

Метою даної роботи є вивчення та розкриття сутності адиктивної поведінки, а також способів її діагностики та профілактики.

Об'єктом дослідження в даній роботі буде адикція та адиктивна поведінка.

Предметом дослідження - особливості адиктивної поведінки у підлітковому та ранньому юнацькому віці.

Завдання дослідження:

Розкрити сутність поняття адиктивної поведінки та її критерії.

Дослідити форми адиктивної поведінки у підлітковому та ранньому юнацькому віці.

3. Вивчити профілактику адиктивної поведінки.

Розглянути діагностику адиктивної поведінки.

При написанні роботи ми використали теоретичні методи - аналіз, синтез, порівняння, узагальнення.

Структура роботи: курсова робота носить теоретичний характер і складається із вступу, двох розділів, висновків та списку літератури.

Глава 1. Адиктивна поведінка в підлітковому та ранньому юнацькому віці як психологічна проблема

1Поняття адиктивної поведінки та її критерії

Адиктивна поведінка - один із типів девіантної (відхиляється) поведінки з формуванням прагнення до уникнення реальності шляхом штучної зміни свого психічного стану за допомогою прийому деяких речовин або постійною фіксацією уваги на певних видах діяльності з метою розвитку та підтримки інтенсивних емоцій.

У російській мові сильна схильність, несвідоме потяг до чогось позначається словом пристрасть (С.І.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Тлумачний словник російської, 1996). Це слово є синонімом запозиченого слова адикція.

Адиктивна поведінка як вид девіантної поведінки особистості має декілька форм:

· хімічна залежність (куріння, токсикоманія, наркотична залежність, алкогольна залежність);

· порушення харчової поведінки (переїдання, голодування, відмова від їжі);

· ігрова залежність (комп'ютерна залежність, азартні ігри);

· релігійно-деструктивна поведінка (релігійний фанатизм, залучення до секти).

Термін адикція зарубіжними дослідниками все частіше трактується як синонім слова залежність, а адиктивна поведінка як залежна поведінка. Вітчизняні дослідники вважають адиктивну поведінку хворобою, що не повністю сформувалася. Так, наприклад, В. Худяков виділяє 4 критерії адиктивної поведінки:

Соціальним критерієм адиктивної поведінки є така частота групового вживання психоактивних речовин і фізіологічних, психологічних і соціальних наслідків, що виникають, при якій вживання психоактивних речовин стає провідним способом вирішення проблем. Аналогічно критерій діє при нехімічних адикціях. Для підлітків 13 років і молодшою ​​пороговою частотою є частий прийом п'янких доз, а для 14-річних та старших – вживання алкоголю частіше одного разу на місяць при неодноразових інтоксикаційних дозах, а також незалежно від віку – повторне вживання інших психоактивних речовин.

До психологічним критеріям адиктивного поведінки ставляться: ослаблення мотивів, що перешкоджають прийому психоактивних речовин, з формуванням групового вживання та закріплення варіантів психологічного захисту як заперечення, проекції, генералізації і раціоналізації. Одночасно особистісні реакції стають гострішими і призводять до почастішання міжособистісних та сімейних конфліктів та порушень адаптації.

Фізіологічним критерієм є зростання толерантності не менш ніж у 2-3 рази зі згасанням блювотного рефлексу при закріпленні групового способу зловживання психоактивними речовинами – за хімічних залежностей. 4. Клінічними критеріями адиктивної поведінки є: амнестичні розлади у стані алкогольного та токсико-наркологічного сп'яніння; посилення акцентуацій характеру із виникненням патохарактерологічних реакцій, емоційно-поведінкові та афективні розлади з коливаннями настрою дисфорично-дистимічного характеру; посилення інтенсивності афективного компонента у структурі потягів.

І.Даніліну виділяє 6 критеріїв адикції:

1.ігнорування значних раніше подій і процесів, як наслідок залежного поведінки;

.розпад колишніх відносин та зв'язків, зміна значного оточення;

.вороже ставлення та нерозуміння з боку значущих для залежної людини людей;

.скритність чи дратівливість, коли оточуючі критикують його поведінку;

.почуття провини чи занепокоєння щодо власної залежності;

.безуспішні спроби скорочувати залежну поведінку.

В.Д. Менделевич вважає основним критерієм діагностики всіх видів адиктивної поведінки «зміна станів свідомості в період реалізації патологічного потягу, які феноменологічно порівняні з «особливими станами свідомості» та «сутінковим розладом». В. В. Шабаліна звертає увагу на те, що «відчуття керованості з боку є однією з ознак психічної залежності, особистісно-поведінковим компонентом її когнітивної структури». Також можна виділити мотиваційно-ціннісний компонент залежності, який полягає у поданні об'єкта залежності цінності, та емоційно-вольовий компонент, що виражається у поданні про непереборність потягу до об'єкта залежності.

Р. Браун та М.Гріффітс сформулювали шість компонентів, універсальних для всіх варіантів адикції:

· особливість, «надцінність»;

· модифікація настрою;

· зростання толерантності;

· симптоми відміни;

· конфлікт з оточуючими та самим собою;

В· рецидив.

Таким чином, ми у своїй роботі розглядатимемо більш вузький аспект – зловживання психоактивними речовинами, такими як: тютюнопаління, зловживання інгалянтами, алкоголем та наркотиками. Саме так у вітчизняній психології трактувалося поняття адикції.

1.2Форми адиктивної поведінки у підлітковому та ранньому юнацькому віці

Алкоголізм. "За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я, алкогольна проблема, що розглядається лише в медичному аспекті, посідає третє місце після серцево-судинних та онкологічних захворювань. Роль зловживання алкоголем у сучасному суспільстві особливо зростає з урахуванням пов'язаних із цим явищем психологічних та соціально - економічних наслідків", - писали Ц.П. Короленка та Т.А.Донських.

Пияцтво та алкоголізм у підлітковому та ранньому юнацькому віці мають свої особливості порівняно з пияцтвом та алкоголізмом дорослих людей. Це пов'язано з фізіологічною та соціальною незрілістю дітей, але етапи формування алкоголізму та типові його прояви однакові. Зараз підлітків, які не вживають алкоголь, набагато менше, ніж тих, хто його вживають, а деякі випивають постійно. Ця проблема стосується не тільки хлопчиків, але й дівчаток.

Те, що підлітки вживають алкоголь, є патологією незалежно від кількості випитого алкоголю. Прийом доз, навіть незначних для зрілої людини, є надмірним для підлітка і призводить до алкогольної інтоксикації. Підлітки із самого початку зловживають спиртним: у більшості з них регулярно трапляється важке алкогольне передозування з блювотою та втратою свідомості.

Підлітків, які вживають алкоголь, не лякають випадки отруєння. На цій стадії потяг до спиртного ще не формується. Вони регулярно напиваються "до блювоти" і важкого сп'яніння не через те, що усвідомлено хочуть досягти саме такого ефекту, а через бажання не відриватися від своїх друзів, серед яких завжди є "досвідченіші" і витриваліші. Внаслідок регулярного споживання алкоголю підвищується переносимість спиртного, формується потяг до нього. У цей момент змінюються захоплення та характер дитини. Учні втрачають інтерес до занять, прогулюють школу, хамлять викладачам та родичам. Будь-якими способами шукають гроші на випивку. Тому з кожним роком зростає злочинність серед дітей підліткового та юнацького віку. З різних причин спосіб життя таких школярів для більшості батьків залишається секретом аж до затримання юних порушників працівниками правоохоронних органів.

"Злоякісний перебіг алкоголізму характеризується стрімким формуванням патологічного потягу до алкоголю (у деяких випадках після одно - дворазового прийому спиртного) відсутністю етапів боротьби мотивів "випити" або "не випити". Потяг, що виник, без роздумів реалізується початковою відсутністю кількісного контролю або його ранньої втрати, система передозуваннями та наступними амнезіями, появою некерованої поведінки вже на початковій стадії алкоголізму та соціальними конфліктами”.

За найгіршого варіанта підліткового алкоголізму батьки змушені вдаватися до допомоги нарколога. Але на цьому етапі діти стають некерованими: не погоджуються на лікування, не дотримуються режиму лікувального закладу.

