სიტუაცია: ბავშვი 3, 4, 5, 6 წლის. მას ძალიან უყვარს საბავშვო წიგნები და სიამოვნებით კითხულობს დედასთან ან ბებიასთან ერთად. ახსოვს ლექსები და შეუძლია სიტყვასიტყვით გაიმეოროს, მაგრამ ზღაპრები ვერ ყვება. და იგივეა კინოში. რაშია საქმე: ან ისმენს და უყურადღებოდ უყურებს, ან უბრალოდ არ აქვს „ამბის თხრობის გრძნობა“.
რატომ არ იმეორებს ბავშვი ტექსტს?
ასეთ შემთხვევებს, როგორც ზემოთ იყო აღწერილი, A.S. მაკარენკომ უწოდა "სილოგიზმის ჰიპერტროფია". Რას ნიშნავს? ვთქვათ, რაიმე პედაგოგიური ინსტრუმენტი სასარგებლო და კარგია. ასე რომ, მტკიცედ ახსოვს ეს, ისინი იწყებენ მის გამოყენებას ყოველ ნაბიჯზე, უთვალავჯერ. მაგრამ ნებისმიერი ინსტრუმენტი დუნდება ძალიან ხშირი გამოყენებისგან, ნებისმიერი წამალი წყვეტს მოქმედებას, თუ ის დაუსრულებლად ინიშნება.
წაკითხულის ზეპირი გადმოცემა- მეტყველების განვითარების მხოლოდ ერთ-ერთი ტექნიკაა და მას მუდმივად ვერ გამოიყენებ.
როდესაც ბავშვი პოეზიას უსმენს, რიტმი და რითმები მას ხიბლავს, ისევე როგორც ჩვენ გვხიბლავს საყვარელი სიმღერა, მას სურს გაიმეოროს ისინი სხვადასხვა რეჟიმში, გაიხაროს ლექსის მუსიკით, გადავიდეს მეტრის რიტმზე. ლექსი (ეს ლამაზად არის დაწერილი კ.ი. ჩუკოვსკის ცნობილ წიგნში "ორიდან ხუთამდე"). პროზა სხვა საქმეა: აქ ბავშვი თვალყურს ადევნებს მოვლენების განვითარებას, აწუხებს „რა მოხდება შემდეგ“ და შემდეგ უჭირს გაიხსენოს, სად დაიწყო და როგორ მოხდა: მას სჭირდება საკმაოდ დიდი ძალისხმევა, რომ თარგმნოს ფერიის სურათები. ზღაპარი სიტყვებად და ფრაზებად.
თუ ამავდროულად მან შეძლო გაეგო (და ზრდასრულმა აჩვენა მას თავისი ქცევით, ხმით, ზოგჯერ მზერითაც), რომ აიძულებენ ისევ ზღაპარი მოუყვეს „გასართობად“, თავისი ისტორიით დაინტერესების გარეშე, მაშინ. ის ბუნებრივად ეზიზღება. ბოლოს და ბოლოს, თქვენ თვითონ მოუსმინეთ ამ ზღაპარს ან თუნდაც წაიკითხეთ, რატომ უნდა გაიმეოროს იგი? მას ასევე შეეძლო ეზოში მყოფი ერთ-ერთ ბავშვს ეთქვა ეს ამბავი (ბოლოს და ბოლოს, მთხრობელს ინტერესითა და თანაგრძნობით უნდა მოუსმინოს და არა „გამოსაცდელად“), მაგრამ, რა თქმა უნდა, მეორედ მოუყვა დედას. , მომაბეზრებელია, ჯობია საერთოდ არაფერი მოუსმინო და არ შეხედო და მერე ნუ ყვები.
ასევე შესაძლებელია, რომ ბავშვს ნამდვილად არ ჰქონდეს „ამბის თხრობის გრძნობა“, ანუ არ უყვარს წაკითხული და ნანახი სხვებისთვის გაზიარება და არ ჰპოვოს სიამოვნება სხვა ადამიანების ყურადღებისა და ინტერესით. თუმცა, დიდი ალბათობით, საქმე იმაშია, რომ მას ტაქტიკურად არ სთხოვენ გადაცემას.
რთული ხრიკები, თუ როგორ ვასწავლოთ ბავშვს მოთხრობა?
- ცხადია, რომ ასწავლეთ ბავშვს მოთხრობა, სასარგებლოა გააგრძელოთ თქვენი ბავშვის წიგნების და ფილმების კითხვა და ჩვენება, რადგან მას მოსწონს ისინი. მაგრამ მოთხრობა ყოველთვის არ არის საჭირო, მაგრამ ნაკლებად ხშირად.
- მთავარია, სცადოთ ბავშვი აიძულოთ ისაუბროს ნანახსა და წაკითხულზე, თითქოს შემთხვევით, შემთხვევით და არა მაშინვე.
- წარმოიდგინეთ, რომ დაგავიწყდათ წაკითხული; ხუმრობა, რომ შენს შვილს უკვე დაავიწყდა, რა სურათი ნახა დილით (როდესაც ახსოვს სახელი, ხუმრობა, რომ სხვა რამ დაავიწყდა და ა.შ.);
- შეეცადეთ ბავშვის თვალწინ დაიწყოთ წიგნის შინაარსის სხვისთვის გადაცემა და ამავდროულად დაუშვათ შეცდომები: გამოგისწორებთ თუ არა პატარა მთხრობელს?
- გამოიყენეთ შესაძლებლობა უფრო ხშირად, რათა წაკითხულის შესახებ სიუჟეტი მიმართოთ არა თქვენ, არამედ სტუმარს ან ნათესავს.
- ყოველთვის დაინტერესდით მოთხრობით, მხარი დაუჭირეთ პატარა მთხრობელს წინდახედული კითხვებით, შედით მასთან კამათში („არა, ასე არ იყო, ჩემი აზრით“) და შემდეგ მიუბრუნდით წიგნს და აღიარეთ, რომ იყავით არასწორი.
- Ერთი სიტყვით, ისწავლეთ საუბარი წაკითხულზე (სხვათა შორის, უფროსებისთვის ამის თქმა ზოგჯერ უფრო რთულია, ვიდრე ბავშვებისთვის).
- და დაიმახსოვრე: არა მშრალი ტონი, არც ზემოდან ბრძანებები ან შესწორებები, არამედ მეტი იუმორი, სიყვარული, წახალისება, წახალისება, მეტი მრავალფეროვნება მიდგომებში და ტექნიკაში.
ბევრი მშობელი არ ფიქრობს ასწავლოს შვილს ისეთი სასარგებლო უნარ-ჩვევები, როგორიცაა სკოლამდელი მოყოლა. ამის მიზეზი არის მცდარი მოსაზრება, რომ ხელახალი მოთხრობა საჭიროა მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვმა კითხვა უკვე ისწავლა. ფაქტობრივად, შეგიძლიათ გაიმეოროთ ის, რაც გესმით და რას უყურებთ, ამიტომ რეკომენდირებულია ბავშვებთან ერთად გაკვეთილების დაწყება სკოლამდელ ასაკში. ეს მნიშვნელოვნად შეუწყობს ხელს მის შემდგომ წერა-კითხვას. ამის სწორად გასაკეთებლად და ბავშვის მეტყველების, აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებაში აუცილებელია საგანმანათლებლო ვერბალური თამაშების გამოყენება და მასწავლებლების რეკომენდაციების გათვალისწინება.
