ნეიროფსიქიური განვითარება და განათლება. მცირეწლოვან ბავშვებში ნეიროფსიქიური განვითარების თავისებურებები. ოჯახის გავლენა ბავშვის აღზრდაზე, ფორმალური ისტორიის შენარჩუნება

მოძრაობების განვითარება. სიცოცხლის პირველ თვეში ბავშვი კვლავ ინარჩუნებს ინტრაუტერიული განვითარების პერიოდისთვის დამახასიათებელ მომხრელ კუნთების გაზრდილ ტონს და მისი მოძრაობები ძალიან შეზღუდულია. ფუნქციონირებს მხოლოდ კუნთები, რომლებიც ემსახურებიან მნიშვნელოვან სასიცოცხლო ფუნქციებს (რესპირატორული, დამცავი და ა.შ.). კუნთების სწრაფი განვითარება იწყება სიცოცხლის პირველ თვეში, მაგრამ ხდება არათანაბრად. კისრის კუნთები პირველია, ვინც აღწევს ფუნქციურ სიმწიფეს. 1-ლი თვის ბოლოს - სიცოცხლის მე-2 თვის დასაწყისში ბავშვს შეუძლია მცირე ხნით თავი ასწიოს მუცელზე დაწოლისას. კისრისა და ტანის კუნთების გაძლიერებას ამ დროს ხელს უწყობს ბავშვის მუცელზე მოთავსება, რისი გამეორება სასურველია დღეში რამდენჯერმე გადახვევის დროს. მოათავსეთ ბავშვი ბრტყელ, მყარ ზედაპირზე, სასურველია მაგიდაზე, რომელიც დაფარულია მსუბუქი საბანით ან სქელი საფენით. ბალიშები, საწოლები და რბილი საბნები ამისათვის არ არის შესაფერისი, რადგან ისინი არ იწვევენ კუნთების დაძაბულობას. განლაგების ხანგრძლივობა თანდათან იზრდება 1 წუთიდან.

კისრის კუნთების შემდეგ განვითარებას აღწევს ღეროს და შემდეგ კიდურების კუნთები. იმისათვის, რომ ეს პროცესი არ შენელდეს, მე-2 თვიდან ბავშვს სჭირდება თავისუფალი ტანსაცმელი, რომელიც მოძრაობას არ აფერხებს – რომპერები, ფხვიერი ბლუზა შეკერილი სახელოებით. ბავშვები, რომლებსაც მოკლე დროში მოკლებული აქვთ აქტიური გადაადგილების შესაძლებლობას მჭიდრო გადახვევის გამო, უარესად ვითარდებიან და მათთვის უფრო რთულია მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება.

2 თვის ასაკში ბავშვს უკვე შეუძლია თავი კარგად დაიჭიროს ვერტიკალურ მდგომარეობაში რამდენიმე წუთის განმავლობაში, თავისუფლად მოაბრუნოს იგი ხმამაღალი ბგერისკენ, ადამიანის მეტყველებისკენ ან კაშკაშა სათამაშოსკენ.

სიცოცხლის მე-3 თვისთვის ბავშვები იწყებენ ეგრეთ წოდებული აღორძინების კომპლექსის განვითარებას - ხელებისა და ფეხების აქტიური, თუმცა არარეგულარული მოძრაობები ზრდასრულის მიმართ ბავშვისადმი მიმართვის საპასუხოდ. მუცელზე მოთავსებისას ბავშვი უკვე მაღლა ასწევს თავსა და ზედა ტანს, წინამხრებს ეყრდნობა. ხელებით არარეგულარული მოძრაობებით, 3 თვის ასაკში ცდილობს სათამაშოს ხელში ჩაგდებას. ამ ასაკიდან სათამაშოებს კიდებენ, რათა ბავშვმა ხელით შეეხოს მათ.

მე-4 თვიდან ბავშვი იწყებს თავის აწევას ზურგზე მდებარე პოზიციიდან, ადის, ეყრდნობა იდაყვებს, წევს მუცელზე, ფეხებს ეყრდნობა მკლავების ქვეშ, ცდილობს სხეულის პოზიციის შეცვლას, ტრიალდება თავისგან. უკან თავის მხარეს.

მე-5 თვეში, მუცელზე დაწოლილი და გაშლილი ხელების ხელისგულებზე დაყრდნობილი, ბავშვი აწევს ტანს, თავისუფლად აბრუნებს ზურგიდან მუცელზე, ტანის მხარდაჭერით, შეუფერხებლად და სტაბილურად ნაბიჯებს დგამს ფეხებით, თავისუფლად. იღებს და გრძნობს მკერდზე ჩამოკიდებულ სათამაშოს.

სიცოცხლის მე-6 თვე ბავშვს მოქმედების შემდგომ თავისუფლებას ანიჭებს. ის სათამაშოსკენ სწვდება ნებისმიერი პოზიციიდან, მოძრაობს არენაზე, მიცოცავს ობიექტზე, რომელიც მას აინტერესებს. სეირნობა ხელს უწყობს ზურგის გრძელი კუნთების აჩქარებულ განვითარებას, დადებითად მოქმედებს პოზაზე და ზრდის ორგანოებსა და ქსოვილებში სისხლის მიწოდებას. ამიტომ ეს სასიკეთო ქმედება ყველანაირად უნდა წახალისდეს, წაახალისოს და დაეხმაროს პატარას სეირნობაში.

წლის მე-2 ნახევრიდან ბავშვის დიფერენციაცია, მიზანშეწონილობა და მოძრაობების სიზუსტე იზრდება. 7 თვისთვის ის უკვე აღარ ატრიალებს სათამაშოს, არამედ ცდილობს მის გარშემო მყოფ ობიექტებს დაარტყას და შეუძლია ერთი ხელიდან მეორეზე გადაიტანოს. ბავშვი უკვე კარგად ცოცავს და თავდაყირა დგას ორივე ხელის მხარდაჭერით.

ბავშვების უმეტესობა დამოუკიდებლად ეუფლება სტაბილურად ჯდომის უნარს 8 თვის ასაკში. მშობლების მცდელობები ცხოვრების ადრეულ პერიოდებში ამ უნარის სტიმულირებისა არა მხოლოდ გაუმართლებელია, არამედ საზიანოც არის, რადგან მყიფე კუნთები ხერხემალს კარგად ვერ უჭერს და ის შეიძლება დეფორმირებული და დაგრეხილი გახდეს. მხოლოდ ბავშვის დამოუკიდებელი მცდელობები, დაჯდეს ან წამოდგეს, საწოლზე დაჭერა, მიუთითებს კუნთების აუცილებელ სიძლიერეზე. სანამ ეს არ მოხდება, ბავშვი არ უნდა დააპატიმრონ. 8 თვისთვის ბავშვს შეუძლია შეასრულოს სხვა მიზანმიმართული მოძრაობები: დაწექი, ადექი, დაიჭირე საწოლის კედლებზე ან სათამაშო მოედნის ბარიერზე, გაუშვა ხელი, გააკეთოს გამოსამშვიდობებელი ჟესტი "მშვიდობით".

უნდა გვახსოვდეს, რომ თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი განვითარების მახასიათებლები. ზოგი ბავშვი დიდხანს ცოცავს და არ დგება, ზოგი კი პირიქით სწრაფად დგება და საერთოდ არ ცოცავს, მაგრამ ორივე ნორმალურად ვითარდება.

მე-9 თვეში ბავშვი, როგორც წესი, კარგად დგას მხარდაჭერით, ორივე მხარზე და ზოგჯერ ერთ მკლავზე დგას. მას უკვე შეუძლია დაბალ საგნებზე (ბალიშები, ჩემოდანი და ა.შ.) ასვლა და უფრო მოხერხებული ხდება. ჯდომისას ურჩევნია სათამაშოებით თამაშს, რაც ზრდის მოქმედების თავისუფლებას და თანმიმდევრულობას (სხეულის ბრუნვა, ხელების თავისუფალი წრიული მოძრაობა).

ზოგიერთ მშობელს, რომელსაც სურს, რომ მათმა შვილმა უფრო სწრაფად აითვისოს სიარული, იყენებს ფეხით მოსიარულეებს. ჯობია ეს არ გააკეთო. გადაადგილებით ან ფეხით მოსიარულეში ჯდომით დაღლილ ბავშვს არ შეუძლია თავის დაწევა და ცოცვა ან დაწოლა. გარდა ამისა, მოსიარულეში სიარულისას ის მუდმივად იხრება წინ, რაც მნიშვნელოვანია ხერხემლისა და სწორი ვერტიკალური პოზიციის დაუფლებისთვის.

მე-10 თვეში ბავშვს შეუძლია დახრილობა, თამაშის დროს დაჩოქება, ერთი ხელის დაჭერა, საგნიდან საგანზე გადაადგილება, ყუთების გახსნა და დახურვა და ერთი ნივთის მეორეში ჩადება. ამ ასაკში კარგია უკვე მის სიმაღლეზე შესატყვისი ავეჯი.

ბავშვის მაგიდა ისეთი სიმაღლის უნდა იყოს, რომ მის უკან მჯდომმა ბავშვმა აწიოს მასზე წინამხრები, ზურგი, თეძოები და თეძოები ერთმანეთთან სწორი კუთხით იყოს, ფეხები კი იატაკზე დაეყრდნოს. ბავშვის პოზის ფორმირება დამოკიდებულია სწორ დაშვებაზე. არც ძალიან დაბალი და არც მაღალი მაგიდები არ არის შესაფერისი. სკამის საზურგე სწორი უნდა იყოს. ბავშვთა ავეჯის კარგად შერჩეული ზომითა და სათანადო დასაჯდომით, ბავშვის მუხლები მაგიდის ქვეშ არის, მაგიდის კიდესა და სკამის საზურგეს შორის მანძილი საშუალებას აძლევს მას გვერდზე გადაბრუნდეს. გასათვალისწინებელია, რომ პატარა ბავშვისთვის ჯდომა სერიოზული ტვირთია, ამიტომ მას დიდხანს ჯდომის უფლება არ უნდა მისცეთ.

11 თვისთვის ბავშვი ერთი ხელის მხარდაჭერით დიდხანს დგას და დადის და ხანდახან დამოუკიდებლად დგას. ის უკვე ცდილობს დივანიდან მუცელზე ჩამოცურვას, დახრილ ზედაპირზე ან კიბეზე ასვლას ცდილობს. მას შეუძლია პირამიდიდან ბეჭდები ამოიღოს და ჩაიცვას, უყვარს ყუთების გახსნა და დახურვა, მათში ნივთების ჩადება, შიგთავსის ამოღება, ქაღალდის დაქუცმაცება და გახეხვა.

ერთი წლის ბავშვი, როგორც წესი, მყარად დგას ფეხზე, დადის, შეუძლია კიბეებზე ასვლა და მსუბუქი საგნების ორივე ხელით ტარება. მისი საყვარელი გართობა არის ყუთების დაცლა და შევსება, ყველაფრის ზიდვა, ბურთის და სხვა სათამაშოებისა და საგნების სროლა.

საფრთხის შემცველია ერთი წლის ბავშვის გადაადგილების თავისუფლება და ობიექტებთან მისი მოქმედება. ცხელ, ბასრ, გამჭოლი და მჭრელ ობიექტებთან კონტაქტმა შეიძლება გამოიწვიოს დამწვრობა, დაზიანებები და პატარა საგნების მოხვედრა ყურში, ცხვირსა და სასუნთქ გზებში. ბავშვი, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად მოძრაობა, არ უნდა დარჩეს მხედველობის მიღმა, რადგან ცხოვრებისეული გამოცდილების არარსებობის შემთხვევაში, მისი მოტორული შესაძლებლობები ხშირად იწვევს უბედურ შემთხვევას.

ვიზუალური ორიენტაციის რეაქციები. ერთი თვის ასაკში ბავშვი იწყებს მზერის დაფიქსირებას მკერდზე ზემოთ ჩამოკიდებულ ნათელ, დიდ სათამაშოებზე. ვინაიდან ამ ასაკში ბავშვების მხედველობის არე საკმაოდ ვიწროა, სათამაშოები (1-2) ისე უნდა დაკიდოთ საწოლში, რომ პირდაპირ თვალების წინ იყოს სახიდან 30-40 სმ დაშორებით. 2 თვის ასაკში ბავშვი არა მხოლოდ უყურებს სათამაშოებს, არამედ თვალით ადევნებს თვალს მათ მოძრაობას. 3 თვისთვის ის მზერას აფიქსირებს სტაციონარულ ობიექტებზე, ნებისმიერ პოზიციაზე ყოფნისას და კიდევ ერთი თვის შემდეგ ნებით ადევნებს თვალს სხვადასხვა საგნების მოძრაობას, განსაკუთრებით მკვეთრი ფერის. 5 თვისთვის ბავშვი ადვილად ცნობს დედას, მამას და სხვა ახლობელ ადამიანებს, განასხვავებს მათ უცხო ადამიანებისგან. სიცოცხლის მე-2 ნახევრიდან ის იწყებს პირველადი ფერების გარჩევას.

სმენითი ორიენტაციის რეაქციები. ბავშვს სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან ესმის, თუმცა ბგერების გარჩევის უნარი თავდაპირველად შეზღუდულია. ის აღიქვამს ხმამაღალ ბგერებს, ამიტომ ძილის დროს, რომელიც პრაქტიკულად მთელი დღის განმავლობაშია, უნდა მოერიდოთ ხმამაღალ მეტყველებას ან სხვა მკვეთრ ხმოვან სტიმულს, რომელიც ბავშვს აძრწუნებს. სმენა უმჯობესდება, რადგან ლორწოვანი სითხე, რომელიც ავსებს ტიმპანის ღრუს (შუა ყური) დაბადებისას შეიწოვება. 2 თვის ბავშვი უსმენს სხვადასხვა ბგერებს; მალე, როდესაც ხმები მოულოდნელად გაჩნდება, მას უვითარდება მკაფიო ხმის კონცენტრაცია (აჩერებს ყველა აქტივობას, წოვასაც კი). 4 თვის ბავშვი სწორად ადგენს ბგერის მიმართულებას, აბრუნებს თავის წყაროს და ხმით განსაზღვრავს ზრდასრულის ადგილსამყოფელს. 5 თვის ასაკიდან ამოიცნობს ახლო ადამიანების ხმებს, გამოარჩევს მეტყველების ინტონაციას, რომლითაც მას მიმართავენ უფროსები ან ესაუბრებიან ერთმანეთს. ამიტომ, იმისათვის, რომ სწორად ჩამოყალიბდეს ბავშვის ნერვული სისტემა, მშობლებმა უნდა აკონტროლონ მათი მეტყველება. ამ ასაკში ბავშვს სიამოვნებს მელოდიური მუსიკის მოსმენა.