Найчастіше спроби родичів допомогти не дають очікуваного результату. Родичі не витримують їхньої поведінки і надають підліткам повну свободу. Подальший сценарій життя підлітків, які страждають на цю форму алкоголізму, дуже одноманітний: спочатку вони стають жебраками, потім починають красти і після неодноразових судимостей потрапляють у колонії для неповнолітніх, залишаючи які поповнюють "ряди" маргіналів. На щастя, не всі підлітки приречені на такий спосіб життя. Все-таки більшість дітей у нашій країні здобуває середню освіту, а багато навіть - вищу.

Наркоманія. На сьогоднішній день існує безліч трактувань терміна «наркоманія».

Деякі дослідники використовують його і для позначення таких форм одурманювання, при яких залежність ще не сформована, а також при застосуванні речовин, які не є "справжніми" наркотиками (лікарських препаратів, засобів побутової хімії тощо). При такому вживанні стирається грань між наркоманією як хворобою та одурманювання як соціальною хворобою. Речовини, які здатні викликати залежність, можна розподілити на дві великі групи – наркотичні та токсикоманічні.

Для того, щоб речовина вважалася наркотичною, вона повинна відповідати трьом критеріям:

· медичному (речовина робить такий вплив на центральну нервову систему людини, яка є причиною її немедичного споживання, кажучи "підлітковою" мовою - викликає "кайф");

· соціальному (завдає шкоди суспільству);

· юридичному (поширення цієї речовини обмежено і перебуває під суворим юридичним контролем).

Найчастіше вживання наркотичних речовин пов'язані з прагненням нових відчуттів, до розширення їх спектра. Шукаються нові способи введення, нові речовини та різні поєднання цих речовин, щоб досягти максимального ефекту. Найбільш популярними є м'які наркотики. Від цих наркотиків відбувається досить швидкий перехід на сильніші речовини у вигляді інгалянтів (кокаїн, екстазі) і у вигляді ін'єкцій (героїн), що вводяться внутрішньовенно, що майже відразу викликають фізичну залежність. Наркотична залежність має найяскравіше виражений характер, проти алкогольної, оскільки швидше настає спустошеність. Підліток стає замкнутим у собі. Коло друзів зменшується до тих, хто зловживає наркотиками. Особи, які вживають наркотики, намагаються прилягти у своє коло більше людей, також заважають спробам виходу з цього середовища. Паралельно з особистісним розпадом розвиваються серйозні порушення на органному та психічному рівнях. Зростає потреба у збільшенні дозування, що спричинить втрату контролю над собою і смерть від передозування. Наркотична залежність часто пов'язана зі злочинною діяльністю, оскільки постійно актуальною є проблема наявності грошей для купівлі наркотиків.

Формування наркотичної залежності відбувається у кілька етапів: . Важлива подія – проба наркотику вперше. Діти в підлітковому та юнацькому віці підпорядковуються наркогенному тиску навколишнього середовища, пробують речовину для того, щоб стати частиною компанії. Більшість неповнолітніх приваблює можливість випробувати нові, незвідані відчуття. . Для нього характерне перше відчуття ейфорії. Тут починає формуватись наркогенна потреба. Змінюються психологічні та соціальні характеристики неповнолітнього. Саме на цьому етапі ейфоричні відчуття найбільш яскраві та значні. У підлітка формується уявлення про "позитивну" сторону наркотизації. Поки що жодних реальних негативних наслідків наркотизації не відчувається, тому підлітку все важче повірити дорослому, який говорить про небезпеку наркоманії. . Ключова подія цього етапу полягає у появі у підлітка симптому психічної залежності. Тоді підліток починає відчувати занепокоєння, тривоги. Знижується сила ейфоричних відчуттів. Підліток прагне використати наркотичну речовину, щоб зняти неприємні відчуття. Треба сказати, що на цьому етапі дорослі починають здогадуватися у тому, що з дитиною щось негаразд. Коло спілкування звужується до тих, хто вживає наркотики. . У підлітка формується фізична залежність від наркотику. Все завершується "ламкою", болісними відчуттями. Щоб зняти ці відчуття, підліток іде на все, адже тепер немає перешкод. У відсутності наркотику чутливість організму до сигналів, що від внутрішніх органів, підвищується настільки, що наркоман починає відчувати навіть незначне функціонування кишечника. Гучний звук, яскраве світло починають буквально бити по нервах.

Якщо подивитися офіційну медичну статистику, то можна побачити, що продовжується активне залучення підлітків до споживання наркотиків.

Токсикоманія - це систематичне вживання токсичних засобів, що супроводжується формуванням психічної залежності від нього, зростанням толерантності, виникненням абстинентного синдрому та різноманітними психічними, соматичними та соціальними порушеннями.

Е. А. Бабаян виділяє такі групи токсичних речовин, що найбільш часто зустрічаються, що викликають хворобливу пристрасть до них:

· снодійні засоби,

· транквілізатори,

·стимулятори,

В· аналгетики,

· антигістамінні засоби,

· леткі ароматичні речовини.

Велике значення у розвитку токсикоманій у неповнолітніх надається впливу колективу, наслідування та інтересу, характерним для підлітків. Введення надмірних дозувань, нехай і одноразово, можуть призвести до летальних випадків або важких наслідків, пов'язаних з незворотними ушкодженнями мозку.

Найпопулярнішою серед неповнолітніх є токсикоманія інгалянтами – летючими органічними розчинниками. Для цього використовують газ для заправки запальничок, гас, газолін, клей, лаки, фарби, емалі. Оскільки ці речовини доступні у будь-якому господарському магазині та дешеві, їх використовують підлітки.

Існує кілька фаз інтексикації. Підйом настрою, запаморочення, відчуття теплоти та розслабленості. . Якщо вдихання продовжується, настає друга фаза – відчуття веселощів, спотворення сприйняття. Агресивності зазвичай немає. Наступна фаза характеризується появою зорових, барвистих, рухливих галюцинацій. При виході із стану інтоксикації спостерігається відчуття втоми, млявості.

Встановити, що підліток почав нюхати леткі речовини, нескладно:

Від речей та волосся виходить характерний запах;

Вдома з'являються порожні та повні флакони, балони із засобами побутової хімії; 3. з'являються зовнішні сліди, такі як висипи навколо рота і носа, подразнення повік та очей.

Після 3-6 місяців регулярного вдихання розвивається абстинентний синдром. Він з'являється до кінця першої доби після припинення вдихання. Спочатку спостерігається пригнічений настрій або зла дратівливість, тяжкий головний біль, напад пітливості, рухове збудження.

На другу добу – тривога, настороженість, хворий стає скандальним, загрожує самогубством.

Потім настрій падає, виникає туга, підліток лежить у ліжку. Загальний стан погіршується протягом 4-6 днів, потім поступово прояви абстиненції минають, але тривалий час залишаються напади туги чи злості. Загальна тривалість синдрому абстинента 10-15 днів. Ще 1-1,5 місяць триває стан нестійкої рівноваги.

Куріння. Нікотин - алкалоїд, який міститься, головним чином, у листі та насінні різних видів тютюну. Нікотин є рідиною з неприємним запахом та пекучим смаком.

Останніми роками серед неповнолітніх широко поширюється куріння. В.В. Дунаєвський та В.Д.Стяжкін у своїй книзі наводять статистику, що сучасний російський школяр починає курити в середньому у 13 років, у т.ч. юнаки у 12,3 р., а дівчата – у 13, 9 років. У складі молоді, що навчається, курять у середньому 55%, у т.ч. серед учнів шкіл – 45,5%. Середньоденне споживання цигарок учнівської молоді – 10,5 штук, тобто. більшість категорій молоді, що навчається, викурює більше, ніж по половині пачки цигарок на день.

Виховуючись у сім'ї курців, дитина не підозрює, що куріння - це огидна звичка. Він вважає цей процес таким же природним, як дихання або їди. За їхніми уявленнями куріння – це загальноприйнята норма поведінки. Доведено, що у сім'ї курців близько 50% дітей починають курити у підлітковому чи ранньому юнацькому віці. А в сім'ї некурців удові менше, тобто 25%.

