Hur lär man ett barn att återberätta en text han har läst? Vi lär barnet att arbeta med text: förstå, analysera och återberätta det det läste Barnet vet inte hur det ska återberätta.

Situation: Barn 3, 4, 5, 6 år. Han älskar barnböcker väldigt mycket och läser dem gärna tillsammans med sin mamma eller farmor. Han minns dikter och kan upprepa ord för ord, men sagor kan inte återberätta. Och det är samma sak med bio. Vad är grejen: antingen lyssnar han och tittar ouppmärksamt, eller så har han helt enkelt inte en "känsla för berättande".

Anledningar till varför ett barn inte återberättar texten?

Sådana fall, som beskrivits ovan, kallades av A. S. Makarenko "hypertrofi av syllogism." Vad betyder det? Låt oss säga att något pedagogiskt verktyg är användbart och bra. Och så, bestämt komma ihåg detta, börjar de använda det vid varje steg, otaliga gånger. Men alla verktyg blir tråkiga av alltför frekvent användning, någon medicin slutar att fungera om den ordineras oändligt.

Muntlig återberättelse av det lästa- bara en av teknikerna för att utveckla tal, och du kan inte använda den hela tiden.

När ett barn lyssnar på poesi, fängslar rytmen och ramsorna honom, precis som vi fängslas av en favoritlåt, vill han upprepa dem på olika sätt, frossa i versens musik, röra sig i takt med metern på vers (detta är vackert skrivet i den berömda boken av K. I. Chukovsky "Från två till fem"). Prosa är en annan sak: här följer barnet utvecklingen av händelser, oroar sig för "vad som kommer att hända härnäst" och har sedan svårt att komma ihåg var det började och hur det hände: han behöver en hel del ansträngning för att översätta bilderna av fen berättelsen tillbaka till ord och fraser.

Om han samtidigt lyckades lära sig (och en vuxen visade honom med sitt beteende, röst, ibland till och med med blicken) att han tvingas berätta en saga "för skojs skull" igen, utan intresse för hans historia, då han kommer naturligtvis att bli äcklad av det. När allt kommer omkring har du själv precis lyssnat på den här sagan eller till och med läst den, varför skulle han upprepa den igen? Han kunde också återberätta historien för ett av barnen på gården (trots allt måste berättaren lyssnas på med intresse och sympati, och inte för att "testa"), men återberätta den för mamma för femtiote gången, förstås. , är sjukt, det är bättre att inte lyssna på någonting alls och inte titta, och då återberätta inte.

Det är också möjligt att barnet verkligen inte har en "känsla för berättande", det vill säga att han inte gillar att dela med sig av det han har läst och sett med andra och inte finner glädje i andra människors uppmärksamhet och intresse. Men mest troligt är poängen att han inte är taktfullt ombedd att återberätta det.

Knepiga knep för hur man lär ett barn att återberätta?

Uppenbarligen till lära ett barn att återberätta, det är användbart att fortsätta läsa och visa dina barnböcker och filmer, eftersom han gillar dem. Men återberättandet krävs inte alltid, utan mer sällan.
Det viktigaste är att försöka tvinga barnet att prata om det det har sett och läst, som av en slump, i förbigående, inte direkt.
Låtsas att du glömt vad du läst; skämt om att din son redan har glömt vilken bild han såg på morgonen (när han kommer ihåg namnet, skämt om att han glömt något annat osv);
Försök att börja återberätta innehållet i boken för någon annan inför ditt barn, och gör samtidigt misstag: kommer den lilla berättaren att rätta dig eller inte?
Ta chansen oftare så att berättelsen om det du läser inte riktar sig till dig, utan till en gäst eller släkting.
Var alltid mycket intresserad av återberättandet, stötta den lilla berättaren med framåtriktade frågor, tjafsa med honom (”nej, det var inte så enligt mig”) och vänd sedan till boken och erkänn att du var fel.
I ett ord, lär dig att föra en konversation om det du läser (det är förresten ibland svårare för vuxna att säga än för barn).
Och kom ihåg: ingen torr ton, inga order eller korrigeringar från ovan, utan mer humor, tillgivenhet, uppmuntran, uppmuntran, mer variation i tillvägagångssätt och tekniker.

Många föräldrar tänker inte på att lära sitt barn en så användbar färdighet som att berätta förrän i skolan. Anledningen till detta är missuppfattningen att återberättande endast är nödvändigt när barnet redan har lärt sig att läsa. Faktum är att du kan återberätta vad du hör och vad du tittar på, så det rekommenderas att börja lektioner med ditt barn redan i förskoleåldern. Detta kommer i hög grad att underlätta hans fortsatta lärande att läsa och skriva. För att göra detta korrekt och hjälpa barnet att utveckla tal, tänkande och fantasi, är det nödvändigt att använda pedagogiska verbala spel och ta hänsyn till lärares rekommendationer.