ემოციების განვითარება. ბავშვის ემოციური ცხოვრების პირველი გამოხატულება არის ღიმილი, რომლითაც იგი ერთი თვის ასაკიდან გამოხატავს სიხარულს, როცა ზრდასრული მას სიყვარულით მიმართავს. სიცოცხლის მე-2 თვის ბოლოს ინდივიდუალური ემოციურ-პოზიტიური რეაქციები გაერთიანებულია ჰოლისტურ სისტემაში, რომელსაც ეწოდება რევიტალიზაციის კომპლექსი. ცხოვრების მე-2 თვიდან ფორმირებას იწყებს ცალკეული კომპონენტების სახით (გაყინვა, კონცენტრაცია, ღიმილი, გუგუნი), 3 თვის ბავშვებში აღორძინების კომპლექსი იძენს აქტიურ ხასიათს, რომელსაც ემატება ხელებისა და ფეხების ანიმაციური მოძრაობები. და ზოგიერთი ჯერ კიდევ გაურკვეველი ხმები.

3 თვის ბავშვი ხმამაღლა იცინის, როცა თამაშობენ. 4 თვისთვის ის ავლენს მკაფიოდ გამოხატულ ემოციურ რეაქციებს სიამოვნებისა და უკმაყოფილების შესახებ. სიცოცხლის მე-2 ნახევარში მისი ემოციების წრე ფართოვდება. 9-10 თვეში ბავშვს უცნობ გარემოში ეშინია, შეუძლია განაწყენდეს და ბრაზი გამოხატოს, როცა მის სურვილებზე უარს ამბობენ. ის დიდხანს ინარჩუნებს შიშის გრძნობას დაცემის ან ტრავმის შემდეგ, ან მგლის დაშინების შედეგად, „ვინ შეგჭამს“, მოხუცი, „რომელიც ჩაგდებს ჩანთაში და წაიღებს. ან თეთრ ხალათში გამოწყობილი დეიდა, „ვინ გაგიკეთებს ინექციას“. ერთი წლის ასაკში ბავშვმა შეიძლება იტიროს სხვა განაწყენებული მტირალი ბავშვის მიმართ თანაგრძნობის გამო და თავადაც განიცდის წყენას, როცა უფროსი ბავშვები მას საერთო თამაშში არ იღებენ.

შემეცნებითი აქტივობა. ცხოვრების პირველი წლის განმავლობაში ბავშვი უპირობო და პირობითი რეფლექსების საფუძველზე ამყარებს კავშირს გარე სამყაროსთან. ცხოვრების პირველი თვე ძირითადად ახალშობილის ცხოვრების პირობებთან ადაპტაციაზე იხარჯება. მე-2 თვიდან ის იწყებს ირგვლივ სამყაროს შესწავლას, რასაც ხელს უწყობს ვიზუალური და სმენითი ინდიკატური რეაქციების განვითარება. პირველი პირობითი რეფლექსების გამოჩენა ამ ასაკში მიუთითებს ცერებრალური ქერქის პროგრესირებად მომწიფებაზე და ბავშვის აქტიურ ადაპტაციაზე არსებობის პირობებთან. ბავშვის მზერა აზრიანი ხდება, ჩერდება ნათელ საგნებზე და მასთან მოსაუბრე ზრდასრულის სახეზე. როდესაც ბავშვს აიყვანენ და ჩვეულ მდგომარეობაში ათავსებენ, მიეცით ლ< ччия, он, ещё не приложившись к груди, начияас т "пичмокивать губами. Если его кормят из буты/юч^1?- он радостно оживляется от одного её вил2я--»-. месячный малыш, ещё не понимая значения слой, по интонации улавливает основной смысл обращения к нему, а своё отношение к окружающему пытается выразить оттенками лепета.

ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა მჭიდრო კავშირშია აქტიური მოძრაობების განვითარებასთან. ხელების მიზანმიმართულად გადაადგილების, სათამაშოების დაჭერისა და დაჭერის უნარი იწვევს მათ დეტალურ განცდას. თუ მათში ნახვრეტებია, ბავშვი შეეცდება მასში თითი ჩასვას. ამ შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირებისთვის უმჯობესია სათამაშოები მე-5 თვიდან კი არ დაკიდოთ, არამედ ბავშვის გვერდით მოათავსოთ, სანამ ის ფხიზლად არის.

ექვსი თვის განმავლობაში ბავშვის აქტიური ინტერესი მის გარშემო არსებული ყველაფრის მიმართ აშკარად აისახება მის მთელ გარეგნობაზე. ამას მოწმობს ამ ასაკის ბავშვის ნებისმიერი ფოტო. მკლავებზე მაღლა ასწია, ის მზადაა მთელი მსოფლიო მოიხედოს. ის უკვე აშკარად ხვდება უფროსების განწყობას როგორც გარეგნობით, ასევე საუბრის ტონით. ბავშვს მოსწონს ყველაფერი, რაც მის ჰორიზონტს აფართოებს: ახალი სათამაშოები, ახალი გარემო. ამიტომ, მუდმივად არ უნდა შეინახოთ იგი საწოლში, დროდადრო სასარგებლოა მისი აყვანა, ოთახში გატარება და ფანჯარასთან მიყვანა. ეს გააფართოვებს მისი შემეცნებითი აქტივობის შესაძლებლობებს, საშუალებას მისცემს მას მიიღოს ბევრი სასიამოვნო შეგრძნება, დაინახოს ბინის მანამდე მიუწვდომელი ადგილები, ხალხი და ტრანსპორტი ფანჯრის გარეთ, ამინდის ცვლილებები და ა.შ. თუმცა, არ არის საჭირო ბავშვის მიჩვევა მთელი სიფხიზლის პერიოდი, გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, გაატაროს ზრდასრული ადამიანის მკლავებში, მან დამოუკიდებლად უნდა ითამაშოს საწოლში, რაც მას ასწავლის გარკვეულ დამოუკიდებლობას, კონცენტრირების უნარს გარემომცველი საგნების შესწავლაზე და სათამაშოებით თამაშზე.

სიცოცხლის მე-2 ნახევარში ბავშვს უკვე ესმის საგნებთან მოქმედებების მიზანშეწონილობა. თუ ამ ასაკში ბავშვი შემთხვევით დაეცემა მყარ სათამაშოზე, ის არ ტირის დისკომფორტისგან, არამედ თავდაჯერებულად იშლება მისგან. ის იწყებს საფრთხის გაცნობიერებას. საწოლში ან სათამაშო მოედანზე გადაბრუნებისას ბავშვი არ ეჯახება მათ კედლებს. მძიმე სათამაშოსთან თამაშისას სახეში არ ურტყამს თავს. ცხოვრების მე-8 თვეში მან იცის როგორ უნდა მოძებნოს ის ობიექტი, რომელმაც მისი ყურადღება მიიპყრო, 9 თვის შემდეგ კი ახსოვს მისი სახელი და მიმართავს ზარს, ასაკთან ერთად მისი ცნობისმოყვარეობა იზრდება: ბავშვს უყვარს მოძრაობის ყურება. ადამიანების ტრანსის აორტა ნებით აღწევს ცხოველებს. მას სურს, ყველაფერს შეეხოს და გაარკვიოს. მან ლე. ადვილად ახსოვს საგნების სახელები და ნასწავლი მოქმედებები. ერთი წლის ასაკში ის არა მხოლოდ მგრძნობიარედ აცნობიერებს ზრდასრულთა საუბრის ინტონაციას, არამედ ესმის მრავალი სიტყვის მნიშვნელობა. მას უვითარდება მუსიკის აღქმა, მისი მელოდიები და რიტმები. მიზანშეწონილია ყოველდღიურად ჩაატაროთ ხუთწუთიანი მუსიკალური სესიები პლეერის, მაგნიტოფონის ან რადიოს გამოყენებით. ეს აყალიბებს ბავშვის დამოკიდებულებას სხვადასხვა მელოდიებისა და რიტმების მიმართ.

მეტყველების განვითარება. ბავშვმა სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან უნდა გაიგოს ადამიანის მეტყველება. თქვენ უნდა ესაუბროთ მას სიყვარულით, როდესაც ახვევთ და კვებავთ და ატარებთ ჰიგიენურ პროცედურებს. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვს ჯერ არ ესმის მისთვის მიმართული სიტყვები და სიტყვით სწრაფად არ უპასუხებს, მეტყველების გაგებას ბევრად ადრე სწავლობს.

ბავშვი 2 თვის ასაკში გამოსცემს პირველ ხმებს: თავდაპირველად ისინი გაურკვეველია, თან ახლავს ღიმილი და ხელებისა და ფეხების ანიმაციური მოძრაობები ზრდასრულთა საუბრის საპასუხოდ. 3 თვის ასაკში ბავშვი უკვე დიდი ხნის განმავლობაში ხმაურობს, სანამ ის ფხიზლად არის. თანდათან გუგუნი მელოდიურ ხასიათს იძენს და 4 თვის შემდეგ გუტურული ხმები ჩნდება. 6-7 თვის ასაკში ბავშვი წარმოთქვამს პირველ მარცვლებს „ბა“, „მა“, ერთი თვის შემდეგ იწყებს მათ მრავალჯერ გამეორებას „ბა-ბა-ბა“, „მა-მა-მა“ და ა.შ. სიტყვები ჯერ, მაგრამ თითქოს მათი მზადება. 9 თვის ასაკში ბავშვი ბაძავს გასაგონ შრიფტებს. ამ ასაკში მას უაღრესად აინტერესებს ბგერები, თითქოს თამაშობს ცალკეულ ბგერებთან და მარცვლებთან, ზოგჯერ მათ ემოციურ შეღებვას ანიჭებენ. 10 თვის ასაკში ბავშვი ზრდასრულთა შემდეგ იმეორებს სხვადასხვა შრიფტს, ჯერ კიდევ არ ანიჭებს მათ რაიმე სემანტიკური მნიშვნელობას. ბავშვს ამ დროს მიმართვისას დედა, მამა და ოჯახის სხვა წევრები ნელა უნდა ელაპარაკონ და ხშირად გამოიყენონ ერთმარცვლიანი და ორმარცვლიანი სიტყვები. ახალი საყოფაცხოვრებო ნივთის ჩვენებისას მკაფიოდ და მოკლედ უნდა დაასახელოთ იგი. ბავშვი ჯერ ვერ შეძლებს სახელის გამეორებას, მაგრამ მას უკვე შეუძლია მისი გახსენება. ამ ეტაპის გარეშე აზრიანი მეტყველების განვითარება შეფერხებულია. რადიოს ან ტელევიზორიდან გამოსული მეტყველება არ აჩქარებს, ზოგჯერ კი ანელებს ბავშვის მიერ მეტყველების განვითარებას და გაგებას სიტყვებით გადაჭარბებული გადატვირთვის გამო. 11 თვის ბავშვს შეუძლია აითვისოს პირველი მარტივი სიტყვები „დედა“, „ბაბა“, ასევე აღნიშვნის სიტყვები „ბი-ბი“ - მანქანა, „ავ-ავ“ - ძაღლი და ა.შ. მას შეუძლია გაიმეოროს. მოკლე სიტყვები უფროსების შემდეგ: „bang“, „ay“ და ა.შ. მეტყველების გაგება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად და როგორ ელაპარაკებიან ბავშვს. ამ პერიოდში ცუდია არა მხოლოდ სიძუნწე სიტყვებში, არამედ სიტყვიერებაც. თუ ბავშვს ძალიან ბევრი სიტყვა დაბომბავს, ის ზუსტად ვერ აღიქვამს, რისი მოსმენა და სწავლა სჭირდება. ბავშვისთვის სიტყვები უბრალოდ არ უნდა იყოს წარმოთქმული, არამედ უნდა დაუკავშირდეს გარკვეულ ნივთებს ან მოქმედებებს, აჩვენოს ისინი ბავშვს. ჩვეულებრივ, ჯერ ბავშვი სწავლობს უფროსების სახელებს, ირგვლივ არსებული საგნების სახელებს, სათამაშოებს, შემდეგ კი სხეულის ნაწილებისა და სახეების სახელებს. ერთი წლის ასაკში ბავშვი ნათლად წარმოთქვამს 8-10 მარტივ სიტყვას.

ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ზრდასრული ადამიანის მეტყველების მკაფიო გაგებაზე ბავშვის ცხოვრების მეორე ნახევრიდან, როდესაც ის პასუხობს კითხვას "სად?" პოულობს გარკვეულ ადგილას (7 თვე) მდებარე საგანს (საათს, ფანჯარას, მაგიდას და ა.შ.), ზრდასრული ადამიანის მოთხოვნით, ასრულებს გარკვეულ მოქმედებებს: მიცემა, სროლა, აწევა, მკლავებში წასვლა; კარგი, ნახვამდის (8 თვე), მე ვპასუხობ ჩემს სახელს, ზრდასრული ადამიანის წინადადებით, აღმოაჩენს და გამოაქვს საგნები თამაშის მასიდან. >შემოწმება (9 თვე), იცის ავტომობილის ნაწილების დასახელება, აძლევს დასახელებულ სიმბოლურ საგანს ((10 თვე), ასრულებს უფროსების უმარტივეს მოთხოვნებს (11 თვე), საგრძნობლად ავსებს სიტყვების მარაგს (12 თვე).

ხშირად მშობლები იწყებენ ფიქრს შვილებში მეტყველების შეფერხებაზე, რაც ნორმალურია ფიზიკურად და ნეიროფსიქიკურად განვითარებული ბევრი ბავშვისთვის, განსაკუთრებით სიცოცხლის მე-2 წელს. ამავდროულად, სხვისი მეტყველების გაგება, როგორც წესი, ნორმალურად ვითარდება; „ალბათ, მაგრამ მისი რეპროდუქცია ჩამორჩება. ასეთი ბავშვების კვლევამ აჩვენა, რომ თუ ბავშვმა შეინარჩუნა სხვა ადამიანების მეტყველების მოსმენა და გაგება, მაშინ მეტყველების ცენტრების ჩამოყალიბებითა და მომწიფებით, მეტყველება ჩნდება ერთი და ნახევარი - Z3VM წლის განმავლობაში, ნაკლებად ხშირად - მოგვიანებით ბავშვობაში. მეტყველების ცენტრების ფორმირებისა და განვითარების დასაჩქარებლად გამოიყენება მასაჟი და ფიზიკური ვარჯიშები ხელებისთვის, განსაკუთრებით თითებისთვის, თავის ტვინში sOT საავტომობილო ცენტრები განლაგებულია მეტყველების ცენტრების გვერდით. ყოველდღიური მარტივი ვარჯიშები და მეტყველების უნარის დაუფლების 2-3 წუთიანი სესიები აჩქარებს მის განვითარებას 3-4 კვირით უკვე ცხოვრების მე-2 წლის პირველ ნახევარში.

სხვებთან ურთიერთობა. სიცოცხლის მე-2 თვიდან ნაკვები ბავშვი, სანამ ისევ დაიძინებს, ავლენს „საზოგადოებაში ყოფნის“ სურვილის ნიშნებს. ზრდასრული ადამიანის როლი ჩვილის ცხოვრებაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ირგვლივ ყველაფერი, ბავშვი აბედნიერებს ადამიანს სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან, მასთან ურთიერთობა კი ბავშვისთვის ყველაზე მიმზიდველი და სასიამოვნოა, რაც ხელს უწყობს ცოცხალ, ხალისიან განწყობას.