Важливу роль у долученні до куріння грають гучні компанії, дискотеки та прогулянки, оскільки є найпопулярнішими формами проведення дозвілля серед підлітків. Через зростаючу кількість курців-дівчат було виведено основні мотиви початку прилучення до цієї звички:

Стимулом стала мода;

Отримання приємних відчуттів;

Куріння привертає увагу молодих людей.

Дуже часто куріння викликає неприємні відчуття: першіння в горлі, нудоту, блювання, але якщо людина продовжує курити, то неприємні відчуття поступово минають, виробляється звичка. .

У курців поступово формується так званий нікотиновий синдром. Точкою відліку початку нікотинового синдрому варто вважати той момент, коли зникають неприємні відчуття, саме на той момент формується залежність. У нікотинового синдрому виділяються 3 стадії, в основі яких лежать 6 провідних синдромів: психічне та фізичне звикання, змінена реактивність, психічні, соматичні та неврологічні порушення.

стадія – початкова: хвороба починає розвиватися з пропаданням неприємних та появою легких ейфоричних відчуттів. Саме тоді з'являється звичка, відчуття, що викурена цигарка піднімає настрій. Тривалість від 1 до 5 років. У цей час курець може покінчити зі шкідливою звичкою самостійно.

стадія - хронічна: відрізняється особливою стійкістю, оскільки є потяг до тютюнопаління, з'являється фізична залежність.

стадія - пізня: зміна реактивності організму, виражене у зниженні толерантності, з'являються дискомфортні відчуття, біль у серці.

Куріння підлітків відбивається на фізичному розвитку, діти погано ростуть, відстають у вазі, у них змінюється колір обличчя. Найшкідливішим є той факт, що діти курять таємно від батьків, поспішають, сильніше втягують дим. Саме так в організм потрапляє більша кількість небезпечних речовин. Цей факт посилює інший: діти докурюють сигарети до фільтра, де знаходяться шкідливі речовини, підлітки підбирають бички незнайомих людей і докурюють їх. А через сигарету можуть передаватись різні захворювання. Через відсутність необхідної кількості грошей підлітки курять найдешевші сигарети, у них нікотину більше, оскільки це тютюн низького ґатунку.

У підлітків, що палять, погіршується сон, порушуються увага і пам'ять. Діти стають нервовими та дратівливими. Куріння викликає рак. Перший симптом цієї хвороби – сухий кашель.

На жаль, підлітки не усвідомлюють усіх негативних впливів цієї звички.

На даний момент у Росії вживання психоактивних речовин неповнолітніми є найбільш важливою проблемою, що негативно впливає на соціально-економічні основи благополуччя сімей, на здоров'я індивідів. Знаходження способу вирішення цієї проблеми є ключовим питанням для Російської Федерації та багатьох інших країн.

Глава 2. Профілактика адиктивної поведінки. Діагностика адиктивної поведінки

1 Профілактика адиктивної поведінки

Профілактика - це спрямована на попередження наркоманії, алкоголізму та тютюнопаління робота (виховання та освіти) з населенням (дітьми, батьками, педагогами), що включає дії з боку місцевої влади, преси та всього суспільства, необхідні для того, щоб діти, підлітки та молодь не почали вживати наркотики, вживати алкоголь і палити, щоб їхнє найближче оточення (батьки, близькі та педагоги) не провокували на це» .

Всесвітня організація охорони здоров'я класифікує профілактику за трьома етапами:

Первинна профілактика залежності від психоактивних речовин має на меті попередити початок вживання психоактивних речовин особами, які раніше їх не вживали. Вона є переважно соціальною, найбільш масовою та орієнтована на загальну популяцію дітей, підлітків, молоді. Первинна профілактика прагне зменшити кількість осіб, які можуть виникнути захворювання, та її зусилля спрямовані й не так попередження розвитку хвороби, скільки формування можливості зберегти чи зміцнити здоров'я.

Вторинна профілактика залежність від психоактивних речовин є вибірковою. Вона спрямовано осіб, мають епізоди вживання психоактивних речовин, чи осіб, мають ознаки формується залежність у її початковій стадії. Необхідність у вторинному профілактичному впливі виникає у випадках, коли захворювання має можливість виникнути (профілактика для груп ризику) чи коли воно виникло, але з досягло піку свого розвитку. 3. Третинна профілактика залежності від психоактивних речовин є переважно медичною, індивідуальною та орієнтована на контингенти хворих, залежних від психоактивних речовин. Третинна профілактика типу «А» спрямовано попередження подальшого зловживання психоактивними речовинами хворими або зменшення майбутньої шкоди від їх застосування, надання допомоги хворим у подоланні залежності. Третинна профілактика типу «Б» (названа так само четвертинною) спрямована на попередження рецидиву захворювання у хворих, які припинили вживати психоактивні речовини.

Істотний прогрес у галузі профілактики залежностей пов'язаний із розробкою підходів, зосереджених на розумінні профілактики, що враховує, особистісні фактори, соціальні та психологічні.

М.Сірота та В.Ялтонський виділяють такі профілактичні підходи:

Підхід, що базується на поширенні інформації про наркотики.

Існують три різні варіанти інформаційного підходу:

) надання часткової інформації про факти впливу вживання психоактивних речовин на організм, поведінку, а також статистичні дані про поширеність залежностей;

) стратегія залякування, ініціювання страху, мета якої - надати жахливу інформацію, описуючи непривабливі та небезпечні сторони вживання психоактивних речовин;

) надання інформації про зміни особистості людей, що вживають психоактивні речовини, та про проблеми, з цим пов'язані.

Даний підхід має бути строго диференційований залежно від статі, віку, економічних та соціальних умов, характерних для "фокусних" груп населення, орієнтуватися як на індивіда, так і на окремі конкретні контингенти, верстви, суспільство загалом.

Підхід, що ґрунтується на афективному (емоційному) навчанні.

Цей підхід концентрується на відчуттях, переживаннях індивіда, його навичках їх розпізнавати та керувати ними. У межах цього підходу виділяються такі: підвищення самооцінки; визначення значних особистісних цінностей; розвиток навичок розпізнавання та вираження емоцій; розвиток навичок прийняття рішень; формування здатності справлятися зі стресом.

Підхід, що ґрунтується на ролі соціальних факторів.

Цей підхід ґрунтується на визнанні того, що вплив однолітків та сім'ї відіграє важливу роль у цьому процесі, сприяючи чи перешкоджаючи початку вживання психоактивних речовин. Цей підхід базується на теорії соціального навчання А. Бандури, яка стверджує, що поведінка індивіда поступово формується в результаті позитивних та негативних наслідків її власної поведінки та впливу прикладів відповідної та невідповідної поведінки оточуючих (батьків, інших родичів або значущих осіб з оточення).

Даний підхід розглядається як відносно успішний, тому що він досягає мети, запобігаючи або "відсуваючи" початок вживання психоактивних речовин. Дослідниками відзначається успішний вплив зазначеного підходу на припинення багатьма підлітками куріння, наголошується на важливій ролі формування системи позитивних лідерів-ровесників.

Підхід, що базується на формуванні життєвих навичок.

Цей підхід базується на понятті зміни поведінки.

Теорія соціального навчання А. Бандури та теорія проблемної поведінки Р. Джессора є основою цього напряму, дозволяючи, з одного боку, наблизитись до розуміння причин виникнення залежності, а, з іншого боку, створити потенційно ефективні профілактичні стратегії. Перша теорія пов'язує даний підхід із напрямом соціальних впливів, друга - із соціально-психологічним напрямом, враховує проблеми, які є актуальними у підлітковому віці. Реалізація цього підходу в російській практиці призвела до створення на основі базових програм Life Skills International посібника з первинної профілактики залежностей для загальноосвітньої школи, впровадження в кількох школах Москви адаптованих програм антинаркотичного навчання. У порівнянні з іншими підходами модель програм розвитку життєвих навичок оцінюється дослідниками як така, що має шанси бути успішною, проте соціально-психологічні та культуральні особливості Росії вимагають пошуків більш поглибленого профілактичного підходу.

