Universitet tələbələrinin motivasiya problemləri. Motivasiya və süründürməçilik: öyrənmək üçün motivasiyanı necə artırmaq olar Tələbə kimi təhsil almaq üçün motivasiyanı necə tapmaq olar

Diqqətlə oxumaq həm özünü inkişaf etdirmək, həm də sertifikat və ya diplom üçün böyük bir artıdır. Ancaq elə vaxtlar olur ki, stupor başlayır və ümumiyyətlə oxumaq və ya heç nə etmək istəyi yoxdur. Belə bir vəziyyətdə nə etməli? öyrənməyə özünüzü necə motivasiya edəcəyinizi söyləyəcək.

Uğurlu insanlar motivasiya olunur. Bilik əldə etmək istəyənlər təhsillərinin və işlərinin öhdəsindən qüsursuz gəlirlər. və bütün bunları niyə etdiyini başa düşür

Heç bir hərəkət motiv olmadan baş vermir - xarici və ya daxili. Yolda yağışa tutulsanız, evə tələsirsiniz. Müəllim imtahan verir, şagirdləri bunun üçün daha yüksək bal toplamağa həvəsləndirir. Bu halda söhbət xarici motivasiyadan gedir.. Siz onu izləməkdə və ya ona məhəl qoymamaqda azadsınız.

Daxili motivasiya şəxsi maraq və istəklərlə bağlıdır. Məsələn, sən biologiyanı müəllimin səndən xahiş etdiyi üçün deyil. T bu maddəni sevirəm, Və boş vaxtlarınızda onu özünüz öyrənməyə hazırsınız.Nümunələrimizdən belə çıxır ki, motivasiya insan davranışına təsir edən bütün daxili və xarici amillərdir.

Psixoloqlar vurğulayırlar motivasiyanın iki əsas növü:

- uğur qazanmağa yönəlmişdir. Məqsəd müsbət bir şeyə nail olmaqdır. Məsələn: "Mən əla qiymətlərlə keçmək üçün imtahana hazırlaşıram."

- uğursuzluğun qarşısını almaq məqsədi daşıyır. Məqsəd bəladan uzaqlaşmaqdır. Deyək: “Pis qiymət almamaq üçün imtahana hazırlaşıram”.

Fərqi hiss edirsiniz?

Hansı motivasiya daha yaxşıdır?

Uğur əldə etmək istəyi daha faydalıdırbizim üçün uğursuzluqdan qaçma rəftarından daha çox. Axı, xoşagəlməz bir şeydən necə qaçmaq barədə düşünəndə, istər-istəməz uğursuzluğumuzu təsəvvür edirik. Mənfi emosiyalar isə məqsədə çatmaq üçün sərf oluna biləcək enerjini yeyir. Uğur üçün özümüzü hazırlasaq, eyni sxem bizim xeyrimizə işləyir. Müsbət emosiyalar daha məhsuldar olmağa imkan verir.

“Özünü tetiklemek” kimi bir şey var. Bəzi insanlar uğur yolunda öz maneələrini yaratmağa meyllidirlər. İnsan gülünc işlərlə məşğul olur və uğursuzluğunu onların üzərinə yükləyir. Məsələn: “Müəllimlə dava etdiyim üçün imtahandan keçmədim” və ya “Dünən bütün axşam klubda olduğum üçün imtahana hazırlaşa bilmədim”. Bu, özümü açıq etiraf etməkdənsə, qürur üçün daha kiçik bir zərbədir: “Mən kifayət qədər bacarıqlı və çalışqan olmadığım üçün imtahandan keçmədim.”

Motivasiya haradan gəlir?

Motivlər müəyyən prioritetə malik olan insan ehtiyacları ilə birbaşa bağlıdır. Bu, yaradıcısı psixoloqun adını daşıyan Maslow piramidasında yaxşı təsvir edilmişdir.

Fizioloji ehtiyaclar aşağı səviyyədə, özünü həyata keçirmək isə yuxarıda yerləşir.

Aşağı səviyyənin ehtiyacları ödənilmədikcə, növbəti səviyyəyə keçmək çətindir. Hansı ac insan kitab oxumağı dadlı yeməkdən üstün tutar? Yoxsa isti və təhlükəsiz bir ev olmadan həyatın mənası haqqında fərziyyələrlə məşğul olacaq? Özünü inkişaf etdirmək və idrak ehtiyaclarının ödənilməsi bir növ "psixoloji lüks"dür. Yeri gəlmişkən, insanı işləməyə sövq edən ehtiyaclar nə qədər yüksəkdirsə, onun işi də bir o qədər məhsuldar olur.

Zəif və həddindən artıq motivasiyanın təhlükələri nələrdir?

Əgər motivasiya çox zəifdirsə, insan diqqətsiz işləyir və nəticədə uğur qazanmır. Motivasiya həddindən artıqdırsa, səylər artıq bunun üçün narahat olmağa sərf etdikləri qədər işə qoyulmur. İnsanın fəaliyyətlə nə dərəcədə tanış olmasından çox şey asılıdır. Hər birinin öz optimal aktivləşdirmə səviyyəsi var: sadə fəaliyyətlər üçün bu, kifayət qədər yüksəkdir, mürəkkəb fəaliyyətlər üçün isə aşağıdır.

Deyək ki, fizikada şifahi cavaba hazırlaşmaq üçün düsturları öyrənmək və fiziki proseslərin mahiyyətini dərk etmək lazımdır. Bir tapşırığı yerinə yetirməyi sizin üçün vacib hesab edirsinizsə və onu stress mənbəyi kimi qəbul edirsinizsə, hazırlığınız laqeyd münasibətinizlə müqayisədə daha məhsuldar olacaq. Sadə sıxılma yüksək motivasiya ilə birlikdə yalnız zərər verəcəkdir.

Ancaq bu qanun yeni bir şey öyrənmək istəyinə yönəlmiş motivasiyaya şamil edilmir. “Biliyə çox susamaq” mümkün deyil. Bu “xəsislik” nə qədər doyumsuz olarsa, yeni məlumatlar bir o qədər effektiv mənimsənilir.

Başqa bir şey də budur ki, əgər insan bilik əldə etməyə o qədər həvəslidir ki, ondan istifadə etmək üçün kifayət qədər vaxtı və enerjisi yoxdursa, bu, çətin ki, onu peşəkar uğura aparsın. “Gəzinti kitabçası” kimi bir peşə yoxdur və informasiya texnologiyaları dövründə buna ehtiyac yoxdur.

Özünüzü motivasiya etməyi necə öyrənmək olar?

Motivasiya tapmaq üçün özünüzü anlamaq və duyğularınızı idarə etmək lazımdır. və cari vəzifələrə diqqət yetirin.

Motivasiyanın əsas qatili özünə şübhədir. Bəzən niyə hələ nəyəsə nail olmadığınızı izah etməyə başlayırsınız. Artıq əldə etdiyiniz şeylərə görə kredit verin. Güclü tərəflərinizin, keçmiş və indiki nailiyyətlərinizin siyahısını yazın. Uğura layiq olduğunuza həqiqətən inandığınız zaman ağlınız ona nail olmaq üçün yollar yaradacaq.

İkinci motivasiya qatili konsentrə ola bilməməsi diqqət. Xüsusi bir məqsədə diqqət yetirmək əvəzinə, həqiqətən ehtiyacınız olmayan şeylərə nə qədər tez-tez diqqət yetirdiyinizi düşünün. Məsələn, düşüncələr olduqca normaldır. “Qorxuram ki, heç yerə çatmayacam”. “Qorxuram ki, insanlar məni axmaq hesab edəcəklər”. Qorxu özündən qidalanır və bizi motivasiyadan məhrum edir. Universitetə daxil olmamaq qorxunuz varsa, onu yaratmaq daha yaxşıdır.