ყოველი მომდევნო თვეში ბავშვის ურთიერთობა უფროსებთან უფრო რთული ხდება. თუ 3-4 თვის ბავშვი რეაგირებს ნებისმიერი ადამიანის მოსიყვარულე საუბარზე მხიარული ღიმილით და კიდურების აქტიური მოძრაობით, მაშინ 5-6 თვის ასაკში ის ჯერ გულდასმით და ყურადღებით ათვალიერებს მისკენ მიბრუნებულს და მხოლოდ ამის შემდეგ იღიმება, თუ მისთვის ნაცნობია და მტკიცეა, ან პირიქით, ტირის, როცა მოსაუბრეს ნაცნობი სახე არ აქვს. 5 თვისთვის ბავშვი აშკარად იცნობს დედას, მამას და სხვა ახლობელ ადამიანებს და აშკარად რეაგირებს მათ საუბრებზე.

ცხოვრების 7-8 თვის ასაკში იგი ნებით ურთიერთობს უფროსებთან, განასხვავებს ოჯახის წევრებს უცხო ადამიანებისგან, უღიმის საყვარელ ადამიანებს, ნებით მონაწილეობს მათთან მარტივ თამაშებში, ცდილობს გაიმეოროს გარშემომყოფების ქმედებები და შეასრულოს მათი დავალებები. ცხოვრების პირველი წლის ბოლოს ბავშვი ინტერესს იჩენს სხვა ბავშვების მიმართ, განსაკუთრებით უფროსები. ის სულ უფრო ხშირად მიმართავს უფროსებს დახმარებისთვის. დაინტერესებულია მათთან ერთობლივი საქმიანობით, მათ საქმეებში მონაწილეობით.

ნება და დამოუკიდებლობა. მშობლები ბავშვის ნების მკაფიოდ გამოხატული გამოვლინების წინაშე დგანან სიცოცხლის მე-2 ნახევრის დასაწყისიდან. ბავშვი ხდება დაჟინებული სურვილის მისაღწევად. ბავშვი ყვირის (არ ტირის), ითხოვს სველი ტანსაცმლის გამოცვლას, კვებას ან აყვანას. ასეთ მოთხოვნებს სხვანაირად უნდა მოეპყროთ. ყველაფერი, რაც ბავშვისთვის მოხერხებულობის შექმნას ეხება, რა თქმა უნდა, ექვემდებარება აღსრულებას. მაგრამ შეუსაბამოა მისი რომელიმე სურვილის დაკმაყოფილება: თუ ბავშვი ითხოვს ისეთ რამეს, რამაც შეიძლება ზიანი მიაყენოს მას ან ვერ მიაწოდოს მას, აუცილებელია გამძლეობა და უარის თქმა სურვილის შესრულებაზე სიტყვით "შეუძლებელი". მან შეიძლება ჯერ ვერ გაიგოს ამ სიტყვის მნიშვნელობა, მაგრამ მყისიერად ჩაწვდება ინტონაციის სიმტკიცეს. თუ ადრეულ ასაკში არ განავითარებთ აკრძალვის აღქმას, მომავალში უაღრესად რთული იქნება აღზრდის ნაკლის კომპენსირება სურვილების შეზღუდვის აუცილებლობის თვალსაზრისით.

9-10 თვის ბავშვს შეუძლია გარკვეული დროის განმავლობაში დამოუკიდებლად ითამაშოს სათამაშოებით. პატარა ადამიანის ამ აქტივობებს პატივი უნდა სცეს, თამაში არ უნდა შეწყდეს და თამაშში ხელი არ უნდა შეუშალოს. ის, რისი გაკეთებაც ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად, მისთვის არაგონივრულია. და ასეთი რამ ყოველთვიურად უფრო და უფრო მატულობს: ჩაცმა-გაშიშვაში აქტიურ მონაწილეობას იღებს, ხელებს და ფეხებს გაშლის, რეცხვისას კისერს იჭიმავს, ცხვირს ცხვირსახოცით იწმენდს, ჭამის დროს ხშირად იყენებს კოვზს დანიშნულებისამებრ. მიზანი და დამოუკიდებლად სვამს ჭიქიდან.

თამაშები და სათამაშოები. ბავშვს სწორი გონებრივი და ფიზიკური განვითარებისთვის სათამაშოები სჭირდება. ჩვილობის პერიოდში ისინი ასტიმულირებენ ბავშვს მოძრაობასა და ორიენტაციას. ჯერ ერთი თვის ბავშვის ყურადღების მისაქცევად გამოიყენება კაშკაშა, დიდი ზომის პლასტმასის ან რეზინის ჭყლეტა, რომელსაც ის ჯერ იკვლევს, რომელიც ავარჯიშებს მისი თვალების ფუნქციას, შემდეგ კი ცდილობს აიღოს, დაიჭიროს, იგრძნოს, გადაადგილდეს. ასტიმულირებს ხელების მოტორულ აქტივობას. მე-5 თვიდან მის გვერდით მოთავსებული სათამაშოები წაახალისებს ზურგზე მწოლიარე ბავშვს, გადაბრუნდეს გვერდზე ან მუცელზე. მუცელზე მწოლიარე ბავშვის წინ მოთავსებული სათამაშოები ხელს შეუწყობს მას ისწავლოს ცოცვა, წინამხრებზე დაყრდნობილი.

სათამაშოები ბავშვებისთვის ცხოვრების პირველ ნახევარში უნდა იყოს გლუვი, ვიწრო ხვრელების გარეშე, რომლებშიც თითი შეიძლება დაიჭიროს. დაბზარული ან გატეხილი სათამაშო დაუყოვნებლივ უნდა შეიცვალოს. ყველა სათამაშო უნდა იყოს იდეალურად სუფთა, რადგან ბავშვი არამარტო თამაშობს მათთან, არამედ ცდილობს მათ პირში ჩადოს. ამიტომ, ყოველი დღის ბოლოს, ისინი უნდა დაიბანოთ ცხელი წყლით და საპნით და კარგად ჩამოიბანოთ, ბოლო ჩამობანისთვის კი ადუღებული წყლის გამოყენებით. წლის მე-2 ნახევრის ბავშვებს აინტერესებთ უფრო რთული ფორმის სათამაშოები. მათთვის კარგია რეზინის და პლასტმასის თოჯინები, სხვადასხვა ცხოველები, ჭურჭელი, ზარები, ყველა სახის დასაკეცი პირამიდები და ყუთები. მათი ყოველდღიური დამუშავების მოთხოვნები იგივეა.

თუ წლის პირველ ნახევარში ბავშვი სათამაშოს შემოწმებითა და მისი გაცნობით იყო დაკავებული, მაშინ წლის მეორე ნახევარში ჩნდება ობიექტური აქტივობა. 7-8 თვის ბავშვი სიამოვნებით იღებს უფროსების წინსვლას და თან ახლავს გამონათქვამს "კარგი-კარგი" ხელისგულების მოფერებით. ის სწრაფად სწავლობს პრიმიტიული სტერეოტიპული მოძრაობების გაკეთებას: ვითომ იმალება, როდესაც თამაშობს „პიკ-ა-ბუ“-ს, იცინის და შორდება, როცა თამაშობს „რქიანი თხა მოდის“. მას უკვე ესმის, რომ "თხა" მას ზიანს არ მიაყენებს და აღიქვამს ზრდასრულთა მხიარულ განწყობას, ნებით უერთდება თამაშის ახალ ფორმებს, ახალ სათამაშოებს. მას უკვე აინტერესებს ფერადი კუბურები და ჩხირები; ფურცელს სიამოვნებით ჭრის.

8-9 თვის ბავშვს უყვარს ირგვლივ ბევრი სხვადასხვა ნივთის განთავსება და მათთან თამაში მორიგეობით: კუბების ჩადება ყუთში, პატარა მობუდარი თოჯინა დიდში. ის მხიარულობს ურღვევ ჭურჭელთან და ფერად ბურთებთან თამაშით. ის სწრაფად სწავლობს საგნების და სათამაშოების თვისებებს: აჭერს რეზინის სათამაშოს ჩხვლეტით, ისვრის ბურთს. ბავშვს განსაკუთრებით აინტერესებს უფროსების ან სხვა ბავშვების ხელში სათამაშოები. ის მათკენ სწვდება, უნდა წაიყვანოს.

10-11 თვის ასაკში ბავშვი უპირატესობას ანიჭებს ნაკვეთის ფორმის სათამაშოებს და მათთან ერთად ასრულებს მოქმედებებს: აკოცა თოჯინას, აშორებს ტანსაცმელს, მოძრაობს მანქანას.

ერთი წლის ბავშვს უყვარს ჯგუფური თამაშები. ის ნებით ხდება უფროს ბავშვებთან თამაშის თანამონაწილე, ისვრის ბურთს მათკენ, ელოდება მის დაბრუნებას და ცდილობს მის დაჭერას.

სასარგებლო ჩვევებისა და უნარების გამომუშავება. ბავშვის გონებრივი განვითარება, ისევე როგორც ფიზიკური განვითარება, უნდა სტიმულირდეს. საბჭოთა პედიატრი აკადემიკოსი მ. .” თუ ბავშვს საკუთარ თავს მიატოვებთ, არ ეთამაშებით ან არ ჩაერთვებით მასთან, მაშინ მისი განვითარება შენელდება. ბევრი რამ არის დამოკიდებული ოჯახში აღზრდის პირობებზე. კვება, ტუალეტის გაკეთება, დასაძინებლად დაწოლა, ჰაერში სიარული, ბანაობა და ა.შ., რომელიც ხორციელდება გარკვეულ დროს - ეს ყველაფერი ასწავლის ბავშვს და, შესაბამისად, ასწავლის მას. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვს ესაუბროთ და ასწავლოთ ბგერების მოსმენა. მასთან ერთად ოთახში გადაადგილებით, თქვენ უნდა მიიპყროთ მისი ყურადღება და გააცნოთ მას ყველა მიმდებარე ობიექტი. იმისათვის, რომ ბავშვს განუვითარდეს განზოგადების უნარი, უნდა აჩვენოთ და ერთი სიტყვით უწოდოთ იდენტური საგნები, რომლებიც განსხვავდება ფერით, ზომით ან ფორმით. შედეგად, ბავშვი ისწავლის სხეულის დასახელებული ნაწილების და სახის ჩვენებას არა მხოლოდ საკუთარ თავში, არამედ თოჯინაში, ძაღლში, კატაში და ა.შ.

მეორეს მხრივ, ბავშვის გონებრივი განვითარების დაჩქარების მუდმივი სურვილი გადაჭარბებული აქტივობებით და ახალი ინფორმაციის გადაჭარბებული დატვირთვით არა სარგებელს მოაქვს, არამედ ზიანს, რაც ბავშვის ნერვული სისტემის დიდი პლასტიურობის გამო შეიძლება არ გამოვლინდეს. ჯერ, მაგრამ მოგვიანებით შეიძლება გამოვლინდეს გონებრივი და ფიზიკური განვითარების ჰარმონიის დარღვევით.

ბავშვები სიცოცხლის პირველ თვეებში იმდენად სწრაფად ვითარდებიან, რომ ახალი უნარები და შესაძლებლობები ფაქტიურად ჩვენს თვალწინ ჩნდება. ბავშვის პირველი კარგი და ცუდი ჩვევები და უნარები ადრევე იწყება, ხოლო ცუდი ჩნდება ბავშვების აღზრდის პროცესში გარკვეული ასპექტების მნიშვნელობის შეუფასებლობის შედეგად. მშობლებმა ხელი უნდა შეუწყონ კარგი ჩვევების გამომუშავებას და შეაჩერონ ცუდი. პირველი, რასაც ყურადღება უნდა მიაქციოთ, არის ბავშვის ყურადღების გადატანა თითების ან სხვადასხვა საგნების წოვისგან, მოშარდვისას გარკვეული პოზის წახალისება. კვების დროს ყურადღების გაფანტვის ცუდი ჩვევა არის მშობლების არასწორი ქმედებების შედეგი, რომლებიც ყვებიან ამბებს, აჩვენებენ სურათებს ჭამის დროს ან იყენებენ სხვა საშუალებებს ბავშვის გასართობად.

სიტყვასიტყვით 5-6 თვის ასაკიდან ბავშვი ორიენტირებს ზრდასრულთა საუბრის ტონში, იღებს როგორც ქებას, ასევე მკაცრ საყვედურსაც და შესაბამისად მოქმედებს. თუ მას არ აძლევენ ან არ აძლევენ უფლებას აიღოს მისთვის საინტერესო ნივთი, ის ცდილობს აისრულოს სურვილი ტირილით ან ყვირილით. თუ მშობლები ერთხელ დანებდებიან, ბავშვი მსგავს სიტუაციაში ისევ და ისევ იმეორებს ამ ტექნიკას. ასეთი ქმედებების დადებითი ეფექტი აყალიბებს ყვირილისა და ტირილის მავნე ჩვევას, რათა მიაღწიოს ყველა სურვილის ასრულებას, თუმცა ეს ზოგჯერ ბავშვისთვის არ არის კარგი. მომავალში ეს ჩვევა ძლიერდება და ხელს უწყობს ეგოიზმისა და სიჯიუტის განვითარებას.

სიცოცხლის პირველი წლიდან აუცილებელია ბავშვში სისუფთავის ჩვევის ჩამოყალიბება. გამძლე იქნება, თუ ბავშვი გამუდმებით დაიბანს თავს, არა მხოლოდ დილით და საღამოს, არამედ რეგულარულად, სახის ან ხელების ოდნავი დაბინძურებისას. მისთვის უსიამოვნო იქნება ჭუჭყიანი დარჩენა თუნდაც მცირე ხნით. ბავშვის ყოველდღიური დაბანა მომავალში გახდება ჰიგიენური აბაზანის ან შხაპის გამუდმებით გამოყენების სასარგებლო ჩვევა.

ჭამის წინ ხელების დაბანა არის უნარი, რომელიც ბავშვებს უვითარდებათ ერთ წლამდე. ამ ასაკში ბავშვები გამუდმებით იბინძურებენ ხელებს სეირნობისას. მაგრამ თუ ეს არ მოხდა, ჯანსაღი ჩვევის გასავითარებლად, ბავშვს ხელები მაინც უნდა ჩამოიბანოთ ჭამის წინ. შემდეგ ჭამის წინ ხელების დაბანა გახდება პირობითი რეფლექსი, რაც ასტიმულირებს კუჭის ყველაზე აქტიური, „აალებული“ წვენის გამოყოფას, რაც ზრდის მადას.

