Ұлдар мен қыздарды бөлек оқыту жеке тұлғаны дамытудың ең жақсы әдісі болып табылады. Ұлдар мен қыздарды оқытудың ерекшеліктері Қыздар мен ұлдарға арналған бірлескен білім беру мектебі

«Технология сабағында ұлдар мен қыздарды бірлесіп оқытудың ерекшеліктері»

«Егер біз кеше үйреткендей бүгін оқытатын болсақ, ертеңгі балаларды ұрлаймыз».
***
Жүз жыл бойы кеңестік және посткеңестік дәуірде ұлдар мен қыздарды бірге оқыту барлық жалпы білім беру жүйесінде қалыпты жағдай болды. Технология пәні ұлдар мен қыздарды бөлек оқытуға негізделген бірегей курс.
Бүгінгі күні жаңа федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес ұлдар мен қыздарды бірлесіп оқытуға рұқсат етілген. Қазіргі жағдайда білім беру мекемесінде бір сынып болса, көбінесе бұл ауыл мектептеріндегі мәселе, мұнда сыныптағы балалар саны оқушыларды кіші топтарға бөлуге мүмкіндік бермейді, пәнді оқыту тәсілдері өзгереді.
Уақыт қызмет көрсету және техникалық еңбек технологияларын жетік меңгерген «әмбебап» мұғалімді қажет етеді; оқытудың әртүрлі нұсқаларын әзірлеуге қабілетті: 5-6, 7-8 сыныптардағы ұлдар мен қыздарды біріктіру немесе сағат санын толығымен қысқарту, оқу жоспары бойынша тек екеуі бар: ұлдар мен қыздар үшін әрқайсысы бір сағат. Мұндай мұғалім сыныппен жұмыс формаларын түбегейлі өзгертуі керек. Бұл әлдеқайда көп күш пен уақытты қажет ететіні анық.
Бүгінгі таңда танымдық міндеттердегі жыныстар арасындағы айырмашылықтарды, білім мен дағдыларды игеру жылдамдығын, ақпаратты рейтингтеу және игерту әдістерін, интеллектуалды даму сапасын, оқу іс-әрекетіне мотивацияны және қалыптастыруды байланыстыратын тиімді жұмыс түрлерін анықтау қажет. олардың бірлескен қызметінің нәтижелерін барабар бағалау туралы. Студенттердің оқу-тәжірибелік қызметінің барлық түрлеріне барынша қолайлы жағдай жасау.
2017 жылға арналған технологиялық жұмыс бағдарламасы, құрастырған авторлар ұжымы А.Т. Тищенко мен Н.В. Синица оқытудың екі нұсқасын ұсынады: студенттің таңдауы бойынша A-қызметтік жұмыс және B-техникалық жұмыс.
Бірақ өскелең ұрпақтың қоғамдағы заманауи өмір сүру жағдайлары бүгінгі таңда сұранысқа ие қажетті дағдылар мен дағдыларды дамытуды білдіреді. Оқушының таңдауы бойынша бөлімдерді біріктіретін С нұсқасын әзірлеу орынды болады.
Мысалы,тамақтану әрбір адамның маңызды қажеттілігі болып табылады: өзіне тамақ дайындай білу, дұрыс тамақтану туралы түсінікке ие болу. Бұл, әсіресе, жастар ата-анасынан бөлек тұрғанда дұрыс болады. Бұл бірлескен «пісіру» бөлімін оқу кезінде ұлдар үшін маңызды мотивация болады. Аспаздық курстан өту арқылы аспаздық дағдыларды меңгеру қажеттілігін сезінген ұлдар бұл мәселеде профессионал болады. Студенттердің өздері бұл дағдыны әмбебап деп қабылдайтынын қосу орынды болар еді.
«Тоқыма және сәндік материалдардан бұйымдар жасау» және «Конструкциялық және сәндік материалдардан бұйымдар жасау» тараулары ұлдар мен қыздарға маталардың, ағаштардың және үлгілерді жасауда қолданылатын металдардың негізгі түрлері мен қасиеттерін зерттеуге мүмкіндік береді. өнімдер, бұл мектеп оқушыларына сіздің өнімдеріңіз үшін материалды оңтайлы таңдауға мүмкіндік береді.
Сонымен, «Токарь станогында сәндік ағаш бұйымдарын өңдеу технологиясы» тақырыбын оқу кезінде қыздарға еңбек заты ретінде оқушыларға қажетті және қызықты бұйым жасауды ұсынуға болады - мысалы, зергерлік қорап, ал ұлдарға, қашан «Тоқыма бұйымдарын жасау технологиялары» тақырыбын оқи отырып, еңбек нысаны ретінде ұсынылуы мүмкін, мысалы, жағажай шорттары немесе аяқ киім сөмкесі. Сондай-ақ, сіз жалпы еңбек объектісін ұсына аласыз - ұлдар мен қыздар арасында танымал ағымдағы свингшоттар.
«Металл бұйымдарын жасау технологиясы» (5-7 сыныптар) бөлімшесінде әртүрлі металдардың негізгі қасиеттері мен қолданылу аясы берілген. Бұл білім, ең алдымен, дамытушылық мәнге ие, тұлғалық қасиеттерді көрсетуге мүмкіндіктер жасайды, ұлдар мен қыздар үшін кез келген іс-әрекет түрінде қажет кеңістіктік қиялды дамытады.
«Үй шаруашылығының технологиясы» бөлімінде үйдің эстетикасы мен экологиясы туралы білімдер көрсетіледі, үй шаруашылығының негіздерімен, күнделікті өмірдегі жөндеу жұмыстарымен таныстырады, заттарға ұқыптылықпен қарауға тәрбиелеу, «Киімге күтім жасау» бөлімшелері бар. киімді жөндеу шеберлігінің негіздері, сонымен қатар оны пайдалану ережелері. Осы кіші бағдарламаны оқу нәтижесінде алынған білім ұлдарға да, қыздарға да пайдалы болады.
Бірлескен технология сабақтары ешбір жағдайда оқушының құқығын бұзбайды, керісінше жеке тұлға үшін ең мағыналы шығармашылық әрекетті таңдау мүмкіндігін береді және жеке мүмкіндіктерін барынша іске асыруға ықпал етеді. Бүгінгі таңда оқытудың жаңа тәсілдерін – АКТ және басқа да техникалық білімге баса назар аудара отырып, сапасын, оқу процесін ұйымдастыру тәсілі мен қарқынын дамыту қажет. Мұғалімнің алдында жынысына қарамастан, оның жеке және жас ерекшеліктерін ескере отырып, белгілі бір оқушының қызығушылықтары мен қажеттіліктеріне бағытталған оқыту мен тәрбиелеуге шығармашылық көзқарас қажет.
Маңыздысабақтарды ұйымдастыруда ұлдар мен қыздардың психофизиологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, оқушыларға сараланған көзқарас бар. Бұл мектеп оқушыларының сыныптағы жұмысын ұйымдастыруды жеңілдетеді және жобалық іс-әрекеттерді - бүкіл сынып оқушыларының бір немесе бірнеше өнімді ұжымдық орындауын жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Нақты ұйымдастырылған еңбек бөлінісімен өнімді өндірудің барлық процесіне қатысушылар арасындағы технологиялық байланыстар мен тәуелділіктер оның барлық кезеңдерінде күшейе түседі. Еңбек бөлінісі процестің барлық қатысушылары арасындағы келісілген әрекеттерге, қажетті қарқынға және қызмет әдістерін оңтайлы таңдауға мүмкіндік береді. Оқушылардың жауапкершілігі, талапшылдығы артып, бір-біріне қолдау көрсетіп, жұмыс істеу дағдысы мен дағдысы артады.
Еңбекті ұтымды бөлу әртүрлі жыныстағы студенттердің мүмкіндіктерін пайдалануға және барлығын бос ұстауға мүмкіндік береді. Бүкіл сыныптың ұжымдық еңбегінің өндірісі еңбек бөлінісі арқылы ұйымдастырылады: ұлдар күрделірек технологиялық операцияларды (аралау, сүргілеу, жону және т.б.) орындайды, ал қыздар жоспарланған бұйымның эскиздері бойынша шығармашылықпен жұмыс істейді, қажетті белгілерді орындайды. бұл үшін немесе бірдей технологиялық операцияларды орындаңыз, бірақ қажетті өнімді жасауға ынталы.
Бірлескен қызмет процесінде технологиялық жұмыстарды орындауда қиындықтарға тап болғандарға тәжірибелілер көмектеседі. Осылайша оқушылардың өзін-өзі бағалауы қалыптасып, қабілеттері дамиды. Сонымен қатар, студенттердің бірлескен іс-әрекеті оларды бірлесіп, ұжымда жұмыс істеуге үйретеді және бүкіл топтың еңбек табысына қамқорлықпен байланысты жеке жұмыс әрекеттеріне жауапкершілік сезімін дамытады; топпен тәжірибе мен білім алмасуға, өз іс-әрекетін басқа адамдардың іс-әрекетімен үйлестіруге, берілген тапсырмаларды шешуге араласпай, жан-жақты көмек көрсетуге деген ұмтылысты дамытады.
Қорытындылай келе, МБОУ Такмық орта мектебінде орын алған өмірлік жағдайды мысалға келтіргім келеді, оның оқу бағдарламасына сәйкес 10-11-сыныптардағы ер балаларға ауылшаруашылық техникасын оқу және жүргізу курсы оқытылды. Атап айтқанда, тракторды бітіруші сыныптың екі қызы сәтті аяқтады. Ауыл шаруашылығының өкілдері Көлік жүргізу емтиханына қатысқан құзырлы органдар жағдайдың күлкілі екенін алға тартып, қыздарды тестілеуге жіберуден бас тартты. Бұл әңгіменің тағылымдылығы сол, қыздар өз құқықтарын қорғап қана қоймай, көлік жүргізу сынағын да сәтті тапсырды.
«Бөлінбейтін сыныптарда» ұлдар мен қыздарды бірлесіп оқыту бағдарламасының пайда болуы білім беру мектептеріндегі жағдайдың жақын арада жақсы жаққа өзгеретініне және технология сабақтарында оқушылар жынысы бойынша кіші топтарға бөлінбейтініне үміт береді.