Kort om återberättelsen

Ett återberättande är en presentation av handlingen i en bok, berättelse, film etc. med dina egna ord. Detta är inte att memorera originaltexten och inte återge den exakt ner till pauserna, utan förmågan att förstå handlingslinjerna, de inblandade karaktärerna och prata om det.

Varför har vissa barn svårt att skriva utläggningar senare i skolan? För de vet inte hur de ska återberätta. Istället försöker skolbarn komma ihåg texten och memorera den, vilket är oerhört svårt. Detta är ytterligare en anledning till att det är värt att lära ditt barn att återberätta redan i förskoleåldern.

Man ska komma ihåg att man också måste kunna återberätta. Om du har svårt att kommunicera det du läser, hur tänker du lära ett barn som mest kopierar ditt tal?

Det är viktigt att träna på att läsa tillsammans med ditt barn så att det tittar på illustrationerna och hör din röst – på så sätt blir han mer delaktig i processen. Läs tillsammans även när ditt barn redan kan läsa självständigt. Detta gör det lättare för dig att diskutera vad du läser och du kommer att kunna kontrollera ditt barns lästeknik.

Kom ihåg att grunden för återberättande är identifieringen av semantiska block. Det är till dem som en person fokuserar för att prata om vad han har läst eller hört.

Vad bör du vara uppmärksam på?

Du bör inte börja lära dig återberätta på ett infall. Om du märker att ditt barn visar intresse för böcker och gillar det när du läser för honom, då kan du lägga till små övningar. Till en början är det bättre att göra detta diskret och ställa ledande frågor om det du läser: "Vad läste vi om nu?", "Vem var huvudpersonen?", "Vad gjorde han när...?" och så vidare.

Var noga med att överväga längden: barns minne är inte lika utvecklat som vuxna, så ge företräde åt noveller. När barnet enkelt kan berätta vad sagan handlar om kan du öka volymen.

Läsövningar bör också utföras fraktionerat, det vill säga dela upp texten i semantiska block. Nuförtiden är många barnböcker och läshjälpmedel uppbyggda på det här sättet: på ena sidan finns början av berättelsen, på den andra finns ledande frågor och så vidare till slutet. Detta gjordes för att hjälpa föräldrar att göra det lättare för dem att lära ut återberättande för förskolebarn och grundskolebarn.

Förmågan att återberätta beror bland annat på barnets ordförråd. Om du sällan pratar med honom och inte använder pedagogiska spel, kommer hans tal att vara dåligt. Han kanske till och med vet ungefär vad han vill säga, men han förstår inte hur man gör det, med vilka ord och grammatiska strukturer. Därför kommer barnet att behöva hjälpas: ge honom enkla men korrekta konstruktioner, spela ordspel och utveckla minnet.

Att skälla ut ett barn för att inte kunna återberätta historien som du vill rekommenderas inte. Annars kommer han att tycka att det är bättre att inte göra det här alls, då kommer de åtminstone inte att skälla ut honom. Kom ihåg att alla barns talutveckling följer ett individuellt mönster - för vissa är återberättande enkelt, medan det för andra är nödvändigt att anstränga sig mer.

Stadier av återberättande

För att ett barn ska lära sig att korrekt presentera innehållet i det han läser, är det nödvändigt att känna till huvudstadierna som diskussionen bygger på.

Delad läsning. Om du undervisar en förskolebarn kommer han med största sannolikhet att bli distraherad och ständigt avbryta dig. Svara tålmodigt på hans frågor och återgå smidigt till historien.
Det är bättre att välja en bok i förväg som kommer att vara intressant för barnet.
Block med vägledande frågor. Här frågar man vem historien handlar om, vad hände, vart tog karaktärerna vägen? Frågorna ska inte bara spegla det du har läst, utan också leda till nästa block. En saga kan vara ganska liten, så det kan finnas ett eller två block. Du kan ställa frågor medan du läser.
Planera. Detta stadium är mycket viktigt och passar barn som kan läsa. Det är nödvändigt att skissera ett återberättandeschema, som består av huvudidéerna för varje block, så att barnet kan använda det för att återberätta hela historien. Senare kommer han att klara sig utan en plan. Huvuduppgiften är att lära ut hur man tydligt definierar (i en mening) huvudidén för den första delen eller stycket, andra, tredje, etc. Detta är en slags ram på vilken en berättelse med ord och meningar senare kommer att vara uppbyggd.
Diskussion om hela handlingen. Här ska barnet inte längre berätta bitvis vad du läser om, utan helt återberätta handlingen. Du kan också använda ledande frågor eller en återberättandeplan.
Personliga frågor. Ditt barns åsikter om berättelsen, karaktärerna och deras handlingar är en extra del av återberättandet. På så sätt utvecklar barnet inte bara tal, utan också moraliska och etiska attityder, andliga och personliga värderingar, fantasi och abstrakt logiskt tänkande.