თეთრეულისა და ბავშვის მოვლის ნივთების მკაცრი წესით შენახვა ასევე ხელს უწყობს სისუფთავის ჩვევის გამყარებას. ბავშვებს უნდა ასწავლონ სათამაშოების მოწესრიგება. ცხოვრების მე-2 ნახევრის ბავშვზე ზრუნვისას აუცილებელია კომენტარების გაკეთება, როდესაც ის შეგნებულად ისვრის სათამაშოებს ან იატაკზე აგდებს. უმჯობესია არ დაუბრუნოთ ბავშვს განზრახ მიტოვებული სათამაშო ან ნივთი, თუნდაც ის ამას ძალიან დაჟინებით მოითხოვს. მისი მიცემა შეგიძლიათ მხოლოდ რამდენიმე დღის შემდეგ.

ერთსა და იმავე საათებში კვება ავითარებს ჯანსაღ ჩვევას რეგულარული ჭამის შესახებ.

იმ მომენტიდან, როცა ბავშვს შეუძლია ჯდომა, სისტემატურად უნდა ჩაიცვათ ქოთანში ძილის შემდეგ, თუ მშრალად გაიღვიძა, კვებიდან 15-20 წუთის შემდეგ და ასევე სიფხიზლის პერიოდის ბოლოს. თავიდან იმისთვის, რომ ბავშვი ქოთანს არ დააშოროთ, შეგიძლიათ ოდნავ გაათბოთ, ცოტაოდენი თბილი წყლის ჩასხმით. თუ ქოთანი პირველად დარგვისას ცივი იყო ან რაიმე სხვა მიზეზით ბავშვისთვის არასასიამოვნო იყო მასზე ჯდომა, მან შეიძლება ჯიუტად აღუდგეს უფროსების ასეთ უსიამოვნო ქმედებას. და დროთა განმავლობაში, ეს წინააღმდეგობა, რომელიც გამყარდა, გადაიქცევა ქოთნის თავიდან აცილების ცუდ ჩვევად. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ ბავშვს, ისწავლოს ბიძგი შესაბამისი ბგერების გამოცემით. ბავშვის ქოთანზე სისტემატურად დაყენება ავითარებს შარდის ბუშტისა და სწორი ნაწლავის დაცლის რეგულარულ რიტმს. ეს რიტმი კიდევ უფრო კონსოლიდირებულია პირობითი რეფლექსის სახით და ქოთნის დანახვისას ბავშვს უკვე აქვს შესაბამისი ლტოლვა.

რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო სწრაფად იშლება ის და ყურადღებას ერთი საგნიდან მეორეზე გადააქვს. ერთი წლის ასაკში, სათანადო აღზრდით, ბავშვს უკვე შეუძლია კონცენტრირება მოახდინოს ერთ დავალებაზე 10 წუთამდე. ასეთი აღზრდის მთავარი პირობაა პატარა ადამიანის საქმიანობის პატივისცემა. თუ მას რაღაც აინტერესებს და რაღაცით არის დაკავებული, არ შეიძლება მისი შეწუხება, მის საქმეებში ჩარევა ან თამაშის შეწყვეტა. როდესაც ბავშვმა არ იცის რა გააკეთოს საკუთარ თავთან, მაშინ მას უნდა დაეხმარონ. ყველა სასარგებლო უნარი და უნარი უნდა იყოს წახალისებული სიყვარულით და მოწონების ტონით. ამავდროულად, დადებითი ემოცია ჩნდება ბავშვში, რომელსაც კარგად ესმის ზრდასრული ადამიანის ინტონაციები და სახის გამომეტყველება და სასარგებლო უნარი ძლიერდება.

ცხოვრების პირველი წლის ბავშვები თავიანთ თამაშებში ხშირად სჩადიან მოქმედებებს, რომლებიც, უფროსების თვალსაზრისით, იმსახურებენ ცენზურას (კედლების მოხატვა, წიგნები, სათამაშოების მსხვრევა და ა.შ.). ბავშვს ჯერ არ ესმის მისი ქმედებების მავნებლობა, უხარია და ცდილობს გაიმეოროს. ამის გამო ცოტა ცნობისმოყვარე ადამიანზე გაბრაზება, მისი გაკიცხვა და მით უმეტეს მისი დასჯა არაგონივრულია. მას მშვიდად და დამაჯერებლად უნდა აუხსნას, თუ რატომ არ შეუძლია ამის გაკეთება და იმისათვის, რომ ბავშვმა არ გააფუჭოს ყველაფერი, საჭიროა მისი ქმედებების ფრთხილად მონიტორინგი და მიმართულება.

თქვენ არ უნდა შეეცადოთ დაუყოვნებლივ შეასრულოთ ბავშვის ნებისმიერი სურვილი. ცხოვრების პირველივე ნაბიჯებიდან მან უნდა ისწავლოს, რომ ყველა სურვილის ასრულება არ შეიძლება, განსაკუთრებით მაშინვე. ამავდროულად, თუ ბავშვის უკმაყოფილება აკრძალვებით მკვეთრად არის გამოხატული, უმჯობესია მისი ყურადღება გადაიტანოთ, მოწყალდეთ და მოეფეროთ, წინააღმდეგ შემთხვევაში მკაცრმა და ცივმა აკრძალვამ შეიძლება გამოიწვიოს გაუცხოება და აგრესიულობაც კი.

ძალიან ადრეული ასაკიდან ბავშვი მტკივნეულად რეაგირებს უხეშ ყვირილზე და ხმამაღალ ხმებზე. ამიტომ, რადიოსა და ტელევიზიის სრული ხმით ჩართვა, უფროსებს შორის ჩხუბი ბავშვის თანდასწრებით, უფროსი ბავშვების ფიზიკური დასჯა მიუღებელია. ბავშვის დაშინება ნაცრისფერი მგლის, თეთრ ხალათში გამოწყობილი დეიდის მიერ, რომელსაც შეუძლია ზიანი მიაყენოს მას და ა.შ. შემდეგ გადაიქცევა კოშმარად, სივრცის შიშში, დეზერტირებაში და ახალ გარემოში. ბავშვის ნერვულ სისტემაზე უარყოფითად მოქმედებს უფროსების აღელვებული ქცევა, ხალხმრავალ ტრანსპორტში ტარება, გადაჭარბებული კომუნიკაცია უცხო ადამიანებთან, თუნდაც ოჯახის მეგობრებთან, ჩვეული ყოველდღიური რუტინის, კვების და მოვლის დარღვევა.

ბავშვის აღზრდაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ოჯახის ყველა წევრი ერთსულოვანი იყოს საგანმანათლებლო საქმიანობაში და დაიცვას მათი თანმიმდევრულობის პრინციპი. განათლებაში უთანხმოება, ისევე როგორც გუშინ აკრძალულის დაშვება, გააუქმებს ყველა საგანმანათლებლო ძალისხმევას და საზიანო გავლენას მოახდენს ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე. რაც უფრო ადრე განისაზღვრა ცნებებისა და მოქმედებების სპექტრი, რომელიც მითითებულია სიტყვა „შეუძლებელი“, მით უფრო ადვილია მისი დანერგვა და უფრო მდგრადი იქნება ყველა საგანმანათლებლო ღონისძიების ეფექტი.

ლიტერატურა: Bisyarina V.P. ერთ წლამდე ასაკის ბავშვი. მე-2 გამოცემა. მ., 1977; ბუბნოვა M.M. წერილები დედას. მე-2 გამოცემა. მ., 1966; გატაულინა L. D. ახალგაზრდა მშობლებს. მე-2 გამოცემა. უფა, 1985; ჯანსაღი ყოფნის ხელოვნება. მ., 1984; Kalyuzhin G. A., Deryugina M. P. ბავშვის კვება ცხოვრების პირველ წელს. მე-2 გამოცემა. მნ., 1977; მათი. აკვანიდან სკოლამდე. მე-2 გამოცემა. მნ., 1984; Karleson L., Karlsson V., Åkerman M. ბავშვი O-დან 2 წლამდე: განვითარება მათ გარშემო მყოფებთან ურთიერთობისას: ტრანს. შვედებთან ერთად მ., 1983; Klimova-Fyugnerova M. ჩვენი შვილი: ტრანს. ჩეხიდან პრაღა, 1967; Korshun I.V. როგორ ვიკვებოთ ბავშვი. მნ., 1980; ლასლო მაგდა, პა-ტერნიო პიკლერ ემი. დედის სახელმძღვანელო: მთარგმნ. უნგრულიდან მ., 1973; Lyamiral S, Ripo K. აღზარდეთ ბავშვები ჯანმრთელად: ტრანს. ფრ-დან მე-2 გამოცემა. მ., 1984; ახალგაზრდა მშობლებს. მე-3 გამოცემა. მ., 1976; რძემჟავა პროდუქტები ბავშვთა კვებაში. კიევი, 1981; მუგინოვა E.L. ტანვარჯიში და მასაჟი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. მე-2 გამოცემა. მ., 1974; ნიკიტინა L.A. მე ვსწავლობ დედობას. მ., 1983; Novikova E. Ch., Ladodo K. S., Brenz M. Ya. ბავშვების კვება. მ., 1983; Stu-Denikin M. Ya. წიგნი ბავშვთა ჯანმრთელობის შესახებ. მნ., 1986; Studenikin M. Ya., Ladodo K. S. მცირეწლოვანი ბავშვების კვება. ლ., 1978; ტოლკაჩოვი ბ.ს. 0-დან 7-მდე მ., 1976 წ. ფისოვი 3. პ. გასეირნებამდე ბანაობა. მ., 1978 წ.

სამედიცინო პერსონალი აქტიურ მონაწილეობას იღებს ბავშვების აღზრდაში. თქვენ არ შეგიძლიათ ბავშვების მკურნალობა ან ზრუნვა, გარდა საგანმანათლებლო მეთოდების გამოყენებით. სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობა მოითხოვს ბავშვებთან ურთიერთობის გარკვეულ გამოცდილებას და განათლებისა და ტრენინგის ძირითადი პრინციპების ცოდნას. საგანმანათლებლო სამუშაოს ფარგლებს და მიზნებს დიდწილად განსაზღვრავს ბავშვის მდებარეობა, ანუ საავადმყოფოს, ბავშვთა სახლის, საბავშვო ბაღის პირობები და ა.შ. სათამაშოები და საკმარისი რაოდენობის სათამაშოები და წიგნები. ამ შემთხვევაში აუცილებელია ბავშვების ასაკისა და ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინება, ბავშვების აღზრდის თავისებურებები სახლში, სკოლაში და ა.შ.

განათლების ელემენტები

განათლება არის ბავშვის განვითარების მიზანმიმართული გზამკვლევი, ამზადებს მას საზოგადოებაში ცხოვრებისა და მუშაობისთვის. უფროსების საქმიანობა მიმართულია ბავშვის ყოვლისმომცველი ჰარმონიული ფიზიკური, გონებრივი, მორალური და ესთეტიკური განვითარებისკენ. 3 წლამდე ასაკის ბავშვების აღზრდისას უპირატესობა ენიჭება ფიზიკური განვითარების საშუალებებს, ხოლო უფროსი ბავშვების აღზრდისას - გონებრივი (ნეირო-ფსიქიკური) განვითარების საშუალებებს.

ფიზიკური აღზრდა არის აქტივობების ჰოლისტიკური სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში სწორი საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების დროულად ჩამოყალიბებას, ჯანმრთელობის ხელშეწყობას და ბავშვების სრულ და დროულ ფიზიკურ განვითარებას. ფიზიკური უნარებისა და შესაძლებლობების გასავითარებლად გამოიყენება მეთოდები, რომლებიც მოიცავს ტანვარჯიშს, მასაჟს და გამკვრივებას.

გონებრივი განათლება არის ბავშვებში სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბება ბუნებისა და ცხოვრების ფენომენების შესახებ, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება (ყურადღება, წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება, მეხსიერება). გონებრივი განათლება ასევე გულისხმობს ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის და პრაქტიკაში გამოყენების უნარის გამომუშავებას. გონებრივი აქტივობის განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის მუდმივი კონტაქტი უფროსებთან, ისევე როგორც სხვა ბავშვებთან. ბავშვმა უნდა მოისმინოს მის მიმართ მეტყველება, წინააღმდეგ შემთხვევაში ძნელია დიდი წარმატების მოლოდინი მშობლიური ენის ათვისებაში. აუცილებლობის შემთხვევაში მეტყველების განვითარებისთვის ბავშვთან ერთად მეტყველების თერაპევტი უნდა მუშაობდეს.

მორალური განათლება მოიცავს ინდივიდის საზოგადოებასთან ურთიერთობის სფეროს. მორალი (მორალი) არის მოცემული საზოგადოების ადამიანებისთვის დამახასიათებელი პრინციპებისა და ქცევის ნორმების ერთობლიობა.

ესთეტიკური განათლება არის ესთეტიკური გრძნობების აღზრდა, ესთეტიკური დამოკიდებულება რეალობისადმი, სიყვარული ყველაფრის მიმართ, რაც მშვენიერია ბუნებაში, ცხოვრებაში, ხელოვნებაში. ესთეტიკური განათლების საშუალებებია მხატვრული ლიტერატურა, ხატვა, სიმღერა და მუსიკა.

მცირეწლოვან ბავშვებთან მიმართებაში ფიზიკური, გონებრივი, მორალური და ესთეტიკური განათლების საშუალებები თითქოს შერწყმულია. თუმცა, როგორც ბავშვი იზრდება, განათლების საშუალებები იწყებს დიფერენცირებას.

საგანმანათლებლო საშუალებების არჩევისას ითვალისწინებენ ბავშვების ასაკს. საავადმყოფოში (ობოლთა თავშესაფარში, საბავშვო ბაღში) მორიგეობისას ექთნები, პარამედიკოსები, აღმზრდელები, სრულ განაკვეთზე მასწავლებლები და სამედიცინო ინსტიტუტის სტუდენტები დიდ ყურადღებას აქცევენ ბავშვებთან საგანმანათლებლო საუბრებს, აწყობენ სხვადასხვა სახის აქტივობებს და თამაშებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაში სოციალური ცხოვრების უნიკალური ფორმაა. ბავშვის ცხოვრებისეული გამოცდილება, განსაკუთრებით ადრეულ ასაკში, ჯერ კიდევ მცირეა და, შესაბამისად, თამაშებში ბავშვები ასახავს იმას, რისი გაკეთება შეუძლიათ და რაც მათ უფროსებმა ასწავლეს. თამაშები ასევე საჭიროა ჰიგიენური უნარების გასავითარებლად. ისინი უნდა იქნას გამოყენებული კვების დროს, ტუალეტში და ძილის წინ. თამაში ასევე უნდა იყოს შემეცნებითი აქტივობის საფუძველი. „ბავშვის სულიერი ცხოვრება სრულდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის ცხოვრობს თამაშის, ზღაპრების, მუსიკის, ფანტაზიისა და შემოქმედების სამყაროში. ამის გარეშე ის გამხმარი ყვავილია“ (ვ. ა. სუხომლინსკი).

განათლება რთული, მრავალმხრივი პროცესია. ბავშვებთან კოლექტიური და ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მუშაობისას გასათვალისწინებელია რამდენიმე ფუნდამენტური პედაგოგიური კონცეფცია: მასალის წარდგენისას მარტივი წინ უნდა უსწრებდეს რთულს, მარტივი წინ უსწრებს რთულს, კონკრეტული ინფორმაცია საგნებისა და მოვლენების შესახებ წინ უსწრებს მათ აბსტრაქტულ სიმბოლიკას. .