Motivasiya tapmacasının son hissəsi... Növbəti addımı aydın görmürüksə, hərəkəti gec vaxta təxirə salmağa başlayırıq. Bütün hərəkətlərinizin siyahısını tərtib edin. Birincisi sadə və asan olmalıdır, hər bir sonrakı daha çətin olmalıdır. Asan problemləri həll etməklə siz pozitiv əhval-ruhiyyə yaradırsınız ki, bu da sizdə sona çatmaq istəyi yaradır.

Məsələn, əsas vəzifəniz var - universitetə daxil olmaq (hansı ixtisası və harada olduğunu hələ bilmirsiniz). Fəaliyyət siyahısı belə görünə bilər:

Sertifikatınızı mümkün olan ən yüksək nəticəyə çatdırmaq üçün hansı məktəb fənlərindən istifadə edə biləcəyinizi düşünün. Bəli, tənbəl olmayın, sertifikatınız üçün çalışın.

İlkin hazırlıq səviyyənizi görmək üçün lazım olan fənlər üçün qeydiyyatdan keçin.

KT-yə hazırlaşarkən, maraqlandığınız ixtisas üçün keçid balları və qəbul planı haqqında təsəvvürə sahib olmaq üçün öyrənin.

Məqalədə motivasiya anlayışı, motivlər verilir, tələbələri öyrənməyə həvəsləndirmə prosesi araşdırılır, tələbələrin həvəsləndirilməsi prosesində müəllimlərin buraxdığı səhvlər təqdim olunur, Federal Dövlət Təhsil Kontekstində bakalavrların hazırlanmasında motivasiyanın rolu müəyyən edilir. Ali Peşə Təhsili Standartı və tələbələri aktiv olmağa təşviq edən stimullaşdırıcı səbəbləri araşdırır. Bunun mühüm komponenti tələbələrin semestr boyu ritmik işə, eləcə də tətbiqi sahədə fəaliyyətə diqqət yetirmələridir. Məqalədə bal-reytinq sistemindən istifadə etməklə tələbələrin biliyinin qiymətləndirilməsi kimi stimullardan biri təqdim olunur, dəyişən şəraitə uyğunlaşma bacarığı, komandada işləmək bacarığı, layihə qruplarının formalaşdırılması təcrübəsi nöqteyi-nəzərdən araşdırılır. həmkarlarının fikirlərini dinləmək, informasiya ilə müstəqil işləmək, praktikada qərar qəbul etmək və həyata keçirmək bacarığına malik olmaq.

stimullar

ritm

motivasiya edən səbəblər

motivasiya

1. Balaşov A.P. İdarəetmə nəzəriyyəsi: Dərslik. müavinət. – M.: Universitet dərsliyi: İNFRA-M, 2014. – 352 s.

2. Podlasy I. P. Pedaqogika: 100 sual - 100 cavab: dərslik. Universitet tələbələri üçün dərslik / I. P. Podlasy. – M.: Nəşriyyat. VLADOS PRESS, 2006.

3. Samukina N.V. Minimal xərclə effektiv işçi motivasiyası. – M.: Verşina, 2008. – 224 s.

4. Starodubtseva V.K., Reshedko L.V. Bir bal reytinq sistemindən istifadə edərək cari tələbə fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi forması // "Sibir Maliyyə Məktəbi". – 2013. - No 4. – S. 145-149.

5. Starodubtseva O.A. "İnnovasiyaların idarə edilməsi" fənni çərçivəsində fakültələrarası layihə - "Tələbələrin innovasiya fəaliyyətlərində informasiya və kommunikasiya texnologiyaları" 2-ci Beynəlxalq elmi-praktik konfrans (Novosibirsk, 18-19 mart 2010-cu il, NOU HPE "Sibir Kooperativ İstehlakçı Universiteti" ) - Novosibirsk: SUPC, 2010. – s.122-126.

Motivasiya daxili enerjidir, o cümlədən insanın həyatda və işdəki fəaliyyəti. O, motivlərə əsaslanır, bununla biz konkret motivləri, insanı hərəkətə və hərəkətləri yerinə yetirməyə məcbur edən stimulları nəzərdə tuturuq. Tələbə motivasiyasından danışırıqsa, o, onları idrak fəaliyyəti ilə məşğul olmağa və təhsilin məzmununu fəal şəkildə mənimsəməyə təşviq edən prosesləri, üsulları və vasitələri təmsil edir. Motivlər emosiyaların və istəklərin, maraqların və ehtiyacların, idealların və münasibətlərin birləşməsi ola bilər. Buna görə də motivlər mürəkkəb dinamik sistemlərdir ki, burada seçim və qərarların qəbulu, seçimin təhlili və qiymətləndirilməsi aparılır. Şagirdləri həvəsləndirmək onların təlim prosesini təkmilləşdirməyin ən təsirli yoludur. Motivlər öyrənmə prosesinin və materialın mənimsənilməsinin hərəkətverici qüvvələridir. Öyrənmək üçün motivasiya insanın həm ayrı bir təhsil mövzusuna, həm də bütün təhsil prosesinə münasibətini dəyişdirmək üçün kifayət qədər mürəkkəb və qeyri-müəyyən bir prosesdir. Motivasiya insanın davranış və fəaliyyətində, o cümlədən gələcək mütəxəssisin formalaşması prosesində əsas hərəkətverici qüvvədir. Buna görə də tələbələrin təhsil və peşə fəaliyyətinin stimulları və motivləri məsələsi xüsusilə aktuallaşır.

Motiflər təsir edilə bilən mobil sistemlərdən birini təmsil edir. Tələbənin gələcək peşə seçimi tamamilə müstəqil və kifayət qədər şüurlu şəkildə edilməsə belə, məqsədyönlü şəkildə fəaliyyət üçün sabit motivlər sistemini formalaşdırmaqla gələcək mütəxəssisə peşəkar uyğunlaşma və peşəkar inkişafda kömək etmək olar. Gələcək peşəni seçmək motivlərinin hərtərəfli öyrənilməsi təhsil motivlərini tənzimləməyə və tələbələrin peşəkar inkişafına təsir göstərməyə imkan verəcəkdir. Tədris prosesinin səmərəliliyi birbaşa motivasiyanın nə qədər yüksək olması və gələcək peşəyə yiyələnmək həvəsinin nə qədər yüksək olması ilə bağlıdır. Tədris prosesi mürəkkəb fəaliyyət kimi təsnif edilir, öyrənmə üçün bir çox motiv var və onlar nəinki hər bir insanda ayrı-ayrılıqda təzahür edə bilər, həm də mürəkkəb motivasiya sistemlərini meydana gətirərək vahid bir birləşə bilər.

İnsan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrində baş verən dəyişikliklər peşə təhsilinin təşkili və keyfiyyətinə daim yeni tələblər qoyur. Ali təhsil müəssisəsinin müasir məzunu təkcə xüsusi bilik, bacarıq və bacarıqlara malik olmamalı, həm də nailiyyət və uğura ehtiyac duymalıdır; bil ki, ona əmək bazarında tələbat olacaq. Ona görə də, fikrimcə, şagirdlərdə bilik toplamaq, müstəqil fəaliyyət göstərmək və davamlı özünütəhsil almağa maraq aşılamaq lazımdır. Bu məqsədlərə nail olmaq üçün onlar öyrənməyə həvəsləndirilməlidirlər. Bu məqalədə mövzu tələbə motivasiyasıdır. Tədqiqat bazası Novosibirsk Dövlət Texniki Universitetinin tələbələridir.

Lakin təlim prosesində həm şagirdlər, həm də müəllimlər təəssüf ki, səhvlərə yol verirlər.

Şagirdlərin həvəsləndirilməsi prosesində müəllimlərin buraxdığı səhvlərə nəzər salaq:

İlk səhv “çılpaq bilik”dir. Müəllimlər çox vaxt ehtiyaclarını əsaslandırmadan mümkün olan maksimum miqdarda "çılpaq" bilik verməyə çalışırlar. Bununla belə, tələbə bu biliklərin gələcəkdə ona necə faydalı olacağını izah etməlidir, əks halda tələbə məlum səbəblərdən öyrənilən mövzuya marağını itirir. Tələbə təhsil ocağına təkcə bilik üçün deyil, həm də yaxşı işçi olmaq üçün gəlir. Müəllim şagirdlərə sübut etməyi bacarmalıdır ki, onun fənninin şagirdlərin gələcək fəaliyyətlərində həqiqətən faydalı olacaq.