Библиография:
1. Карачев А.А. Орыс мектеп оқушыларына технологиялық білім берудің өзекті мәселелері. // Мектеп және өндіріс. - 2003. - № 2.
2. Кругликов Г.И. Технологияны практикуммен оқыту әдістемесі: Жоғары педагогикалық оқу орындарының студенттеріне арналған оқу құралы. -М.: «Академия» баспа орталығы, 2002. – 480 б.
3. «Негізгі жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартын бекіту және енгізу туралы» 2010 жылғы 17 желтоқсандағы № 1897 Бұйрық.
4. Технология: жұмыс бағдарламасы: 5-9 сыныптар / А.Т.Тищенко, Н.В.Синица. - М.: Вентана-Граф, 2017. - 158 б.

Мектеп балаларды әлеуметтік тартылған ет тартқышқа ұқсайды және оны өзгерту қаншалықты оңай!

Ұлдар мен қыздарды бөлек оқытудың тарихы мен фактілері

18 жасқа дейін балалардың оқуы бөлек болды. 1918 жылы 31 мамырда оқу комиссары Луначарский қол қойған «Міндетті бірлескен оқуды енгізу туралы» декрет шықты.

30-жылдары көптеген адамдар, соның ішінде Сталин басқарған жаңа үкімет «гендерсіз» білім берудің жағымсыз салдарын көре бастады. Сол жылдардың өзінде-ақ әскер қатарына шақырылғанда жігерлі, батыл, жігерлі жігіттердің тапшылығы байқала бастады. Бұл ол кезде дене, еңбек, патриоттық тәрбие жоғары деңгейде болғанымен. Жастар ГТО нормативтерін тапсырып, «Тезірек! Жоғарырақ! Күшті!" және т.б.

«Ал Сталин мектепті бұрынғы үлгіге қайтаруға тырысты... Бүгінде көпшілік мұны «тиранның» қателігі, эксцентристік әрекет деп санайды... Жекелеген мектептерде балалар, әсіресе ұлдар жақсы дами бастады. Олар бірте-бірте қарама-қарсы жынысқа тән белгілерді жоғалта бастады. Шындық жеңген сияқты. Алайда бұл оқыту тәртібі Сталиннің тірі кезінде ғана болды. 1954 жылы ұлдар мен қыздар күнтізбелік жасына сәйкес жалпы сыныптарға қайтадан араласты.

Генетикалық тұрғыдан азырақ жетілген ұлдар үшін «әлсіз жыныстың» өкілдері мінез-құлықтың рухани және эмоционалды үлгісіне және үлгі үлгісіне («кейіпкер») айналады.
Бұл «үлгінің» қасиеттері - еңбексүйгіштік, мойынсұнушылық, табандылық, қызмет етуге, ұнамды болуға ұмтылу, наразылық көзқарастарының болмауы және т.б.

Мінез-құлықтың бұл үлгісін әйел мұғалімдер белсенді түрде көтермелей бастады. Бірте-бірте ер мінезді құндылықтар мектеп өмірінен және ұлдардың сезімдерінен жоғалып кетті. Ер ерлігі, эпикалық ерлер эпосы, ер символизмі жойылды. Ұлдар мәндері мен құндылықтары бар таза әйелдік рухани-сигнал ортасына еніп кетті. Оның үстіне рухани жағынан жетілген қыздардың өздері де кемеліне келмейтін ұлдарға өздерінің таза әйелдік нышандарын, құмарлықтарын, ойындарын, эмоцияларын, армандарын, қиялдарын, әдеттерін, мотивтерін, өмір мәндерін, қорқыныштарын сіңіре бастады. Нәтижесінде, бірнеше ұрпақтың ішінде балалар өмірінің көп бөлігі өтетін оқу орындарында жастардың, әсіресе ұлдардың жыныстық және жеке өзін-өзі сәйкестендіруі жойылды.

Сайып келгенде, тек ер балаларға ғана тән табиғи бейімділіктер – тәуекелге құштарлық, ерік-жігер мен қайратты сынау, батылдық пен батыл болуға құштарлық сөніп, бейтараптандырыла бастады. Эмоциялардың, әрине, айқын және нақты гормоналды белсендіру бар екенін ескере отырып (және гормондар, белгілі болғандай, тікелей генетикалық әсер ететін заттар), біз генетикалық деңгейде ерлердің бейімділігін басу және бейтараптандыру туралы айтып отырмыз.

Оның үстіне еркектік табиғаты сондай, ұлдар үшін ең қорлайтын, ұят, сөзбе-сөз өзін-өзі құртатын тәжірибе қыздарға қарағанда әлсіз болу.

Шетелдік және соңғы жылдары отандық ғылыми әдебиеттерде бұл тақырып бойынша көптеген есептер бар: әйелдік ерлер әлеуметтік өмір кеңістігін көбірек толтыра бастады.

Бұл Батыстағы феминистік қозғалыстың қарқынды дамуын және «әйелдердің өзін-өзі қамтамасыз ету» үшін күресін түсіндіреді. Өйткені, өмірге деген сүйіспеншілік қарама-қарсы жынысты сүюден басталады. Ал оның толыққанды өкілдері сирек кездесетін, «қызыққа» айналса, әйелдер көп нәрсеге баруы керек...

Барған сайын, тіпті сыртқы әйел адамдарда бедеуліктің себептерін анықтауға тырысқанда, дәрігерлер кенеттен әйелдік «X» хромосомасының орнына еркек «Y» таба бастады.

Ақырында, бұл адам сүтінің көбеюі ғана емес, аналық сезімнің де жойылуы.

ХХ ғасырда славяндар өздеріне қайғылы эксперимент жүргізді - олар жыныстық-рөлдік білім беруді елемеді және гендерсіз педагогиканы белсенді түрде енгізді. Міне, нәтиже... Славян халықтарының тәрбиелік мәдениеті толығымен жойылып, отбасылық, рулық тәрбие толығымен жойылған жағдайда белгілі бір білімге (сезімді тәрбиелемей!) бағытталған мектебіміз - ең үлкен қылмыс. славян халқына қарсы.