მოკლედ გადმოცემის შესახებ
გადმოცემა არის წიგნის, მოთხრობის, ფილმის და ა.შ სიუჟეტის პრეზენტაცია თქვენივე სიტყვებით. ეს არის არა ორიგინალური ტექსტის დამახსოვრება და არა მისი ზუსტად რეპროდუცირება პაუზებით, არამედ სიუჟეტური სტრიქონების, მონაწილე გმირების ჩაწვდომისა და მასზე საუბრის უნარი.
რატომ უჭირს ზოგიერთ ბავშვს მოგვიანებით სკოლაში ექსპოზიციების წერა? იმიტომ რომ არ იციან როგორ თქვან. სამაგიეროდ, სკოლის მოსწავლეები ცდილობენ დაიმახსოვრონ ტექსტი და დაიმახსოვრონ, რაც ძალიან რთულია. ეს არის კიდევ ერთი მიზეზი, რის გამოც ღირს ასწავლოთ თქვენს შვილს მოთხრობა ჯერ კიდევ სკოლამდელ ასაკში.
უნდა გვახსოვდეს, რომ თქვენ ასევე უნდა შეძლოთ მოთხრობა. თუ უჭირთ წაკითხულის გადმოცემა, როგორ გეგმავთ ასწავლოთ ბავშვს, რომელიც ძირითადად თქვენს მეტყველებას აკოპირებს?
მნიშვნელოვანია ივარჯიშოთ შვილთან ერთად კითხვაში, რათა მან შეხედოს ილუსტრაციებს და გაიგოს თქვენი ხმა - ამ გზით ის უფრო მეტად ჩაერთვება პროცესში. წაიკითხეთ ერთად მაშინაც კი, როცა ბავშვს უკვე შეუძლია დამოუკიდებლად კითხვა. ეს გაგიადვილებთ წაკითხულის განხილვას და შეძლებთ გააკონტროლოთ თქვენი შვილის კითხვის ტექნიკა.
გახსოვდეთ, რომ გადმოცემის საფუძველი არის სემანტიკური ბლოკების იდენტიფიცირება. სწორედ მათზე ამახვილებს ყურადღებას ადამიანი, რათა ისაუბროს წაკითხულზე ან მოსმენაზე.
რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება?
არ უნდა დაიწყოთ ახირებაზე სწავლა. თუ შეამჩნევთ, რომ თქვენი შვილი წიგნებისადმი ინტერესს იჩენს და მოსწონს, როცა მას კითხულობთ, მაშინ შეგიძლიათ დაამატოთ მცირე სავარჯიშოები. თავდაპირველად, უმჯობესია ამის გაკეთება შეუმჩნევლად, წაკითხულის შესახებ წამყვანი კითხვების დასმა: "რაზე წავიკითხეთ ახლა?", "ვინ იყო მთავარი გმირი?", "რა გააკეთა მან, როდესაც ...?" და ასე შემდეგ.
აუცილებლად გაითვალისწინეთ სიგრძე: ბავშვების მეხსიერება არ არის ისეთი განვითარებული, როგორც მოზრდილებში, ამიტომ უპირატესობა მიანიჭეთ მოთხრობებს. როცა ბავშვი ადვილად ეტყვის რაზეა ზღაპარი, შეგიძლიათ გაზარდოთ ხმა.
ასევე, კითხვის სავარჯიშოები უნდა შესრულდეს ფრაქციულად, ანუ ტექსტის სემანტიკურ ბლოკებად დაყოფა. დღესდღეობით ბევრი საბავშვო წიგნი და საკითხავი ხელსაწყო ასეა აგებული: ერთ გვერდზე არის მოთხრობის დასაწყისი, მეორეზე - წამყვანი კითხვები და ასე გრძელდება ბოლომდე. ეს გაკეთდა იმისთვის, რომ მშობლებს გაეადვილებინათ სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის თხრობის სწავლება.
გადმოცემის უნარი, სხვა საკითხებთან ერთად, დამოკიდებულია ბავშვის ლექსიკაზე. თუ მას იშვიათად ესაუბრებით და არ იყენებთ საგანმანათლებლო თამაშებს, მაშინ მისი მეტყველება ცუდი იქნება. მან შეიძლება დაახლოებით იცოდეს კიდეც, რისი თქმაც სურს, მაგრამ არ ესმის, როგორ გააკეთოს ეს, რა სიტყვებით და გრამატიკული სტრუქტურებით. ამიტომ, პატარას დახმარება დასჭირდება: შესთავაზეთ მას მარტივი, მაგრამ სწორი კონსტრუქციები, ითამაშეთ სიტყვების თამაშები და განუვითარეთ მეხსიერება.
არ არის რეკომენდებული ბავშვის გაკიცხვა იმის გამო, რომ არ შეუძლია ამბის მოყოლა, როგორც თქვენ მოითხოვთ. თორემ იფიქრებს, რომ ჯობია ეს საერთოდ არ გააკეთო, მერე მაინც არ გალანძღონ. დაიმახსოვრეთ, რომ ბავშვების ყველა მეტყველების განვითარება ინდივიდუალურ ნიმუშს მიჰყვება - ზოგისთვის ხელახალი მოთხრობა ადვილია, ზოგისთვის კი მეტი ძალისხმევაა საჭირო.
თხრობის ეტაპები
იმისათვის, რომ ბავშვმა ისწავლოს წაკითხულის შინაარსის სწორად წარმოჩენა, აუცილებელია იცოდეს ძირითადი ეტაპები, რომლებზედაც აგებულია დისკუსია.
- საერთო კითხვა.თუ სკოლამდელ ბავშვს ასწავლით, ის დიდი ალბათობით გაფანტავს და მუდმივად შეგაწყვეტინებთ. უპასუხეთ მის კითხვებს მოთმინებით, შეუფერხებლად დაუბრუნდით ამბავს.
უმჯობესია წინასწარ შეარჩიოთ წიგნი, რომელიც ბავშვისთვის საინტერესო იქნება.
- სახელმძღვანელო კითხვების ბლოკი. აქ იკითხავთ ვისზეა ამბავი, რა მოხდა, სად წავიდნენ გმირები? კითხვები არ უნდა ასახავდეს მხოლოდ წაკითხულს, არამედ უნდა მიგვიყვანოს შემდეგ ბლოკამდე. ზღაპარი შეიძლება იყოს საკმაოდ პატარა, ასე რომ შეიძლება იყოს ერთი ან ორი ბლოკი. კითხვების დასმა შეგიძლიათ კითხვის დროს.
- დაგეგმვა.ეს ეტაპი ძალიან მნიშვნელოვანი და შესაფერისია ბავშვებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ კითხვა. აუცილებელია ჩამოვთვალოთ მოთხრობის სქემა, რომელიც შედგება თითოეული ბლოკის ძირითადი იდეებისგან, რათა ბავშვმა გამოიყენოს იგი მთელი ამბის გადასაცემად. მოგვიანებით ის გეგმის გარეშე გაუმკლავდება. მთავარი ამოცანაა ვასწავლოთ, როგორ ნათლად განვსაზღვროთ (ერთი წინადადებით) პირველი ნაწილის ან აბზაცის მთავარი იდეა, მეორე, მესამე და ა.შ. ეს არის ერთგვარი ჩარჩო, რომელზეც მოგვიანებით იქნება სიტყვების და წინადადებების ამბავი. აშენება.