İkinci səhv tələbə-müəllim əlaqəsinin olmamasıdır.

Əgər şagirdlə müəllim arasında əlaqə yoxdursa, o zaman hər hansı motivasiyadan danışmağa ehtiyac yoxdur. Tələbə üçün müəllimin onun müəllimi olması çox vacibdir.

Üçüncü səhv tələbələrə hörmətsizlikdir.

Bu, tələbələrini tənbəl hesab edənlərin günahıdır, baxmayaraq ki, çox vaxt tələbə sadəcə mövzunu başa düşə bilmir.

Tələbələrin təhsil motivasiyasının aşağıdakı təsnifatı mövcuddur:

Koqnitiv motivlər (yeni biliklər əldə etmək və daha eruditet olmaq);

Geniş sosial motivlər (fərdin cəmiyyətdə özünü təsdiq etmək, tədris vasitəsilə sosial statusunu bərqərar etmək istəyində ifadə olunur);

Praqmatik motivlər (işiniz üçün layiqli mükafat almaq);

Peşəkar və dəyər motivləri (perspektivli və maraqlı iş əldə etmək imkanlarının genişləndirilməsi);

Estetik motivlər (öyrənməkdən həzz almaq, gizli qabiliyyət və istedadları üzə çıxarmaq);

Status-mövqe motivləri (təhsil və ya sosial fəaliyyət yolu ilə özünü cəmiyyətdə təsdiqləmək, başqaları tərəfindən tanınmaq, müəyyən mövqe tutmaq istəyi);

Ünsiyyət motivləri; (intellektual səviyyənizi artırmaq və yeni tanışlıqlar etməklə sosial çevrənizi genişləndirmək);

Ənənəvi tarixi motivlər (cəmiyyətdə yaranan və zamanla möhkəmlənən stereotiplər);

Utilitar-praktik motivlər (özünü təhsil almaq istəyi);

Tədris və idrak motivləri (bilik əldə etmə yollarına diqqət yetirmək, konkret akademik fənləri mənimsəmək)

Sosial və şəxsi nüfuzun motivləri (cəmiyyətdə müəyyən bir mövqeyə yönəlmə);

Şüursuz motivlər (alınan məlumatın mənasını tam səhv başa düşmək və idrak prosesinə marağın tam olmaması əsasında öz iradəsi ilə deyil, kiminsə təsiri ilə təhsil almaq).

Qeyd edək ki, tərbiyə motivləri sistemində zahiri və daxili motivlər bir-birinə qarışır. Daxili motivlərə təlim prosesində özünün inkişafı; gərəkdir ki, tələbə özü nəyisə etmək istəsin və bunu etsin, çünki insanın əsl mənbəyi özündədir. Xarici motivlər valideynlərdən, müəllimlərdən, şagirdin oxuduğu qrupdan, mühitdən və ya cəmiyyətdən qaynaqlanır, yəni oxumaq məcburi davranışdır və çox vaxt şagirdlərin daxili müqaviməti ilə qarşılaşır. Buna görə də xarici təzyiqə deyil, daxili motivasiyaedici qüvvələrə həlledici əhəmiyyət verilməlidir.

Tələbə motivasiyasını necə artırmaq olar? Ali təhsil müəssisələrinin tələbələri arasında motivasiyanı artırmağın bəzi yollarına nəzər salaq.

Birincisi, tələbə universitetdə əldə etdiyi biliklərin gələcəkdə ona necə faydalı olacağını izah etməlidir. Tələbə öz sahəsində yaxşı mütəxəssis olmaq üçün təhsil müəssisəsinə gəlir. Ona görə də müəllim şagirdlərə fənninin həqiqətən də gələcək fəaliyyətində faydalı olacağını sübut etməyi bacarmalıdır.

İkincisi, tələbə təkcə fənnə maraq göstərməməli, həm də biliklərdən praktik istifadə imkanları ilə tanış olmalıdır.

Üçüncüsü, şagird üçün çox vacibdir ki, müəllim onun müəllimi olsun ki, təhsil prosesi zamanı ona müraciət etsin, onu narahat edən məsələləri müzakirə etsin.

Tələbələrə hörmət göstərin. Tələbə nə olursa olsun, o, hər halda özünə uyğun münasibət tələb edir.

Bu motivlər birləşərək öyrənmə üçün ümumi motivasiya yarada bilər.

İnsanı stimullaşdıran və onu fəal olmağa, bu halda - oxumağa sövq edən səbəblər çox fərqli ola bilər.

Tələbənin həqiqətən işə qarışması üçün təhsil fəaliyyəti zamanı onun qarşısına qoyulan vəzifələrin nəinki başa düşülən, həm də daxildə qəbul edilmiş olması lazımdır, yəni. ki, onlar tələbə üçün mənalı olsunlar. İnsanın motivasiyasının əsl mənbəyi özündə olduğuna görə, onun özü nəyisə etmək istəməsi və bunu etməsi lazımdır. Buna görə də tədrisin əsas motivi daxili həvəsləndirici qüvvədir.

Bu stimullardan biri, fikrimizcə, tələbələrin biliyinin qiymətləndirilməsi üçün bal-reytinq sistemi (RBS) ola bilər. Bu sistem müasir texnologiyalardan biri kimi təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinin idarə edilməsində istifadə olunur və təhsil, istehsalat, elmi, dərsdənkənar fəaliyyət prosesində tələbənin əməyinin qiymətləndirilməsi və yekunda məzunun reytinqinin müəyyən edilməsi üçün əsas vasitədir. BRS nə verir?

Birincisi, tələbələrin akademik nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsinin obyektivliyi artır. Məlum olduğu kimi, obyektivlik - qiymətləndirmənin əsas tələbi ənənəvi sistemdə o qədər də yaxşı həyata keçirilmir. Bal-reytinq sistemində imtahan “yekun hökm” olmaqdan çıxır, çünki o, yalnız semestr ərzində toplananlara bal əlavə edəcəkdir.

İkincisi, bal-reytinq sistemi tədrisin keyfiyyətini daha dəqiq qiymətləndirməyə imkan verir. Hamı bilir ki, üçü üçdən fərqlənir, müəllimlərin dediyi kimi, “biz ağlımızda üç, iki yazırıq”. Və bal-reytinq sistemində kimin nəyə dəyər olduğunu dərhal görə bilərsiniz. Məsələn, aşağıdakı hal mümkündür: bütün cari və mərhələli nəzarət nöqtələri üçün ən yüksək ballar alındı, lakin imtahan üçün (hər şey ola bilər) - orta. Bu halda, balların ümumi məbləği yenə də qiymət kitabçasına (ənənəvi qiymətləndirmə şkalası üzrə) layiqli A qoymağa imkan verən xalla nəticələnə bilər.

Üçüncüsü, bu sistem "sessiya stressi" problemini aradan qaldırır, çünki kursun sonunda tələbə əhəmiyyətli miqdarda bal toplayırsa, imtahan və ya testdən azad edilə bilər.

Motivasiya nöqteyi-nəzərindən nümunə olaraq “Nəzarət nəzəriyyəsinin əsasları” akademik fənni üzrə kurs işlərini (CR) tamamlayarkən tələbələrin sertifikatlaşdırılması qaydalarını nəzərdən keçirək. Onun icrası 50-100 bal aralığında qiymətləndirilir. Kurs işi iki fəsildən ibarətdir. Kurs işlərinin imtahana təqdim edilməsi üçün son tarix (həftə) dərs planına uyğun olaraq müəyyən edilir. Cədvəl 1-də semestr ərzində tələbələrin kurs işlərini yerinə yetirmə ritminin qiymətləndirilməsi şkalası təqdim olunur.