Підхід, що ґрунтується на альтернативній споживанню наркотиків діяльності.

В даний час можна виділити чотири варіанти програм, що ґрунтуються на моделі поведінкової альтернативи вживанню наркотиків:

) пропозиція специфічної позитивної активності (наприклад, подорожі з пригодами), яка як викликає сильні емоції, так і передбачає подолання різноманітних перешкод;

) комбінація специфічних особистісних потреб із специфічною позитивною активністю;

) заохочення участі у всіх видах такої специфічної активності;

) створення груп підтримки молодих людей, які дбають про активний вибір своєї життєвої позиції.

Результати впровадження цих програм не свідчать про явні успіхи чи невдачі. Дані програми особливо ефективні для груп високого ризику адиктивного та інших форм поведінки, що відхиляється.

Підхід, що ґрунтується на зміцненні здоров'я.

Ідея, що ґрунтується на розвитку життєвих навичок та компетентності у кожного члена суспільства для того, щоб він міг регулювати фактори, що визначають здоров'я, а також вимогу втручання у навколишнє середовище для посилення впливу факторів, сприятливих для здоров'я, становлять концептуальну основу даного підходу. Ця стратегія у стислому вигляді виражається фразою «Робити здоровий вибір максимально доступним». Концепція зміцнення здоров'я інтегрує шкільне середовище та пов'язані з нею групи дорослих. Вона передбачає зміну типу та структури шкільної освіти. Дії на її основі розраховані на тривалий позитивний ефект внаслідок посилення особистісних ресурсів та готовності людей використовувати їх.

Інтеграційний підхід.

Даний підхід є варіантами комбінацій профілактичних стратегій, що застосовуються для реалізації вище перерахованих підходів. Багатокомпонентні програми дозволяють отримати найкращий ефект.

Виходить, що аналіз сучасних підходів до профілактики вживання підлітками психоактивних речовин виявляє їхню неефективність. Необхідно розробляти нові підходи, які будуть застосовні у сучасному світі. Вирішення цієї проблеми неможливе без усвідомлення того, які особисті якості та умови довкілля допоможуть зберегти здоров'я та благополучно подолати спокусу вживання психоактивних речовин.

Технології профілактики звернення до психоактивних речовин різних категорій населення розробляються у межах медицини, психології, педагогіки, соціології. У світовій практиці накопичено великий досвід формування програм, розрахованих на роботу з усіма дітьми та підлітками у навчальних закладах та установах додаткової освіти, у системі соціально-підтримуючих установ.

2.2 Діагностика адиктивної поведінки

На даний момент у сучасній науці не існує унікальної методики діагностування адикції. Існує велика кількість різних конкретних опитувальників для певних типів адикції: алкоголізм, тютюнопаління, наркоманія і т.д. Ці опитувальники досить прості у вживанні та ефективні, але, на жаль, мають дуже вузьку спрямованість.

Метод комплексної оцінки адиктивного статусу індивіда та популяції за допомогою системи AUDIT-подібних тестів. Автори: Лінський І.В., Мінко О.І., Артемчук О.Ф., Гриневич Є.Г., Маркова М.В., Мусієнко Г.А., Шалашов В.В., Маркозова Л.М., Самойлова О.С., Пономарьов В.І., Бараненко О.В., Мінко О.О., Гольцова С.В., Сергієнко О.В, Лінська О.І., Виглазова О.В. .

Як основу для створення методу комплексної оцінки адиктивного статусу було обрано AUDIT (Alcohol Use Disorders Identification Test) - тест, призначений для виявлення розладів, пов'язаних із використанням алкоголю. AUDIT є одним із найбільш випробуваних та надійних тестів. Як було встановлено, він забезпечує необхідну точність оцінок незалежно від статі, віку та культурної приналежності респондента. Крім того, тест коротко і добре структурований. Його питання зведені в три концептуальних розділи, які охоплюють всі стадії і складові алкогольної залежності, що формується: від донозологічних її форм до клінічно виражених проявів.

Шкала пошуку відчуттів (Sensation SeeKing Scale).

Методика запропонована М. Цукерманом 1964 року. Цей тест визначає рівень потреб у відчуттях різного роду. Високі показники за шкалою гострих відчуттів, незважаючи на всю інформативність і прагнення особистісного зростання, можуть призвести до негативних наслідків для життя індивіда. Особливо характерні високі показники за шкалою гострих відчуттів для підлітків через обмеженість сприйняття життя в цілому, прагнення пізнавальної активності та отримання інформації про життя. Високий рівень потреб у відчуттях позначає наявність потягу, можливо, безконтрольного, до нових, «лоскочучих нервів» вражень, що часто може провокувати випробуваного на участь у ризикованих авантюрах та заходах. Вважається, що найвищі показники є чинниками ризику девіантної поведінки. Реальна дійсність не надає підліткам із високим рівнем потреб у відчуттях можливості задовольнити їх. Вживання психоактивних речовин - це з шляхів отримання незвичайних відчуттів, що з зміненим станом свідомості. Участь аддиктивного підлітка у протиправних заходах прогнозована через те, що участь у них дає можливість отримати «лоскочучі нерви» враження. Благополучні підлітки більш обережні та обережні.

Патохарактерологічний діагностичний опитувальник. Автори: Іванов Н.Я., Лічко О.Є. .

Патохарактерологічний діагностичний опитувальник для підлітків розроблений у відділенні підліткової психіатрії Психоневрологічного Інституту ім. В.М.Бехтерєва.

Метод патохарактерологічного дослідження підлітків, названий Патохарактерологічним Діагностичним Опитувальником, призначений для визначення у віці 14-18 років типів акцентуації характеру і типів психопатій, а також пов'язаних з ними деяких особистісних особливостей (психологічної схильності до алкоголізації, делінквентності та ін), перерахованих у віці . ПДО може бути використаний психіатрами, медичними психологами, лікарями інших спеціальностей та педагогами, які отримали спеціальну підготовку з медичної психології.

Спеціальні додаткові шкали призначені для оцінки схильності до депресій, ризику соціальної дезадаптації, можливості формування психопатій (розлади особистості), ризику зловживання наркотиками та іншими дурманними засобами, ризику раннього статевого життя у дівчаток та для диференціальної діагностики справжніх та демонстративних спроб самогубства. Передумовами до створення ПДО послужили досвід психіатрії і поняття психології відносин.

На підставі опису типів патологічних характерів у посібниках та монографіях: Е.Крепеліна, Е.Кречмера, К.Шнайдера, П.Б.Ганнушкіна, Г.Е.Сухарьової, К.Леонгарда, А.Е.Личко були складені набори фраз, що відображають відносини за різних типах характеру до низки життєвих проблем, актуальних у підлітковому віці. До таких проблем увійшли оцінка власних вітальних функцій (самопочуття, сон, апетит, сексуальний потяг) ставлення до оточення (батьків, друзів, незнайомих і т.д.) і до деяких абстрактних категорій (до правил і законів, до опіки та настанов, до критики на свою адресу та ін.). У ці набори були включені індиферентні фрази, що не мають діагностичного значення.

Діагностика та корекція факторів ризику адиктивної поведінки (нові перспективи фізичної культури). Автори: Єжов І.В., Туревський І.М., Малигін В.Л. .

Ця психодіагностична система вперше в Росії побудована у вигляді озвученого ігрового інтерактивного діалогу між анімаційними персонажами, що відбувається на екрані комп'ютера.

Усе це викликало необхідність створення нових підходів до діагностики ризику адиктивної поведінки. Ця інтерактивна система діагностики складається з 54 питань з двома можливими варіантами відповідей. Результатом тестування є виявлення 11 варіантів ідивідуально-типологічних властивостей, у тому числі 4 дезадаптивних, з високим ризиком звернення до психоактивних речовин. Для кожного з дезадаптивних типів розроблено систему психологічної корекції.

На відміну від багатьох інших тестів дана психодіагностична система реалізована у вигляді озвученого ігрового інтерактивного діалогу між анімаційними персонажами, що відбувається на екрані комп'ютера. Включення підлітків до ігрового діалогу знижує рівень психологічних захисних механізмів і тим самим суттєво підвищує якість діагностики.