- სრული სიუჟეტის განხილვა.აქ ბავშვმა ნაწილ-ნაწილ აღარ უნდა მოგიყვეთ, რაზეც წაიკითხეთ, არამედ მთლიანად გადმოგცეთ სიუჟეტი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ წამყვანი კითხვები ან განმეორებითი გეგმა.
- პირადი კითხვები.თქვენი შვილის მოსაზრებები მოთხრობის, პერსონაჟების და მათი მოქმედებების შესახებ გადაცემის დამატებითი ნაწილია. ამ გზით ბავშვს უვითარდება არა მხოლოდ მეტყველება, არამედ მორალური და ეთიკური დამოკიდებულებები, სულიერი და პიროვნული ღირებულებები, წარმოსახვა და აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნება.
სიტყვების თამაშები დასახმარებლად
თქვენი მოთხრობის უნარების გასაუმჯობესებლად გამოიყენეთ საგანმანათლებლო სიტყვების თამაშები. ისინი ხელს შეუწყობენ მეხსიერების, ლექსიკის და მჭევრმეტყველების, წარმოსახვისა და აზროვნების გაუმჯობესებას.
- "რაზეა წერილი?"წერილის ტექსტი დაწერეთ ან დაბეჭდეთ ფურცელზე, ჩადეთ კონვერტში და აჩვენეთ შვილს. თქვით, რომ ბებიას წერილი მოვიდა და შემდეგ წაიკითხეთ შვილთან ერთად. ჰკითხეთ მას: "რაზეა საუბარი?" შემდეგ სთხოვეთ მას მოგიყვეთ მამას წერილის შინაარსი. დაეხმარეთ მას წამყვანი კითხვებით.
- "სად არის შეცდომა?".წაიკითხეთ ზღაპარი ან ერთად უყურეთ მულტფილმს და შემდეგ დაუსვით თქვენს შვილს კითხვები შეცდომით. მაგალითად, ზღაპარში ბიჭმა დაამარცხა ბოროტი დრაკონი და გადაარჩინა პრინცესა, თქვენ კი ეუბნებით ბავშვს: "რა სამწუხაროა, რომ ბიჭმა ვერ გაუმკლავდა ურჩხულს და გადაარჩინა ლამაზი პრინცესა, არა?" დიდი ალბათობით, ბავშვი გამოგისწორებთ.
- "რაზე ფიქრობ?"იყიდეთ წიგნები ილუსტრაციებით და სანამ კითხვას დაიწყებთ, ჰკითხეთ თქვენს შვილს, მისი აზრით, რაზე იქნება ეს ამბავი? ამ გზით თქვენ განივითარებთ შემოქმედებით აზროვნებას და წარმოსახვას. და თუ მისი ვარაუდები გამართლებულია შეთქმულების მსვლელობისას, მას ასევე გაუხარდება, რომ გამოიცნო.
დასკვნა
მთლიანად თქვენზეა დამოკიდებული, როდის დაიწყებთ შვილს თხრობის სწავლებას, მაგრამ უმჯობესია არ გადადოთ ეს საკითხი. განვითარებული მეტყველება დაეხმარება მას არა მხოლოდ შემდგომში კარგი შეფასება მიიღოს სკოლაში, არამედ თავისუფლად დაუკავშირდეს, არ შეშინდეს საჯარო გამოსვლისა და ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები. არ გამოტოვოთ ის მომენტი, როდესაც თქვენი შვილი თავად იჩენს კითხვის ინტერესს და იწყებს კითხვების დასმას წაკითხულის შესახებ - წაახალისეთ მისი ცნობისმოყვარეობა.
ეს სტატია სასარგებლო იქნება არა მხოლოდ იმ ბავშვების მშობლებისთვის, რომლებიც აპირებენ პირველ კლასში შესვლას.
მათთვის სასარგებლო ინფორმაციას იპოვიან მშობლები, რომელთა შვილებიც უკვე სწავლობენ - დაწყებით, საშუალო და საშუალო სკოლაში, ასევე მოსწავლე ბავშვების მშობლები.
დასაწყისისთვის, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რა არის ტექსტის თხრობა და რატომ სჭირდება ბავშვს ეს უნარი – ხელახლა გადმოცემის უნარი.
მოთხრობა არის თქვენივე სიტყვებით მოთხრობილი ამბავი.
ტექსტის გადმოცემა ნიშნავს მოვლენებსა და პერსონაჟებზე საუბარს, პრეზენტაციის თანმიმდევრობის დაცვას.
საინტერესო და თანმიმდევრული ამბავი წაკითხულის ან მოსმენის შესახებ მოვლენების ან პერსონაჟების მახასიათებლებით გვიჩვენებს არა მხოლოდ ბავშვის მეტყველების განვითარების დონეს, არამედ მის უნარს გაიგოს და გააანალიზოს წაკითხული ან მოსმენილი ტექსტი.
მრავალი სასკოლო საგნის (განსაკუთრებით ჰუმანიტარული მეცნიერებების) სასწავლო გეგმა ემყარება გადმოცემას.
აბზაცი ისტორიაზე, გეოგრაფიაზე, ბიოლოგიაზე უფრო ადვილად ასათვისებელია მოსწავლისთვის, რომელსაც განუვითარდა ტექსტის ხელახალი გადმოცემის უნარი.
ხოლო ის, ვისაც ეს უნარი ბავშვობიდანვე ჩაუნერგეს მშობლებმა, უკეთ გაართმევს თავს პრეზენტაციას ან ესეს.
საიდან უნდა დაიწყოთ ბავშვს თხრობის სწავლება?
პირველ რიგში, კარგი ლიტერატურიდან - პუშკინის, აქსაკოვის, ბიანჩის, ანდერსენის, ძმები გრიმების ზღაპრებიდან, ნოსოვის, ტოლსტოის, პრიშვინის მოთხრობებიდან.
ისინი დაწერილია შესანიშნავ ენაზე, ისინი გასაგებია, არა დამღლელი და მომხიბვლელი.
ბავშვისთვის მოთხრობის ან ზღაპრის წაკითხვის შემდეგ, დაუყოვნებლივ ნუ დახურავთ წიგნს და ნუ ჩქარობთ წაკითხულის განხილვას მასთან საუბრის მიმართ;
სად უნდა დაიწყოს საუბარი?
ჰკითხეთ, მიხვდა თუ არა, რას ამბობდა ეს ამბავი?
ნუ დაკმაყოფილდებით ერთგვაროვანი პასუხებით, როგორიცაა „დიახ“, „გავიგე“.
დაეხმარეთ მას ამ კითხვაზე დეტალურად უპასუხოს, მაგალითად, „ამ ისტორიაში ნათქვამია, რომ ერთი კეთილი, მამაცი გმირი სახელად... ერთხელ გადაარჩინა...“.
დაე, ბავშვს დაიმახსოვროს.
როდესაც ასწავლით მას, გაიგოს, თუ რა არის ნათქვამი მოთხრობაში, თქვენ პირველ აგურს უყრით მის უნარს, გაიგოს ნაწარმოების თემა.
განაგრძეთ საუბარი კითხვით, ახსოვს თუ არა მთავარი გმირის სახელი?
რა გახსოვთ მასზე?
აქ შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას.
წარმოიდგინეთ მსგავსი პერსონაჟი ან ისტორია, რომელიც ადრე წაიკითხეთ.