Cədvəl 1

Ritmikliyin qiymətləndirilməsi

CD-nin tətbiqi mərhələsi

Maksim. nöqtə

İş planı. giriş

Birinci fəsil

İkinci fəsil

Qırğızıstan Respublikasının müdafiəsi

Tələbə yalnız bu fəaliyyət onun üçün maraqlı və cəlbedici olduqda istəyəcək və tək başına oxuyacaq. Ona idrak fəaliyyəti üçün motivlər lazımdır. Ali təhsil müəssisələrinin tələbələri təcrübə, laboratoriya və praktiki iş zamanı seçdikləri peşə haqqında daha çox öyrənirlər. Onlar əldə etdikləri bilikləri praktikada tətbiq edə biləcəklərini dərk edərək, gələcək nəzəri öyrənmə üçün stimul və motivasiya görürlər. Bunun üçün təkan, məsələn, layihənin həyata keçirilməsi üçün yaradılmış layihə qrupları ola bilər.

Məhz, müasir mütəxəssis dəyişən şəraitə uyğunlaşmağı, komandada işləməyi, əmək bazarında naviqasiya etməyi bacarmalıdır; müəssisənin, texnologiyanın inkişaf strategiyasından asılı olaraq fəaliyyət profilini dəyişmək, informasiya ilə müstəqil işləmək, qərar qəbul etmək və həyata keçirmək bacarığına malik olmaq. Məsələn, Novosibirsk Dövlət Texniki Universitetində (NSTU) 18 ildən artıqdır ki, “İnnovasiyaların idarə edilməsi” fənninin tədrisi təcrübəsi və son nəticəsi fənlərarası innovasiya layihəsi olan fənlərarası “İnnovasiyaların idarə edilməsi” kursunun keçirilməsi təcrübəsi. bir neçə fakültədən olan müxtəlif profilli bakalavrların iştirakı ilə belə bir layihənin həyata keçirilməsinin müəyyən müsbət və mənfi cəhətlərini müəyyən etməyə imkan verdi. Mütəxəssisləri innovativ fəaliyyətə hazırlamaq məqsədilə 2009-cu ildə universitetdə innovativ təfəkkürə malik gələcək mütəxəssislərin formalaşmasına və avadanlıq və texnologiyaların yaradılması, inkişafı, tətbiqi və ötürülməsi, innovasiyaların dərinləşdirilməsi sahəsində xüsusi hazırlığa töhfə verən innovasiyaların idarə edilməsi üzrə təhsil proqramı tətbiq edilmişdir. peşəkar fəaliyyət sahəsində əldə edilmiş biliklər, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı və komandada işləmək bacarığı.

İnnovativ layihələri inkişaf etdirmək üçün yaratdıq çarpaz funksional qruplar, hər biri daxildir müxtəlif ixtisaslar üzrə magistr tələbələri. Layihələrə ümumi rəhbərliklə yanaşı, hər bir layihəyə layihələrdə iştirak edən şöbələrdən məsləhətçilər ayrılıb. Layihələr üzərində bu cür iş innovasiya prosesinin ilkin mərhələlərində qeyri-standart yaradıcı həllər tapmağa imkan verir; inkişafla bağlı səhvləri düzəltmək, paralel həyata keçirməklə məhsulun (texnologiyanın) yaradılmasını sürətləndirməyə kömək edir.

Beləliklə, sistemli biliklərin formalaşmasına yönəlmiş tələbə hazırlığının məzmunu gələcək mütəxəssislərin dəyişən şərtlərə uyğunlaşmağa, qərarlar qəbul etməyə və praktikada həyata keçirməyə imkan verəcək nəzəri biliklər və praktiki bacarıqlar sistemini mənimsəməsinə kömək edir.

Rəyçilər:

Karpoviç A.İ., iqtisad elmləri doktoru, Novosibirsk Dövlət Texniki Universitetinin İqtisadiyyat nəzəriyyəsi kafedrasının professoru, Novosibirsk.

Şaburova A.V., iqtisad elmləri doktoru, professor, Sibir Dövlət Geodeziya Akademiyasının IO və OT direktoru, Novosibirsk.

Biblioqrafik keçid

Psixoloqlar deyirlər ki, öyrənərkən motiv intellektdən 2,5-3 dəfə daha vacibdir. Nəzəri olaraq, motivasiya insanın şüurlu və ya şüursuz hərəkətlər etmək üçün motivasiyası, ehtiyaclarını aktiv şəkildə ödəmək və qarşıya qoyulmuş məqsədə çatmaq qabiliyyətidir. Əslində əzm və qətiyyətdir ki, onsuz heç bir məqsədə nail olmaq mümkün deyil.

Əgər uşağı oxumaq istəmirsə, ev tapşırığını etmirsə, dərsdə tez-tez diqqəti yayındırırsa və onun irəliləyişindən narahat deyilsə, onu oxumağa necə həvəsləndirmək olar? Sinif və məktəbi psixoloji narahatlıq, narahatlıq və cansıxıcılıqla əlaqələndirəndə heç bir təşviq kömək etməyəcək. Bunun bir neçə səbəbi ola bilər.

Uşaq sadəcə məktəbə hazır deyil. Valideynləri onun erkən yetkin olduğuna və geniş dünyagörüşünə malik olduğuna inanırlar. Bununla belə, birinci sinif şagirdi psixoloji cəhətdən məktəb rejiminə tabe olmağa hazır olmaya bilər və sinifdə sakit otura və müəllimi dinləyə bilməz. Belə olan halda bəlkə də bir il də bağçada qalsın.
Zəif performansın səbəbi müəllim və ya sinif yoldaşları ilə münaqişələr ola bilər. Vəziyyəti anlayın və onu dəyişdirməyə çalışın. Bu mümkün deyilsə, evdə təhsil ən yaxşı seçim ola bilər. Psixoloji cəhətdən böyük siniflərdə oxumaqdan qat-qat rahatdır. Məktəbə getmək istəyinin olmamasının səbəbi fiziki xüsusiyyətlər ola bilər. Uşaqlar çox vaxt izdihamdan fərqlənənləri ələ salırlar. Onlayn məktəbə keçid ən azı körpə böyüyənə və psixoloji olaraq formalaşana qədər problemi aradan qaldırmağa kömək edəcək.
Elə olur ki, oxumaq istəyi valideynlərin hədsiz ambisiyaları ilə boğulur. Bəzi insanlar övladlarını evə A qiymətinə deyil, B qiymətinə gətirdikləri üçün danlayırlar. Sonra uşaqda aşağı özünə hörmət yaranır və özünü daha yaxşı öyrənməyə qadir olmayan hesab edir. Valideynlərlə emosional əlaqə yox olur. Digərləri isə övladını eyni vaxtda bir neçə dərnəyə yazdırır, onun onlara qatılmaq istəyib-istəmədiyini soruşur. Nəticədə tələbə ümidləri doğrultmur və ailəsinin həddindən artıq tələbləri ona mane olmasaydı, ola biləcəyindən daha pis oxuyur.

Fərdi yanaşma

Uşaqlar yeni məlumatları müxtəlif yollarla qəbul edirlər: bəziləri vizual, digərləri isə eşitmə. Bundan asılı olaraq, bir şagirdin dərsi öyrənmək üçün dərsliyi oxumasına, digərinin isə müəllimin izahatlarına qulaq asıb evdə tapşırığı yüksək səslə təkrarlamasına üstünlük verilir. Bəzilərinin dəqiq elmlərə meyli var, digərləri özünü humanist adlandırır, digərləri hər şeyi tez qavradıqları üçün oxumağı darıxdırıcı hesab edir, digərləri isə yeni materialı başa düşmək üçün daha çox vaxt və səy tələb edir.

Çətinliklər toplandıqda, şagird sadəcə marağı itirir, onsuz ən parlaq müəllim belə biliyi düzgün çatdıra bilməyəcək. Təəssüf ki, ümumtəhsil məktəbi kurikulumu adi şagird üçün nəzərdə tutulub və bu nüanslar nəzərə alınmayıb. Gəlin düşünək ki, diqqətsiz, təzyiq olmadan necə öyrənmək üçün motivasiyanı artıra bilərik.