Теоретичною основою до створення системи діагностики з'явилися виявлені у процесі дослідження провідні чинники ризику формування адиктивного поведінки - фрустрованість і гедоністична спрямованість особистості.

Структурно-динамічний підхід щодо виявлення факторів ризику адиктивної поведінки ґрунтується на теорії діяльності. У запропонованій психодіагностичній системі структура особистості представлена ​​як цілісна структура із взаємовпливовим поєднанням базових факторів особистості.

Отже, провідна роль боротьби з підлітковими залежностями належить системі освіти, тобто. школі. Саме в освітньому закладі можна і потрібно організовувати роботу з профілактики та діагностики вживання психоактивних речовин під час виховного процесу. Адже педагоги мають можливість спостерігати за розвитком, поведінкою своїх учнів, можуть на основі порівняння чи розмови виявити у підлітка схильність до психоактивних речовин. Завжди простіше запобігти біді, ніж потім виправляти помилки.

адиктивна поведінка підлітковий залежність

Висновок

У нашій роботі ми розглянули проблему прилучення підлітків до психоактивних речовин, також ми згадали, що до адикції належать не лише освітлені нами хімічні залежності: алкоголізм, наркоманія, тютюнопаління та токсикоманія, а й нехімічні, такі як: переїдання, гіперрелігійність, шопоголізм, ігроманія, фанатизм та сектантство і т.д.

Люди з адиктивною поведінкою завжди заперечують свої проблеми або не пов'язують їх із небезпечною залежністю. Вони думають, що їх адиктивна поведінка не більше, ніж «балівство», що будь-якої миті вони можуть позбавити цієї згубної звички. Підліткова та юнацька адикція ускладнюється незнанням чи недостатнім знанням про шкідливу звичку, бажанням відповідати моді, здаватися старшим, бути «своїм» серед друзів і однолітків, бажанням стати самостійним та низкою інших причин, характерних для підліткового віку. Однією з перших причин такої поведінки та відхилення підлітків від норми виділяється порушення взаємодії дитини із соціальним мікросередовищем, в якому він знаходиться та розвивається. Найбільший вплив на підлітка мають батьки, однолітки, друзі та школа. Період перехідного віку – важкий період. Якщо дитина не може знайти підтримки та розуміння в сім'ї, або атмосфера в сім'ї не є благополучною, то дитина може припинити контролювати себе, і це незабаром призведе до сумних результатів. Адже під вплив психоактивних речовин найчастіше потрапляють неповнолітні віком від 11 до 17 років. Різні психоактивні речовини, чи то алкоголь чи наркотики, хоча один раз вживали 85% дітей. Наша робота на тему адиктивної поведінки в підлітковому та ранньому юнацькому віці та аналіз літератури з цієї теми призводить нас до висновку: дана проблема не вирішена в сучасному суспільстві, незважаючи на численні дослідження, вона, навпаки, примножується у своїх розмірах. Причини цієї проблеми різні: батьки, оточення дитини тощо.

У роботі ми визначили критерії розвитку адикції, форми її прояви, і навіть розглянули деякі діагностичні методики, з допомогою яких можна попередити чи виявити адикцію в дитини.

Список використаної літератури

1.Александров А.А. Психодіагностика та психокорекція // За ред. А.А. Олександрова. СПб.: Пітер, 2008. 384 с.

.Бабаян Е. А., Гонопольський М. Х. Наркологія: (Навчальний посібник). - М: Медицина, 1987. - 335 с.

.Березін С.В., Лисецький К.С., Назаров О.О. Психологія наркотичної залежності та співзалежності. Монографія. / С.В. Березін, К.С. Лисецький, Є.А. Назаров – М.: МПА, 2001. 191 с.

.Братусь У. З., Сидоров П. І. Психологія, клініка профілактика раннього алкоголізму. - М., 1984.

.В. Д. Менделевич. Психологія залежної особистості. – Казань, 2004. 240 с.

.Головко О.І. Про місце епідеміологічних показників наркології у загальній інформаційній структурі наркологічної ситуації // Біомедичний журнал. 2007. №8. С.616-621.

.Головко О.І. Сучасні класифікації психоактивних речовин // Біомедичний журнал. 2007. №8. С. 622-636.

.Даулінг С. Психологія та лікування залежної поведінки / За ред. С. Даулінг - М.: Клас, 2000. 240 с.

.Дмитрієва Н.В., Четверіков Д.В. Психологія адиктивної поведінки. Новосибірськ, 2002.

.Дружинін В.М. Психологія: Підручник для гуманітарних вузів// За заг. ред. В.М. Дружініна. СПб.: Пітер, 2009. 656 с.

.Дунаєвський В. В., Стяжкін В. Д. Наркоманія та токсикоманія. - М: Медицина, 1990. 206 с.

.Єжов І.В., Туревський І.М., Малигін В.Л. Діагностика та корекція факторів ризику адиктивної поведінки (нові перспективи фізичної культури) // Вісник спортивної науки. М., 2003. №2. С.44-51.

.Єнікєєва Д. Д. Як попередити алкоголізм та наркоманію у підлітків: Навчальний посібник для студентів середніх та вищих педагогічних навчальних закладів. - 2-ге вид., стереотипне. - М: Видавничий центр "Академія", 2001. 144 с.

.Захаров Н.П. Психотерапія прикордонних розладів та станів залежності / Н.П. Захаров - М.: "ДеЛі-принт", 2004. 288 с.

.Короленко Ц.П., Донських Т.А. Сім шляхів до катастрофи. - Новосибірськ, 1990.

.Котляров А.В. Інші наркотики, або Homo Addictus/А.В. Котляров – М.: "Психотерапія", 2006. 480 с.

.Котляров А.В. Звільнення від залежностей, чи школа успішного вибору / О.В. Котляров – М.: "Психотерапія", 2005. 448 с.

.Лебедько В., Баранник О. Механізми людських залежностей та стратегії звільнення від них М.: МДУ, 2005. 56 с.

.Лінський І. В., Мінко О. І., Артемчук О. Ф., Гриневич Є. Г., Маркова М. В., Мусієнко Г. А., Шалашов В. В., Маркозова Л. М., Самойлова Е .С., Пономарьов В.І., Бараненко О.В., Мінко О.О., Гольцова С.В., Сергієнко О.В., Лінська О.І., Виглазова О.В. Метод комплексної оцінки адиктивного статусу індивіда та популяції за допомогою системи AUDIT-подібних тестів // Вісник психіатрії та психофармакотерапії. – 2009. – № 2. С. 56-70.

.Лисецький К.С., Літягіна Є.В. Психологія незалежності / К.С. Лисецький, Є.В. Літягіна - М.: "Універс-груп", 2003. 352 с.

.Лічко А. Є., Іванов М. Я. Патохарактерологічний діагностичний опитувальник для підлітків та досвід його практичного застосування. М.: «Фоліум», 1995, 64 с., 2-ге вид.

22. Майтова В.М . Як вирішувати проблему наркоманії: Проект: Інформація для роздумів та дій / В. М. Майтова. – М., 2002. 80 с.

Менделевич В.Д. Посібник з аддиктології / За ред. проф. В.Д. Менделевича – СПб., 2007. 768 с.

Морозов Г.В., Стрельчук І.В. Куріння як фактор ризику/Г.В. Морозов, І.В. Стрільчук. - М.: Знання, 1983. 96 с.

Піл С., Бродскі А. Кохання та залежність / С.Піл, А. Бродскі – М.: Інститут загальногуманітарних досліджень, 2005. 384 с.

Психодіагностика та корекція дітей з порушеннями та відхиленнями розвитку: Хрестоматія.-СПб.: Пітер, 2008. 256 с.

Реан А.А. "Психологія підлітка. Повне керівництво / За загальною ред. А.А.Реана. СПб., 2008.

Рожков М. І., Ковальчук М. А. Профілактика наркоманії у підлітків: Навчальний методичний посібник. - М: Гуманітарне видання центру ВЛАДОС, 2003. 144 с.

Сирота Н.А., Ялтонський В.М. Ефективні програми профілактики в залежності від наркотиків та інших форм залежної поведінки. М., 2004.