სთხოვეთ თქვენს შვილს აღწეროს გმირი საკუთარი სიტყვებით.
თუ ეს არ გამოდგება და, სავარაუდოდ, პირველად არ გამოდგება, მაშინ არ დაიფიცოთ, არამედ უბრალოდ ჰკითხეთ: "ასე წარმოიდგინე?"
ბავშვის ყურადღება ყოველთვის მიიპყრო იმაზე, რომ წიგნს ჰყავს ავტორი (თუ ხალხური ზღაპარი არ არის).
ჰკითხეთ მას საუბრის გაგრძელებისას, რომელი გმირი, მისი აზრით, თავად ავტორს მოსწონს და რომელზე საუბრობს ცუდად?
ასწავლეთ თქვენს შვილს ტექსტის მთავარი იდეის გაგება.
ამ გზით თქვენ დადებთ მეორე აგურს ტექსტის გააზრებისა და ანალიზის უნარში - გაიგოთ ავტორის მიერ ნაწარმოებში ჩადებული მთავარი იდეა (ტექსტის იდეა).
ზღაპრებსა და საბავშვო მოთხრობებში, როგორც წესი, გამოიხატება იმით, რომ სიკეთე ყოველთვის იმარჯვებს ბოროტებაზე.
სწორედ ამაზე საუბრობს ავტორი.
შეხედეთ ილუსტრაციებს.
რაზე ლაპარაკობენ?
საკუთარი აზრის გამოხატვისას შეიძლება შეგნებულად დაუშვათ შეცდომები.
შემდეგ ბავშვი გაგისწორებთ, რითაც გამოთქვამს პირად აზრს.
თქვენ შეგიძლიათ ისიც კი მოიწვიოთ, რომ თავად დახატოთ გმირი.
იმისათვის, რომ თქვენს შვილთან საუბარი არ ჰგავდეს დაკითხვას წაკითხულის შესახებ, გამოხატეთ საკუთარი აზრი და გამოიჩინეთ ინტერესი საუბრის მიმართ.
თემის, ნაწარმოების იდეის, მთავარი გმირების განხილვისას და მათი მოქმედებების დახასიათების შემდეგ, შეგიძლიათ დაიწყოთ ტექსტის გადაწერა.
ამისათვის ხელახლა წაიკითხეთ.
უცებ აღმოჩნდება, რომ ბავშვს მაშინვე არ ესმოდა ზოგიერთი სიტყვა ან უხერხული იყო ეკითხა, რას გულისხმობდნენ.
საუბრის შემდეგ, რომლის დროსაც თქვენ შეძლეთ გამოავლინოთ თქვენი ინტერესი წაკითხულის და მისი აზრის განხილვისადმი, ის აუცილებლად შეეცდება გაარკვიოს ის სიტყვა, რომელიც არ ესმის.
კითხვისას შეეცადეთ ინტონაციურად გამოყოთ ფიგურალური გამონათქვამები, ლამაზი შედარებები და გმირის მამაცი მოქმედება.
მოიწვიე შენი შვილი, რომ ერთად თქვან ტექსტი.
შენ იწყებ და ის აგრძელებს.
მოთხრობის დაწყების შემდეგ, შეგიძლიათ იფიქროთ, რომ დაგავიწყდათ, რა ხდება შემდეგ ტექსტში.
რა სიხარული იქნება, თუ დაივიწყებ, მაგრამ ის ახსოვს!
აუცილებლად შეაქეთ იგი ამისთვის!
ამ ტიპის ნამუშევარი, თითო-თითო მოყოლებული, ეხმარება ბავშვის ყურადღების განვითარებას, მოსმენის უნარს და მიჰყვება ნათქვამისა და სხვა ადამიანის მეტყველებას.
ჰკითხეთ თქვენს შვილს: „მოეწონა თუ არა მას თქვენი ერთობლივი მოთხრობა?
თუ კი, მაშინ თამამად შეგიძლიათ თქვათ, რომ დაგავიწყდათ რაიმეს თქმა.
და ალბათ რაღაც გამოგრჩება.
თუ არ მოგწონთ, ჰკითხეთ: "რა?", "რა იყო არასწორი?"
და აუცილებლად გამოთქვით ძალიან მნიშვნელოვანი აზრი – მე და შენ ახლა ვსწავლობთ!
შემდეგ ჯერზე აუცილებლად მივაღწევთ წარმატებას!
შენიშვნა მშობლებისთვის
თუ ბავშვობაში შეუძლებელი იყო ბავშვის თხრობის სწავლება, ასაკთან ერთად ეს დიდ პრობლემად იქცევა და შეიძლება ბავშვმა უბრალოდ დაკარგოს სწავლისადმი ინტერესი, დაიწყოს უარესი სწავლა და იგრძნოს თავდაჯერებულობა...ჩვენს ტრენინგებზე მოდის სხვადასხვა ასაკის ბევრი ბავშვი 1-დან მე-11 კლასამდე და უფროსებიც კი
და ჩვენი მუშაობის გამოცდილებიდან, მინდა ვთქვა, რომ უუნარობა, რომ თქვას ან თქვას, ან უპასუხოს და ჩამოაყალიბოს საკუთარი აზრები თანმიმდევრულად და ნათლად, დიდი პრობლემაა მრავალი ასაკის ადამიანისთვის.
მიზეზი ბევრია, მე ჩამოვთვლი 5 ძირითადს:
- ბიჭებს არ ესმით, რატომ სჭირდებათ მათ ამ ტექსტის წაკითხვა, როგორ გამოიყენებენ ამ ინფორმაციას პრაქტიკაში, ასე რომ ვერ აიძულებენ ტვინს კონცენტრირება, გაგება და მასალის დამახსოვრება.
- გ თვალები არ არის გაწვრთნილიტექსტთან მუშაობა. ძნელია კითხვა, ამიტომ ბავშვები ყველანაირად თავს არიდებენ კითხვას. წიგნების კითხვის აუდიო და ვიდეო მასალებით ჩანაცვლების მცდელობა გონებას ცოდნას არ მატებს. ახლა არ გავამხელ რატომ არ მუშაობს, რადგან ეს დიდი თემაა. თემა ცალკე სტატიისთვისაა, რომელსაც დაერქმევა „როგორ ეფექტურად ვიმუშაოთ ინფორმაციის წყაროებთან“.
- ლექსიკა მცირეა. ბავშვებს უბრალოდ არ ესმით ძირითადი ცნებების არსი, რომელიც საფუძვლად უდევს რომელიმე სასკოლო საგანს. ძალიან ძნელია გაიხსენო ის, რაც არ გესმის და უბრალოდ შეუძლებელია მისი მოყოლა.
- ბიჭებმა არ იციან როგორ გამოკვეთონ მთავარი იდეები, არ ვიცი როგორ ააწყოს და სისტემატიზაცია მოახდინოს ინფორმაციის. ეს იწვევს იმ ფაქტს, რომ ისინი ასრულებენ საშინაო დავალებას "მთელი თავისუფალი დრო დღის განმავლობაში", მაგრამ მათი შესრულება მხოლოდ უარესდება, რადგან მათ არ შეუძლიათ გადახედონ ან უპასუხონ საკითხს.
- ბიჭებმა უბრალოდ არ იციან ლაპარაკი. მათ არ იციან როგორ მოამზადონ სიტყვა, როგორ ილაპარაკონ, როგორ დადგეს, სად ეძებონ, სად დააჭირონ ხელები…. ამიტომ, ისინი თავს ძალიან უხერხულად გრძნობენ და, როგორც წესი, ძალიან უხერხულია ლაპარაკი.