Ordspel till hjälp

För att förbättra dina återberättande färdigheter, använd pedagogiska ordspel. De kommer att hjälpa till att förbättra minne, ordförråd och vältalighet, fantasi och tänkande.

"Vad handlar brevet om?" Skriv eller skriv ut brevets text på ett papper, lägg det i ett kuvert och visa det för ditt barn. Säg att ett brev kom från mormor och läs det sedan med ditt barn. Fråga honom: "Vad handlar det om?" Be honom sedan berätta om innehållet i brevet till pappa. Hjälp honom med ledande frågor.
"Var är felet?". Läs en saga eller titta på en tecknad film tillsammans och ställ sedan frågor till ditt barn med fel. Till exempel, i en saga, besegrade en pojke en ond drake och räddade prinsessan, och du säger till barnet: "Vad synd att pojken inte kunde hantera monstret och rädda den vackra prinsessan, var det inte?" Troligtvis kommer barnet att korrigera dig.
"Vad tycker du om?" Köp böcker med illustrationer och innan du börjar läsa, fråga ditt barn vad han tror att berättelsen kommer att handla om? På så sätt kommer du att utveckla kreativt tänkande och fantasi. Och om hans antaganden är motiverade under handlingens gång, kommer han också att vara glad att han gissade.

Slutsats

Det beror helt på dig när du börjar lära ditt barn att återberätta, men det är bättre att inte fördröja detta problem. Utvecklat tal hjälper honom inte bara att senare få bra betyg i skolan, utan också kommunicera fritt, inte vara rädd för att tala inför publik och uttrycka sina tankar tydligt. Missa inte ögonblicket när ditt barn själv visar intresse för att läsa och börjar ställa frågor om det han läser – uppmuntra hans nyfikenhet.

Den här artikeln kommer inte bara att vara användbar för föräldrar till barn som ska gå in i första klass.
Föräldrar vars barn redan går i skolan - i grundskolan, mellanstadiet och gymnasiet, samt föräldrar till elevbarn, kommer också att hitta användbar information för sig själva.

Till att börja med måste du förstå vad återberätta en text är, och varför ett barn så behöver denna färdighet - förmågan att återberätta.
Ett återberättande är en berättelse som berättas med dina egna ord.
Att återberätta en text innebär att prata om händelser och karaktärer, observera presentationssekvensen.
En intressant och sammanhängande berättelse om vad som lästs eller hörts med egenskaper hos händelser eller karaktärer visar oss inte bara utvecklingsnivån för barnets tal, utan också hans förmåga att förstå och analysera den lästa eller hörda texten.

Läroplanen i många skolämnen (särskilt humaniora) bygger på återberättande.
Ett stycke om historia, geografi, biologi är lättare att smälta för en elev som har utvecklat förmågan att återberätta texten.
Och den till vilken denna färdighet ingjutits av sina föräldrar från barndomen kommer att bättre kunna hantera presentationen eller uppsatsen.

Var ska du börja lära ditt barn att återberätta?
Först och främst från god litteratur - från sagorna om Pushkin, Aksakov, Bianchi, Andersen, bröderna Grimm, från berättelserna om Nosov, Tolstoy, Prishvin.
De är skrivna på ett utmärkt språk, de är begripliga, inte tråkiga och fascinerande.
Efter att ha läst en berättelse eller saga för ditt barn, stäng inte boken omedelbart och skynda dig inte att gå om vad du läser med honom, visa verkligt intresse för konversationen.

Var ska du börja konversationen?
Fråga honom om han förstod vad berättelsen sa?
Nöj dig inte med enstaviga svar som "ja", "förstod".
Hjälp honom att besvara den här frågan i detalj, till exempel "den här historien säger att en snäll, modig hjälte som heter ... en gång räddad ...".
Låt barnet komma ihåg.
Genom att lära honom att förstå vad som sägs i berättelsen lägger du den första tegelstenen i hans förmåga att förstå verkets tema.
Fortsätt samtalet genom att fråga honom om han kommer ihåg namnet på huvudpersonen?
Vad minns du om honom?
Här kan du hjälpa honom.
Tänk på en liknande karaktär eller berättelse som du har läst tidigare.