Тимошенкова Є.Д. Адиктивна поведінка у підлітковому віці. Смоленськ, 2006.

Худяков А. В. Клініко-соціальний аналіз формування та профілактика залежності від психоактивних речовин у неповнолітніх. Автореф. дис. . докт. мед. наук. М., 2003. 48 с.

Цукермен М. Шкала пошуку відчуттів// Альманах психологічних тестів. М., 1995, С.187-189.

Шабаліна В. Адиктивна поведінка у підлітковому та юнацькому віці / В. Шабаліна // Психологія підлітка. - М., 2003: Прогресив. біомед. технології, 2000. 84 с.

Шерег Ф.Е., Ареф'єв А.Л., Вострокнутов Н.В., Зайцев С.Б., Никифоров Б.А. Девіація підлітків та молоді: алкоголізація, наркотизація, проституція. М. 2001. 48 с.

35. Brown R.I.F. Кілька contributions of study of gambling до study of інших adictions. У W.R. Eadingtone & J.A. Cornclius, Gambling Behavior and Problem Gambling. Reno: University of Nevada Press. 1993. P. 241-272.

36.Parsons J. Opioid dependence. Are pharmacotherapies effective? // Austral. Family Physician 2002 Jan;31(1):4-5

Vaillant, G.E. A 20-років old follow-up of New York наркотичні прихильності. / / Arch. Gen. Psychiatry. – 1973. – V. 29. – P. 237-241.

Winick, C. Maturing out of narcotic addiction. // Bull. Narc. – 1962. – V. 14. – P. 1-7.

Winick, C. The life cycle of narcotic addict and of addiction. // Bull. Narc. – 1964. V. 16. – P.1-11.

40.

41.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Адиктивна поведінка

Людина - істота соціальна і від самого народження суспільство диктує як нам потрібно поводитися. Сім'я, вихователі, вчителі, начальники та держава вчать нас дотримуватись соціально-прийнятних норм поведінки. І, звичайно, знаходяться ті, хто не приймає правил і йде в розріз із суспільством. Таких людей називають аддиктами, які поведінка аддиктивним. Суть адиктивної поведінки – це уникнення реальності за рахунок зміни стану психіки. Способи досягнення адикцій найрізноманітніші – починаючи з видів діяльності та закінчуючи прийомом речовин.

Психологічна сутність адиктивної поведінки полягає у відході людини від реальності, яка її не задовольняє. Навколишній світ впливає на внутрішній психічний стан аддикту і викликає в нього бажання позбутися дискомфорту. Спроба відгородитися від зовнішніх впливів проявляється у вигляді будь-якої діяльності, чи вживанні хімічних речовин. Причому способи позбавлення психічного дискомфорту є для людини болючими. Ця болючість проявляється у соціальній дезадаптації та неконтрольованому прагненні людини повторити обраний спосіб поведінки.

Психологія адиктивної поведінки розрізняє хімічні та нехімічні адикції. У цілому нині ці різновиду залежного поведінки можна як класифікації:

1. Нехімічні адикції:

гемблінг (потяг до азартних ігор);

інтернет-адикція;

сексуальна адикція;

адикція відносин чи співзалежність;

шопінг (адикція до витрачання грошей);

трудоголізм.

2. Хімічні адикції:

алкоголізм;

наркоманія;

токсикоманія.

3. Проміжна група адикцій:

адиктивне переїдання;

адиктивне голодування.

Адиктивна поведінка підлітків

Останні кілька років прояв адиктивного поведінки почастішало серед підлітків. Це стало проблемою національного масштабу. Першопричиною такого відхилення підлітків від реальності є порушення взаємодії дитини з тим соціальним мікросередовищем, в якому він росте та розвивається. Найчастіше впливають на підлітка батьки, однолітки і школа. Період перехідного віку – нелегкий час, і якщо підліток не знаходить підтримки в сім'ї, або сімейний клімат не можна назвати сприятливим, пошуки підлітком істини можуть призвести до плачевних наслідків. За даними низки досліджень під впливом адикцій найчастіше виявляються неповнолітні від 11 до 17 років. Різні п'яні речовини хоча б раз пробували 85% підлітків. Причому такий самий відсоток опитаних постачальниками наркотичних засобів мали знайомих і друзів. Головною причиною виникнення адиктивної поведінки у підлітків, а також звикання до психотропних речовин є помилкова думка дорослих, що цю проблему має вирішувати наркологія. Насправді дитячий та підлітковий алкоголізм та наркоманія є єдиним цілим, а проблему треба вирішувати на психолого-педагогічному рівні.

Профілактика адиктивної поведінки

Перш ніж починати боротися з адиктивною поведінкою людини, варто пам'ятати низку нюансів. Аддикт – людина, яка неадекватно сприймає реальність, у неї порушена самооцінка, вона не усвідомлює своїх проблем і майже постійно живе у стресі. Болючий стан психіки аддикту сприяє розвитку астми, виникненню головного болю, тахікардії, аритмії, виразкової хвороби шлунка та інших соматичних недуг. Психологічна профілактика адитивної поведінки повинна полягати в окремому підході до кожної групи видів поведінки, що відхиляється.

1. Профілактика наркоманії та алкоголізму:

насамперед, необхідно допомогти людині усвідомити свою проблему;

аддикт повинен змінити ставлення до навколишнього світу та до самого себе;

необхідно провести обережну роботу із механізмами психологічного захисту;

адикцію повинен замінити інтерес до чогось безпечного в психологічному плані.

2. Профілактика труголозиму та шопоголізму:

розвивайте у людині навички комунікації;

аддикт має навчитися слухати інших;

навчайте людину дотримуватися не тільки суто своєї точки зору;

аддикт повинен навчитися виявляти себе у спілкуванні з іншими.

Якщо вжиті заходи профілактики адикції не допомогли, або поведінка людини не піддається непрофесійної корекції, необхідно звернутися за допомогою до фахівця. Перш ніж ви це зробите, варто пам'ятати – адикція це насамперед проблема розладу психіки. Усі фізичні прояви та стани організму – це вже наслідок адикції. Тому порятунок людини від залежної поведінки має відбуватися за допомогою медичних препаратів та психотерапевтичного втручання.

у соціо – культурному аспекті»

АДДИКТИВНА ПОВЕДІНКА ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ

Б.Є. Каєркумова

Науковий керівник: викладач Артюхова Є.В.

Камишинська філія ГБОУ СПО

“Волгоградський медичний коледж“,

E-MAIL: [email protected]; 8 (84457- 49838)

Адиктивна поведінка- це одна з форм деструктивної (руйнівної) поведінки, прагнення уникнути реальності шляхом зміни свого психічного стану прийомом деяких речовин або постійною фіксацією уваги на певних предметах або активності (видах діяльності), що супроводжуються розвитком інтенсивних емоцій.

Вдаючись до форм адиктивної поведінки, люди намагаються штучним шляхом змінити свій психічний стан, що дає їм ілюзію безпеки, відновлення рівноваги. Адиктивні стратегії поведінки, як правило, викликані труднощами адаптації до проблемних життєвих ситуацій: складних соціально-економічних умов, численних розчарувань, краху ідеалів, конфліктів у сім'ї та на виробництві, втрати близьких, різкої зміни звичних стереотипів. Хронічна незадоволеність реальністю призводить до втечі у світ фантазій, набуття притулку в сектах, керованих владними, демагогічними релігійними чи політичними лідерами, або ж у угрупованнях, прихильних до поклоніння будь-якому кумиру: рок-групі, спортивній команді або іншим «зіркам» життєвих цінностей та орієнтирів штучними, віртуальними.

Руйнівний характер адикцій виявляється в тому, що в цьому процесі встановлюються емоційні відносини, зв'язки не з іншими людьми, а з неживими предметами чи явищами (особливо при хімічних залежностях, азартних іграх, бродяжництві тощо).

Емоційні стосунки з людьми втрачають свою значущість, стають поверхневими. Способи адиктивної реалізації із засобу поступово перетворюються і на мету.