ერთ-ერთი მთავარი პრობლემა, რომელსაც ახალბედა სკოლის მოსწავლეები და მათი მშობლები აწყდებიან, არის წაკითხული ტექსტის სწრაფად და ეფექტურად გადაკითხვის უნარი. თუმცა, საკმაოდ ხშირად მოზარდებს არ აქვთ მოთმინება, რომ გადალახონ შესაძლო სირთულეები და ასწავლონ შვილს ეს უნარი. და დაწყებით სკოლაში ბავშვის პრობლემაზე თვალის დახუჭვის შემდეგ, საშუალო სკოლის მოსწავლეებს მცირე წარმოდგენა აქვთ მოთხრობაზე მუშაობის ალგორითმის შესახებ. შედეგად, უმეტეს საგანში შესრულება მცირდება. განვიხილოთ ხელახლა გადმოცემის უნარის დაუფლების ტექნიკა.
გადმოცემის უნარების მნიშვნელობა
გადმოცემის უნარი გავლენას ახდენს ბავშვის აკადემიურ მოსწრებაზე
ხელახლა გადმოცემა არის წაკითხული ტექსტის მთავარი იდეის საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა მთავარი გმირების მოქმედებების ანალიზის ელემენტებით. წაკითხულის მნიშვნელობის გადმოცემა ისწავლება დაწყებით სკოლაში. მაგრამ იდეალურ შემთხვევაში, ეს უნარი სკოლამდე უნდა განვითარდეს, რადგან ის განაპირობებს ბავშვის მზაობის მრავალ ფაქტორს შემდგომი განათლებისთვის. Მათ შორის:
- მეხსიერების განვითარება;
- აზროვნების ტრენინგი;
- ლექსიკის შევსება;
- მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის დამყარების უნარი;
- სხვა ადამიანების ქმედებების გაანალიზების უნარები.
ბავშვში თხრობის სირთულეების მიზეზები
თხრობის უნარის გასავითარებლად, ძალიან მნიშვნელოვანია კონცენტრირება მოახდინოთ წაკითხულზე.
ფსიქოლოგები და მასწავლებლები ერთსულოვნად თვლიან, რომ ბავშვების სირთულეების მთავარი მიზეზი წაკითხულის მნიშვნელობის საკუთარი სიტყვებით გადმოცემაში არის განუვითარებელი მეტყველება. რას მოიცავს ეს კონცეფცია?
- ცუდი ლექსიკა. ბავშვს არ შეუძლია სიტყვებით ახსნას თავისი ქმედებები ან სხვა ადამიანების ქმედებების კომენტირება - შედეგად, ბავშვი ხშირად იწყებს სიტყვების ჟესტიკულაციას.
- ბავშვი არ ურთიერთობს თანატოლებთან. სწორედ მეგობრებთან საუბრისას ავლენს ბავშვი თანამოსაუბრეს თავისი აზრების გადმოცემის უნარს. ანუ მას სჭირდება სწრაფად და გარკვევით საუბარი. მშობლებთან ურთიერთობისას, ეს მოთხოვნები დიდწილად შეიძლება უგულებელყოთ, რადგან თქვენი საყვარელი ადამიანები კვლავ დაელოდებიან თქვენი სიტყვის დასრულებას და ყველა ღონეს ხმარობენ შვილის გასაგებად. ბავშვები გაცილებით ნაკლებად მომთმენები არიან.
- ბავშვს კითხვა არ შეუძლია. თუ ბავშვი სკოლაში დადის და ჯერ არ იცის კითხვა, მაშინ მოემზადეთ იმისთვის, რომ მას პრობლემები შეექმნება როგორც მეტყველებაში, ასევე თხრობაში. განვითარების გარკვეულ ეტაპზე ბავშვებს სჭირდებათ პასიური ლექსიკა, რომელიც ყალიბდება კითხვის პროცესში. ამრიგად, ბავშვს მცირე კომუნიკაცია აქვს უფროსებთან და ბავშვებთან, მას სჭირდება ცნებების ცოდნა, რომელიც სცილდება ყოველდღიური მეტყველების დონეს. ეს ინფორმაცია მოდის კითხვის პროცესში.
განუვითარებელი მეტყველების გარდა, ხელახლა გადმოცემის დაუფლების მნიშვნელოვან დაბრკოლებას წარმოადგენს ბავშვის უუნარობა კონცენტრირება მოახდინოს ერთ ტიპის აქტივობაზე.
სწავლების გზები დაწყებით და საშუალო კლასებში
ბავშვებს კითხვა ადრეული ასაკიდანვე უნდა ასწავლონ
ყველა სირთულე, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის მოთხრობის სწავლებასთან, ურთიერთკავშირშია. აქედან გამომდინარე, ამ სირთულეების დაძლევის გზებს აქვს ერთი აქცენტი:
- მეტი ისაუბრეთ ბავშვთან (და ეს უნდა გაკეთდეს დაბადებიდან, რადგან ის არის ის, რაც ისმის მშობლებისგან, რაც აყალიბებს ბავშვის თავდაპირველ იდეებს სამყაროს შესახებ; შემდგომში ბავშვი იწყებს უფროსების ქმედებების კოპირებას და, ამრიგად, ის სწრაფად ავითარებს თანმიმდევრულ აზრს. მეტყველება, რომელიც საჭიროა მის მიერ მოსმენილი ან წაკითხული ინფორმაციის გადმოსაცემად);
- იმღერე სიმღერები (ყველა სიტყვას აქვს საკუთარი მელოდია, რომლის დამახსოვრებაც უფრო ადვილია სიმღერებში, გარდა ამისა, საბავშვო სიმღერები დაფუძნებულია ხელმისაწვდომ ნაკვეთებზე და ბავშვს შეუძლია მათი მარტივად გადაცემა);
- წაიკითხეთ ხმამაღლა შვილთან ერთად (კითხვა შესანიშნავად ავითარებს მეხსიერებას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია თხრობის სწავლა და აფართოებს მეტყველების ვარჯიშისთვის აუცილებელ ლექსიკას);
- დაიმახსოვრეთ ლექსები (დამახსოვრება არა მხოლოდ აიძულებს ბავშვს კონცენტრირება მოახდინოს, არამედ ეხმარება დაიმახსოვროს სიტყვების თანმიმდევრობა ნაწარმოების სიუჟეტის შესაბამისად).
ტექსტის სწორი შერჩევა გადასახსენებლად
პატარა ბავშვებისთვის ჯობია აირჩიონ წიგნები ილუსტრაციებით.
ამ მიდგომების განსახორციელებლად თხრობის სირთულეების დასაძლევად უაღრესად მნიშვნელოვანია სწორი ნამუშევრების არჩევა. ეს უნდა იყოს:
- არც თუ ისე გრძელი ნარატივები (არ დაგავიწყდეთ, რომ ბავშვს არ შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში კონცენტრირება მოახდინოს ერთ ტიპის საქმიანობაზე);
- საინტერესო ისტორიები (ბავშვი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დაინტერესდეს ბუნების მოსაწყენი აღწერით);
- დასამახსოვრებელი რამდენიმე სიმბოლო (შერჩეულ ტექსტებს არ უნდა ჰქონდეს ძალიან ბევრი სიმბოლო; მეტიც, კარგია, თუ თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი გამორჩეული გამორჩეული თვისებები).