Be ditt barn att beskriva hjälten med sina egna ord.
Om det inte fungerar, och troligen kommer det inte att fungera första gången, svär inte, utan fråga bara: "Är det så här du föreställde dig det?"

Uppmärksamma alltid ditt barn på att boken har en författare (om det inte är en folksaga).
Fråga honom, fortsätt samtalet, vilken hjälte, enligt hans åsikt, tycker författaren själv om, och vilken talar han dåligt om?
Lär ditt barn att förstå huvudtanken i texten.
På så sätt kommer du att lägga den andra tegelstenen i förmågan att förstå och analysera texten - för att förstå huvudidén som lagts in i arbetet av författaren (textens idé).
I sagor och barnberättelser tar det sig oftast uttryck i att det goda alltid segrar över det onda.
Detta är vad författaren talar om.

Titta på illustrationerna.
Vad pratar de om?
När du uttrycker din egen åsikt kan du medvetet göra misstag.
Då kommer barnet att rätta dig och därigenom uttrycka sin personliga åsikt.
Du kan till och med bjuda in honom att rita hjälten själv.

För att förhindra att ditt samtal med ditt barn ser ut som ett förhör om det du läser, uttryck din egen åsikt och visa intresse för samtalet.

Efter att ha diskuterat temat, idén om arbetet, huvudkaraktärerna och karaktäriserat deras handlingar, kan du börja återberätta texten.
För att göra detta, läs den igen.
Plötsligt visar det sig att barnet inte direkt förstod vissa ord eller skämdes över att fråga vad de menade.

Efter en konversation där du kunde visa honom ditt intresse för att diskutera vad du läser och hans åsikt, kommer han definitivt att försöka lista ut ordet han inte förstår.
Medan du läser, försök att innationellt lyfta fram figurativa uttryck, vackra jämförelser och hjältens modiga handling.

Bjud in ditt barn att återberätta texten tillsammans.
Du börjar, och han fortsätter.
Efter att ha börjat återberätta kan du låtsas att du har glömt vad som händer härnäst i texten.
Vilken glädje det kommer att vara om du glömde, men han kommer ihåg!
Var noga med att berömma honom för detta!
Denna typ av arbete, återberättande ett i taget, hjälper till att utveckla barnets uppmärksamhet, förmåga att lyssna och följa vad som sägs och en annan persons tal.

Fråga ditt barn: "Tyckte han om din gemensamma återberättelse?"
Om ja, så kan du lugnt säga att du har glömt att berätta om något.
Och du kommer förmodligen att missa något.
Om du inte gillar det, fråga: "Vad?", "Vad var fel?"
Och var noga med att uttrycka en mycket viktig tanke - du och jag lär oss bara!
Nästa gång kommer vi definitivt att lyckas!

NOTERA TILL FÖRÄLDRAR

Om det i barndomen inte var möjligt att lära ett barn att återberätta, blir detta med åldern ett stort problem och kan göra att barnet helt enkelt tappar intresset för att lära sig, börjar lära sig sämre och känner sig osäker...

Till våra träningar kommer många barn i olika åldrar från 1:a till 11:e klass och även vuxna
Och av erfarenheten av vårt arbete vill jag säga att oförmågan att återberätta eller berätta, eller att besvara och formulera sina tankar konsekvent och tydligt är ett stort problem för många människor i olika åldrar.

Det finns många anledningar, jag kommer att lista 5 huvudsakliga:

Killarna förstår inte, varför de behöver läsa den här texten, hur de kommer att tillämpa denna information i praktiken, så att de inte kan tvinga sin hjärna att koncentrera sig, förstå och komma ihåg materialet.
G ögonen är inte tränade att arbeta med text. Det är svårt att läsa, så barnen undviker att läsa på alla möjliga sätt. Att försöka ersätta läsböcker med ljud- och videomaterial tillför inte kunskap till sinnet. Jag kommer inte att avslöja varför det inte fungerar nu, för det är ett stort ämne. Ämnet är för en separat artikel, som kommer att heta "Hur man effektivt arbetar med informationskällor."
Ordförrådet är litet. Barnen förstår helt enkelt inte essensen av de grundläggande begreppen som ligger till grund för något skolämne. Det är väldigt svårt att komma ihåg något som man inte förstår, och det är helt enkelt omöjligt att återberätta det.
Killarna vet inte hur man lyfter fram huvudidéerna, vet inte hur man strukturerar och systematiserar information. Detta leder till att de gör sina läxor "all ledig tid på dagen", men deras prestationer blir bara sämre, eftersom de inte kan återberätta eller svara på poängen.
Killar vet bara inte hur man pratar. De vet inte hur de ska förbereda ett tal, hur de ska tala, hur de ska stå, var de ska titta, var de ska lägga händerna... Därför känner de sig väldigt obekväma och är oftast väldigt generade att prata.