На думку Ц.П.Короленка, відволікання від сумнівів і переживань у важких ситуаціях періодично необхідне всім, але у разі адиктивної поведінки вона стає стилем життя, коли людина опиняється в пастці через постійний уникнення реальної дійсності.

Поняття адиктивної поведінки

Для визначення адиктивної поведінки потрібно розглянути такі терміни, як поведінкова норма, поведінкова патологія та девіантна поведінка.

Відсутність залежності передбачає, що індивід відповідає поняттям поведінкової норми. Норма ж (на думку К.К. Платонова) - це явище групової свідомості як поділених групою уявлень і найбільш приватних суджень членів групи про вимоги до поведінки з урахуванням їх соціальних ролей, створюють оптимальні умови буття, із якими ці норми взаємодіють і, відбиваючи формують його.

Поведінкова патологія (за П.Б. Ганнушкіну) має на увазі наявність у поведінці людини таких ознак як схильність до дезадаптації, тотальність, стабільність. Під схильністю до дезадаптації розуміється існування Шаблонів поведінки, які сприяють повноцінної адаптації людини у суспільстві, як конфліктності, незадоволеності; взаємодіями з оточуючими людьми, протистояння чи протиборства реальності, соціально-психологічної ізоляції. Ознака тотальності свідчить про те, що патологічні поведінкові стереотипи сприяють дезадаптації здебільшого ситуацій, у яких виявляється людина , тобто. вони виявляються «скрізь». Стабільність відбиває тривалість прояву дезадаптивних якостей. Поведінкова патологія може бути зумовлена ​​психопатологічними факторами, а також базуватись на патології характеру, сформованої у процесі соціалізації.

Визначення адиктивного поведінки належить всім його численним формам. Відхід від реальності шляхом зміни психічного стану може відбуватися під час використання різних способів. У житті кожної людини бувають моменти, пов'язані з необхідністю зміни свого психічного стану, що не влаштовує його на даний момент. Задля реалізації цієї мети людина "виробляє" індивідуальні підходи, що стають звичками, стереотипами. Проблема адикцій починається тоді, коли прагнення відходу від реальності, пов'язане зі зміною психічного стану, починає домінувати у свідомості, стаючи центральною ідеєю, що вторгається в життя, призводячи до відриву від реальності. Механізм уникнення реальності виглядає так. Вибраний людиною спосіб подіяв, сподобався і зафіксувався у свідомості як знайдений діючий засіб, що забезпечує хороший стан.

Надалі зустріч із труднощами, що вимагають прийняття рішення, автоматично замінюється приємним ухиленням від проблеми з перенесенням її рішення "на завтра". Поступово вольові зусилля знижуються, оскільки адиктивні реалізації " б'ють " по вольовим функцій, сприяючи вибору тактики найменшого опору. Зниження переносимості труднощів, уникнення їх подолання призводить до накопичення невирішених проблем.

Фактори, що сприяють розвитку адиктивної поведінки

Процесу появи та розвитку адиктивної поведінки можуть сприяти біологічні, психологічні та соціальні впливи (Короленко Ц.П. Дмитрієва Н.В., 2000 р.)

Під біологічними передумовами мається на увазі певний, своєрідний кожному за спосіб реагування різні впливу, наприклад, на алкоголь. Помічено, що особи, які спочатку реагують на алкоголь, як на речовину, що різко змінює психічний стан, більш схильні до розвитку алкогольної адикції. Американські вчені також виділяють такий фактор як генетична схильність до різних форм адиктивної поведінки, що передається у спадок.

Під соціальними чинниками, які впливають розвиток адиктивного поведінки, розуміються дезінтеграція нашого суспільства та наростання змін із неможливістю до них своєчасно адаптуватися.

Велике значення у виникненні адикцій має такий чинник, як психологічні травми дитячого віку та насильство над дітьми, відсутність турботи із наданням дітей самих собі.

Більшість відхилень у поведінці неповнолітніх: бездоглядність, правопорушення, вживання психоактивних речовин мають у своїй основі одне джерело – це соціальну дезадаптацію, коріння якої лежить у дезадаптованій сім'ї. Соціально дезадаптована дитина, підліток, перебуваючи у важкій життєвій ситуації, є жертвою, чиї права на повноцінний розвиток грубо порушили. Сім'ї, котрим характерні найглибші дефекти соціалізації, свідомо чи мимоволі провокують дітей раннє вживання психоактивних речовин, і скоєння правопорушень. Кримінологи виділяють такі типи дисфункціональних, неблагополучних сімей.

Псевдоблагополучна сім'я відрізняється яскраво вираженим деспотичним характером, беззастережним домінуванням однієї з батьків, повним підпорядкуванням йому інших членів сім'ї, наявністю жорстоких взаємин, застосуванням фізичного покарання.

Неповна сім'я. Дефекти в структурі батьківської сім'ї в сучасних умовах можуть негативно позначитися на формуванні особистості дитини, підлітка і також сприяють її десоціалізації.

Проблемна сім'яхарактеризується суперництвом між батьками за чільне становище у сім'ї, відсутністю будь-якого співробітництва між членами сім'ї, роз'єднаністю, ізоляцією між батьками та дітьми.

Аморальна родина.У ній спостерігаються такі негативні чинники, як правопорушення, вчинені батьками та іншими членами сім'ї, пияцтво та алкоголізм, систематичні конфлікти, що виливаються у скандали та бійки, розпусна поведінка батьків.

Криміногенна сім'я. Така сім'я, члени якої скоюють злочини. Іноді доводиться констатувати, що кримінальна діяльність є основним видом діяльності конкретної особи чи сім'ї загалом.

До психологічних чинників ставляться особистісні особливості, відбиток у психіці психологічних травм у різних періодах життя.

Основним мотивом поведінки підлітків, схильних до адиктивних форм поведінки, є втеча від нестерпної реальності. Але найчастіше зустрічаються внутрішні причини, такі як переживання стійких невдач у школі та конфлікти з батьками, вчителями, однолітками, почуття самотності, втрата сенсу життя, повна незатребуваність у майбутньому та особиста неспроможність у всіх видах діяльності та багато іншого.

Останнім часом побільшало синдромів, які стосуються адиктивному і компульсивному поведінці. Під компульсивною поведінкою мається на увазі поведінка або дія, що вживається для інтенсивного збудження або емоційної розрядки, що важко контролюється особистістю і надалі викликає дискомфорт (Гоголева А.В., 2002). Такі патерни поведінки може бути внутрішніми (думки, образи, почуття) чи зовнішніми (робота, гра). Компульсивна поведінка дає можливість імітації гарного самопочуття на короткий період, не вирішуючи внутрішньоособистісних проблем. Таку поведінку можна вважати патологічною, якщо вона відображає єдиний спосіб подолання стресу (Кулаков С. А., 2000).

Аналізуючи особливості адиктивної особистості, В.Д. Менделевич посилається на Є. Берна і через призму його теорії розкриває суть адиктивної особистості. На думку Є. Берна, у людини існує шість видів голоду: голод із сенсорної стимуляції, голод за визнанням, голод за контактом та фізичним погладжуванням, сексуальний голод, структурний голод, або голод із структурування часу, голод з ініціативи.

У адиктивної особи кожен вид голоду загострюється. Вони не знаходять задоволення відчуття голоду в реальному житті і прагнуть зняти дискомфорт та незадоволення реальністю стимуляцією тих чи інших видів діяльності.

Таким чином, основним у поведінці адиктивної особистості є прагнення до відходу від реальності, страх перед повсякденним, наповненим зобов'язаннями та регламентаціями «нудним» життям, схильність до пошуку емоційних позамежних переживань навіть ціною серйозного ризику для життя і нездатність бути відповідальним за свої вчинки.

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Гі Лефрансуа Теорії наукового формування поведінки людини. – СПб.: Прайм-ЄВРОЗНАК, 2003. – 278 с.

2. Кулаков С.А. Діагностика та психотерапія адиктивної поведінки у підлітків. - М: Сенс, 1998. - 195 с.