Тек елестету керек: ұл мен қыз сыртқы көріністе кездеседі. Сонымен қатар, әйелдік ұлдар мен еркек қыздар үшін сыртқы сүйкімділік пен тартымдылық ежелден ең жоғары құндылыққа айналды. Олар үйленеді. Бірақ рухта екеуі де жартылай әйел, жартылай еркек! Және олар мұны білгенде, олар енді өзара жаттық пен жек көрушіліктен басқа ештеңені бастан кешірмейді. Ал олардың балалары бұл қырғынға жиі, өте жиі қатысады.

Мектептерде жеке білім беру мәселесі осыдан ширек ғасырдай бұрын сөз бола бастаған. Жаңашыл ұстаздар арасында Амонашвили, Шаталова, Щетинин, Владимир Базарный да оның орнын алды. Ол сол кезде Мәскеу түбіндегі Сергиев Посад қаласында білім берудің физиологиялық және денсаулық мәселелері бойынша зертхана құрды. Көптеген социологиялық зерттеулер жүргізгеннен кейін Базарный нақты тұжырымға келді: балалар денсаулығының басты жауы - қазіргі мектеп формасы.

Мұғалімнің әдістемесі негізге алынатын тіректердің бірі – сыныптарды жыныс бойынша бөлу.

«Балабақшалар мен мектептерде күнтізбелік жас бойынша ұлдар мен қыздардың араласуы кешірілмейтін нәрсе», - дейді Владимир Базарный. – Оқудың басында қыздар рухани және физикалық даму жағынан ұлдардан 2-3 жыл алда. Зерттеулер көрсеткендей, егер ұлдар күшті қыздармен қоршалған болса, кейбір ұлдарда әйелдік мінез-құлық, ал басқаларында невротикалық жеңіліс кешен қалыптасады ».

Академик Базарный әдістемесінің ізбасарлары жоғары нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік беретін жеке білім беру бағдарламасы екеніне сенімді. Мысалы, Краснояр өлкесіндегі мектептердің бірінде бөлек оқуға көшкен оқушылардың 60 пайыздан астамы оқу озаты болса, 90 пайыз түлек бірінші талпыныспен жоғары оқу орындарына түседі.

Білім беруде бұл ақиқат ұлдар мен қыздардың өмірге мүлде басқаша өмір сүру үшін туылатындығынан көрінеді, сондықтан оларды бір ғылым кешенін емес (біздің мектептердегідей), мүлде басқа бағдарламалар бойынша оқыту қажет. және әртүрлі жолмен ...

Қыз тәрбиесі, мысалы, 108 әйел өнерінің дамуы (оның ішінде үй шаруашылығын жүргізу, медициналық көмек көрсету, әдемі киіну, қимыл-қозғалыс пен әдемі сөйлеу, ән айту, өлең жазу және т.б.) қамтылды. Қыздардың бойында ата-ана: нәзіктік, әйелдік, пәктік, адалдық, еңбексүйгіштік, келін болуға, ана болуға дайын болу сияқты қасиеттерді тәрбиелеуге ұмтылды.

Бала оқытылдыөзі жататын варна (тап) рухында (қазіргі тілге аударғанда – туа біткен табиғатына сәйкес). Біреулер жай жұмыс істеу үшін, біреулер байлықты көбейту үшін, біреулер қорғап, жетелеу үшін, біреулер өсиет айтып, ақыл айту үшін дүниеге келген. Олар батылдыққа, ерік-жігерге, қайраттылыққа, көшбасшы болуға және жауапкершілікті өз мойнына ала білуге, әлсізді қорғауға, отағасы болуға, Отанды қорғауға және т.б. ер балада еркелік бастапқыда құлдықта болды және өздігінен ашылмайды. Қорқынышты жеңуге, күшті, ептілікті, батылдықты, төзімділікті және т.б. дамытуға бағытталған сынақтар осылай пайда болды.

ВАРНАЛАР (СЫНЫПТАР, КАСТТАР). НЕГЕ ӘР АДАМ ӨЗ ВАРНАСЫН БІЛУ КЕРЕК? https://vk.com/wall-49560567_1221

ВАРНА БАЛА. БАЛАҢЫЗҒА ОНЫҢ ӨМІРДЕГІ ЖОЛЫН, МАҚСАТЫН АНЫҚТАУҒА ҚАЛАЙ КӨМЕКТЕСУГЕ БОЛАДЫ: https://vk.com/wall-49560567_1336

«Ұлдарына батылдық ұялатуды тоқтатқан өркениетті халықты қиыншылық күтіп тұр. Бұл адамдардың арасында қорқыныш орнайды, ерік-жігері сал болып, рухани салада хаос күшейеді». (Владимир Базарный)

Қазіргі қоғамда қыздарға жалпы дерлік ұлдар сияқты оқытылады. Осылайша, олардың өмірдегі рөлі туралы дұрыс емес көзқарас пайда болады - демек, олардың жеке өмірінде бақытсыз әйелдер. Ұлдар, керісінше, өздеріне сәйкес келетін әлеуметтік әрекеттерге бағдарланбайды - демек, кәсіби жоғалған ер адамдар (өз жұмысына, лауазымына және жетістіктеріне қанағаттанбайтындар).

Мұғалімдерге, мысалы, «қыз» сыныптарындағы жарыстарға абай болу ұсынылады, өйткені эмоционалды қыздар кейде жеңіліп қалса, сәтсіздікке өте өткір жауап береді. Бірақ ер балалар үшін, керісінше, бәсекелестік жігерлендіреді, оларды тезірек ойлануға және дұрыс жауап іздеуге мәжбүр етеді.

Біз екі оқу бағдарламасы туралы айтып отырған жоқпыз. Балалар бір пәнді әртүрлі қарқынмен оқиды, ал сабақтың өзі көбінесе басқаша құрылымдалады. Қыздар тақырыпты егжей-тегжейлі түсіндіріп, мысалдар келтіруі керек, содан кейін есепті шығаруды сұрау арқылы материалды қалай меңгергенін тексеру керек. Ұлдар жаңа жолдарды іздеп, пионер болуға бейім. Оларға алдымен тапсырманы өз бетімен орындап, содан кейін ғана жалпылау, қалай және не үшін әрекет ету керек екенін айту жақсы. Бұл ерекшелікті де ескеру керек – ұл балаларды ізденіс әрекетіне қосу керек, оларды шешімнің принципін табуға итермелеу керек, сұрақтардың сипаты ашық болған кезде, қажет болған кезде олар жақсы жұмыс істейді. оны өзіңіз ойлап көріңіз, оны анықтаңыз және мұғалімнен кейін қайталап, ақпаратты есте сақтаңыз. Оларды итеру керек, сонда олар үлгіні өздері ашады, содан кейін олар сабақ барысында жақсы қалыпта болады, содан кейін олар материалды есте сақтайды және игереді.

Яғни проблемалық ситуацияны өз бетінше шешу арқылы оқыту оларға қолайлырақ. Ұлдар «керісінше» жақсы жұмыс істейді: алдымен – нәтиже, содан кейін – біз оған қалай жеттік. Жалпыдан нақтыға. Мұғалімдердің барлығы дерлік ұлдар сыныбында жұмыс істеу қиынырақ, бірақ қызықтырақ екенін айтады. Егер олардан үлгі бойынша әрекет ету сұралса, мұндай жағдайда олар ересек адамның бақылауынан қашуға, оған бағынбауға және өздеріне әдеттен тыс әрекеттерді жасамауға тырысады.

Ешкім, соның ішінде оқшауланған білім берудің қарсыластарының лагеріндегілер де дауламайды: «бөлінген» сыныптарда оқу үлгерімі жоғары, тәртіп жақсы, білімді тезірек меңгеру және балалар физикалық тұрғыдан күшті.

Бөлек оқытудың кемшіліктері.

Өткен ғасырдың 40-50 жылдарындағы мектеп түлектері, әдетте, «бір жынысты» сыныпта достық атмосфера болмағанын еске алады. Ынтымағы жарасқан ұжым туралы сөз болған жоқ. Қыздар өздерінің артықшылығын көрсетуге тырысты. «Ер» мектептерінде билік культі өркендеді, мұғалімдер студенттердің көптеген бұзақылық әрекеттеріне шағымданды; Дегенмен, бұл күндері жаңа үлгі бойынша құрылған мектептерде ұлдар мен қыздар үзіліс кезінде де, сабақтан тыс уақытта да кездесіп, «қабырға арқылы» оқиды.