På våra utbildningar lär vi barn och vuxna att inte bara läsa snabbt och memorera mycket, vi lär dem att tillämpa dessa färdigheter i livet.

Ett av de största problemen som nya skolelever och deras föräldrar möter är förmågan att snabbt och effektivt återberätta den text de har läst. Men ganska ofta har vuxna inte tålamodet att övervinna eventuella svårigheter och lära sitt barn denna färdighet. Och efter att ha blundat för barnets problem i grundskolan, har gymnasieelever ingen aning om algoritmen för att arbeta med en återberättelse. Som ett resultat av detta minskar prestandan i de flesta ämnen. Låt oss överväga tekniken för att bemästra färdigheten att återberätta.

Vikten av att berätta färdigheter

Förmågan att återberätta påverkar ett barns akademiska prestationer

Återberättelse är att med dina egna ord förmedla huvudidén med en läst text med inslag av analys av huvudkaraktärernas handlingar. Att förmedla innebörden av det som läses lärs ut i grundskolan. Men idealiskt sett bör denna färdighet utvecklas före skolan, eftersom den bestämmer många faktorer för ett barns beredskap för vidareutbildning. Bland dem:

minnesutveckling;
tanketräning;
ordförrådspåfyllning;
förmåga att etablera orsak-och-verkan relationer;
förmåga att analysera andra människors handlingar.

Orsaker till svårigheter med att återberätta hos ett barn

För att utveckla återberättarförmåga är det mycket viktigt att koncentrera sig på det du läser.

Psykologer och lärare är eniga i åsikten att huvudorsaken till barns svårigheter att med sina egna ord förmedla innebörden av det de läser är outvecklat tal. Vad omfattar detta koncept?

Dåligt ordförråd. Barnet kan inte förklara sina handlingar i ord eller kommentera andra människors handlingar - som ett resultat börjar barnet ofta ersätta ord med gester.
Barnet kommunicerar inte med kamrater. Det är i ett samtal med vänner som barnet visar sin förmåga att förmedla sina tankar till samtalspartnern. Det vill säga, han behöver prata snabbt och tydligt. När du kommunicerar med föräldrar kan dessa krav till stor del försummas, eftersom dina nära och kära fortfarande kommer att vänta till slutet av ditt tal och kommer att göra allt för att förstå sitt barn. Barn har mycket mindre tålamod.
Barnet kan inte läsa. Om ett barn går i skolan och ännu inte kan läsa, var beredd på att han kommer att få problem med både tal och återberättande. Vid ett visst utvecklingsstadium behöver barn ett passivt ordförråd, som bildas i läsningsprocessen. Således har ett barn lite kommunikation med vuxna och barn det behöver kunskap om begrepp som går utöver det dagliga talet. Denna information kommer under läsning.

Förutom outvecklat tal är ett betydande hinder för att bemästra återberättande barnets oförmåga att koncentrera sig på en typ av aktivitet.

Sätt att undervisa i låg- och mellanstadiet

Barn ska läras läsa från tidig ålder

Alla svårigheter som är förknippade med att lära ett barn att återberätta hänger ihop. Därför har sätten att övervinna dessa svårigheter ett enda fokus:

prata mer med barnet (och detta måste göras från födseln, eftersom det är vad som hörs från föräldrarna som bildar barnets första idéer om världen; därefter börjar barnet att kopiera vuxnas handlingar och därmed utvecklas det snabbt sammanhängande tal, som behövs för att förmedla den information han har hört eller läst);
sjunga sånger (alla ord har sin egen melodi, som är lättare att komma ihåg i sånger, dessutom är barnsånger baserade på tillgängliga tomter, och barnet kan enkelt återberätta dem);
läs högt med ditt barn (läsning utvecklar perfekt minne, utan vilket det är omöjligt att lära sig att återberätta och utökar det ordförråd som krävs för talträning);
memorera dikter (att memorera tvingar inte bara barnet att koncentrera sig, utan hjälper också till att komma ihåg ordordningen i enlighet med handlingens handling).

Korrekt val av text för återberättande

För små barn är det bättre att välja böcker med illustrationer.

För att implementera dessa tillvägagångssätt för att övervinna svårigheterna med att återberätta är det extremt viktigt att välja rätt verk. Dessa bör vara:

inte för långa berättelser (glöm inte att barnet inte kan koncentrera sig på en typ av aktivitet under lång tid);
intressanta berättelser (barnet är osannolikt att vara intresserad av en tråkig beskrivning av naturen);
minnesvärda få tecken (de valda texterna bör inte ha för många tecken; dessutom är det bra om var och en av dem har sina egna distinkta särdrag).