1. Bir nümunə göstərək

Məktəb günlərinizi xatırlayın və təcrübənizi bölüşün. Oğlunuzun və ya qızınızın indi hansı yaşı sizi daha çox maraqlandırdı? Hansı çətinliklərlə üzləşdiyinizi və onları necə dəf etdiyinizi bizə deyin. Tələbə təcrübələrində tək olmadığını hiss etməlidir.

Ətrafınızdakılara baxın. Həyatda çox şey əldə etmiş insanların nümunəsindən istifadə edərək, uşağınıza uğur və rifahın öz-özünə gəlmədiyini əlçatan formada izah edin. Bunu etmək üçün çox səy göstərməlisiniz, eyni nəticələrə yalnız qazandığınız biliklər sayəsində nail ola bilərsiniz.

2. Məqsəd müəyyən etmək

Vaxtında və düzgün qoyulmuş məqsəd əzmkarlığı stimullaşdırır və ruhlandırır, özünə inamı artırır. Hədəflərinizi uzunmüddətli (uzunmüddətli) və qısamüddətli olaraq bölün. Hər kateqoriyada ən cəlbedici olanı vurğulayın. Aralıq nəticələrə emosional vurğu qoyun, bu, öyrənmək və son nəticəyə diqqət yetirmək istəyini artırmağa kömək edəcəkdir.

3. “Astronavtlar” və “balerinalar” haqqında fantaziya qurun

Çalışın ki, övladınıza peşə seçimi haqqında mümkün qədər tez fikirləşsin. O, böyüyəndə nə olmaq istəyir? Bu qlobal bir məqsəddir, ona doğru indi hərəkət etmək, bilik əldə etmək lazımdır, onsuz gələcəkdə edə bilməyəcək. Qoy yaşlandıqca peşə seçimi dəyişsin, əsas odur ki, gələcək kosmonavtın riyaziyyatı bilməməsi ayıbdır, amma balerina üçün fizika bilikləri səhnədə faydalı olacaq.

4. İndi görünə bilən nəticə

Aşağı siniflərdə uşaqlar bir gündə, bir həftədən sonra nə olacağını daha aydın başa düşürlər. Uşağınızı yaxın gələcək üçün bir işə maraq göstərin. Məsələn, verilən materialdan yaxşı və ya əla qiymət almaq.

Hər bir məqsədin qeyri-müəyyənlikdən qaçan öz son tarixi var. Tapşırığı vizuallaşdırmaq onu yerinə yetirməyi asanlaşdıracaq, ona görə də onu yazmaq daha yaxşıdır. Bir neçə mərhələdən ibarət ola bilər. Müvafiq olaraq, hər bir mərhələ ayrıca paraqraf kimi qeyd olunur və hər birinin öz son tarixi var.

5. Gingerbreadın effektivliyi haqqında

Emosional, maddi kimi, mükafat da hərəkətə gətirən mexanizm, hərəkətə ən güclü stimuldur. Mükafat almaq məmnuniyyətə, edilən hər şeyin əbəs olmadığını başa düşməyə səbəb olur. Və nə qədər çox iş xərclənsə, uğur bir o qədər şirin olar. Çətin zəhmətin nəticəsi olan müsbət amil fikri beyində beləcə sabitləşir. Müsbət emosiyalar sizi daha çox işə sövq edəcək və növbəti hədəfinizə daha çox səy və vaxt sərf etməkdən peşman olmayacaqsınız.

Kök üsulu çubuqların stimullaşdırılmasından çox daha təsirli olur. Sistemli cəzalar, onları ev tapşırığını yerinə yetirməyə məcbur etmək isə əks effekt verəcək. Bu xüsusilə ibtidai sinif şagirdləri üçün doğrudur. Psixoloqlar uşağınız üçün mütləq xoşbəxt olacağı bir şey seçməyi məsləhət görürlər. Hədiyyənin nə olacağını əvvəlcədən müzakirə etmək yaxşı olar. Nəticə əldə etmək prosesində onu təşviq etməməlisiniz. Və təbii ki, uğursuzluq halında mükafatdan söhbət getməməlidir.

Məqsəd nə qədər çətin və ona nə qədər çox səy sərf edilsə, təşviq bir o qədər əhəmiyyətli olmalıdır. Bir rübdə inkişaf edən irəliləyiş və daha yüksək qiymətlər həvəsləndirmə üçün bir səbəbdir. Mükafat kimi xidmət edə biləcək hər kəs özü üçün qərar verəcəkdir.

Ancaq heç bir səbəbdən uşağınıza hədiyyələr verməyin. Bilik və yaxşı qiymətlərin əldə edilməsi prosesi öz əhəmiyyətini itirəcək.

6. Ehtiras

Şübhəsiz ki, bu, ən yaxşı motivasiyalardan biridir. Bütün məktəb fənlərini eyni dərəcədə sevmək mümkün deyil. Ancaq onlardan bəziləri (və ya hətta biri) tələbənin marağına səbəb olarsa, bu, bütün fənlər üzrə biliklərin əldə edilməsi prosesinin səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə artıracaqdır. İnnovativ texnologiyalar, tədris materialının qeyri-standart təqdimatı, tematik ekskursiyalar tələbələrin diqqətini cəlb etməyə kömək edir. Aşağı siniflərdə öyrənmənin oyun forması tətbiq olunur.

Bir fənnə olan həvəs müəllimin öyrənilən materialı nə qədər aydın izah etməsindən çox asılıdır. Ancaq burada valideynlərin rolu sonuncudan çox uzaqdır. Əgər siz birlikdə uşağınızın yaşına uyğun olan teatr tamaşalarına, muzeylərə, sərgilərə və interaktiv platformalara baş çəksəniz, bu cür tədbirlər onun dünyagörüşünü genişləndirir.

Yaşlı uşaqlar gələcək ixtisasları ilə bağlı qərar verdiklərinə inanırlarsa, o zaman onlar çox vaxt əsas olmayan fənlərə məhəl qoymurlar. Bunun gələcəkdə gözlənilməz nəticələrə səbəb ola biləcək bir səhv olduğunu izah etmək vacibdir. Axı məktəb kurikulumunun hər bir fənni real həyatla bağlıdır. Məktəbdə öyrənilən bu və ya digər materialın praktiki əhəmiyyət kəsb edəcəyi zaman gündəlik həyatdan nümunələr seçin. Öyrəndiyiniz mövzu ilə bağlı maraqlı kitablar və qeyri-adi material tapın.

7. Özünü motivasiya

Uşaqlıqdan məqsəd qoymağa vərdiş edənlər gələcəkdə yeni biliklər əldə etmək, sürətlə dəyişən dünyanı idarə etmək, karyera qurmaq, hörmətli və uğurlu olmaq daha asan olacaq. Sual xüsusilə keçid yaşındakı uşaqlar üçün aktualdır. Yeniyetmədə öyrənmək istəyi zəifləmiş və tam təhsil almaq ehtiyacını başa düşə bilər. Düzgün və kifayət qədər özünü motivasiya:

təhsil prosesinə marağı artırır;
nizam-intizamı yaxşılaşdırır;
yeni materialın başa düşülməsini və mənimsənilməsini asanlaşdırır;
bütün fənlər üzrə qiymətləri yaxşılaşdırır.

Siz məşqə başlamaq üçün gələn bazar ertəsini gözləməməlisiniz, bəhanələr axtarmaq, istək çatışmazlığı, yorğunluq və ya hər hansı digər səbəb göstərməməlisiniz. Biz bunu indi etməliyik. Bu sizi müvəqqəti olaraq rahatlıqdan məhrum edə bilər, lakin tənbəllik üçün heç bir səbəb olmayacaq. Problemin bir gecədə yox olacağını gözləməməlisiniz - zaman keçdikcə beyin uyğunlaşır və özünü məcbur etmək üçün getdikcə daha az səy tələb olunacaq. Ola bilsin ki, insanın öz üzərində qazandığı ilk kiçik qələbə, sonrakı uçuşun xəbərçisi olacaq. Üstəlik, məktəbdə oxumaq o qədər də çox vaxt aparmır.