Бұл оқыту әдісін ең қатал сынаушылар балаларға адамдарды «мен сияқты адамдар» және «басқалар» деп бөлу әдетін қалыптастыруға түбегейлі жол бермеу туралы айтады.

Алдымен студенттерді жынысына қарай бөлген қарсыластар, оларды нәсілдік, діни, физикалық және интеллектуалдық белгілер бойынша бөлуді жалғастыру азғырулары бар дейді. Кейбір сыншылар «дедовщина» ер адамдар тобында өркендейтініне сенеді. Тіпті қыздары жоқ сынып болашақ... маньяктарды тәрбиелеуге қолайлы орта деген пікірлер де бар.

Жеке сыныптарда балалар жыныстық жетілудің күмәнді ләззаттарынан қорғалады деген уәж де сынға төтеп бере алмайды. Балаларға жыныстық өмірдің барлық ләззаттары, соның ішінде некеге дейінгі жыныстық қатынас туралы айтатын БАҚ-та біз қазір тым көп әсер еттік.

Әдістеменің өзіне қатысты даулардан басқа, мүлде басқа типтегі мәселе бар - педагогикалық ұжым. Эксперимент жүргізілетін аймақтарда, әдетте, ер сыныптағы сынып жетекшісінің рөліне ер адам іздейді. Шындығында, бұл шындыққа жанаспайтыны белгілі болды.

Соған қарамастан гендерлік педагогика қарқын алып келеді. Бұрынғы оқыту тәжірибесі мен заманауи зерттеулерді ескере отырып, көптеген мұғалімдер осы сөзсіз тиімді оқыту әдісін жаңғыртуға тырысуда. Барған сайын көп ата-аналар жалғыз жынысты мектептерді немесе сыныптарды іздейді. Педагогикалық ортадағы сарапшылар «бөлінген» мектептердің басым бөлігі гимназиялар, лицейлер мен бірқатар пәндерді тереңдетіп оқытатын оқу орындары екенін атап көрсетеді. Математика және гуманитарлық пәндер бар жерде неге «ұлдар» мен «қыздар» болмасқа. Оған қоса, өзгелерге ұқсамайтын мектепте оқу да абыройлы.

Қазірдің өзінде Ресей Федерациясының 35 аумағында тәжірибе алаңдары ашылды - барлығы 62 сынып. Жаңа жүйе бойынша төрт жылдық оқудан кейін дәрігерлер жүргізген денсаулық мониторингі балалардың жиі ауыра бастағанын көрсетті. Бөлек дене шынықтыру сабақтары таңғажайып әсер етті: балалар басқа мектептердегі құрдастарына қарағанда күшті және бойлары өсті.

Украинада бір жынысты білім беру де танымал болып, қарқын алуда: 16 кадет лицейі, Киев жанындағы кадет мектебі, 3 кадет сыныбы, 1 кадет клубы.
Бір жынысты мектептердің Ресейге қайтарылуын Орыс православие шіркеуі де құптайтынын айта кетейік.

Батыс елдерінің заманауи тәжірибесіне жүгінетін болсақ, неміс мемлекеттік мектептерінде жынысты бөлуге қатаң тыйым салынған. Жалғыз ерекшелік - бірнеше беделді, өте қымбат жеке гимназиялар.

Жақында АҚШ Білім министрлігі бөлінген мектептерді ұйымдастыруды жеңілдету үшін жаңа ережелер енгізді. 1998 жылдан бастап Америка Құрама Штаттарында бір жынысты мектептердің саны 4-тен 223-ке дейін өсті. 32 штатта кем дегенде кейбір бір жынысты сыныптары бар мектептер бар.

(Тимофей Шадрин мен Владимир Базарныйдың мақалалары бойынша)

Бір жынысты тәрбие туралы мұғалімдер не дейді.

Аралас сыныптарда және тек қыздар немесе тек ұлдар болатын сыныптарда сабақ беретіндер үлкен айырмашылықты біледі. Мен көп жылдар бойы мектептерде, кадет корпусында, университеттер мен колледждерде лекциялар оқыдым және мен жақсы білемін, қарсы жыныстың өкілдері жоқ аудиторияда дәріс оқу өте оңай: аудиториядағы әр адамның табиғи шоғырлануы. максимум бар. Бірақ егер студенттер арасында қарама-қарсы жыныстың өкілдері болса, концентрация айтарлықтай төмендейді, өйткені кез келген ұл немесе қыз әрқашан, тіпті кейде бейсаналық түрде қарама-қарсы жынысты таң қалдыратындай әрекет етеді. Және олар тек тақырыпты ғана емес, қарсы жыныстың мен туралы не ойлайтынын да ойлайды. Мұны психологтар жақсы біледі.

Бұл қыздардың тезірек дамитындығы және әдетте жақсы оқитындығымен қиындатады - бұл ұлдардың мақтанышына нұқсан келтіреді, оларда агрессияны тудырады, оларды қыздан немесе басқалардан кем дегенде физикалық артықшылығын дәлелдеуге итермелейді. . Егер сіз ұлдар мен қыздарды, кем дегенде, әртүрлі сыныптарда оқытсаңыз, балалардың пәнге деген зейіні және олардың оқу үлгерімі айтарлықтай артады. Ал мектептегі төбелес пен зорлық-зомбылық (оның ішінде жыныстық зорлық-зомбылық) саны айтарлықтай азаяды.

Ең дұрысы, ұлдарға ер мұғалімдер, қыздарға әйел мұғалімдер сабақ беруі керек. Бұл оларға ұзақ уақыт бойы немесе өмір бойы қарама-қарсы жынысқа деген құрмет пен құрметті сақтауға көмектеседі.

Ленин мектепте ұлдар мен қыздарды бірлесіп оқытуды енгізді. Бұған дейін олар ғасырлар бойы бөлек оқытылды. Ал қоғамдағы адамгершілік бірнеше есе жоғары болды, өйткені қыздар ұлдар үшін өз құпиясын сақтап қалды, ал ұлдар өздерінің қалыпты еркектік қасиеттерін бұрмалаусыз дамытты және қыздар үшін романтиканың әлдеқайда үлкен объектісі болды.

Қазір бұл романтика, соның ішінде мектептердегі «жыныстық тәрбие» сабақтарымен жойылуда. Балалар бір-бірінің жыныс мүшелері туралы мүлде білудің қажеті жоқ. Олар бұл туралы неғұрлым тез білсе, соғұрлым олардың жүректерінде романтика азаяды. Олардың өмірінде цинизм мен арсыздық көбірек болады. Макаренко бұл туралы жақсы айтты: «Ұстамды ересектер жыныстық өмір туралы неғұрлым аз сөйлесе, соғұрлым жақсы. Менің тәжірибем көрсеткендей, арнайы, мақсатты жыныстық тәрбие тек қайғылы нәтижелерге әкелуі мүмкін».

Біздің көріп тұрғанымыз осы. Некеге дейінгі қарым-қатынастардың алдын алу үшін, басқалармен қатар, балаларға презервативті қолдануға үйрететін ЖИТС-тің таралуының алдын алу шараларының бір бөлігі ретінде «жыныстық тәрбие» бар мектептерде балаларды бұзуды тоқтату қажет. балалар сигнал сияқты: ересектер бұл уақыт келді дегенді түсіндіреді! Керісінше: презервативтің болжамды қорғаныш қасиеттері туралы миф жыныстық жолмен берілетін аурулар мен ЖҚТБ-ның таралуының негізгі себептерінің бірі болып табылады. Анықтама үшін: ЖИТС вирусының мөлшері 0,1 мкм; мерез бактериясының вирусы - 1,5 микрон; сперматозоидтар - 3 мкм, ұзындығы - 15 микронға дейін. Презерватив латекс тері тесігі 5-тен 50 мкм-ге дейін ауытқиды, бұл ЖИТС вирусының өлшемінен 50-ден 500 есеге дейін үлкен (жұдырықты есікке салыстырыңыз). Бұл өлшеммен ол өз жолын оңай табатыны анық.