Undervisningstekniker för läsförståelse

Att lära sig återberätta bilder kan vara ett roligt spel

Det här är intressant. Enligt kraven i State Education Standard måste en förstaklassare kunna återberätta 50 % av handlingen i en text, och en elev i 5:e klass ska kunna återberätta 100 %.

Teknikerna för att undervisa om återberättande är i princip samma för både mycket små barn och äldre barn. Den enda skillnaden är i metoderna för implementering av varje specifik teknik.

Återberättande utifrån illustrationer till texten. För barn är det bättre om dessa är ritningar i en bok, men för barn i skolåldern kan du rita sådana referensbilder själv. När svårigheter med återberättande uppstår, till exempel i 5:an eller 6:an, då kan du erbjuda en resa genom bilderna: lägg en bunt bilder på bordet, barnet ska "sätta ihop" handlingen i ordning och berätta om allt som händer i illustrationerna.
Återberättande på uppdrag av hjälten. Efter att ha läst berättelsen måste barnet föreställa sig sig själv som en av hjältarna och berätta vad som hände med honom i den här berättelsen. Denna metod är särskilt attraktiv för elever i årskurs 1-2, som ännu inte tydligt skiljer mellan sanning och fiktion. För skolbarn i årskurs 3-5 kan uppgiften vara komplicerad: be dem prata om vad som händer på uppdrag av flera karaktärer, ge en bedömning av varje åtgärd, det vill säga försök att analysera sig själva under de föreslagna omständigheterna.
Återberätta personligen. Denna metod är bra för mycket unga läsare som fortfarande leker med dockor. Bjud in ditt barn att göra en dramatisering av texten och göra hans favoritleksaker till hjältar.
Omberättande enligt plan. När ett barn går in i skolan måste det snabbt lära sig att alla hans handlingar bör vara föremål för en viss rutin. I det här fallet är förmågan att göra upp en plan viktig. Detta är förresten ett bra sätt att lära sig att återberätta en text snabbt och i detalj. Ju äldre barnet blir, desto kortare bör planen vara - på så sätt lär barnet sig att arbeta med det stödjande diagrammet, med mindre detaljer i åtanke.
Sammanställning av en läsardagbok. Det är mycket användbart för mellanstadieelever att skaffa en läsdagbok, där de gör anteckningar om böckerna de läser, och anger karaktärernas namn, handlingens handling och de mest slående ögonblicken i handlingen. Dagboken kommer att bli en oumbärlig assistent för barnet under efterföljande utbildning, när volymen av nödvändiga texter för läsning och återberättelse kommer att öka exponentiellt. För barn kan en sådan dagbok sammanställas muntligt (det vill säga att regelbundet återföra barnet till det som redan har lästs, ställa honom ledande frågor om handlingen).

Förmågan att återberätta texter spelar en mycket viktig roll för framgången för skolbarns lärande. Det är också en väsentlig färdighet för att utveckla kritiskt tänkande, minne och språk. Att lära ett barn att återberätta kräver inte mycket ansträngning från föräldrarna. Du behöver bara ha tålamod och göra arbetet med texten intressant för ditt barn.

Återberättande är en av de viktigaste typerna av arbete som förenar alla ämnen i skolan, både humanitära och tekniska. Vanligtvis förstås återberättande som att presentera en läst text med egna ord.

Viktig! Ett barn behöver inte läras så mycket återberättande, Hur många . Den ondskefulla praktiken att mekaniskt återberätta eller helt enkelt memorera enskilda meningar och stycken leder till det faktum att luckor kvarstår i minnet: ämnet förstås inte och bemästras därför inte.

Det skadar inte för skolbarn och deras föräldrar att komma ihåg vilka krav som gäller för återberättelsen:

Livetal. Ingen memorering eller proppning!
Användningen av syntaktiska strukturer, figurativa uttryck och ordförråd hämtade från texten i återberättandet.
Upprätthålla konsekvens, logik i presentationen, fastställa orsak-och-verkan faktorer.
Textens fullständighet. Det är viktigt att inte missa några fakta eller grundläggande beskrivningar. Denna punkt gäller särskilt återberättandet av vetenskapliga texter.
Uttrycksförmåga. Den mest smärtsamma nackdelen med återberättande är monotoni. Det är förstås svårt att återberätta ett stycke om en grodas struktur på ett roligt och busigt sätt. Men återberättandet av ett konstverk måste vara känslomässigt. Uttrycksfull läsning eller rollbaserad läsning kan vara till god hjälp här.