Belə bir söz var - "lazım". Bəzən valideynlər tərəfindən hər hansı bir inandırma və hiylədən daha yaxşı, ev tapşırığına başlamağa təkan verir. Uşaqlar bunu çox yaxşı bilirlər.

8. İş yerinin və gündəlik iş rejiminin təşkili

Təlimdə iş yerinin düzgün təşkili mühüm rol oynayır. Oturmağın rahat olduğu masa, erqonomik kreslo, düzgün seçilmiş işıqlandırma, dərsliklər, noutbuklar, albomlar üçün rəf və ya şkaf, parlaq dəftərxana ləvazimatları, gözəl şəkillərlə üzlüklər, divarda sevimli fotoşəkil. Xarici mühit öyrənmək istəyinə təsir edir!

Onlayn məktəbdə dərslər zamanı və ev tapşırığı hazırlayarkən kənar səslərin sizi dərsinizdən yayındırmasının qarşısını almağa çalışın: pəncərəni bağlayın, telefonu söndürün, televizorun səsini mümkün qədər söndürün.

Tapşırıqları sonraya qoymayın. Bundan sonra nə olacağını heç kim bilmir: elektrik kəsiləcək, temperatur yüksələcək, əlavə dərslər təyin olunacaq, gözlənilməz hallar yaranacaq. Ancaq hər şeyi bir anda etməməlisiniz. Həddindən artıq iş konsentrasiya səviyyəsini azaldır. Və öyrənmək üçün motivasiya bundan nəzərəçarpacaq dərəcədə əziyyət çəkir. Yükü bərabər paylamaq və tələbə üçün onun imkanlarına uyğun real məqsədlər qoymaq yaxşıdır.

Nəticə

Məktəblilərin ilkin olaraq öyrənmək üçün müxtəlif dərəcədə motivasiyası olur. Bəzi insanlar özlərini kifayət qədər güclü şəkildə motivasiya edə bilirlər. Digərlərinin kənardan köməyə ehtiyacı var. Uşaq nə qədər kiçik olsa, onun öyrənməyə marağını oyatmaq bir o qədər asan olar. Ancaq böyük uşaqlara da bir yanaşma tapa bilərsiniz.

İşləmək, qarşıya getdikcə daha çox yeni vəzifələr qoymaq istəyi həmişə uğura aparır. Harvard tələbələri üçün motivasiya siyahısına aşağıdakı maddənin daxil olması boş yerə deyil: “Əgər tərləməsən, pul qazanmazsan”.

Uğurlu insan olmaq, həyatda çox şeyə nail olmaq istəyirsən, bunun üçün çox oxumalı və gələcəkdə sənə faydalı olacaq biliklər qazanmalısan. Ancaq bir daha kitabların qarşısında oturmaq və sizə lazım olan məlumatları öyrənmək istəmirsiniz. Gəzmək, film izləmək və ya dostlarımla söhbət etmək istəyirəm.

Özünüzü öyrənmək üçün motivasiya etməyə necə başlamaq lazımdır? Özünüzü motivasiya etməyə haradan başlamaq lazımdır?

Psixoloqlar bu problemi araşdırıblar və belə nəticəyə gəliblər ki, özlərini təhsil almağa həvəsləndirmək istəyən insanlara on iki əsas məsləhət verilməlidir.

Sizi əhatə edən insanlara baxın, onların arasında tamamilə şanslı insanlar yoxdur və həyatda uğurlu və şanslı olanlar var. Həyatda yaxşı olan dostlara diqqət yetirin.

Təhlil edin, onlara həyatda uğur qazanmağa nə kömək etdi? Uğur, yaxşı iş, hörmət, yüksəliş - bütün bunlar dərhal deyil, tədricən və bilikləriniz sayəsində gəlir.

İnsan əldə etdiyi biliklər sayəsində həyatda öz yolunu yaradır.

Özünüzə sizin kimi gələcəkdə oxumaq, bilik qazanmaq və yaxşı iş tapmaq istəyən bir dost tapın.

Əgər siz və dostunuz nailiyyətlərinizi bölüşsəniz və hətta bir-birinizlə bir az öyünürsünüzsə, bu pis bir şey deyil. Yaxşı bilik əldə etmək üçün rəqabət heç vaxt heç kimə zərər verməyəcək, əksinə, sizi daha da zəruri biliklərə yiyələnməyə sövq edəcək.

Yaxşı olar ki, sizdən daha yaşlı bir insan sizi dərsinizdə yaxşı nəticə göstərməyə həvəsləndirə bilər, bu müəllim, valideyn və ya sadəcə yaxın dost ola bilər.

Mühazirələr zamanı daha çox sual verməyə çalışın; nə qədər çox yeni şey öyrənsəniz, öyrənmək üçün bir o qədər həvəsli olacaqsınız.

Professor və ya müəllimə sual verməkdən çəkinməyin, o, sizə sevinclə cavab verəcək, çünki sual verən şəxs məqsədyönlü və nəticəyönümlü hesab olunur.

İnsanın həyatda kim olmaq, yaxşı müəllim, həkim, mühəndis olmaq məqsədi varsa, o, lazımi bilikləri əldə etməyi öyrənməyə çalışacaq, çünki ona həyatda ehtiyacı var, çünki bilik olmadan əldə edə bilməyəcək. həkim kimi insanı sağaltmaq və ya mühəndis kimi istehsal müəssisəsi tikmək.

Özünüzə məqsəd qoyun - kim olmaq istəyirsiniz - bu sizin motivasiyanızdır və seçdiyiniz peşəni öyrənin.

Hər gün üçün tapşırıqların siyahısını hazırlayın və bu siyahıya sadiq qalın. Notları öyrənmək üçün bu gün qarşınıza məqsəd qoymusunuzsa, bunu mütləq etməlisiniz; materialı öyrəndikdən sonra özünüzü mükafatlandırmağı, özünüzə şokolad çubuğu almağı və ya sevgilinizlə gəzintiyə çıxmağı unutmayın.

Əldə edilmiş məqsəd həmişə təqdir edilməli və hətta sadə konfet və ya şokoladla mükafatlandırılmalıdır.

Bir çox insanlar başa düşür və başa düşürlər ki, həyatda nəyəsə nail olmaq üçün əsas şey bilik qazanmaq və çox öyrənməkdir, lakin bəzən özünüzü kitab açmağa, oxumağa, öyrənməyə məcbur etmək çox çətindir.

Bu problemlə necə məşğul ola bilərik? Mike Rohde-nin Sketchnoting kitabını götürün. Fikirləri vizuallaşdırmaq üçün bələdçi."

Bu kitabın əsas məqamı ondan ibarətdir ki, siz təkcə mühazirələr yaza bilməzsiniz, həm də müxtəlif maraqlı sitatlar, gülməli rəsmlər, ifadələr və s. ilə məzəli mental xəritələr hazırlaya bilərsiniz.

Sifariş və estetika ilə özünüzü motivasiya etməyə çalışın. Masanızı təmizləyin, hər şeyi gözəl və rahat şəkildə təşkil edin. Yeni dəftərlər, qələmlər, karandaşlar alın.

İş masanızda rahatlıq və gözəllik yaradın, gözəl bir şey qoyun, həyatınızın məqsədini masanın üstündə tutun, ona baxın və buna can atın.

Dərs oxumaq üçün ideal şərait yaradın, telefonu söndürün, televizoru söndürün, özünüzü dincliklə əhatə edin, özünüzə səssizlik yaradın, əgər qonşularınız narahatdırsa və ya küçə səs-küylüdürsə, qulaqcıqlardan istifadə edin, onlar çox kömək edir.