Америкалық ғалымдардың пікірінше, презервативті пайдаланған кезде ЖИТС жұқтыру қаупі 31% (!!!) Сондықтан АҚШ Медициналық өнеркәсіп департаменті өз өндірушілерін қаптамаға келесі жазуды қоюға міндеттеді: «НАЗАР АУДАРЫҢЫЗ! ПЕРЗЕРВАЦИЯ СІЗДІ СПИД-тен САҚТАЙДЫ!».

Сыбайлас жемқорлықты жоспарлау.

Ресейде бұл презервативтерде жазылмайды. Керісінше: олар балаларды RAPS брошюралары арқылы «қауіпсіз» жыныстық қатынасқа үйретеді «сенің досың – презерватив». Міне, кімге тыйым салу керек - RAPS - АҚШ Мемлекеттік департаменті қаржыландыратын халықаралық отбасын жоспарлау қауымдастығының әрекеті, оның ресейлік бөлімшесі Ресейдің отбасын жоспарлау қауымдастығы деп аталады. Олардың жоспары тек жер шарындағы тууды тежеу үшін жастарды бүлдіріп алудан тұрады. Презервативтерді «сенімді қорғаушылар» ретінде насихаттау тек ұлттың тиімді төмендеуіне, туу деңгейін ұстап тұруға және вирустық инфекциялардың тез таралуына ықпал етеді (адамның оның толық қорғалатынына негізсіз сенімінің арқасында).

Отбасын жоспарлау бағдарламасы қабылданғаннан кейін Ресейде жасөспірімдер арасында жыныстық жолмен берілетін аурулар 50(!) есе өсті. Балалар арасында мерезбен сырқаттанушылықтың артуы 43,6%-ды құрады. Бүгінгі күні мерезді анықтаудың әрбір бесінші жағдайы және гонореяны анықтаудың әрбір үшінші жағдайы 17 жасқа дейінгі жасөспірімдерде кездеседі.

Неміс әкімшілігінің басып алынған Шығыс аумақтарындағы саясатына қатысты Адольф Гитлердің мәлімдемесін еске түсіру маңызды: «Баспасөз, радио, кино, сондай-ақ брошюралар, буклеттер және лекциялар пайдаланылуы керек... пайдасына кең ауқымды науқан. контрацептивтерді қолдануды бастау керек...».

Мемлекеттік бюджеттен қаржыландырылатын ресейлік РАПС қызметкерлері былай дейді: «Ресейде туу көрсеткішін арттыруға шақыратындар (яғни, Ресей Президенті?) жаһандық ауқымдағы халықтың шамадан тыс көбею проблемаларын ұмытып кетеді», - дейді. - Ресей контрацепция қоғамының президенті, проф. В.Н. Прилепская; «Біз басты назарымызды жастарға аудардық, өйткені... бұл халықтың әсер ететін ең тиімді тобы... Біз әдебиетімізден жастарға арналған қорқыныш элементін мүмкіндігінше алып тастауды шештік», - РАПС бас директоры И.И. Гребешева.

Бұл бағдарламаның бір бөлігі ретінде балалар мен жасөспірімдер мектептен бастап тікелей бүлінеді. Дәлірек айтқанда, мектептерде.

Оқулықтан үзінді келтірейін «ЖЫНЫСТЫҚ. Жалпы білім беретін оқу орындарының оқушыларына арналған оқулық. Бастапқы деңгей» (2011 жылғы басылым Авторлары: Саша Смилянская, Сергей Юзмухаметов):

Ал секс – махаббатсыз мүмкін бе? Қыздарға көбінесе олай емес деп үйретеді. Тіпті қыздарға жыныстық қатынасты былай қойғанда, махаббатсыз сүйіспеуге де үйретеді. Шын мәнінде, махаббатсыз секс, әрине, мүмкін. Бұл дененің қажеттілігі және әрбір ересек адам үшін жыныстық қатынас денсаулық үшін өте қажет. Ал егер үлкен адам қандай да бір себептермен ешкімді жақсы көрмесе, неге бұл үшін денсаулығын құрбан етуі керек? Әрине, жоқ!..» Оқулықтың тақырыбы өте қызық, ол балаларды қызықтырады: «жоғары деңгейді» қайдан көруге болады? - «Мен саған көрсетейін!» Маған айфоныңызды беріңіз..»

Новосибирск қаласының Орталық ауданындағы мектептердің бірінде РАПС қызметкері мен оныншы сынып оқушысы арасында «тәрбие лекциясынан» кейін келесі диалог болды:

Мектеп оқушысы: Сонда мен қашан бастарымды түсінбедім?

Жауап: Өзіңізді ересек адамдай сезінген бойда, бастаңыз!

(Кез келген жаста өзіңізді есте сақтаңыз немесе кез келген баладан сұраңыз: ол қазірдің өзінде өзін ересек сезінеді ме? Ол «Иә!!!» деп жауап береді)

Мұндай жаттығулардан кейін жасөспірімдер арасында жыныстық тәжірибенің болмауы жай ғана әдепсіздікке айналады. Өйткені, әркім кез келген жаста өзін «ересек» сезінеді. Сонымен қатар, ешкім «мұны» жасамай, «денсаулығын бұзғысы» келмейді! (егер менің уақытым болып, мен «денсаулығымды бұзып» жатсам ше?)... Мұндай «салауатты өмір» сабақтары қазір мектептерде балаларға оқытылады...

Ұлдар мен қыздарды бөлек оқыту эксперименті.

Бір жарым жыл бұрын Каменск-Орал қаласындағы №34 орта мектепте екі ерекше бірінші сынып пайда болды - тек ұлдар үшін және тек қыздар үшін. RG тілшісі 2б және 2d сыныптарының мұғалімдерімен сөйлесті, олар мұғалімдердің көпшілігі үшін жаңа тапсырманы өз мойнына алуды тәуекел етті.

Свердлов мектебі ұлдар мен қыздарды бөлек оқыту экспериментінің қорытындысын шығарды

Негізі мектепте гендерлік сыныптар ашу жоспарда жоқ еді. Көктемде болашақ бірінші сынып оқушыларының ата-аналары мұғалімдермен кездескен кездесуде Татьяна Семенованың сыныбына 22 ұл мен 3 қыз ғана жазылды. Ата-аналар балаларын Татьяна Семеновадан оқытқысы келетінін айтып, басқа мұғалімдерге беруден бас тартты. Содан кейін мектеп басшылығы ұлдар сыныбын ұйымдастыруды ұсынды. Сонымен қатар, бірінші сынып оқушыларын жұмысқа қабылдаған тағы бір мұғалім Евгения Наумова гендерлік тәрбие және ұлдар мен қыздарды оқытудың психологиялық ерекшеліктері туралы кандидаттық диссертациясын жаңа ғана қорғаған болатын.

Әрине, ол алған білімін іс жүзінде қолданғысы келді, сондықтан ол қыздардың сыныбына қатысуға келісті. Қазір 2б және 2д мектеп басшылығы, қалалық білім бөлімі, ата-аналар тарапынан бақылауда. Бөлек және аралас сыныптағы балалар арасында әлі үлкен айырмашылық жоқ екенін бәрі мойындайды, бірақ эксперименттің аралық нәтижелері туралы қазірдің өзінде айтуға болады.

Психологтардың пайымдауынша, ұлдар сабақтың басында, ал қыздар ортасында тест жазуда сәтті болады. Мұғалімдер бұл ерекшелікті ескерді, міне, нәтиже: әзірге жекелеген сыныптардағы балалар табыстырақ оқуда. Мұғалімдердің айтуынша, мектеп оқушылары қарама-қарсы жыныстың өкілдерінен ұялмайды немесе алаңдамайды, яғни олар оқу туралы көбірек ойлайды. Ал мұндай психологиялық сәттер өте көп.

-Бала тақтада өзіне ұнаған қыздың жауабын қалай қабылдайды деп уайымдамайды, қыз баланың ойынан ұялмайды, қолын көтеріп мұғалімнің сұрағына жауап береді. Олар тек сабақ тақырыбына ғана шоғырланады, 2в және 2д-мен жұмыс істейтін мұғалімдерге түсіндіріледі.