"För att lära sig att återberätta en text måste barn kunna arbeta med den: lyft fram det viktigaste, gör anteckningar, uppmärksamma språkets rikedom", säger Natalya Borisovna Shatkhanova, lärare i ryskt språk och litteratur med 30 års erfarenhet från MBOU Novo-Leninskaya Secondary School "Osinsky-distriktet, Irkutsk-regionen, Ryssland.

Typer av återberättande

Tabellen visar vilka problem som kan uppstå när man lär ut den eller den typen av återberättande.

Typ av återberättande	Beskrivning	Möjliga problem	Hur man fixar det
Detaljerad, nära text	Den vanligaste typen av återberättande, när texten ska presenteras så exakt och nära originalet som möjligt	Oförmåga att starta en återberättelse	Memorera inte fraser under några omständigheter! I testanalysstadiet, utarbeta flera alternativ för att starta omberättelsen
		Detaljerad återgivning av första styckena och förvanskning av information i sista delen	En grundlig analys av texten och en preliminär återberättelse av hela arbetet i stycken (semantiska delar) kommer att hjälpa.
		Utarmning av språket	När man läser och analyserar en text är det viktigt att vara uppmärksam på konstnärliga tekniker, litterära uttrycksmedel, bildspråk, syntax
		Det tråkiga i återberättandet	Känslomässig uppfattning hjälper till att liva upp illustrationen av texten. Eleverna kan rita ritningarna själva, eller så kan du erbjuda ett urval av färdiga illustrationer. Gradvis bör illustration utvecklas till verbalt (förresten, detta är också en av återberättandena)
Selektiv	Innebär att endast en del av texten återges som motsvarar den ställda frågan	Oförmåga att välja rätt passage av text som motsvarar uppgiften	Det kommer att hjälpa till att göra en textplan som lyfter fram viktiga punkter
Komprimerad	Den svåraste typen av återberättande, när du KORT behöver förmedla berättelsens essens med dina egna ord	Berättelsens logik kränks eller viktiga fakta utesluts	Undvik mekanisk förkortning av texten. Det är viktigt att lära ut hur man korrekt framhäver huvudidéerna, ritar en kontur av texten (från enkel till detaljerad och vice versa)
Komprimerad		Oförmåga att förmedla innehållet i dialoger	Arbeta med indirekt tal

Finns det några fler kreativ en typ av återberättande som går ut på att bygga om berättarplanen, kreativa tillägg, återberättande i tredje person, dramatisering av texten, verbal teckning. Den här typen av återberättande lär dig att titta på texten från olika vinklar och hjälper dig att arbeta mer detaljerat med uttrycksfulla språkmedel.

Hur man lär barnen återberätta

Det är vanligt att lära ut reglerna för återberättande redan i grundskolan, eftersom eleven redan i femte klass, där muntliga ämnen börjar, borde ha behärskat denna teknik.

Här är några tekniker för att förbereda ditt barn för återberättande:

Föräldrar bör prata med sitt barn så mycket som möjligt, be honom prata om något oftare: vad som hände på gatan, vad han såg på en promenad, vad den här tecknade filmen handlar om, etc. Se till att lyssna med intresse och åtfölja hans berättelse med förbigående utrop i anden: "Vad pratar du om honom?"
Det är bra om du själv ofta berättar för honom om dina intryck, om händelser i ditt liv, du kan komma ihåg roliga berättelser från barndomen eller återuppliva traditionen med "läskiga historier" (kom ihåg hur barn i barndomen pratar om den "svarta handen", "grön" öga" och andra fasor).
Ju mer barnet hör muntligt sammanhängande tal (och inte dialog!), desto lättare kommer det att förstå essensen av återberättandet.
"Snöbollsmetoden". För att göra det mer bekvämt för ett barn att vänja sig vid en ny aktivitet, rekommenderas det att börja smått. Låt barnet först försöka förmedla innebörden av en läst mening, sedan två och sedan ett stycke. Så genom att gradvis öka läsningsvolymen kan du komma till att återberätta hela berättelser.
Det är viktigt att identifiera vilken typ av minne som är bättre utvecklat hos ett barn: vissa minns texter de läst bättre, andra minns text de lyssnat på. Om visuellt minne fungerar bättre, fokusera på att läsa och titta på bilder och foton som åtföljer texten. Om barnet är ett barn, är det bättre att läsa texten för honom eller spela en ljudinspelning.
Fråga. Du ska inte säga: "Säg mig nu igen!" Barn kan inte alltid förstå logiken i berättelsen och identifiera nyckelpunkter på egen hand. När du börjar lära dig återberätta är det bättre att fråga. Till exempel, när man återberättar "Rödluvan", är följande frågor lämpliga: "Varför tror du att flickan hette Rödluvan, vad bad hennes mamma om? till hennes mormor vad hände på vägen? Med tiden blir frågorna färre och färre, och frågorna kommer att bli mer generella i framtiden och direkt relatera till hela stycken. Läs också: .