წაკითხულის გააზრების სწავლების ტექნიკა
სურათების თხრობის სწავლა შეიძლება იყოს სახალისო თამაში
Ეს საინტერესოა. განათლების სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნების მიხედვით, პირველკლასელმა უნდა შეძლოს ტექსტის სიუჟეტის 50%-ის გამეორება, ხოლო მე-5 კლასის მოსწავლეს 100%-ით.
მოთხრობის სწავლების ტექნოლოგიები, პრინციპში, ერთნაირია როგორც ძალიან მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის, ასევე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის. განსხვავება მხოლოდ თითოეული კონკრეტული ტექნიკის განხორციელების მეთოდებშია.
- ტექსტის ილუსტრაციების საფუძველზე ხელახალი მოთხრობა. ბავშვებისთვის უმჯობესია, თუ ეს წიგნში ნახატებია, მაგრამ სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის, თქვენ შეგიძლიათ დახატოთ ასეთი საცნობარო ნახატები. როდესაც თხრობის სირთულეები წარმოიქმნება, მაგალითად, მე-5 ან მე-6 კლასებში, მაშინ შეგიძლიათ შესთავაზოთ მოგზაურობა ნახატებში: დადეთ ნახატების დასტა მაგიდაზე, ბავშვმა უნდა „აკრიფოს“ ნაკვეთი წესრიგში და მოუყვოს ყველაფერს, რაც ხდება ილუსტრაციებში.
- გმირის სახელით მოთხრობა. ზღაპრის წაკითხვის შემდეგ ბავშვმა უნდა წარმოიდგინოს თავი ერთ-ერთ გმირად და მოუყვოს რა დაემართა მას ამ ამბავში. ეს მეთოდი განსაკუთრებით იზიდავს 1-2 კლასის მოსწავლეებს, რომლებიც ჯერ კიდევ არ განასხვავებენ სიმართლეს და მხატვრულ ლიტერატურას. 3-5 კლასების სკოლის მოსწავლეებისთვის ამოცანა შეიძლება გართულდეს: სთხოვეთ მათ ისაუბრონ იმაზე, რაც ხდება რამდენიმე პერსონაჟის სახელით, შეაფასონ თითოეული მოქმედება, ანუ შეეცადონ გააანალიზონ საკუთარი თავი შემოთავაზებულ გარემოებებში.
- პირადად თხრობა. ეს მეთოდი შესანიშნავია ძალიან ახალგაზრდა მკითხველებისთვის, რომლებიც ჯერ კიდევ თამაშობენ თოჯინებით. მოიწვიეთ თქვენი შვილი ტექსტის დრამატიზაციაში, მისი საყვარელი სათამაშოები გმირებად აქციოს.
- გეგმის მიხედვით თხრობა. სკოლაში შესვლისას ბავშვმა სწრაფად უნდა ისწავლოს, რომ მისი ყველა მოქმედება გარკვეულ რუტინას უნდა ექვემდებარებოდეს. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია გეგმის შედგენის უნარი. ეს, სხვათა შორის, შესანიშნავი გზაა იმისთვის, რომ ისწავლოთ ტექსტის სწრაფად და დეტალურად გადმოცემა. რაც უფრო იზრდება ბავშვი, მით უფრო მოკლე უნდა იყოს გეგმა - ამ გზით ბავშვი ისწავლის დამხმარე დიაგრამაზე მუშაობას, მცირე დეტალების გათვალისწინებით.
- მკითხველის დღიურის შედგენა. საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის ძალიან სასარგებლოა კითხვის დღიურის შეძენა, სადაც ისინი აკეთებენ ჩანაწერებს წაკითხული წიგნების შესახებ, მიუთითებენ გმირების სახელებს, სიუჟეტის სიუჟეტსა და სიუჟეტის ყველაზე გასაოცარ მომენტებს. დღიური გახდება ბავშვის შეუცვლელი ასისტენტი შემდგომი განათლების განმავლობაში, როდესაც კითხვისა და გადმოცემისთვის საჭირო ტექსტების მოცულობა ექსპონენტურად გაიზრდება. ბავშვებისთვის, ასეთი დღიური შეიძლება შედგეს ზეპირად (ანუ პერიოდულად დააბრუნეთ ბავშვი უკვე წაკითხულზე, დაუსვით მას წამყვანი კითხვები შეთქმულების შესახებ).
ტექსტების გადმოცემის უნარი ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლის მოსწავლეების სწავლის წარმატებაში. ის ასევე აუცილებელი უნარია კრიტიკული აზროვნების, მეხსიერების და ენის განვითარებისთვის. ბავშვის მოთხრობის სწავლება მშობლებისგან დიდ ძალისხმევას არ მოითხოვს. თქვენ უბრალოდ უნდა იყოთ მოთმინება და ტექსტზე მუშაობა თქვენი შვილისთვის საინტერესო გახადოთ.
თხრობა არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპის სამუშაო, რომელიც აერთიანებს სკოლაში არსებულ ყველა საგანს, როგორც ჰუმანიტარულ ასევე ტექნიკურს. როგორც წესი, ხელახლა გადმოცემა გაგებულია, როგორც წაკითხული ტექსტის საკუთარი სიტყვებით წარმოდგენა.
Მნიშვნელოვანი! ბავშვს არც ისე ბევრი სჭირდება სწავლება მოთხრობა, Რამდენი . მექანიკური გადმოცემის ან უბრალოდ ცალკეული წინადადებების და აბზაცების დამახსოვრების მანკიერი პრაქტიკა იწვევს იმ ფაქტს, რომ მეხსიერებაში ხარვეზები რჩება: თემა გაუგებარია და, შესაბამისად, არ არის ათვისებული.
სკოლის მოსწავლეებმა და მათმა მშობლებმა არ დააზარალებს გახსენება, თუ რა მოთხოვნები ვრცელდება მოთხრობაზე:
- ცოცხალი გამოსვლა. არავითარი დამახსოვრება ან შეკუმშვა!
- სინტაქსური სტრუქტურების, ფიგურული გამონათქვამებისა და ტექსტიდან ამოღებული ლექსიკის გამოყენება თხრობისას.
- თანმიმდევრულობის შენარჩუნება, პრეზენტაციის ლოგიკა, მიზეზ-შედეგობრივი ფაქტორების დადგენა.
- ტექსტის სისრულე. მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ რაიმე ფაქტი ან ძირითადი აღწერა. ეს პუნქტი განსაკუთრებით ეხება სამეცნიერო ტექსტების ხელახლა გადმოცემას.
- ექსპრესიულობა. თხრობის ყველაზე მტკივნეული ნაკლი არის ერთფეროვნება. რა თქმა უნდა, რთულია ბაყაყის სტრუქტურის შესახებ აბზაცის სახალისო და ცელქი გადმოცემა. მაგრამ ხელოვნების ნაწარმოების თხრობა ემოციური უნდა იყოს. ექსპრესიული კითხვა ან როლებზე დაფუძნებული კითხვა აქ კარგი დახმარებაა.
”იმისთვის, რომ ისწავლონ ტექსტის გადაწერა, ბავშვებმა უნდა შეძლონ მასთან მუშაობა: ხაზგასმით აღვნიშნოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ, აიღოთ ჩანაწერები, ყურადღება მიაქციონ ენის სიმდიდრეს”, - ამბობს ნატალია ბორისოვნა შატხანოვა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი. 30 წლიანი გამოცდილება MBOU ნოვო-ლენინსკაიას საშუალო სკოლა "ოსინსკის რაიონი, ირკუტსკის ოლქი, რუსეთი.