განათლების ელემენტების რაციონალური განაწილება დროთა განმავლობაში მიზნად ისახავს ბავშვის ნერვულ სისტემაში ავარიების თავიდან აცილებას. ჩვენ უნდა ვეცადოთ მკაცრად დავიცვათ ყოველდღიური რუტინა, გავაღვიძოთ ბავშვებში დადებითი ემოციები, გავაღვივოთ მათი სურვილი, დაეხმარონ უფროსებს და თანამებრძოლებს, მივიღოთ თითოეული დავალება მის ლოგიკურ დასასრულამდე და განვავითაროთ დამოუკიდებლობა.

ყოველდღიური რეჟიმი

ბავშვთა გუნდში საგანმანათლებლო მუშაობის საფუძველია ყოველდღიური რუტინა, ანუ დროის სწორი განაწილება და ენერგიული აქტივობების გარკვეული თანმიმდევრობა, ძილი, კვება და ა.შ. თერაპიული, პრევენციული და ბავშვთა დაწესებულებები მათი მუშაობის სპეციფიკიდან და ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე.

ბავშვთა დაწესებულებებში, მათ შორის სამედიცინო დაწესებულებებში, ბავშვები იყოფა ასაკობრივ ჯგუფებად, მათი ყოველდღიური რუტინის მახასიათებლების გათვალისწინებით. რაც უფრო პატარაა ბავშვი და რაც უფრო ენერგიული იზრდება, მით უფრო ხშირად იცვლება რეჟიმი. მაგალითად, ახალშობილთა ჯგუფში რეჟიმი იცვლება წელიწადში ოთხჯერ, შუა ჯგუფში – ორჯერ.

ავადმყოფი და ფიზიკურად დასუსტებული ბავშვების ყოველდღიური რუტინა უნდა განსხვავდებოდეს იმავე ასაკის ჯანმრთელი ბავშვების ყოველდღიური რუტინისგან. ამიტომ ფიზიკურად დასუსტებულ ბავშვებში სიფხიზლის პერიოდის ხანგრძლივობა მცირდება და დასვენებისა და ძილის დრო იზრდება.

საავადმყოფოს განყოფილებაში მედდა აკონტროლებს რეჟიმის შესრულებას. ცალკეული პაციენტებისთვის, ინდივიდუალური ელემენტები შეიძლება შევიდეს რეჟიმში, ექიმის დანიშნულებით.

პირადი ჰიგიენის უნარები

ბავშვის სწორი აღზრდა მოიცავს პირადი ჰიგიენის უნარების სწავლას. სისუფთავე და სისუფთავე ბავშვებში უნდა განვითარდეს სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან. ამ მიზნებს ემსახურება ყოველდღიური რეცხვა, ბანაობა და ტანსაცმლის გამოცვლა; 5-6 თვიდან აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ ქოთანში წასვლის თხოვნა. უფროსმა ბავშვებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ჭუჭყიან ხელებს, სახეს, ცხვირს და ეცადონ გამოიწვიონ ნეგატიური დამოკიდებულება ამის მიმართ. 1,5-დან 2 წლამდე ბავშვს უნდა ასწავლონ პირის ღრუს გამორეცხვა, კბილების გახეხვა და ცხვირსახოცის დამოუკიდებლად გამოყენება.

ცხოვრების მე-3 წელს აუცილებელია ბავშვს ასწავლოს ჭამის წინ ხელების დაბანა და მისივე თხოვნით დილით და საღამოს დაიბანოს თავი და მხოლოდ საკუთარი პირსახოცით, საკუთარი ხელსახოცით გაიმშრალოს. თუ ბავშვი ჯგუფურად იზრდება, პირსახოცებზე, ხელსახოცებზე და ყველა სხვა პირად ნივთზე უნდა იყოს მონიშნული ხილის, ბოსტნეულის და ა.შ.

აღჭურვილობა ბავშვთა დაწესებულებებისთვის

ავეჯი და სათამაშოები უნდა შეირჩეს ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით. ბავშვთა სახლის ჯგუფურ ოთახში (ბაგა-ბაღი) უნდა იყოს: სათამაშო მოედანი, სასრიალო მოედანი (10 თვეზე მეტი ბავშვებისთვის), მაგიდები, სკამები, დივანი; მაღალი მაგიდები კვებისათვის, თაროები, კარადები სათამაშოებისთვის, მარაგები, თეთრეული; ტუალეტის ფეხები (გამოსაცვლელი ბალიშები), ბარიერი ბავშვებისთვის. ბავშვების რაოდენობის მიხედვით ათავსებენ საწოლს საძინებელში და ვერანდაზე. გასახდელში არის ინდივიდუალური კარადები თითოეული ბავშვისთვის. პირსახოცების თაროები, ნიჟარები და სხვა აღჭურვილობა უნდა იყოს დაბალ დონეზე.

ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე, სათამაშოები მოთავსებულია სათამაშო მოედანზე და გასახდელში. მრავალფეროვნება იქმნება არა იმდენად სათამაშოების რაოდენობით, არამედ მარტივი და უფრო რთული სათამაშოების კომბინაციით.

სათამაშოების ნაკრები ცხოვრების პირველი წლის ბავშვებისთვის: ჭექა-ქუხილი სახელურით, ბურთი, რეზინის სათამაშო, ჭურჭელი, ბურთი, ქვაბი სახურავით, ყუთი, პლასტმასის თასი პატარა სათამაშოთი, პირამიდა, ფანქრის ყუთი ჯოხებით.

სათამაშოების ნაკრები 2-3 წლის ბავშვებისთვის: მოზაიკა, პირამიდა, მატრიოშკა, სოკო (დასაკეცი), კასრი "ცვლილებით".

სათამაშოების გარდა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნახატების ნაკრები თამაშებისთვის, რომლებშიც ბავშვები ასახელებენ სურათზე გამოსახულ ობიექტებს, სურათზე პერსონაჟების მიერ შესრულებულ მოქმედებებს, მათი ტანსაცმლის ფერს, საგნების ფორმას და ა.შ. აუცილებელია საბავშვო წიგნები, სამშენებლო კომპლექტები, სახატავი ალბომები, საბავშვო შემოქმედების კომპლექტები.

ბავშვთა დაწესებულებებს ასევე აქვს მუსიკალური დარბაზი და სპორტული დარბაზი, სადაც მეცადინეობები ტარდება კვირაში 1-2-ჯერ.

ქსოვილი

ბავშვების ფიზიკური უნარების სათანადო განვითარებისთვის აუცილებელია მათი ჩაცმულობის მონიტორინგი, რომელიც არ უნდა ზღუდავდეს მოძრაობას და შეესაბამებოდეს ასაკს და სეზონს.

მასაჟი და ტანვარჯიში

მასაჟი ბავშვებისთვის სიცოცხლის პირველ თვეებში აუცილებელია, პირველ რიგში, ფსიქიკის განვითარებისთვის, რადგან პირველი მეტყველების რეაქციები (გუგუნი) ხდება ტაქტილური სტიმულის საპასუხოდ (დარტყმა), ხოლო მოზრდილების სიტყვიერი მიმართვები არ იწვევს სიტყვიერ პასუხებს. ბავშვის. მოფერება, გახეხვა და მოზელვა აძლიერებს ინჰიბიტორულ პროცესებს, ე.ი. აქვს დამამშვიდებელი ეფექტი ბავშვზე; ვიბრაცია (პატინგი) აძლიერებს აგზნების პროცესებს.

4-6 თვის ბავშვებისთვის ყველა ვარჯიში მოიცავს პასიურ მოძრაობებს, შემდგომში აქტიური მოძრაობები შედის სავარჯიშოების კომპლექტში.

1-2 წლის ბავშვებს უტარდებათ ტანვარჯიშის გაკვეთილები და გარე თამაშები, ხოლო 2-2,5 წლის ბავშვებს დილის ვარჯიშები. 2 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ხანგრძლივობა 10-15 წუთია, ხოლო 3 წლამდე ბავშვებისთვის - 15-20 წუთი. ტანვარჯიშის სავარჯიშოების ახსნისას გასათვალისწინებელია, რომ მცირეწლოვანთა სიტყვა სუსტი გამაღიზიანებელია და ბრძანებები ვერ აიძულებს ბავშვს ვარჯიში. ამიტომ აუცილებელია ბავშვმა ნებისმიერი ტანვარჯიშის ვარჯიში თამაშად აღიქვას და გაკვეთილში აქტიურად მიიღოს მონაწილეობა. ამისთვის კლასებში გამოიყენება მცირე ზომის ტანვარჯიშის საგნები: ჯოხები, ბურთები, რგოლები, მოკლე ხტომის თოკები, სკამები, კიბეები და ა.შ.

ტანვარჯიშის გაკვეთილების ჩატარებისას დაცული უნდა იყოს შემდეგი პრინციპები: 1) ვარჯიშებში კუნთების ყველა ჯგუფის დაფარვა (მხრის სარტყელი, ფეხები, ზურგი, მუცელი); 2) ვარჯიშისა და დასვენების მონაცვლეობა; 3) ალტერნატიული საწყისი პოზიციები; 4) სავარჯიშოები მიმართული უნდა იყოს საავტომობილო უნარების განვითარებაზე.

4 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდისთვის ფართოდ გამოიყენება სპორტული ხასიათის სავარჯიშოები (სპორტული თამაშების ელემენტები, სარელეო რბოლები, ბურთის თამაშები და ა.შ.). ფიზიკური აღზრდის კლასები სტრუქტურირებულია ზოგადად მიღებული სქემის მიხედვით: შესავალი ნაწილი (სიარული, სირბილი, სიარული), ზოგადი განვითარების ვარჯიშები კუნთების ძირითადი ჯგუფებისთვის (4-5 ვარჯიში), გარე თამაშები და დასკვნითი ნაწილი (სიარული და სუნთქვის ვარჯიშები). .

მასაჟი და ტანვარჯიში არა მხოლოდ ჯანსაღი ბავშვების საავტომობილო უნარების გასაუმჯობესებლად და გარემოს მავნე ზემოქმედებისადმი მათი წინააღმდეგობის გაზრდის საშუალებაა, არამედ ავადმყოფი ბავშვების მკურნალობის გზებიც.

ბავშვების მიერ შესწავლილი ფიზიკური უნარები მუდმივად უნდა გაუმჯობესდეს. სავარჯიშოებისთვის, რომლებიც ავითარებს კუნთების ძალას, გამძლეობას და მოქნილობას, სასარგებლოა სპორტული ინვენტარის გამოყენება, რომელიც აღჭურვილი უნდა იყოს ბავშვთა სამედიცინო დაწესებულებების ყველა სპორტდარბაზში.

გამკვრივება

გამკვრივება გაგებულია, როგორც ღონისძიებების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ორგანიზმის წინააღმდეგობის გაზრდას არახელსაყრელი გარემო ფაქტორების მიმართ (ტემპერატურის ცვლილებები, არახელსაყრელი ეპიდემიოლოგიური პირობები, სტრესული სიტუაციები და ა.შ.) ბუნებრივი ფაქტორების სისტემატური დოზირებული ზემოქმედების გზით. გამკვრივებისთვის ყველაზე დიდი მნიშვნელობა აქვს ბუნებრივ ფაქტორებს: მზის სხივებს. გამკვრივება შეიძლება განხორციელდეს წელიწადის ნებისმიერ დროს, მაგრამ უმჯობესია დაიწყოთ იგი თბილ პერიოდში და სისტემატურად გაგრძელდეს მთელი შემდგომი პერიოდის განმავლობაში. ჰაერის აბაზანები უნდა უსწრებდეს წყლის და მზის პროცედურებს. თქვენ უნდა დაიწყოთ გამკვრივება მწვავე დაავადების არარსებობის ან ქრონიკული დაავადების გამწვავების შემთხვევაში.

გამკვრივების წესები: 1) თითოეული ბავშვისთვის გამკვრივების აგენტის არჩევას ინდივიდუალურად უნდა მივუდგეთ; 2) გამკვრივება უნდა განხორციელდეს თანმიმდევრულად, გამკვრივების ფაქტორის ზემოქმედების დროის ან ინტენსივობის თანდათანობითი ზრდით; 3) გამკვრივება უნდა განხორციელდეს სისტემატურად.

ჰაერის გამკვრივება არის ჰაერის აბაზანები მოსვენებულ ან მოძრაობაში (ვერანდაზე, სასეირნო ზონაში). დასვენების დროს ჰაერის აბაზანები მითითებულია მცირეწლოვან ბავშვებში, სიცოცხლის 2-3 კვირიდან დაწყებული, ოთახის ჰაერით 22°C. ჯერ ბავშვს აცალებენ 1-2 წუთის განმავლობაში 2-3-ჯერ დღეში, შემდეგ პროცედურის ხანგრძლივობა თანდათან იზრდება 15 წუთამდე დღეში. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ჰაერის ტემპერატურა შეიძლება შემცირდეს 16-17°C-მდე.

წყლის გამკვრივების პროცედურები ყველაზე პოპულარულია.

რუბდაუნი ეძლევა 6 თვეზე უფროსი ასაკის ბავშვებს. დაიწყეთ მშრალი გაწმენდით, შემდეგ გადადით გაწმენდაზე ნესტიანი ხელჯოხით. გახეხვის თანმიმდევრობაა: ზედა კიდურები - ხელიდან მხარამდე, ქვედა კიდურები - ფეხიდან ბარძაყამდე, გულმკერდი, მუცელი, ზურგი. გაწმენდის დასრულების შემდეგ, შეიზილეთ სხეულის თითოეული ნაწილი პირსახოცით, სანამ კანი არ გაწითლდება. წყლის ტემპერატურა თავდაპირველად უნდა იყოს 33-35°C, შემდეგ მცირდება 1-2°C-ით და მომდევნო 2-3 დღეში 28-30°C-მდე 1 წლამდე ბავშვებისთვის, 25-26°C-მდე ბავშვებისთვის. 3 წლამდე და 16 -18°C-მდე - სკოლის მოსწავლეებისთვის.

ზოგადი შეწოვა იწყება 1,5-2 წლის ასაკიდან დოქიდან ან შხაპის გამოყენებით წყლის ტემპერატურაზე 33 - 35 ° C, შემდეგ წყლის ტემპერატურა თანდათან მცირდება 27 - 28 ° C-მდე, ხოლო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის - 22-მდე. 25 ° C. ლოკალურს ეძახიან ფეხების, ტანის წელამდე და ა.შ.. ჩამოსხმის შემდეგ ფეხებს პირსახოცით იხეხებენ გაწითლებამდე. წყლის ტემპერატურა თანდათან მცირდება 30-32°C-დან 16-18°C-მდე.

ისინი ასევე აკეთებენ კონტრასტულ ჩასხმას სხვადასხვა ტემპერატურის წყალთან (უფრო ცივი და ნორმალური, რომელსაც ბავშვი მიჩვეულია).