Detta kommer att hjälpa till att lära barnet att markera nyckelpunkter och huvudidén i texten.

Planera för att arbeta med en återberättelse för äldre barn

Det rekommenderas att arbetet med text för gymnasieelever delas upp i etapper.

Ordförrådsarbete.

Om vi pratar om vetenskaplig litteratur, be eleven skriva ner alla oklara ord (vanligtvis är de markerade). Nu måste vi ta reda på innebörden av dessa ord. I början av arbetet kan innebörden förklaras för läraren/föräldern själv. I framtiden är det bättre att lära ditt barn att använda ordböcker och referensböcker.

När man läser skönlitteratur kan detta skede utelämnas, vilket förklarar okända ord som redan håller på att läsas.

Första bekantskap med texten.

I detta skede är det viktigt att lyfta fram de semantiska delarna.

I den vetenskapliga litteraturen är dessa delar redan belysta och enskilda delar av stycken förenas vanligtvis av någon form av sammanbindande tanke eller begrepp.

Arbetet kan struktureras enligt följande: läs första stycket och svara på frågan: "Vad står här?" Läs sedan andra stycket och svara på frågan igen.

I slutet av läsningen görs en textplan mentalt, bestående av markerade nyckelpunkter.

För enkelhetens skull kan den sammanställda stödjande sammanfattningen skrivas ned. I framtiden kommer barnet att lära sig att helt enkelt komma ihåg nyckelpunkter.

Generalisering av intryck och gemensamt återberättande.

I detta skede är det viktigt att skriva en sammanfattning, sammanfatta, identifiera syftet och huvudidén med texten och fråga vilket intryck berättelsen gjorde.

Ta en paus i 5-10 minuter.

Nu är det bättre att distrahera dig själv och flytta din uppmärksamhet till något annat. Om detta sker i klassen kan läraren i detta skede erbjuda någon form av arbete som inte är relaterat till texten. Till exempel, komplettera författarens biografi med intressant information, ge några ytterligare exempel från livet relaterade till ämnet för lektionen.

Omläsning.
Egentligen en återberättelse.

Här gäller det att inte kika i läroboken/boken, utan att försöka komponera ett återberättande utifrån den bärande dispositionen.

Om du inte ens kommer ihåg början, försök spela associationer. Bjud in eleven att minnas och mentalt återskapa situationen som var när han läste: vilka tankar snurrade i hans huvud, var texten fanns - på vänster eller höger sida, fanns det några bilder, foton, grafiska bilder, började det kl. början av sidan eller i mitten nästa stycke osv.

Om vi pratar om skönlitteratur, be eleverna komma ihåg vem karaktärerna påminde dem om, vilka associationer som orsakades av bilderna som beskrivs i texten, kanske eleverna omedvetet jämförde händelserna som beskrivs med händelser från deras liv.

Efter 2-3 minuter av sådana reflektioner kan du titta in i boken och skumma de första raderna. Därför återberättar vi hela texten.

Små knep som hjälper dig att komma ihåg innehåll bättre

Medan du läser texten, rita mentalt en bild - i detalj, i färger, med dofter och ljud. Så när du läser ett skönlitterärt verk kan du till och med mentalt göra en film. Detta kommer att bidra till att bättre komma ihåg bilderna och händelserna som beskrivs i texten.
När du läser, säg inte orden högt och försök inte upprepa viktiga punkter direkt medan du läser. Detta stör den holistiska uppfattningen av texten.
Om texten är komplex, försök att läsa den högt och "med känsla, tydligt, med ordning".
Det är lämpligt att dela upp en stor text i delar (men inte fler än 7) och återberätta delarna var för sig.
Psykologer säger att innehållet i en text kommer ihåg bättre om du läser den innan du lägger dig. Det här rådet kommer väl till pass om du arbetar med en återberättelse av en lång text och har 1-2 dagar över.
Hitta en "tacksam lyssnare". Om ditt återberättande lyssnas på med intresse är återberättandet lättare.

Och viktigast av allt, återberättande kan inte läras omedelbart, på en dag. Det som är viktigt här är ett systematiskt, gradvis och ständigt arbete. När allt kommer omkring kommer förmågan att återberätta att vara användbar inte bara i skolan utan även senare i livet.

Total:0
I kontakt med 0
Google+ 0
OK 0
Facebook 0