გადაცემის სახეები
ცხრილი გვიჩვენებს, თუ რა პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას ამა თუ იმ ტიპის გადმოცემის სწავლებისას.
|
გადაცემის ტიპი |
აღწერა |
შესაძლო პრობლემები |
როგორ გავასწორო |
|
დეტალურად,ტექსტთან ახლოს |
თხრობის ყველაზე გავრცელებული სახეობა, როდესაც ტექსტი საჭიროებს მაქსიმალურად ზუსტად და ორიგინალთან მიახლოებას |
თხრობის დაწყების შეუძლებლობა |
არავითარ შემთხვევაში არ დაიმახსოვროთ ფრაზები! ტესტის ანალიზის ეტაპზე შეიმუშავეთ რამდენიმე ვარიანტი ხელახლა გადმოცემის დასაწყებად |
|
პირველი აბზაცების დეტალური რეპროდუცირება და ინფორმაციის დამახინჯება დასკვნით ნაწილში |
ტექსტის საფუძვლიანი ანალიზი და მთლიანი ნაწარმოების წინასწარი გადმოცემა აბზაცებში (სემანტიკურ ნაწილებში) დაგეხმარებათ. |
||
|
ენის გაღატაკება |
ტექსტის კითხვისა და ანალიზის დროს მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ მხატვრულ ხერხებს, ლიტერატურულ გამოხატვის საშუალებებს, ენის გამოსახულებას, სინტაქსს. |
||
|
გადმოცემის მოწყენილობა |
ემოციური აღქმა ხელს შეუწყობს ტექსტის ილუსტრაციის გაცოცხლებას. მოსწავლეებს შეუძლიათ თავად დახატონ ნახატები, ან შეგიძლიათ შესთავაზოთ მზა ილუსტრაციების არჩევანი. თანდათან ილუსტრაცია უნდა გადაიზარდოს სიტყვიერად (სხვათა შორის, ეს ასევე გადაცემის ერთ-ერთი სახეობაა) |
||
|
შერჩევითი |
გულისხმობს ტექსტის მხოლოდ ნაწილის რეპროდუცირებას, რომელიც შეესაბამება დასმულ კითხვას |
ამოცანის შესაბამისი ტექსტის სწორი მონაკვეთის არჩევის შეუძლებლობა |
ეს ხელს შეუწყობს ტექსტის გეგმის შედგენას, რომელიც ხაზს უსვამს ძირითად პუნქტებს |
|
შეკუმშული |
თხრობის ყველაზე რთული ტიპი, როდესაც საჭიროა მოკლედ გადმოსცეთ ისტორიის არსი საკუთარი სიტყვებით |
ირღვევა სიუჟეტის ლოგიკა ან გამორიცხულია მნიშვნელოვანი ფაქტები |
მოერიდეთ ტექსტის მექანიკურ შემოკლებას. მნიშვნელოვანია ასწავლოთ როგორ სწორად გამოვყოთ ძირითადი იდეები, შეადგინოთ ტექსტის მონახაზი (მარტივიდან დეტალამდე და პირიქით) |
|
დიალოგების შინაარსის გადმოცემის შეუძლებლობა |
ირიბ მეტყველებაზე მუშაობა |
კიდევ არის კიდევ შემოქმედებითითხრობის სახეობა, რომელიც გულისხმობს თხრობითი გეგმის ხელახლა აგებას, შემოქმედებით დამატებებს, მესამე პირში გადმოცემას, ტექსტის დრამატიზაციას, ვერბალურ ნახატს. ამ ტიპის თხრობა გასწავლით ტექსტის სხვადასხვა კუთხით შეხედვას და გეხმარებათ უფრო დეტალურად იმუშაოთ გამომსახველობით ენობრივ საშუალებებთან.
როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს მოთხრობა
გადაცემის წესების სწავლება უკვე დაწყებით სკოლაშია მიღებული, რადგან მეხუთე კლასში, სადაც იწყება ზეპირი საგნები, მოსწავლეს უკვე უნდა დაეუფლა ეს ტექნიკა.
აქ მოცემულია რამდენიმე ტექნიკა, რომელიც დაგეხმარებათ მოამზადოთ თქვენი შვილი ხელახალი მოთხრობისთვის:
- მშობლებმა მაქსიმალურად უნდა ისაუბრონ შვილთან, სთხოვონ მას უფრო ხშირად ისაუბროს რაღაცაზე: რა მოხდა ქუჩაში, რა ნახა სეირნობისას, რაზეა ეს მულტფილმი და ა.შ. დარწმუნდით, რომ მოუსმინეთ ინტერესით, თან ახლდით ძახილებით: "რაზე ლაპარაკობთ მასზე?"
- კარგია, თუ თქვენ ხშირად უყვებით მას თქვენს შთაბეჭდილებებზე, თქვენს ცხოვრებაში მომხდარ მოვლენებზე, შეგიძლიათ გაიხსენოთ ბავშვობიდან მხიარული ისტორიები ან გააცოცხლოთ „საშინელი ისტორიების“ ტრადიცია (გაიხსენეთ, როგორ საუბრობენ ბავშვობაში ბავშვები „შავ ხელზე“, „მწვანეზე“. თვალი“ და სხვა საშინელებები).
- რაც უფრო მეტად მოისმენს ბავშვს ზეპირი თანმიმდევრული მეტყველება (და არა დიალოგი!), მით უფრო ადვილად გაიგებს გადმოცემის არსს.
- "თოვლის ბურთის" მეთოდი. იმისათვის, რომ ბავშვისთვის უფრო კომფორტული იყოს ახალ აქტივობასთან შეგუება, რეკომენდებულია მცირედით დაწყება. ნება მიეცით ბავშვს ჯერ ერთი წაკითხული წინადადების, შემდეგ ორი, შემდეგ აბზაცის მნიშვნელობის გადმოცემა. ასე რომ, თანდათან გაზრდით კითხვის მოცულობას, შეგიძლიათ მიხვიდეთ მთელი ისტორიების მოყოლამდე.
- მნიშვნელოვანია განვსაზღვროთ მეხსიერების რომელი ტიპია უკეთ განვითარებული ბავშვში: ზოგს უკეთ ახსოვს წაკითხული ტექსტები, ზოგს მოსმენილი ტექსტი. თუ ვიზუალური მეხსიერება უკეთ მუშაობს, ფოკუსირება წაიკითხეთ და დაათვალიერეთ სურათები და ფოტოები ტექსტის თანხლებით. თუ ბავშვი ბავშვია, მაშინ ჯობია მას ტექსტი წაუკითხოთ ან აუდიოჩანაწერი დაუკრათ.
- იკითხე. არ უნდა თქვა: "ახლა კიდევ მითხარი!" ბავშვები ყოველთვის ვერ ახერხებენ ზღაპრის ლოგიკას დამოუკიდებლად ამოიცნონ ძირითადი პუნქტები. როცა თხრობის სწავლას იწყებ, ჯობია იკითხო. მაგალითად, „წითელქუდა“-ს მოყოლისას მიზანშეწონილია შემდეგი კითხვები: „როგორ გგონიათ, რატომ დაარქვეს წითელქუდა, რა მოუტანა დედამ? ბებიას რა მოხდა გზაზე? დროთა განმავლობაში, კითხვები სულ უფრო და უფრო მცირდება და მომავალში კითხვები უფრო ზოგადი იქნება და პირდაპირ ეხება მთელ აბზაცებს. ასევე წაიკითხეთ: .