მდინარეში ან ზღვაში ბანაობა შეიძლება დაიწყოს 3 წლის ასაკიდან და წყლის ტემპერატურა უნდა იყოს მინიმუმ 22°C.

ბოლო წლებში პოპულარული გახდა ჩვილების ცურვით გამკვრივება. უკუჩვენებების არარსებობის შემთხვევაში, ამ ტიპის გამკვრივება შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვის სიცოცხლის მესამე კვირიდან. კლასები ჩვეულებრივ ტარდება ბავშვთა კლინიკებში. მათ ახორციელებენ ექთნები. აბანოში ან აუზში ცურვის სასწავლებლად გამოიყენება კორპის სპეციალური მოწყობილობები. ცურვის სისტემატური გაკვეთილები ბავშვებში გამოხატულ დადებით ემოციებს იწვევს და დადებითად მოქმედებს მათ ზრდა-განვითარებაზე.

მზის შუქით გამკვრივება ხორციელდება ფრთხილად, რადგან შესაძლებელია სხეულის გადახურება და სითბური დარტყმა. ჩვილების გასამაგრებლად გამოიყენება მხოლოდ არეკლილი ან გაფანტული მზის შუქი. 1 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვისთვის ასეთი პროცედურები მითითებულია მხოლოდ დილით - დილის 9-დან 11 საათამდე, მზის აბაზანის ხანგრძლივობა თავდაპირველად რამდენიმე წუთია, შემდეგ კი 10-20 წუთამდე იზრდება. ბავშვს თავზე უნდა დაედოთ თეთრი პანამის ქუდი.

ბავშვის განვითარებისა და ქცევის მონიტორინგი

სამედიცინო მუშაკს უნდა შეეძლოს ბავშვების აქტივობების ორგანიზება, ბავშვთან ყველა კონტაქტის გამოყენება, რათა მაქსიმალურად გაზარდოს მასთან ურთიერთობა. მკაცრად უნდა აკონტროლოთ თქვენი ყოველდღიური რეჟიმი. ექთნის, უმცროსი მედდისა და მასწავლებლის მუშაობა მკაფიოდ უნდა იყოს მოწესრიგებული.

ბავშვების ქცევაზე დაკვირვებისას ყურადღება მიაქციეთ ჯგუფის ზოგად განწყობას. ისინი აღნიშნავენ, თუ როგორ იქცევიან ბავშვები: ხმაურიანი ან ჩუმად, ტირილით ან ხუმრობით, დაკავებულები თამაშით ან სიარულით უმიზნოდ და მოწყენილი. აუცილებელია ბავშვების გასაგებად სათამაშოების ხელმისაწვდომობის ხარისხის შეფასება, თამაშში დამოუკიდებელი უნარების განვითარების ხარისხი.

აუცილებელია ბავშვების განვითარებისა და ქცევის მონიტორინგი, რათა დაინიშნოს სწორი ყოველდღიური რუტინა და შეარჩიოს ფიზიკური და ნეიროფსიქიური აღზრდის საშუალებები. ბავშვებზე ზრუნვისას, კვების, ჰიგიენური პროცედურების, დასაძინებლად მომზადებისა და სხვა პირობებში, უნდა აღინიშნოს, რა დამოუკიდებელი უნარები აქვთ ბავშვებს და შეესაბამება თუ არა ეს უნარები ბავშვის ასაკს. ბავშვთან ურთიერთობისას ავლენენ როგორ ვითარდება მისი მოძრაობები და მეტყველება; როგორი ურთიერთობა აქვს მას უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან, ინდივიდუალური მახასიათებლები; ასრულებს თუ არა ბავშვი დაწყებულ საქმეს; ეხმარება სხვა ბავშვებს; იღებს თუ არა სიამოვნებას და სიხარულს დამოუკიდებელი მოქმედებებისგან; იცის, რა სათამაშოების გამოყენება შეიძლება და როგორ მოიქცეს ისინი. გამოვლენილია ბავშვის განწყობის გაუარესების მიზეზები. ბავშვის აქტივობებს 15-20 წუთს უთმობენ, წერენ ყველაფერს, რაც მან გააკეთა და თქვა.

იმპრინტინგი არის მყისიერი დამახსოვრების მექანიზმი, რომელშიც პირველი შთაბეჭდილება განსაზღვრავს რეაქციის ბუნებას, გავლენას ახდენს ორგანიზმის მთელ შემდგომ ცხოვრებასა და საქმიანობაზე. იმპრინტს დიდი მნიშვნელობა აქვს ნეიროფსიქიური განვითარებისა და მომავალი ქცევის ფორმირებაში, წინასწარ განსაზღვრავს მას მრავალი წლის განმავლობაში, ზოგჯერ კი სიცოცხლისთვის.
მინდა შევეხო ბავშვში ისეთი გრძნობის გაჩენას, როგორიც დედისადმი სიყვარულია, რომელიც უკვე სიცოცხლის პირველ თვეებში ჩნდება. პირველ თვეებში ახალშობილებისა და ბავშვების ცხოვრებაში განმსაზღვრელი ფაქტორია კომფორტის შეგრძნება, რომელიც ჩნდება დედასთან შეხებისას (ან სხვა ზრდასრული, რომელიც ზრუნავს ბავშვზე). ეს ქმნის უსაფრთხოების განცდას. დედა ბავშვს ისე კვებავს, რომ სითბოსა და კმაყოფილების გრძნობას უქმნის. დედასთან ურთიერთობისას ბავშვი სწავლობს ჟესტების, ვოკალური სიგნალებისა და მეტყველების გაგებას. როდესაც ბავშვი იწყებს სიარულს, დედა გვთავაზობს პირველ თამაშებს და ავითარებს სათანადო ურთიერთობას თანატოლებთან. თანატოლებთან ურთიერთობა ხელს უწყობს მეგობრობის, სოციალური ურთიერთობების განვითარებას და აგრესიულობის დათრგუნვას.
ბავშვის ნეიროფსიქიკურ განვითარებაში უმთავრეს როლს დედასთან ერთად მამა ასრულებს. ის ხდება მრავალი თამაშის ინიციატორი და კოორდინატორი, როგორც ბავშვი იზრდება. ეხმარება თქვენს შვილს დასახოს სწორი პრიორიტეტები ცხოვრებაში, როცა იზრდება.
ბავშვს სჭირდება მუდმივი კონტაქტი გარშემო მყოფებთან - აღმზრდელებთან, მშობლებთან, ძმებთან, დებთან, თანატოლებთან, რაც ხელს უწყობს ბავშვის უკეთეს განვითარებას და მისი კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას სხვადასხვა ასაკობრივი კატეგორიის ადამიანებთან.
ბავშვები, რომლებიც გაიზარდნენ არახელსაყრელ პირობებში, განიცდიან ერთგვარ „გონებრივ შიმშილს“. ისინი ცუდად არიან ორიენტირებულნი საზოგადოებაში, დიდი დაძაბულობით შედიან პირად კონტაქტში და უფრთხილდებიან მათ მიმართ ინტერესის რაიმე გამოვლინებას.
გარემო პირობებიდან და აღზრდიდან გამომდინარე, ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს შეფერხება უმაღლესი ნერვული აქტივობის ნორმალურ განვითარებაში. ნეიროფსიქიკურ განვითარებაზე ასევე გავლენას ახდენს ბავშვის დაავადებები, რაც ხშირად მნიშვნელოვნად ანელებს მას. ამ მხრივ აუცილებელია ბავშვის ყოვლისმომცველი ზრუნვა, განსაკუთრებით მისი ცხოვრების დასაწყისში.

ოცნება
ბავშვის ძილი მისი ფიზიოლოგიური აქტივობის ერთ-ერთი კომპონენტია, რომელიც უზრუნველყოფს უმაღლესი ნერვული აქტივობის პროცესების ნორმალურ რიტმს, როგორიცაა მეტაბოლიზმი, ფიზიკური განვითარება, ზრდა და მომწიფება. ძილი არის სიფხიზლის წინა პერიოდის გარკვეული შედეგი, მაგრამ, თავის მხრივ, ხდება გარანტი ან პირობა ბავშვის ნორმალური ფუნქციონირების უზრუნველსაყოფად შემდგომ სიფხიზლეში. არასწორად ორგანიზებულმა სიფხიზლემ ან ბავშვის ავადმყოფობამ შეიძლება გამოიწვიოს ძილის სისრულისა და ეფექტურობის დარღვევა, ხოლო ძილის დარღვევა იწვევს ბავშვის არასაკმარისი აქტიურობას სიფხიზლის დროს. ამ ფაქტორებმა შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვების ნეიროფსიქიური და ფიზიკური განვითარების შეფერხება და თუ ისინი დიდხანს გაგრძელდა, იწვევს დაავადების გაჩენას. თუ ბავშვს აქვს ხანგრძლივი ძილის დარღვევა, მაშინ არსებობს მისი სიღრმისეული გამოკვლევის საფუძველი.
დღის განმავლობაში ახალშობილს 4-დან 11-ჯერ იძინებს. ამ ასაკში ძილის ხანგრძლივობის განსხვავებები დღე-ღამეს შორის ჯერ არ არის დადგენილი. ღამის ძილის აშკარა დომინირება ხდება უკვე პირველი თვის ბოლოს და სტაბილიზდება ამის შემდეგ.
ზოგადად, ძილის ბუნებრივი მოთხოვნილება წლების განმავლობაში მცირდება.
პირველი წლის ბავშვებში ძილის ყოველდღიური ხანგრძლივობის შემცირება ძირითადად ხდება დღის ძილის ხანგრძლივობის შემცირების გამო. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვს სძინავს არა უმეტეს დღეში ორჯერ.
წელიწადნახევრის ასაკიდან ბავშვს უკვე ერთხელ სძინავს დაახლოებით 2,5-3 საათის განმავლობაში. 4 წლის შემდეგ ბევრი ბავშვი ვერ ინარჩუნებს დღის ძილს. ამასთან, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ აუცილებელია 5-6 წლამდე ბავშვებში დღის ძილის შენარჩუნების მცდელობა, რაც შეინარჩუნებს ბავშვის ჯანმრთელობას და ჩამოაყალიბებს მისთვის სწორ ყოველდღიურ რუტინას, რაც თავის მხრივ ხელს შეუწყობს მის ნორმალურ ნეიროფსიქიკურ განვითარებას.
ძილის ბუნებრივი მოთხოვნილება სხვადასხვა ასაკის ბავშვებში
ბავშვის ნეიროფსიქიური განვითარების ინდიკატორები სიცოცხლის პირველი ექვსი თვის განმავლობაში

პეკა- ზოტელი	ასაკი ექვსი თვის
	1	2	3	4	5	6
ვიზუალური ორიენტაციის რეაქციები	მოკლედ აფიქსირებს მზერას მბზინავ საგანზე და მიჰყვება	თვალით მიჰყვება სათამაშოს, რომელიც თვალწინ მოძრაობს	აფიქსირებს მზერას სტაციონარულ ობიექტებზე ნებისმიერ პოზიციაზე	Არკვევს დედა	განასხვავებს უცნობებს საყვარელი ადამიანებისგან
სმენითი ორიენტული რეაქციები	კანკალი უეცარ ხმებზე და აცეცებს	გადავხედავ კერავს Xia	სმენის ფოკუსის გასუფთავება	ხმისკენ თავს აბრუნებს	განასხვავებს ტონს, რომლითაც მას მიმართავენ
ემოციები	Პირველი ღიმილი	იღიმება ზრდასრული ადამიანის საუბრის საპასუხოდ	Საპასუხოდ საუბარი აჩვენებს სიხარული ღიმილი, ცოცხალი - ჩიმიდვი- ჟენნიამი- NOZH9K, ხმები (კომპლექსი უფრო ცოცხალი ნია)	ხმამაღალი იცინის

ზოგადი მოძრაობები	მუცელზე დაწოლის დროს თავის დაჭერას ცდილობს	კარგად უჭირავს თავი 1-2 წუთის განმავლობაში ვერტიკალურ მდგომარეობაში	კარგად უჭირავს თავი მუცელზე დაწოლისას. ფეხის დასვენება ჩნდება	უკნიდან მუცელში ბრუნდება	დგას ფეხების მოხრის გარეშე, მხარს უჭერს მკლავს. უკნიდან მუცელში ბრუნდება	ბრუნავს კუჭიდან უკან. მიცოცავს სათამაშოსკენ
ხელის მოძრაობა და მოქმედებები ობიექტებთან			შემთხვევით ეჯახება მკერდზე ჩამოკიდებულ სათამაშოს	გადაღება ტუცები შეჩერება გათხოვილი სათამაშო	თავდაჯერებულად იღებს სათამაშოს, რომელიც ზრდასრულ ადამიანს უჭირავს თავზე	იღებს სათამაშოებს სხვადასხვა პოზიციიდან
დამზადებულია ვიტელი- ახალი ეტაგალი განვითარება გამოსვლები			ზუზუნს იწყებს	დიდხანს გუგუნებს	შესახებ უნდა დიდი ხანის განმვლობაში ფეხით	პროიზ ატარებს მარცვლები "დედა" "პა"
პროცესის უნარები და შესაძლებლობები						კოვზიდან იღებს საკვებს მილებში

ბავშვის ნეიროფსიქური განვითარების ინდიკატორები სიცოცხლის მეორე ექვს თვეში

Ნახვამდის შემოქმედი	ასაკი თვეებში
	7	8	9	10	11	12
ვიზუალური ორიენტაციის რეაქციები
სმენის ორიენტაციის რეაქციები
ემოციები
ზოგადი მოძრაობები	ჯარიმა ცოცავს	დამოუკიდებლად ზის მაღლა და ქვევით. დამოუკიდებლად დგას საყრდენთან და დადის მასზე მოკიდებული	დადის ორივე ხელის მხარდაჭერით	ადის დაბალ ზედაპირზე და სრიალებს მისგან	Ღირს თვით აუცილებლად გარეშე მხარს უჭერს	სიარული თვით აუცილებლად
ხელის მოძრაობა და მოქმედებები საგნებთან	აკრავს სათამაშოს სათამაშოზე, გადასცემს სათამაშოს ერთი ხელიდან მეორეზე	დიდი ხანია სათამაშოებით ვარ დაკავებული	მოქმედებს ობიექტებთან სხვადასხვა გზით (გორავს, ამოიღებს, იკეცება და ა.შ.)	ხსნის და ხურავს ყუთს, მატრიოშკას თოჯინას, დებს ერთ ნივთს მეორეში	აშენებს კოშკს კუბებისგან, ხსნის და აყენებს პირამიდის რგოლს