Етапи становлення адиктивної поведінки

Становлення адиктивного поведінки відрізняється широкою індивідуальною своєрідністю, але загалом тут можна назвати ряд закономірних етапів. В. Каган (1999) виділяє три етапи наркологічних (алкогольних та неалкогольних) варіантів Становлення адиктивної поведінки:

1 етап. Перші спроби. Здійснюються зазвичай під чиїмось впливом чи компанії. Неабияку роль тут відіграють цікавість, наслідування, груповий конформізм і мотиви групового самоствердження. та культурально санкціонована алкоголізація.

2 етап. Пошукова адиктивна поведінка. Наступним за першими пробами йде етап експериментування з різними видами психоактивних речовин – алкоголем, медикаментами, наркотиками, побутовими та промисловими хімікатами. Зазвичай воно притаманне молодшому підлітковому віку. Для одних підлітків важливо їх вживання як знак приналежності до групи, для інших - сам факт зміни стану свідомості («відруб», «відключення»), для третіх - якість ефектів, що викликаються, і особливості «кайфу». Як правило, цей етап розгортається в компанії і оформляється за алкогольним типом – для веселощів, розкутості, загострення сприйняття, зняття сексуальних бар'єрів, вираження стосунків («не нюхаєш, значить, не поважаєш»).

3 етап. Перехід адиктивної поведінки у хворобу. Відбувається під впливом безлічі різноманітних факторів, які можна умовно поділити на соціальні, соціально-психологічні, психологічні та біологічні.

Соціальні - це нестабільність суспільства, доступність психоактивних речовин, відсутність позитивних соціальних та культурних традицій, контрастність рівнів життя, інтенсивність та щільність міграції та ін.

Соціально-психологічні - це високий рівень колективної та масової тривоги, розпушеність підтримуючих зв'язків із сім'єю та іншими позитивно-значущими групами, романтизація та героїзація девіантної поведінки у масовій свідомості, відсутність привабливих для дітей та підлітків дозвільних центрів, ослаблення міжколінних зв'язків.

Адиктивна поведінка нагадує відкидання навколишнього світу, при якому індивід відмежовується від суспільства, використовуючи будь-які розваги у вигляді інтернет-розваг, сексу, азартних ігор, надмірної витрати грошей. Ця проблема зустрічається не лише у дорослих, а й у підлітків.

Причини адиктивної поведінки

Підставою відчуження від реальності є відсутність взаємодії або порушення спілкування в середовищі, в якому росте дитина. Гормональні перебудови, що розвиваються у підлітків, призводять до сплеску емоцій, появі агресивності. На них впливають батьки, друзі, однокласники, з якими дитина часто не може порозумітися.

Психіка підлітків в повному обсязі сформована, а самі молоді люди недостатньо адаптовані до дорослого життя. Адикція пов'язана також із вживанням різних психотропних засобів. Адиктивність у деяких майже непомітна, в інших вона поєднується з нормальною поведінкою і лише зрідка проявляється. Іноді виникає порушення манери триматися, виражене до виникнення крайнощів. Висока міра тяжкості здатна призводити до розвитку психосоматичних захворювань.

Виділяють безліч форм згубних звичок, які можуть поєднуватись і переходити з однієї в іншу. Наприклад, відмовившись від вживання алкоголю, підліток починає курити, а закинувши комп'ютерні ігри займатися екстремальними видами спорту, розвиваючи нову залежність.

Прочитайте про захворювання при неврологічного і психіатричного характеру.

Дізнайтеся про типові ознаки та лікування.

Види залежності

Адиктивність, що виникає у підлітків, аналогічна до дорослої адикції. Розрізняють хімічну та нехімічну. Перша пов'язана із вживанням речовин, що впливають на нервову систему, викликаючи насичення центрів задоволення. До таких засобів відносять:

• алкоголь (див.);
• токсикоманія;
• сигарети;
• куріння кальяну;
• лікарські засоби.

Нехімічна адикція полягає у будь-якій сфері діяльності, що призводить до руйнування психічного здоров'я. До неї відносять:

• ігрову залежність;
• ненажерливість;
• трудоголізм;
• сектантство;
• сексуальна поведінка;
• мазохізм;
• прослуховування специфічної музики.

Поява адиктивності може послужити розвитку асоціалізації, а також виникнення у тінейджера:

• біполярного асоціативного розладу ();
• психосоматичних патологій;
• схильність до вбивства або суїциду;
• параноїдальної шизофренії;
• деградації;
• соціопатії.

Провокуючі фактори

Існують певні моменти, що викликають схильність підлітка до згубних звичок. У зв'язку з цим важливі консультації психологів, здатних визначити його тип особистості та психологічний портрет.

До групи ризику входять діти:

• вразливі;
• часто хворіють;
• сприйнятливі до критики;
• які зазнали насильства в домашніх умовах;
• із суворим вихованням.

Відповідно до психологічних досліджень виділяють 4 основні причини:

• економічні;
• соціальні;
• біологічні;
• індивідуальні.

Формування тіла людини та становлення особистості полягає у розвитку психічного здоров'я та стійкості організму. Підліток починає поводитися впевненіше після прийому психотичних засобів (зловживання енергетичними напоями, кофеїном, алкоголем).

Порушення, до яких призводять ці речовини, починають формуватися у підлітковому періоді, а набуті наслідки найчастіше виявляють у дорослому віці. Так, страх темряви перетворюється на страх виглядати в дзеркало, а самотність трансформується в манію переслідування. Крім цього, приєднується девіантна поведінка (що не відповідає соціальним нормам).

Передумовами розвитку адикції можуть бути і травми голови: струс, забиті місця, підвищення внутрішньочерепного тиску, і розумова відсталість. Існують такі типи особистості у тінейджерів:

1. Гіпертимний. Має нестандартний вигляд та швидкість мислення, у їхньому житті переважає інтелектуальна діяльність, творчість та креатив. Вирізняються серед інших лідерськими якостями.
2. Гіперзбудливий. Підлітки надто імпульсивні, перебувають у емоційному перезбудженні. Вони нездатні контролювати свою поведінку та потяги, непосидючі, дратівливі та нетерплячі. Не можуть спокійно ставитися до критики на свою адресу і сприймають все «в багнети». Характерно розвиток адиктивності для дітей дошкільного віку.
3. Істеричний. Виявляється жагою та прагненням стати поміченим, визнаним. Вони демонстративно розмовляють, перебільшують ті чи інші події, намагаючись вразити оточуючих, інколи навіть вигаданими історіями. Також вони здатні брехати, обмовляти себе або приписувати невиліковні хвороби та страждання.
4. Епілептоїдний. У підлітків спостерігаються зміни особи, що нагадують епілептичні порушення. Вони перебувають у агресивному стані та постійно вступають у конфлікти.
5. Нестійкий тип характеризується слабоволістю, апатією. Підлітки неслухняні, не виконують нормальні правила поведінки, їх потрібно постійно контролювати. Але вони бояться підкорятися іншим людям. У школі такі діти ліниві, які постійно збігають з уроків. Здатні піти на дрібні злочини у вигляді хуліганства та крадіжки.

Ці типи особистості часом зустрічаються самостійно, а поєднуються друг з одним, призводячи до розвитку адикції. Діагностувати адиктивний розлад мають психологи чи психотерапевти. Тест на адиктивну поведінку проводять із метою з'ясувати занедбаність тієї чи іншої залежності (алкогольну, нікотинову, ігрову), а також виявити її вплив на організм. Тести мають проходити не лише підлітки, а й їхні батьки.

Допомога підліткам при адикції поведінки

Залежно від ступеня тяжкості адиктивного розладу лікування проводять спеціалісти на психотерапевтичних сеансах чи умовах психіатричної клініки. При легкому ступені порушень за допомогою спеціальних методик допомагають підлітку позбутися пристрасті до ігор, переїдання, шопоголізму.

При алкогольній, наркотичній чи лікарській залежності терапію виявляють у спеціальному відділенні, здійснюючи дезінтоксикацію організму. Потім допомагають підлітку відновити психічне здоров'я.

Профілактичні заходи необхідно проводити у санаторно-курортних місцях для насичення життя підлітка новими враженнями. Адиктивний розлад у більшості випадків має деструктивний характер. Чим раніше виявлені згубні звички, тим простіше позбутися їх при своєчасній комплексній терапії.