Sakit bir mühitdə diqqətinizi yaxşı cəmləyəcək və çoxlu material öyrənəcəksiniz.

Əgər musiqi ilə məşğul olmağı sevirsinizsə, sakit, diqqətinizi yayındırmayan bir melodiya yandırın və onu öyrənin.

Təhsil almağı küçədə gəzmək və ya bir növ əyləncə ilə müqayisə etsəniz, heç vaxt özünüzü yaxşı oxumağa həvəsləndirə bilməyəcəksiniz.

Heç vaxt gələcəyiniz üçün oxumağı anlıq zəifliklərlə müqayisə etməyin.

Nə qədər inandıra bilsəniz və sizi təhsil almağa həvəsləndirmək üçün müxtəlif səbəblər gətirə bilsəniz də, özünüzü toplayın və kitablarınızla oturun. Bu nə deməkdir, istəmirsən, “lazımdır” sözü var, otur, oxu.

Təhsil almaq qohumlarınız, dostlarınız və valideynləriniz üçün deyil, ilk növbədə sizə lazımdır.

Bir az iş öyrənməli və ya yazmalısınız, son günə qədər gözləməyin, son tarixə çatmaq üçün bunu əvvəlcədən etməyə başlayın.

Son anda gözlənilməz hallar baş verə bilər, internet söndürüləcək və ya başqa mövzuda sizdən çox soruşulacaq, tapşırıqları yerinə yetirməyi gecikdirməyin və daha tez yerinə yetirin.

Təhsilinizi planlaşdırmağı, real məqsədlər qoymağı və onlara çatmağı öyrənin. Həftə ərzində sizə tapşırılan bütün işləri bir gündə yerinə yetirmək məcburiyyətində deyilsiniz, işin həcmini necə bölüşdürəcəyinizi və başa çatdıracağınızı bilin.

Çox vaxt insanlar güclərini ölçmürlər və özlərini səhv yükləyirlər, bu, onları çox yorur və nəticədə güc itkisi olur.

Özünüzü bərabər yükləməyi öyrənin, onda yorğunluq olmayacaq və motivasiya özü sizdə olacaq.

Harvarddakı elit təhsil müəssisəsinin tələbələrindən 15 məsləhət

İntellektin inkişafı üçün kurslar

Oyunlardan əlavə, beyninizi mükəmməl şəkildə gücləndirəcək və intellektinizi, yaddaşınızı, düşüncənizi və konsentrasiyanızı yaxşılaşdıracaq maraqlı kurslarımız var:

5-10 yaşlı uşaqda yaddaş və diqqətin inkişafı

Kursun məqsədi: uşağın yaddaşını və diqqətini inkişaf etdirmək, məktəbdə oxumağı asanlaşdırmaq, daha yaxşı xatırlaya bilməsi üçün.

Kursu bitirdikdən sonra uşaq aşağıdakıları edə biləcək:

Mətnləri, üzləri, rəqəmləri, sözləri yadda saxlamaq 2-5 dəfə daha yaxşıdır
Daha uzun müddət yadda saxlamağı öyrənin
Lazımi məlumatları xatırlamaq sürəti artacaq

Beyin fitness sirləri, təlim yaddaş, diqqət, düşünmə, sayma

Beyninizi sürətləndirmək, fəaliyyətini yaxşılaşdırmaq, yaddaşınızı, diqqətinizi, konsentrasiyanızı yaxşılaşdırmaq, daha çox yaradıcılığı inkişaf etdirmək, maraqlı məşqlər etmək, oynaq formada məşq etmək və maraqlı problemləri həll etmək istəyirsinizsə, qeydiyyatdan keçin! 30 günlük güclü beyin fitnessi sizə zəmanət verilir :)

30 gün ərzində super yaddaş

Bu kursa yazılan kimi siz super yaddaş və beyin nasosunun inkişafı üzrə güclü 30 günlük təlimə başlayacaqsınız.

Abunə olduqdan sonra 30 gün ərzində e-poçtunuza həyatınızda tətbiq edə biləcəyiniz maraqlı məşqlər və öyrədici oyunlar alacaqsınız.

İşdə və ya şəxsi həyatda lazım ola biləcək hər şeyi yadda saxlamağı öyrənəcəyik: mətnləri, söz ardıcıllığını, rəqəmləri, şəkilləri, gün, həftə, ay ərzində baş verən hadisələri və hətta yol xəritələrini yadda saxlamağı öyrənəcəyik.

Yaddaşı necə yaxşılaşdırmaq və diqqəti inkişaf etdirmək olar

Əvvəlcədən pulsuz praktiki dərs.

Pul və milyonçu zehniyyəti

Niyə pulla bağlı problemlər var? Bu kursda biz bu suala ətraflı cavab verəcəyik, problemi dərindən araşdıracaq və pulla münasibətimizi psixoloji, iqtisadi və emosional baxımdan nəzərdən keçirəcəyik. Kursdan siz bütün maliyyə problemlərinizi həll etmək üçün nə etməli olduğunuzu öyrənəcək, pula qənaət etməyə və gələcəyə sərmayə qoymağa başlayacaqsınız.

30 gündə sürətli oxuma

Sizi maraqlandıran kitabları, məqalələri, xəbər bülletenlərini və s. tez oxumaq istərdinizmi? Cavabınız “bəli”dirsə, kursumuz sürətli oxumağı inkişaf etdirməyə və beynin hər iki yarımkürəsini sinxronlaşdırmağa kömək edəcək.

Hər iki yarımkürənin sinxron, birgə işi ilə beyin dəfələrlə daha sürətli işləməyə başlayır ki, bu da daha çox imkanlar açır. Diqqət, konsentrasiya, qavrayış sürəti dəfələrlə güclənir! Kursumuzdakı sürətli oxu texnikalarından istifadə edərək, bir daşla iki quş öldürə bilərsiniz:

Çox tez oxumağı öyrənin
Diqqəti və konsentrasiyanı yaxşılaşdırın, çünki onlar sürətlə oxuyarkən son dərəcə vacibdir

Nəticə

Özünüzü motivasiya etməyin, özünüz üçün ən uyğun yolu seçməyin və bütün potensialınızı öyrənməyə başlamağın bir çox yolu var. Bilik sizin gələcəyinizdir. Sizə uğurlar arzulayırıq.

Motivasiya insanın həyatında mühüm rol oynayır. Motivasiya, insanı müəyyən hərəkətlər etməyə təşviq edən stimul və üsullardır.

Motivasiya və təhsil

Tədris prosesində motivasiya bütün fəaliyyətlərlə təmsil olunur. Bu istiqamətdə əsas anlayış motivdir - bu, şagirdin mövzuya münasibəti ilə əlaqəli olan təhsil fəaliyyətinin müəyyən bir istiqamətidir.

Hər bir universitet mümkün qədər çox tələbə cəlb etmək və onları sadəcə bir sxem üzrə öyrətmək deyil, həm də onları maraqlandırmaq məqsədi daşıyır ki, onlar özləri yeni şeylər öyrənmək, yeni bilik və bacarıqlar əldə etmək istəyirlər. Alimlər çoxdan sübut ediblər ki, maraqlı işlərlə məşğul olmaq məcburiyyət altında istənilən işi yerinə yetirməkdən qat-qat asan və sadədir. Buna görə də hər bir universitetin öz tələbə motivasiya sistemi var.

Motivlər hansılardır?

Motivasiya ikitərəfli bir prosesdir. Müəllimin şagirdi maraqlandırmağa çalışması və ondan heç bir geri dönüş almaması kifayət deyil. Tələbənin ondan nə istədiklərini və bunun hara aparacağını başa düşməsi vacibdir.

Motivasiya təhsili kompleksində motivlərin iki əsas növünü ayırmaq olar:

Tələbənin təhsilə marağı

Xarici motivlər.

Bu tip tələbəyə xarici təsir, onu təhsil prosesinə cəlb etmək üçün yaradılan şəraitlə təmsil olunur: müəllimlərin tövsiyələri, valideynlərin göstərişləri, universitet qaydaları. Bunlar sadə söhbətlər, inandırma, istəklər və ya ultimatumlar, qanunvericilik aktları və ya sənədləşdirilmiş qaydalar ola bilər.