პრიგო	პროიზ	ხმამაღალი	პოდრა	პოდრა	პროიზ	პროიზ
თოვი	ატარებს	გაიმეორეთ	პრესები	პრესები	ატარებს	ატარებს
სხეული	მარცვლები	მაგრამ დაახლოებით	სიტყვები	სიტყვები	პირველი	8-10
ეტაპები	ბევრი	ატარებს	შიმიმი	შიმიმი	მარცვლები	სიტყვები
განვითარება	მრავალჯერადი	განსხვავებული	შრიფტები,	მარცვლები	- კოლონა
გამოსვლები	[ლეპე	მარცვლები	რომელიც	გაზრდა	მნიშვნელობები:
	თუნდაც)		იყვნენ მის ბაგეებში	ლოგო	"Დედა", "ავ-ავ"
პონი	ჩართულია	მიერ	იცის	იცის	ვიპოლი	ვიპოლი
მანია	კითხვა	მოთხოვნა	შენია	სახელი	კაი	კაი
გამოსვლები	"სად?"	გაზრდა	სახელი. ჩართულია	tion	განსაზღვრა	ელემენტი
	აღმოაჩენს	ლოგო	კითხვა	ნაწილები	ზარმაცი	კონტეინერი
	ნივთი.	აკეთებს	"სად?" -	სხეულები.	საჭირო	საჭირო
	დაწოლილი	"ლადუშ"	ნაჰო	აძლევს	ვანია	ვანია
	in	ki", "გააკეთე	დიტი და	ვიცი	გაზრდა	გაზრდა
	განსაზღვრა	ნახვამდის	იღებს საკმარისს	ვის	ლიხ.	ლიხ
	სელის	Კვლევითი ინსტიტუტი	ნივთი	ადრე		[ამოღებული
	ადგილი		ბევრი სათამაშოდან.	მეთიუ ზრდასრულის მოთხოვნით		იანგარიშება მარაგი პონი მოსალოდნელია ფენა)
უნარები	სასმელები საწყისი	მე თვითონ	შეუძლია			მე თვითონ
და უნარები	ჭიქები,	ფლობს	სასმელი საწყისი			ბერეტი
პრო	რომელიც	ხელში	ჭიქები.			ჭიქა და
შეწყვეტა	ფლობს	შესახებ	პიდერი			სასმელები. სა
	გაზრდა	სადინარები	იცხოვრე მისი			ხიდი
	ly	(პური, ვაშლი)	ხელები			ფრთხილად უჭირავს კოვზს; ეხმარება ზრდასრულ ადამიანს თავის კვებაში

ცხოვრების მეორე წლის ბავშვის ნეიროფსიქიური განვითარების ინდიკატორები

გასაგები სიტყვების მარაგი მნიშვნელოვნად იზრდება

პოულობს მიერ	პასუხები	ესმის
სიტყვა შორის	ზრდასრულს	ამბავი შესახებ
რამდენიმე	როდესაც ერთობლივი	ნაცნობები
გარეგნულად	ნომინალური რასები	მას გამოცდილებიდან
მსგავსი	ყურება	ივენთი
ორი ელემენტი	სურათები
იდენტური
ღირებულებით.
მაგრამ განსხვავებული
სახით და
ზომა

მაგრამ ჭამს სქელ საჭმელს კოვზით, მაგრამ ჭამს თხელი საჭმელს კოვზით
შეუძლია გაშიშვლება ზრდასრული ადამიანის დახმარებით
შეუძლია ნაწილობრივ ჩაცმა ზრდასრული ადამიანის დახმარებით

ადრეული ბავშვობა არის ორგანოებისა და სისტემების და, უპირველეს ყოვლისა, ტვინის ფუნქციების ფორმირების განსაკუთრებული პერიოდი. დადასტურებულია, რომ ცერებრალური ქერქის ფუნქციები არა მხოლოდ მემკვიდრეობით ფიქსირდება, ისინი ვითარდება ორგანიზმის გარემოსთან ურთიერთქმედების შედეგად. ეს განსაკუთრებით ინტენსიურად ხდება სიცოცხლის პირველ სამ წელიწადში. ამ პერიოდის განმავლობაში, არსებობს წინაპირობების ფორმირების მაქსიმალური მაჩვენებელი, რომელიც განსაზღვრავს სხეულის ყველა შემდგომ განვითარებას, ამიტომ მნიშვნელოვანია დროულად ჩაეყაროს საფუძველი ბავშვის სრულფასოვან განვითარებასა და ჯანმრთელობას.

ბავშვის ჯანმრთელობის გასაძლიერებლად განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება პროფილაქტიკური ჯანმრთელობის აქტივობებს: რეჟიმის დაცვას, დაბალანსებულ კვებას, გამკვრივებას, ტანვარჯიშს, განვითარებისა და ჯანმრთელობის სამედიცინო და პედაგოგიურ მონიტორინგს.

ადრეული ბავშვობის რთული მახასიათებლები:

1. ადრეული ბავშვობა ხასიათდება სხეულის განვითარების სწრაფი ტემპით. ბავშვობის არცერთ სხვა პერიოდში არ შეინიშნება სხეულის წონის და სიგრძის ასეთი სწრაფი მატება და ტვინის ყველა ფუნქციის განვითარება. ბავშვი უმწეო არსებად იბადება. თუმცა, 2 თვის განმავლობაში მას ჩამოუყალიბდა პირობითი რეფლექსები (ჩვევები) და ცხოვრების პირველი წლის განმავლობაში ყალიბდება დათრგუნვის რეაქციები. ამ დროს აქტიურად ვითარდება სენსორული უნარები და მოძრაობები და ბავშვი ეუფლება მეტყველებას.

მცირეწლოვან ბავშვის განვითარების სწრაფ ტემპს, თავის მხრივ, აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები. უპირველეს ყოვლისა, სპაზმური განვითარება. ამ შემთხვევაში არის ნელი დაგროვების პერიოდები, როდესაც ხდება სხეულის გარკვეული ფუნქციების განვითარების შენელება და მათთან მონაცვლეობა, ე.წ. კრიტიკული პერიოდები (ნახტომები), როდესაც ბავშვის გარეგნობა იცვლება მოკლე დროში. ეს ჩანს სიცოცხლის მეორე წლის ბავშვის მეტყველების გაგების ფუნქციის განვითარებაში. ამრიგად, 1 წლიდან 1 წლამდე 3 თვის ასაკში შეინიშნება გასაგები სიტყვების მარაგის ნელი დაგროვება. ამ პერიოდში ბავშვი ეუფლება დამოუკიდებელ სიარულს, რაც აფართოებს მის უნარს უშუალოდ დაუკავშირდეს გარე სამყაროსთან. ერთის მხრივ, სიარული, როგორც ჩანს, დროებით აყოვნებს მეტყველების გაგებასთან დაკავშირებული რეაქციების გამოვლინებას. მეორეს მხრივ, ეს არის სიარული, რომელიც ხელს უწყობს უშუალო კომუნიკაციას ბავშვებსა და მიმდებარე ობიექტებს შორის (რასაც ზრდასრული აღნიშნავს სიტყვით), ეხმარება მათ დაამყარონ ძლიერი კავშირი საგანსა და სიტყვას შორის და იწვევს ნახტომის განვითარებას. მეტყველების.

ბავშვის განვითარებაში კრიტიკული პერიოდებია 1 წელი, 2 წელი, 3 წელი, 6-7 წელი, 12-13 წელი. სწორედ ამ დროს ხდება მკვეთრი ცვლილებები, რაც ახალ ხარისხს ანიჭებს ბავშვების განვითარებას: 1 წელი - სიარულის დაუფლება; 2 წელი – ვიზუალური და ეფექტური აზროვნების ჩამოყალიბება, გარდამტეხი მომენტი მეტყველების განვითარებაში; 3 წელი არის პერიოდი, როდესაც ბავშვის ქცევასა და განვითარებას შორის კავშირი მეორე სასიგნალო სისტემასთან განსაკუთრებით მკაფიოა, ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც ინდივიდს; 6-7 წელი – სასკოლო სიმწიფის პერიოდი; 12-13 წელი – სქესობრივი მომწიფება, სქესობრივი მომწიფების პერიოდი.

ხტუნვა ასახავს ბავშვის სხეულის განვითარების ნორმალურ, ბუნებრივ პროცესს და, პირიქით, ნახტომის არარსებობა ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში არსებული დეფექტების შედეგია. აქედან გამომდინარე, ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვის გამოცდილების დაგროვების პერიოდში ოპტიმალური პირობების შექმნა კონკრეტული ფუნქციის განვითარებაში ახალი ხარისხის დროული მომწიფებისთვის. თუმცა ბავშვისთვის კრიტიკული პერიოდებიც რთულია. მათ შეიძლება თან ახლდეს ბავშვის მუშაობის დაქვეითება და სხვა ფუნქციური დარღვევები. ამ დროს ბავშვს განსაკუთრებით სჭირდება კარგი მოვლა, მის ნერვულ სისტემაზე ნაზად.

ბავშვის განვითარების სწრაფი ტემპი განპირობებულია გარე სამყაროსთან კავშირების სწრაფი დამყარებით და ამავდროულად რეაქციების ნელი კონსოლიდირებით. მცირეწლოვან ბავშვებს ახასიათებთ არასტაბილურობა და განვითარებადი უნარების არასრულყოფილება. ამის გათვალისწინებით, უზრუნველყოფილია ვარჯიშის გამეორება, რაც უზრუნველყოფს ბავშვის გარშემო მყოფი უფროსების გავლენებსა და მის დამოუკიდებელ საქმიანობას შორის კავშირს.

მცირეწლოვანი ბავშვის განვითარებაში უთანასწორობა განისაზღვრება გარკვეულ დროს სხვადასხვა ფუნქციების მომწიფებით. ამ ნიმუშის დაკვირვებით, გამოვლინდა ბავშვის განსაკუთრებული მგრძნობელობის პერიოდები გარკვეული ტიპის გავლენის მიმართ და გამოიკვეთა მისი განვითარების წამყვანი ხაზები. ბავშვების აღზრდისას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმ რეაქციების ჩამოყალიბებას, რომლებიც პირველად მწიფდებიან და რომლებიც დამოუკიდებლად ვერ განვითარდებიან, ზრდასრულის მიზანმიმართული გავლენის გარეშე. მაგალითად, „აღორძინების კომპლექსი“, რომელიც ჩნდება ბავშვში 3 თვის ასაკში, მარტივი წინადადებების გამოყენების უნარი 2 წლის ასაკში ზრდასრულთან კომუნიკაციისას, როლური თამაშების გამოჩენა 3 წლის ასაკში.

ბავშვის სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში, სხეულის განვითარების სწრაფი ტემპით გამოწვეულია მისი მდგომარეობის დიდი დაუცველობა და ლაბილურობა. ამ ასაკის ბავშვები ადვილად ავადდებიან, მათი ემოციური მდგომარეობა ხშირად იცვლება (თუნდაც უმნიშვნელო მიზეზების გამო) და ბავშვი ადვილად იღლება. ხშირი ავადობა, ისევე როგორც ნერვული სისტემის აგზნებადობის მომატება, განსაკუთრებით დამახასიათებელია სტრესული პირობებისთვის (ადაპტაციის პერიოდში, როდესაც ბავშვები შედიან საბავშვო ბაღში და ა.შ.).

თუმცა, განვითარების სწრაფი ტემპი შესაძლებელია მხოლოდ ორგანიზმის დიდი პლასტიურობით და მისი დიდი კომპენსატორული შესაძლებლობებით. ეს განსაკუთრებით ეხება ტვინის ფუნქციებს. ბავშვის ცერებრალური ქერქში უამრავი ეგრეთ წოდებული დაუკავებელი ველია, ამიტომ სპეციალურად მიზანმიმართული ზემოქმედებით შესაძლებელია ბავშვის განვითარების ძალიან მაღალი დონის მიღწევა და ამა თუ იმ ფუნქციის ადრე ფორმირება.

მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდის საფუძველი უნდა იყოს, უპირველეს ყოვლისა, ისეთი უნარების განვითარება, როგორიცაა მიბაძვა, რეპროდუქცია, ყურებისა და მოსმენის უნარი, შედარება, გარჩევა, ერთმანეთის მიყოლა, განზოგადება და ა.შ., რაც მომავალში იქნება საჭირო. გარკვეული უნარების, ცოდნის, ცხოვრებისეული გამოცდილების შესაძენად.

2. ადრეული ბავშვობის არსებითი მახასიათებელია ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობის, ფიზიკური და ნეიროფსიქიკური განვითარების ურთიერთკავშირი და ურთიერთდამოკიდებულება. ძლიერი, ფიზიკურად ჯანმრთელი ბავშვი არა მხოლოდ ავადმყოფობისადმი ნაკლებად მგრძნობიარეა, არამედ გონებრივად უკეთ ვითარდება. მაგრამ ბავშვის ჯანმრთელობის უმნიშვნელო დარღვევებიც კი გავლენას ახდენს მის ემოციურ სფეროზე. დაავადების მიმდინარეობა და გამოჯანმრთელება დიდწილად უკავშირდება ბავშვის განწყობას და თუ შესაძლებელია დადებითი ემოციების შენარჩუნება, მისი კეთილდღეობა უმჯობესდება და გამოჯანმრთელება ხდება სწრაფად. არასწორი კვების განვითარება ხშირად ასოცირდება ემოციების დეფიციტთან და ბავშვის მოტორული აქტივობით უკმაყოფილებასთან. გამოვლინდა, რომ ნეიროფსიქიური განვითარება, კერძოდ მეტყველების ფუნქცია, დიდწილად დამოკიდებულია ბიოლოგიურ ფაქტორებზე: ორსულობის მიმდინარეობა, დედის მშობიარობის დროს გართულებები, ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა და ა.შ.

3. ყველა ჯანმრთელ ბავშვს სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში ახასიათებს ინდიკატური რეაქციების მაღალი ხარისხი მის გარშემო არსებულ ყველაფერზე. ასაკთან დაკავშირებული ეს თვისება ასტიმულირებს ე.წ.სენსომოტორული საჭიროებებს. დადასტურებულია, რომ თუ ბავშვები შეზღუდულია ინფორმაციის მიღებასა და ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამისად დამუშავებაში, მათი განვითარების ტემპი უფრო ნელია. ამიტომ, მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების ცხოვრება იყოს მრავალფეროვანი და მდიდარი შთაბეჭდილებებით.

სენსორული მოთხოვნილებები ასევე იწვევს მაღალ საავტომობილო აქტივობას და მოძრაობა ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობაა, რაც ხელს უწყობს მის ინტელექტუალურ განვითარებას.

4. ემოციები, რომლებიც ასე აუცილებელია რუტინული პროცესების დროს - კვების დროს, ბავშვის სიფხიზლის შენარჩუნება, მისი ქცევისა და უნარების ჩამოყალიბება და მისი ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველყოფა, განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ადრეულ ბავშვობაში იძენს. პოზიტიური ემოციების ადრეული ჩამოყალიბება უფროსებთან, შემდეგ კი თანატოლებთან სოციალური კავშირების დამყარებაზე, ბავშვის პიროვნების განვითარების გასაღებია. ემოციური სფერო ასევე დიდ გავლენას ახდენს ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე.