Қазірдің өзінде бөлек жыныстық тәрбиенің тиімділігінің айтарлықтай дәлелі бар - қыздар кеңсесінде орыс тілін білуге арналған конкурстарда бірінші орынға сертификаттар бар.

«Мен қыздардың ұлдардан қаншалықты ерекшеленетінін іс жүзінде түсіндім. Жауабын біле тұра, қыз үндемей, біреу жауап бергенше күтеді делік. Жалпы сыныптарда ер балалар бірінші болып қол көтереді, бірақ мұнда олар жоқ. Алғашында бұл өте алаңдатты: барлығы жауапты білді, бірақ ол қателесуден қорқып, үнсіз қалды. Кейде өзімді бос сыныпта сабақ беріп жатқандай сезінетінмін. Бірақ егер сіз оқушыларды мақтасаңыз, келесі жолы олар белсендірек жауап береді. Сонымен қатар, қыз қателессе де мақтау керек, әйтпесе келесі жолы тағы ұялшақ болады. Бір қызығы, жігіт бұл тәсілді түсінбей, неге қате жауап бергені туралы ұзақ ойланады», - деп атап өтті 2-сынып жетекшісі Евгения Наумова.

Кейбір мұғалімдер «қыз» сыныбымен жұмыс істегенді ұнатады.

-Қыздар тек арман. Олар сабырлы және ешқашан айқайламайды. 2c сыныптағы ұлдар, әрине, гендерлік сыныптағы қыздарға қарағанда белсендірек. Бірақ жалпы сыныппен салыстырғанда ұлдардың тәртібі жоғары, олар мұғалімнің ескертуіне сабырлылықпен қарайды. Кәдімгі сабақтарда осындай жағдайға тап болған ұлдар қыздардың алдында өзін көрсету үшін мұғаліммен дауласа алады, деп хабарлайды музыка мұғалімі Елена Титова RG тілшісімен.

– Бұл жерде бәріміз бірдейміз. Менің ұлдарым бұзақыларды бірден орнына қояды, сондықтан бәрі өздерін абыроймен ұстайды. Мысалы, бізге ең көп төбелескен жалпы сыныптан бір оқушы келді. Сондықтан менің жігіттерім оны тез қайта тәрбиеледі», - дейді 2в сынып жетекшісі Татьяна Семенова.

Жалпы сабақтардан мұғалімдердің тітіркенген айқайлары анда-санда естіледі, бірақ гендерлік сыныптарда тыныштық. Біз сабақтарды аралап, мұндағы тәртіптің шынымен де тамаша екеніне көз жеткіздік. Сонымен қатар, мұғалімдерге белгілі бір жыныстағы балаларды оқытудың ерекшеліктерін түсіну оңайырақ. Мысалы, дене шынықтыру сабағында ұлдар көбірек жарысып, күш жаттықтырады, ал қыздарда сымбаттылық пен икемділік қалыптасады. Еңбек сабағында қыздар моншақ тоқиды, тоқиды немесе қуыршақтарға үй салады, ал ұлдар құрылыс жинақтарын құрастырады.

Дегенмен, жекелеген сыныптардағы оқушылар бір-бірімен белсенді араласады. Мысалы, бір-бірін мерекелерімен құттықтайды. Біз барған күні 8 наурыз қарсаңында жас арулар мырзаларына қонаққа баруды асыға күтті. Әдебиет сабағында жастар келесі сыныпқа өтіп, тақтаға сапқа тұрып өлең оқыды. Салтанатты жағдай ұлдардың қыздарға күлімсіреп қарауына, ал қыздардың күлкілерін қолдарына тығып, ұялып күлулеріне кедергі болмады. Соңында жігіттер әр ханымға қуыршақ сыйлады.

— Бізде қазірдің өзінде дос болып, үзіліс кезінде араласатын жұптар бар. Өйткені, біз бірінші күннен бастап қыздарда әйелдік принципті дамыта бастадық. Қазірдің өзінде олар өз құрдастарынан ерекшеленеді және әйтеуір өздерін лайықтырақ ұстайды», - дейді Евгения Наумова. «Бізде тіпті романтика үшін орын бар, ол кезде ұлдар мен қыздар кездесулерді тағатсыздана күтіп, бір-біріне жазбалар береді. Басқа студенттер осыдан айырылады.

Бір қызығы, егер бірінші сыныпта ұлдар тым мазасыз болса, оларды тыныштандыру керек болса, ал қыздар үндемейді, ал екінші сыныпта томбалалар салмақты болды, ал ұялшақтар өздеріне сенімді болды. Жалпы, ата-аналар қуанған экспериментті 11-сыныпқа дейін ұзарту туралы шешім қабылданды. Бір жынысты білім берудің танымалдығы артып келеді. Жаңашылдықты білген қаланың басқа аудандарындағы 2-сынып оқушылары No34 мектепке арнайы ауыстырылды. Бірақ жалпы сыныпқа көшуге ешкім асығар емес.

— Ұлдармен бірге оқисың ба? Жоқ, біз қаламаймыз. Не үшін? Олармен осылай араласамыз. Қыздармен дос болған қызық, біз ұқсаспыз, сондықтан қызығушылықтарымыз бір», - дейді достар Вика, Дарина және Настя.

RG тілшісімен әңгімелесу кезінде ата-аналар баланың жетістігіне қуанғандарын атап өтті, олардың көпшілігі жас балаларды гендерлік сыныпқа жіберуге дайын;

Наталья Говорухина, No34 мектеп директоры:

— Сынып құрамын анықтау құқығы білім беру мекемесінде қалады, сондықтан оқу жылы басталмай тұрып бөлек білім беруді білім басқармасымен немесе министрлікпен келісу қажет емес еді. Тек ата-ананың қалауы керек. Олардың барлығы өзгеріске дайын емес. Өткен жылы бірінші сыныпқа қабылдау кезінде сауалнама жүргізген едік, үлкендер қыз бен жігітті бөлек оқытқысы келмеді. Биыл тағы да ата-аналарға сауалнама жүргіземіз, қыркүйекке дейін мектепте тағы да қыздар мен ұлдарға арналған сыныптар ашылуы мүмкін.

Наталья Васягина, оқу психологиясы кафедрасының меңгерушісі, Психология институтының профессоры.

— Гендерлік білім берудің артықшылығы – балалардың алаңдамай, оқу материалын жақсы меңгеруінде. Бір жынысты тәрбие кәдімгі орта мектепте орын алса, кемшіліктер аз. Бірақ тек ұлдар немесе тек қыздар оқитын мектеп түлектері қарама-қарсы жыныспен үйлесімді қарым-қатынас жасай алмайды.

Біз бірнеше гендерлік сыныптарды байқадық. Бір жағдайда зерттеу бір жылға созылды, екіншісінде - екі. Нәтижесінде жеке және жалпы сынып балаларының психологиялық айырмашылығы жоқ деген қорытындыға келдік. Білім беру түрін таңдағанда, ата-аналар баласына не бергісі келетіні туралы ойлануы керек - оқу немесе жақсы қарым-қатынас жасау мүмкіндігі.

Ендеше, ең бастысы, мектептерде тек бөлек оқытуды іс жүзінде енгізу арқылы (мүлдем шығын, банальды әкімшілік шешім) біз балаларымыздың білімін оларға қосымша жүктемесіз кем дегенде екі есе арттырамыз. Бірақ ойлауды білетін ақылды адамдар библиялық менеджерлерге қажет емес. Сондықтан бұл тақырыпты барлық мүмкін түрде өшіру үшін қолдан келгеннің бәрі жасалады. Тек генетикалық тұрғыдан анықталған білім алу үшін жағдайлар мен мүмкіндіктерді жасау арқылы кейіннен славян қоғамының басқару элитасын қалыптастыратын үйлесімді, толық физикалық және рухани дамыған балаларды тәрбиелеуге болады. Әрбір саналы ата-ана осыны түсініп, ата-аналар жиналысында ұл-қыздың бөлек-бөлек білім алуы туралы айтып, қоғамдық пікір туғызуы қажет. Доктор Базарныйдың әдісі бойынша мектептерде бөлек параллельді оқыту балалардың физикалық және психикалық денсаулығына зиян келтіретін факторларды жояды және адамның генетикалық тұрғыдан анықталған әлеуетінің толық дамуына ықпал етеді. Сонымен қатар, Ресейдің, Украинаның және бүкіл әлемнің барлық мектептерінде іске асыру үшін қосымша материалдық шығындар қажет емес - әкімшілік қысым және тиісті жарлыққа қол қою жеткілікті.