Xarici motivin bariz nümunəsi müəllimin dərsdən yayınmayan, konfranslarda iştirak edən, seminar və seminarlara fəal cavab verənlər üçün maşın quraşdırmaq təklifidir.

Daxili motivlər.

Tələbəni yaxşı oxumağa sövq edən bu inanclar qrupu onun şüuraltında, beynində, ruhunda, yəni daxilində yerləşmişdir. Əgər motivləri və motivasiyanı bu prizmadan nəzərdən keçirsək, o zaman tələbənin öyrənməyi sevməsi və istəməsi, yeni bilik və bacarıqlar əldə etməsi vacibdir. Bunun üçün sadəcə onun nə üçün oxuduğunu, əldə etdiyi biliklərin gələcəkdə ona necə faydalı olacağını anlamaq kifayətdir.

Məsələn, tələbə müəyyən bir fənni sevir, ona görə də o, gecə-gündüz bu mövzuda ədəbiyyat oxumağa, mövzunu dərinləşdirməyə və s.

Daxili və xarici motivlər müxtəlif təsirlərə malik ola bilər. Bəzən valideynlərin məcburiyyəti və təkidləri dərsdən çəkinməyə səbəb olur. Eyni zamanda müəllimin təzyiqi şagirdi fənni öyrənməyə məcbur edə bilər. Son zamanlar xarici motivlərə daha çox diqqət yetirilir, baxmayaraq ki, daxili motivlərin oyanması daha effektivdir.

Universitetlər tələbələri təhsilə necə həvəsləndirir?

Nüfuzlu və uğurlu universitetlərin tələbələr üçün öz “motivasiya proqramı” var. Bir qayda olaraq, müvəffəqiyyətli tələbələr üçün müxtəlif mükafatlar və fəxri fərmanlara əsaslanır. Şagirdləri yeni bilik və bacarıqlar əldə etməyə həvəsləndirməyin ən məşhur yollarını nəzərdən keçirək.

1. Sertifikatların, təşəkkürlərin və diplomların təqdim edilməsi.

Bu motivasiya üsulu həvəsləndiricidir və müxtəlif elmi tədbirlərdə: olimpiadalarda, konfranslarda, seminarlarda və s. iştirak etmiş fəal və uğurlu tələbələrə şamil edilir. Mükafatların təqdim edilməsi (onlar birinci yeri tutmasalar belə) tələbənin tədbirdə iştirakını daha da artırır. mühüm və əhəmiyyətli, o, anlayır ki, universitet rəhbərliyi onun uğur və nailiyyətlərini yüksək qiymətləndirir. Bu yanaşma tələbəni böyük uğur qazanmağa, yeni şəxsi rekorda imza atmağa və s.

2. Əlavə ödənişlərin, təqaüdlərin və digər maddi nemətlərin verilməsi.

Bazar münasibətlərinin inkişafı ilə insanlar daha tez-tez özlərinə münasibətini “rubl” ekvivalentində qiymətləndirməyə başladılar. Tələbə “Rus” və ya beynəlxalq miqyaslı mühüm müsabiqədə qalib gələrsə, o, artan təqaüd və ya əlavə “pul mükafatı” almaq hüququna malikdir. Bu həm də insanı öyrənməyə həvəsləndirən bir növ motivasiyadır.

3. Müəllimdən motivasiya.

Təlim prosesində aparıcı rollardan birini müəllim və onun şagirdləri maraqlandırmaq bacarığı oynayır. Müəllim nəyin “mümkün”, nəyin “mümkün” olduğunu, şagirdin nəyi və niyə öyrənməli olduğunu, əldə etdiyi bacarıq və biliyin həyatda ona necə faydalı olacağını göstərməli, öyrənməyin dəyərini göstərməlidir.

Müəllim şəxsi motivasiya tədbirlərindən istifadə edə bilər: testlər və imtahanlarda "avtomatik testlər" verməyə hazır olduğunu söyləyin və s.

4. Müəllimlə şagirdin münasibəti.

Öyrənməyə həvəsləndirmək üçün başqa bir seçim müəllim və şagird arasındakı əlaqə ola bilər. Şagird başa düşsə ki, o, məsləhət və kömək ala bilər, mövzu ilə bağlı sualları müzakirə edə və müəllimlə öyrənə bilər, o zaman o, fənnin ümumi öyrənilməsi ilə daha çox maraqlanır.

5. Tələbələrə hörmət.

Tələbənin fəaliyyətindən və davranışından asılı olmayaraq, onun intizama, müəllimə və universitetə münasibəti ona hörmət etməlidir. Hörmət, ilk növbədə, tələbəyə münasibətdə özünü göstərir: ona (sizə/sizə) müraciət etmək, təhqirlərin olmaması, akademik uğura görə mükafat (tərif) və s.

6. Sinifdə oyunlar.

Şagirdlərin diqqətini mövzuya cəlb etməyin ən təsirli üsullarından biri oyundur. Müəllim seminar məşğələlərini oynaq formada keçirə, tələbələri 2 komandaya bölə, müəyyən tapşırıqları yerinə yetirməyi tapşıra və s.

7. Kök və çubuq üsulu.

Bu üsul hazırda tələbə fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi üçün “reytinq sistemi” şəklində fəaliyyət göstərir. Şagirdlər sinifdəki aktivliyə və müxtəlif tədbirlərdə iştiraka görə bal alırlar. Üzrsüz səbəbdən iştirak etməyənlər üçün qeyri-qənaətbəxş cavaba görə ballar silinə bilər. Semestrin sonuna qədər hər bir tələbə layiq olduğu qədər bal alır, yəni. qazandı.

Çubuq cərimələr, yerkökü dərslərdə və konfranslarda, olimpiadalarda, bütün dərslərdə iştirakda və s. aktiv iştirak üçün bonuslardır.

8. Şəxsi nümunə.

Çox vaxt gənc müəllimlər tələbələri öz nümunələri ilə oxumağa cəlb edirlər. Məsələn, aspirant universitet rəhbərliyi tərəfindən ona iş təklif etdikdən sonra (elmi dərəcə almaq şərti ilə və s.) aspiranturaya getdiyini göstərə bilər.

Şagirdlər testləri vaxtında yoxlayan, vəziyyəti düzəltməyə imkan verən, vədlərə əməl edən və s. punktual, məsuliyyətli müəllimləri də yüksək qiymətləndirirlər.

9. Peşə və bacarıqlara müsbət münasibətin formalaşdırılması.

Bəzən tələbənin diqqətini müəyyən bir fənnin həyatda əhəmiyyətini və zəruriliyini vurğulamaqla cəlb edə bilərsiniz. Məsələn, mühasib mühasibat uçotunun əsasları, mühasibat uçotu hesabları və münasibətləri, sənədlərin işlənməsi və yaradılması qaydası və s. bilikləri olmadan işləyə bilməyəcək.

10. Yaradıcı və ya tematik klubların mövcudluğu.

Universitet işçiləri tələbələri müxtəlif yollarla həvəsləndirməlidirlər. Tələbənin istək və qabiliyyətlərini nəzərə almaq vacibdir. Belə ki, universitetlərdə tez-tez əlavə bölmələr təşkil olunur: idman (basketbol, voleybol, futbol, güləş və s.), yaradıcılıq (teatr qrupu, vokal, musiqi alətlərində ifa, rəqs və s.) və s. tələbə meylləri, həm də onun inkişafına və peşəkar və şəxsiyyət olmasına kömək etmək.

Beləliklə, motivasiya işin və təhsilin nəticələrini yaxşılaşdırmağa imkan verir: insan nə qədər yaxşı motivasiya olsa, onun fəaliyyətinin nəticələri də bir o qədər yaxşı olar.

Ümumi:0
ilə təmasda 0
Google+ 0
tamam 0
Facebook 0