ეს დაეხმარება ბავშვს ასწავლოს ძირითადი პუნქტები და ტექსტის მთავარი იდეა.
დაგეგმეთ მუშაობა უფროსი ბავშვებისთვის მოთხრობაზე
რეკომენდებულია ტექსტთან მუშაობა საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის დაიყოს ეტაპებად.
- ლექსიკაზე მუშაობა.
თუ ვსაუბრობთ სამეცნიერო ლიტერატურაზე, სთხოვეთ მოსწავლეს ჩამოწეროს ყველა გაურკვეველი სიტყვა (ჩვეულებრივ ისინი ხაზგასმულია). ახლა ჩვენ უნდა გავარკვიოთ ამ სიტყვების მნიშვნელობა. სამუშაოს დასაწყისში მნიშვნელობა შეიძლება ავუხსნათ თავად მასწავლებელს/მშობელს. სამომავლოდ უმჯობესია ასწავლოთ თქვენს შვილს ლექსიკონებისა და საცნობარო წიგნების გამოყენება.
მხატვრული ლიტერატურის კითხვისას, ეს ეტაპი შეიძლება გამოტოვოთ, ახსნათ უცნობი სიტყვები უკვე კითხვის პროცესში.
- ტექსტის თავდაპირველი გაცნობა.
ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია სემანტიკური ნაწილების გამოყოფა.
სამეცნიერო ლიტერატურაში ეს ნაწილები უკვე ხაზგასმულია და აბზაცების ცალკეულ ნაწილებს ჩვეულებრივ აერთიანებს რაიმე სახის დამაკავშირებელი აზრი ან კონცეფცია.
ნამუშევარი შეიძლება სტრუქტურირებული იყოს შემდეგნაირად: წაიკითხეთ პირველი აბზაცი და უპასუხეთ კითხვას: "რა წერია აქ?" შემდეგ წაიკითხეთ მეორე აბზაცი და კვლავ უპასუხეთ კითხვას.
კითხვის ბოლოს გონებრივად შედგენილია ტექსტის გეგმა, რომელიც შედგება ხაზგასმული ძირითადი პუნქტებისგან.
მოხერხებულობისთვის, შედგენილი დამხმარე რეზიუმე შეიძლება ჩაიწეროს. მომავალში ბავშვი ისწავლის უბრალოდ ძირითადი პუნქტების დამახსოვრებას.
- შთაბეჭდილებების განზოგადება და ერთობლივი გადმოცემა.
ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია რეზიუმეს დაწერა, შეჯამება, ტექსტის მიზნისა და მთავარი იდეის დადგენა და კითხვა, თუ რა შთაბეჭდილება მოახდინა ამბავმა.
- შეისვენეთ 5-10 წუთის განმავლობაში.
ახლა ჯობია თავი გადაიტანოთ და ყურადღება სხვა რამეზე გადაიტანოთ. თუ ეს მოხდება კლასში, მასწავლებელს ამ ეტაპზე შეუძლია შესთავაზოს რაიმე სახის სამუშაო, რომელიც არ არის დაკავშირებული ტექსტთან. მაგალითად, შეავსეთ ავტორის ბიოგრაფია საინტერესო ინფორმაციით, მიეცით რამდენიმე დამატებითი მაგალითი ცხოვრებიდან, რომელიც დაკავშირებულია გაკვეთილის თემასთან.
- ხელახლა კითხვა.
- რეალურად გადმოცემა.
აქ მნიშვნელოვანია არა სახელმძღვანელოს/წიგნის თვალი თვალი გავუსწოროთ, არამედ შევეცადოთ ხელახალი შედგენა დამხმარე მონახაზზე დაყრდნობით.
თუ დასაწყისიც კი არ გახსოვთ, სცადეთ ასოციაციების თამაში. მოიწვიე მოსწავლე დაიმახსოვროს და გონებრივად აღადგინოს სიტუაცია, რომელიც იყო კითხვის დროს: რა აზრები ტრიალებდა თავში, სად მდებარეობდა ტექსტი - მარცხენა თუ მარჯვენა გვერდზე, იყო თუ არა რაიმე სურათი, ფოტო, გრაფიკული გამოსახულება, დაიწყო თუ არა გვერდის დასაწყისში ან მომდევნო აბზაცის შუაში და ა.შ.
თუ ვსაუბრობთ მხატვრულ ლიტერატურაზე, სთხოვეთ მოსწავლეებს დაიმახსოვრონ ვის შეახსენეს გმირებმა, რა ასოციაციები გამოიწვია ტექსტში აღწერილმა სურათებმა, შესაძლოა მოსწავლეებმა უნებურად შეადარეს აღწერილი მოვლენები მათი ცხოვრების მოვლენებს.
ასეთი ფიქრების 2-3 წუთის შემდეგ, შეგიძლიათ ჩახედოთ წიგნს და გადახედოთ პირველ სტრიქონებს. ამრიგად, ჩვენ ვიმეორებთ მთელ ტექსტს.
მცირე ხრიკები, რომლებიც დაგეხმარებათ უკეთ დაიმახსოვროთ შინაარსი
- ტექსტის კითხვისას გონებრივად დახატეთ ნახატი - დეტალურად, ფერებში, სუნითა და ბგერებით. ასე რომ, მხატვრული ნაწარმოების კითხვისას შეგიძლიათ გონებრივად ფილმიც კი გადაიღოთ. ეს დაგეხმარებათ უკეთ დაიმახსოვროთ ტექსტში აღწერილი სურათები და მოვლენები.
- კითხვისას ნუ იტყვით სიტყვებს ხმამაღლა და ნუ ეცდებით კითხვისას დაუყოვნებლივ გაიმეოროთ ძირითადი პუნქტები. ეს ხელს უშლის ტექსტის ჰოლისტურ აღქმას.
- თუ ტექსტი რთულია, შეეცადეთ წაიკითხოთ იგი ხმამაღლა და „გარკვევით, წესრიგით“.
- მიზანშეწონილია დიდი ტექსტის ნაწილებად დაყოფა (მაგრამ არაუმეტეს 7-ზე) და ნაწილების ცალ-ცალკე მოთხრობა.
- ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ტექსტის შინაარსს ძილის წინ წაიკითხავთ უკეთ იმახსოვრებთ. ეს რჩევა გამოგადგებათ, თუ მუშაობთ ვრცელი ტექსტის გადაწერაზე და გაქვთ 1-2 დღე.
- იპოვნეთ „მადლიერი მსმენელი“. თუ თქვენს მოთხრობას ინტერესით ისმენენ, გადაწერა უფრო ადვილია.
და რაც მთავარია, მოთხრობა შეუძლებელია დაუყოვნებლივ, ერთ დღეში. აქ მთავარია სისტემატური, ეტაპობრივი და მუდმივი მუშაობა. ყოველივე ამის შემდეგ, მოთხრობის უნარი გამოადგება არა მხოლოდ სკოლაში, არამედ შემდგომ ცხოვრებაშიც.
- კონტაქტში 0
- Google+ 0
- კარგი 0
- ფეისბუქი 0