Жинақпен танысыңыз

Мұғалім Светлана Пятницкая Летидорға Ресейде бір жынысты білім беру құндылықтары қалай өзгергені, қандай жағдайда ұлдар қыздардан бөлек оқығаны жақсы және қазіргі әлемде бөлек жыныстық тәрбиенің ерекшеліктері қандай екендігі туралы айтты.

Ресейдегі бөлек білім беру дәстүрлері

Патшалық Ресейдегі бөлек оқу

Қыздар мен ұлдарды бөлек оқыту идеясы патша заманынан басталады.

Революцияға дейінгі Ресейдегі бөлек білім берудің негізгі принципі қоғамда өнімді болу үшін әйелдер мен ерлерге әртүрлі білім қажет болды.

Болашақ ошақшылар отау құрып, ана болуға дайындалды. Шетел тілі мен әдебиеті сабақтарын оқумен қатар, қыздар қолөнер, би және үй шаруашылығымен айналысты. Әйелдер нақты және техникалық ғылымдармен қиындықтарға тап болды деп есептелді, сондықтан оларды зерттеудің қажеттілігін ешкім көрмеді.

Жас жігіттерге қабілетіне қарай кеңірек пәндер ұсынылды. Сонымен қатар, олар жоғары оқу орындарында білім алуға мүмкіндік алды.

КСРО-да бөлек білім беру

Коммунистік партия билікке келіп, конституциялық жалпыға бірдей теңдікті бекіткеннен кейін жекелеген мектептер аралас мектептерге ауыстырылды. Тәрбиенің басты мақсаттарының бірі «ұлдар мен қыздар арасындағы жолдастық пен достықты қалыптастыру» болды, сондықтан бір жынысты сабақтар тиімді деп саналмайды.

1943 жылы КСРО-ның ірі қалаларында бөлек білім беру қалпына келтірілді. Мемлекет неке, отбасы және жыныстар арасындағы жыныстық қатынасқа қатысты жаңа саясатты қамтитын бөлек білім беру тұжырымдамасына қызығушылық танытты.

Ана бейнесі әйелдер тәрбиесінде, ал ерлерде – Отан қорғаушы бейнесі болды. Бұл ретте ұлдар да, қыздар да ел игілігі үшін бірдей адал еңбек етеді деп күтілді. Әйелдер мектебінде болашақ «еңбекші аналар» педагогика, қолөнер және стенография, ал болашақ «еңбекші әкелер» әскерге шақыруға дейінгі және дене шынықтыру пәндерін оқыды.

1954 жылы гендерлік бөлек оқыту жойылып, кеңестік мектептер қайтадан аралас болды. Қазіргі жеке білім берудің алғашқы эксперименттері 20 ғасырдың 90-шы жылдарының басында байқала бастады.

Бүгінгі таңда бөлек білім берудің бірқатар ерекшеліктері бар: ұлдар мен қыздар әртүрлі сыныптарда оқиды, бірақ көбінесе бір оқу орнының қабырғасында. Негізгі пәндердің тізімі барлығына бірдей, бірақ ауыспалы бөлікке кіретін пәндер әртүрлі. Көп жағдайда екі жыныстағы балаларға арналған сыныптан тыс жұмыстар бірге жүргізіледі.

Неліктен жалғыз жынысты тәрбиелеу жақсы

Ұлдар мен қыздардың биологиялық дамуы әртүрлі уақытта болатыны белгілі. Осы фактіге сүйене отырып, жеке білім беруді зерттейтін отандық зерттеушілер (В.А.Геодакян, В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман және т.б.) былай деп есептейді: ұлдар қыздардан бөлек оқығанда, мұғалімдер әр жынысқа жеке-жеке тиімдірек болатын нақты әдістерді жасай алады. Демек, академиялық нәтиже де жоғары болады.

Оқыту тәсілдерінің ақылға қонымды айырмашылығы

Әйелдер мен ерлердің миы басқаша жұмыс істейді. Нейропсихологтар қыздарда интуиция мен эмоция басым болса, ұлдарда логика мен парасаттылық басым екенін айтады. Бөлек оқыту балаға материалды жақсырақ «сезіну» беретін нәрсені негізге алуға, оның мидың функционалдық ұйымдастырылу түріне сәйкес келетін мәселені шешу жолын табуға мүмкіндік береді.

Қыздар сыныбында мұғалім олармен бірге тапсырманы орындау алгоритмін талдайды, оларды бірте-бірте өз бетінше әрекет етуге үйретеді, типтік емес тапсырмалардың өз шешімдерін табуға дайындайды.

Ұлдар сыныбында мұғалім балаларды қателер мен болжамдарды жоққа шығармай, шешу принципін ашуға әкелетін ақылдылық пен реакция жылдамдығын талап ететін тапсырмаларға қосады.

Балалар қарама-қарсы жыныстың теріс бағалауынан қорықпайды

Ұлдардың жанында қыздарды оқудан гөрі оларға қалдыратын әсер көбірек алаңдатады. Ал ұлдар зейіндерін қорлайтын сөздер мен мазақ ету арқылы білдіреді.

Біртекті сыныпта мұғалімдер өзін-өзі бағалаудың және жетістікке жетуге деген мотивациясының жоғары деңгейін айтады. Баланың өз күшіне деген сенімі артады, қарама-қарсы жыныстың теріс бағалануынан және келемеждеуінен қорқуы азаяды.

Ұлдар тобында агрессияны азайту

Бір жынысты білім беру арқылы мұғалімдер ұлдарда физикалық агрессияның азайғанын атап өтеді: олар туындаған жанжалды шешу кезінде оңайырақ «келіссөздер жүргізе» алады және қыздарға олардың физикалық күшін «көрсетудің» қажеті жоқ.

Бірлескен сабақтарда қыздар оқудан гөрі ұлдардың назарын аудару үшін жарысуға мәжбүр.

Қыздар ұлдармен бірге оқығанда, олар көбінесе әйел тұлғасының маңызды компоненттерін жоғалтады. Олар бір мезгілде ұлдармен академиялық бәсекелесіп, олардың көңілінен шығуға тырысуы керек.

Осының бәрі қыздардың агрессивті, кейде тіпті қатыгез болып, ер адамдарға деген құрметін жоғалтуына әкеледі (бұл болашақ отбасылық өмірге нұқсан келтіру қаупін тудырады). Бірақ сонымен бірге олар ұлдардың мінез-құлқының күші мен «жарылғыш» сипатының алдында дәрменсіз сезінеді.

Неліктен бөлек оқу жаман

Бірлескен сыныпта балалар басқа жыныстың өкілдерін түсінуге және құрметтеуге үйренеді.

Өздеріңіз білетіндей, мектеп психикалық функциялар мен танымдық процестердің дамуына мүмкіндіктер беріп қана қоймайды, сонымен қатар жеке тұлғаны тәрбиелейді. Адамның қоғамнан тыс өмір сүре алмайтындығына сүйене отырып, адам өскенде өмір сүретін басқа жыныстың өкілдерін түсінуді уақтылы үйрену маңызды.

Мұғалімдер қазіргі қоғамдағы әртүрлі мінез-құлық үлгілері мен рөлдерге дайын жеке тұлғаларды тәрбиелейді

Өмірдің болжау мүмкін еместігі соншалық, әрқайсымыз белгілі бір жағдайларда біз үшін аз сұранысқа ие ойлау түрін пайдалана білуіміз керек. Аралас жынысты тәрбиелеу процесінде бала өзіне тән емес ойлау түрлерін қолдана білу қабілетін дамытады. Құрбылар тобында ол бір тапсырманың әртүрлі шешімдерін алады.