ადრეულ ბავშვობაში გარემოსადმი ინტერესი უნებლიეა და ძირითადად სოციალურად განსაზღვრული. შეუძლებელია ბავშვის ყურება ან მოსმენა აიძულო, მაგრამ ბევრი რამ შეიძლება დააინტერესოს, ამიტომ პოზიტიური ემოციები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს პატარა ბავშვების სწავლებაში. ხშირად, ჯერ კიდევ არ ესმით ზრდასრულის მის მიმართ სიტყვის მნიშვნელობა, ბავშვები რეაგირებენ მის ინტონაციაზე და ემოციურ განწყობაზე, ადვილად იჭერენ მათ და ინფიცირდებიან იმავე განწყობით. ეს არის მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდის სიმარტივე და სირთულე.

5. მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარებაში წამყვანი როლი უფროსებს ეკუთვნის. ის უზრუნველყოფს ბავშვის განვითარებისა და ოპტიმალური ჯანმრთელობისთვის აუცილებელ ყველა პირობას. მასთან ურთიერთობისას მას მოაქვს სითბო, სიყვარული და ინფორმაცია, რაც აუცილებელია ბავშვის გონებისა და სულის განვითარებისთვის. მეგობრული ტონი, მშვიდი, თანაბარი დამოკიდებულება მის მიმართ არის ბავშვის გაწონასწორებული მდგომარეობის გასაღები.

ერთ-ერთი პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს მცირეწლოვანი ბავშვების ნორმალურ განვითარებას და კეთილდღეობას, არის პედაგოგიური გავლენის ერთიანობა ყველასგან, ვინც მონაწილეობს მათ აღზრდაში, განსაკუთრებით ოჯახში, სადაც ხშირად რამდენიმე ადამიანი მუშაობს ბავშვთან: დედა, მამა, ბებია და სხვა. მოზრდილები - და მათი ქმედებები ბავშვთან ურთიერთობაში ყოველთვის არ არის თანმიმდევრული და ყოველთვის არ არის ნათელი. ამ შემთხვევებში ბავშვს არ ესმის, როგორ უნდა მოიქცეს, როგორ მოიქცეს. ზოგიერთი ადვილად აღგზნებული ბავშვი წყვეტს უფროსების მოთხოვნებს ემორჩილება, სხვები უფრო ძლიერები ცდილობენ ადაპტირებას, ყოველ ჯერზე ცვლიან ქცევას, რაც მათთვის შეუძლებელი ამოცანაა. ამდენად, ხშირად თავად მოზარდები არიან ბავშვების გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი. ამიტომ, ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ არა მხოლოდ ოჯახში, არამედ სკოლამდელ დაწესებულებაშიც, მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის შეთანხმებული მოთხოვნები ბავშვებისთვის თანაბრად განხორციელებადი იყოს.

მცირეწლოვანი ბავშვები ვარაუდობენ და ადვილად გადმოსცემენ გარშემომყოფთა განწყობას. ამაღლებული, გაღიზიანებული ტონი, უეცარი გადასვლა სიყვარულიდან სიცივეზე, ყვირილი, უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ქცევაზე.

ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის აღზრდისას აკრძალვების სწორად გამოყენება. თქვენ არ შეგიძლიათ თქვენს პატარას მისცეთ უფლება გააკეთოს ის, რაც მას სურს. საზიანოა როგორც ხშირი აკრძალვები, ასევე ნებადართული აკეთოს ის, რაც ბავშვს სურს. ერთ შემთხვევაში ბავშვს არ უვითარდება სიცოცხლისთვის საჭირო უნარ-ჩვევები, მეორეში კი ბავშვი იძულებულია შეგნებულად შეიკავოს თავი, რაც მისთვის დიდი შრომაა. როგორ მოვიქცეთ მცირეწლოვან ბავშვებთან? უპირველეს ყოვლისა, აკრძალვები, საჭიროების შემთხვევაში, უნდა იყოს გამართლებული, მათი განხორციელების მოთხოვნები უნდა იყოს წარმოდგენილი მშვიდი ხმით. თქვენ არ შეგიძლიათ დაუშვათ ის, რაც ადრე აკრძალული იყო, მაგალითად, ყოველთვის უნდა მოითხოვოთ, რომ ბავშვი არ დაჯდეს დაუბანელი ხელებით საჭმელად, არ მიუახლოვდეს ღია ფანჯარას ან ანთებულ ღუმელს, არ აიღოს ნივთები მოზრდილის მაგიდიდან და ა.შ. თუმცა, აკრძალვები გაცილებით ნაკლები უნდა იყოს, ვიდრე მას უფლება აქვს გააკეთოს.

მოთხოვნები უნდა შესრულდეს მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. ამდენად, ბავშვს უჭირს დიდხანს არ იმოძრაოს - იჯდეს ან დგომა, იგივე პოზიციის შენარჩუნება, მოლოდინი, სანამ, მაგალითად, მისი ჯერი დადგება სასეირნოდ ჩაცმა.

ადრეული ასაკიდანვე ბავშვებს უვითარდებათ დამოუკიდებლობა. მოქმედებების შესრულება ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე იწყებს პატარას სიამოვნების მინიჭებას ძალიან ადრე. ლაპარაკი ძლივს ისწავლა, ის ზრდასრულს მიუბრუნდა სიტყვებით „მე თვითონ“. ამ ბავშვის აქტიურობისა და თვითდამტკიცების მოთხოვნილება, შეძლებისდაგვარად, ყველანაირად უნდა იყოს მხარდაჭერილი. თამაშში ბავშვები ხშირად ცდილობენ დაძლიონ გარკვეული სირთულეები და არ არის საჭირო, რომ სასწრაფოდ ეცადო მათ დახმარებას. ნება მიეცით ბავშვს შეეცადოს მოქმედება დამოუკიდებლად შეასრულოს. ეს არის ბავშვის უნარებისა და კარგი განწყობის განვითარების ერთ-ერთი პირობა.

ხშირად ბავშვის გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი მისი საქმიანობის დარღვევაა. ადრეულ ასაკში ბავშვს არ შეუძლია სწრაფად და ნებაყოფლობით გადავიდეს ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე და, შესაბამისად, მკვეთრი ავარია, მოთხოვნა დაუყოვნებლივ შეწყვიტოს, მაგალითად, თამაში და გააკეთოს სხვა რამ, რაც მის ძალებს აღემატება, იწვევს მკვეთრ პროტესტს. და პირიქით, თუ ზრდასრული ამას თანდათან აკეთებს - ჯერ ის გვთავაზობს თამაშის დასრულებას, სათამაშოების თავის ადგილზე დადებას, შემდეგ აძლევს ინსტრუქციებს ახალი ტიპის საქმიანობისთვის: ”ახლა წავიდეთ დავიბანოთ, სურნელოვანი საპონი. ლანჩისთვის კი გემრიელი ბლინებია. დამეხმარები თეფშების მაგიდაზე დადებაში?“ - ნებით ემორჩილება ბავშვი.

აღზრდისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები. სხვადასხვა ტიპის ნერვული აქტივობის მქონე ბავშვებს აქვთ შრომისუნარიანობის განსხვავებული ზღვარი: ზოგი უფრო სწრაფად იღლება, მათ უფრო ხშირად სჭირდებათ შეცვლა მშვიდი და აქტიური თამაშების დროს და სხვებზე ადრე იძინებენ. არიან ბავშვები, რომლებიც თავად შედიან კონტაქტში სხვებთან, მოითხოვენ მათ ასეთ კონტაქტებზე მოწოდებას და უფრო ხშირად მხარს უჭერენ მათ პოზიტიურ ემოციურ მდგომარეობას. ბავშვებსაც სხვანაირად სძინავთ: ზოგს ნელა, მოუსვენრად ითხოვს ზრდასრულს მათთან დარჩენას; სხვებისთვის ძილი სწრაფად მოდის და მათ არ სჭირდებათ განსაკუთრებული გავლენა. თამაშის დროს ზოგიერთი ბავშვი ადვილად ასრულებს უფროსების დავალებებს (აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ ამოცანა საკმაოდ რთული იყოს და ბავშვმა დამოუკიდებლად გადაჭრას). სხვები ელიან დახმარებას, მხარდაჭერას, წახალისებას. ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების ცოდნა არა მხოლოდ ეხმარება მასწავლებელს სწორი მიდგომის პოვნაში, არამედ ხელს უწყობს მზარდი პიროვნების გარკვეული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას.

ხშირად ბავშვებში გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი არის საქმიანობის არასწორი ორგანიზება: როდესაც საავტომობილო აქტივობა არ არის დაკმაყოფილებული, ბავშვი არ იღებს საკმარის შთაბეჭდილებებს და განიცდის დეფიციტს უფროსებთან ურთიერთობაში. ქცევის შეფერხება შეიძლება მოხდეს იმის გამო, რომ ორგანული მოთხოვნილებები დროულად არ დაკმაყოფილებულია - დისკომფორტი ტანსაცმელში, საფენის გამონაყარი, ბავშვი მშიერია, ან საკმარისად არ სძინავს. ამიტომ ყოველდღიური რუტინა, ფრთხილად ჰიგიენური მოვლა, ყველა რუტინული პროცესის მეთოდურად სწორი განხორციელება - ძილი, კვება, ჰიგიენური მოთხოვნილებები, ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობების დროული ორგანიზება, გაკვეთილები, სწორი საგანმანათლებლო მიდგომების დანერგვა არის ბავშვის სწორი ქცევის განვითარების გასაღები. და მასში დაბალანსებული განწყობის შექმნა.

ბავშვის აღზრდის ამოცანები და საშუალებები შეესაბამება ადრეული ბავშვობის პერიოდის მახასიათებლებს, მათ შორისაა ფიზიკური, გონებრივი, მორალური და ესთეტიკური განათლება.

ფიზიკური აღზრდის მიზნები : ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა, მათი მოძრაობა, სრული ფიზიკური განვითარება; კულტურული და ჰიგიენური უნარების დანერგვა.

ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალებები : სანიტარიული და ჰიგიენური მოვლის უზრუნველყოფა, გამაგრების ღონისძიებების გატარება - ჰაერის, მზის, წყლის ფართო გამოყენება; რაციონალური კვება და კვება; მასაჟისა და ტანვარჯიშის ორგანიზება; ყოველდღიური რუტინის ორგანიზება; ყველა რუტინული პროცესის მეთოდურად სწორი განხორციელება (კვება, ძილი, სიფხიზლე); ბავშვის ფიზიკური აქტივობის უზრუნველყოფა (მოძრაობის ოთახი, სპეციალური შეღავათების არსებობა ბავშვთა დაწესებულებებში).

გონებრივი განათლების მიზნები : მოქმედებების ფორმირება ობიექტებთან; სენსორული განვითარება; მეტყველების განვითარება; სათამაშო და სხვა აქტივობების განვითარება; ძირითადი გონებრივი პროცესების ფორმირება (ყურადღება, მეხსიერება), ვიზუალური და ეფექტური აზროვნების განვითარება, ემოციური განვითარება, პირველადი იდეებისა და ცნებების ჩამოყალიბება ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება (შედარების, განასხვავების, განზოგადების უნარი. , ცალკეულ მოვლენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დადგენა); კოგნიტური მოთხოვნილებების ფორმირება (ინფორმაციის მოპოვების მოთხოვნილება, კლასებში აქტივობა, დამოუკიდებლობა ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გაგებაში).

გონებრივი განათლების ძირითადი საშუალებები : ემოციური და საქმიანი კომუნიკაცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ბავშვის საკუთარი საქმიანობის დროს; მასწავლებლის მიერ კლასში ჩატარებული სპეციალური ტრენინგი; თავად ბავშვის დამოუკიდებელი პრაქტიკა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თამაშებში, კომუნიკაციაში.

ადრეულ ასაკში ძირითადი აქტივობებია უფროსებთან ურთიერთობა, ასევე ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება. მათი დროული განვითარებისთვის აუცილებელია ოპტიმალური პირობების შექმნა.

მორალური განათლების მიზნები: უფროსებთან პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება (მათი მოთხოვნების მშვიდად შესრულების უნარი, მშობლების, ოჯახის წევრების, აღმზრდელების მიმართ სიყვარულისა და სიყვარულის გამოხატვა, სხვების დახმარების სურვილი, მოსიყვარულე დამოკიდებულების გამოვლენა, სიმპათია); პიროვნების დადებითი თვისებების აღზრდა (სიკეთე, პასუხისმგებლობა, კეთილგანწყობა, ინიციატივა, მარაგი, სირთულეების დაძლევის, სამუშაოს დასრულების უნარი); ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების აღზრდა (მახლობლად თამაშის უნარი სხვა ბავშვების შეწუხების გარეშე, სათამაშოების გაზიარება, თანაგრძნობის გამოხატვა, დახმარების გაწევა სირთულეების შემთხვევაში და ა.შ.); პოზიტიური ჩვევების გამომუშავება (გამარჯობა, მადლობა, სათამაშოების გადაყრა და ა.შ.); ტრენინგი შრომითი საქმიანობის ძირითად ფორმებში (ყველა სახის თვითმომსახურება, ყველა შესაძლო დახმარება მცირეწლოვან და უფროს ბავშვებს, მაგალითად, ყვავილების მორწყვა უფროსებთან ერთად, ლანჩზე ხელსახოცების მოტანა, მიმდებარე ბილიკების გაწმენდა და ა.შ.).

მორალური აღზრდის საშუალებები : ზრდასრულთა ქცევის ნიმუშები, კარგი საქმის დამტკიცება, ბავშვების პოზიტიური ქმედებების სწავლება; სპეციალური შესაბამისი სიტუაციების ორგანიზება, წიგნების კითხვა.

ბავშვების სრულფასოვანი და ჰარმონიული განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ადრეული ასაკიდანვე აღიზარდოს მათში სილამაზის სიყვარული გარემოში, ბუნებაში, ყოველდღიურობაში, ე.ი. ესთეტიკური გრძნობების ჩამოყალიბება.

ესთეტიკური აღზრდის მიზნები: ბუნებაში მშვენიერის, გარემომცველი რეალობის, ადამიანების ქმედებების, ტანსაცმლის შემჩნევის უნარის განვითარება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება (ყური მუსიკის, ვიზუალური აქტივობა).

ესთეტიკური აღზრდის საშუალებები : ბუნების გაცნობა, მუსიკა, სიმღერის სწავლა, ხატვა, ძერწვა, ხალხური სანერგე რითმების კითხვა, ლექსები, ზღაპრები.

ყველა ზემოაღნიშნული ამოცანა წყდება ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ერთობლივი ძალისხმევით. ბავშვთა ცხოვრების სწორი ორგანიზება ჯგუფურ გარემოში დედას საშუალებას აძლევს წარმატებით იმუშაოს, ბავშვს კი ჰარმონიულად განვითარდეს სპეციალისტების (პედიატრები, პედაგოგები, მუსიკის მუშაკები და სხვ.) ხელმძღვანელობით.

მოხარული ვართ დაგეხმაროთ თქვენ და თქვენს შვილებს!