Білім беру процесін сауатты ұйымдастыру және оқушылардың жас ерекшеліктерін оңтайлы таңдау жағдайында бөлек оқыту мектеп оқушыларының бейімделуінде жақсы нәтиже береді және өзін-өзі оң және адекватты бағалаудың қалыптасуына ықпал етеді. Тренингтің бұл түрі балалар ұжымында эмоционалды-психологиялық жайлылық атмосферасын құруға, балалардағы алаңдаушылық деңгейін төмендетуге мүмкіндік береді, жетістікке жету үшін ақыл-ой береді. Сонымен бірге, бұл қалыптасып келе жатқан адамның тұтас тұлғасына қалай әсер ететінін есте ұстаған жөн. Балаларды әртүрлі мектептерге бөлу арқылы біз ойлаудың бір түрін ғана пайдалану қаупін төндіре отырып, табиғаттың адамға берген барлық мүмкіндіктерін аша алмауымыз мүмкін. Үйлесімді даму үшін баланың оқу материалын әртүрлі тәсілдермен түсінуге үйренуі қажет.

Осылайша, баланың жеке ерекшеліктеріне, оның қарама-қарсы жыныспен қарым-қатынасына назар аудару, сондай-ақ сыныптың құрамына қарамастан, әрбір оқушыға құзыретті көзқарас таба алатын жетекші мұғалімді (сынып жетекшісін) мұқият таңдау маңызды. .

Ресейдегі бөлек білім беру дәстүрлері

Патшалық Ресейдегі бөлек оқу

Қыздар мен ұлдарды бөлек оқыту идеясы патша заманынан басталады.

КСРО-да бөлек білім беру

Неліктен жалғыз жынысты тәрбиелеу жақсы

Оқыту тәсілдерінің ақылға қонымды айырмашылығы

Балалар қарама-қарсы жыныстың теріс бағалауынан қорықпайды

Ұлдар тобында агрессияны азайту

Бірлескен сабақтарда қыздар оқудан гөрі ұлдардың назарын аудару үшін жарысуға мәжбүр.

Неліктен бөлек оқу жаман

Бірлескен сыныпта балалар басқа жыныстың өкілдерін түсінуге және құрметтеуге үйренеді.

Балалар, сайтқа жанымызды салдық. Сол үшін рахмет
Сіз бұл сұлулықты тауып жатырсыз. Шабыт бергеніңіз үшін рахмет.
Бізге қосылыңыз FacebookЖәне Байланыста

Балабақшада қазірдің өзінде ұлдар мен қыздар әртүрлі ойындар ойнап, басқаша ойлайды. Ал мектепте оларға қойылатын талап бірдей болады. Кейбір орыс мектептерінде мұғалімдер әдеттен тыс эксперимент жасауға шешім қабылдады.

веб-сайтоның неден тұратынын және одан не шыққанын айтып береді.

Каменск-Орал қаласының No34 мектебі 2014 жылы басталған эксперименттің алғашқы нәтижелерімен бөлісті. Эксперименттік сыныптағы мұғалімдер балалардың осылай жақсы сезінетініне сенімді.

Балалар бөлек білім алады, бірақ аралас білім - тек сабақ кезінде бөлек. Қалған уақытта: үзіліс кезінде, дене шынықтыру кезінде, асханада, экскурсияда және сабақтан тыс уақытта балалар бір-бірімен араласады. Бастауыш мектептен кейін жыныстық қатынас әлеуметтік желілерде емес, тірі болу үшін сабақтарды біріктіру жоспарлануда. 5–7 сыныптар – достар, таңдау, қоғамда жеке тұлғаны қалыптастыру маңызды жас.

Бөлек сыныптары бар көптеген мектептерде ерлер сыныптары хоккей сияқты спортқа көбірек көңіл бөлуге тырысып, жігіттер ерлерден дұрыс үлгі алуы үшін: өмір қауіпсіздігі, дене шынықтыру, спорт мектебінің жаттықтырушыларын жаттығуларға көбірек тартуға тырысады. Рас, сынып жетекшісінің міндетін атқаратын ер адамды табу әлі де қиын.

Олар қыздарға хореография және қолөнер сабақтарын ұйымдастыруға немесе жергілікті Шығармашылық үйінде сабақ өткізуге тырысады.

Ұлдар мен қыздар бір-біріне алаңдайды

Психологтар жақсы біледі, егер студенттер арасында қарама-қарсы жыныстың өкілдері болса, онда кез келген ұл немесе қыз, тіпті бейсаналық түрде де әсер қалдыруға тырысады және сабақтан алшақтайды, зейіннің шоғырлануы төмендейді.

Аралас сыныптарда ұлдардың еркелігі бұзылады

Ата-аналар да, ғалымдар да ерте жаста ұлдар өздерінің құрдастарынан ақыл-ой және физикалық жағынан 2-3 жылға артта болатынын біледі: олардың сол жақ жарты шары баяу жетіледі. Сондықтан мектептегі білім беру жүйесі қыздарға бағытталған. Тақтада жауап бергенде олардың саған күлуі ұят және масқара. Осылайша жеңілген кешен дамиды және құрдастар мен үлкендерге агрессия пайда болады.

Ұлдар үшін тәуекелге бару, ерік-жігерін, рухын сынау, бірінші болу, батыр болу, өз бетінше шешім қабылдау заңдылық. Егер олар дайын шешімдерді қайталауға және тыныш отыруға мәжбүр болса, нағыз ерлерді қалай тәрбиелеуге болады?

Қыздар ерекшеліктер мен нақты алгоритмді жақсы көреді

Гендерлік сабақтарда мұғалімдерге гендерлік психологияны есепке алу оңайырақ. Қыздар қарым-қатынаста ұялшақ, оқуға ынталы. Олар егжей-тегжейге және процестің өзіне мән береді. Олар стандартты тапсырмаларды жақсы меңгергенімен, берілген алгоритмді оңай орындап, көбірек тапсырмаларды орындап үлгергенімен, олар ұлдарға ұялады, кейде сынып бос бөлмеге ұқсайды.

Ұлдар болмаған кезде қыздар өздерін еркін сезінеді, қол көтеруден, қателесуден қорықпайды, бір-біріне көмектесуге қуанышты, және ешқандай келекесіз.

Ұлдар ережелер мен дайын шешімдерге емес, мағынаға мән береді

Ұлдар білімді өздері алуы керек. Олар тапсырманы кезең-кезеңімен орындамай, оны анықтап, өздері орындауға тырысады, олар мұғалімнің айтқанынан ережені өздері шығарғысы келеді; Сондықтан әрбір тапсырма шытырман оқиға. Олардың қабылдауы біртұтас, қиялды және эмоционалды. Бала қиын сұрақтарды ұнатады және бірінші болып жауап беру үшін шешімдерді іздеуге белсенді қатысады.

«Ұжымдық» тапсырмалар үшін қыздар

Эксперименттік сабақтарда қыздардың ұжымдық тапсырмаларды жақсы орындайтыны байқалды. Бірден рөлдер бөліп, бір-бірімен көп ақылдасып, шешімін бірге табады. Жеке тапсырмаларда олар дұрыс жауапты білсе де, шешім қабылдамайды.

Ұстаздар да қызды үнемі мақтау керек, тіпті қателіктері үшін де, әйтпесе келесі жолы жауап беруге қорқып, жабылып қалуы мүмкін екенін байқады. Ұлдар бұл тәсілді түсінбейді.

Ұлдар сабағында балалар өздерінің көшбасшылық қасиеттерін сезінеді

Қыздар жоқ жерде ұлдар жалпы қабылданғанға қарсы болса да, өз ойын айтудан, өз ойын жеткізуден тартынбайды. Үздіксіз шу мен айғайлау қалыпты жағдай болғанымен, мұғалімдер эксперименттік сыныптардағы балалардың агрессиясының аз екенін байқады. Қызбен бірге әрбір бала өзін көрсетуге тырысады. Мұнда барлығы тең және оның өзін көрсету әрекеті көшбасшылық қасиеттерді дамытуға бағытталуы мүмкін.

Барлығы:0
Байланыста 0
Google+ 0
ЖАРАЙДЫ МА 0
Facebook 0