Šiandien paklausūs specialistai, galintys mąstyti plačiai, sieti teoriją su praktika ir greitai reaguoti į nuolat besikeičiančias sąlygas.
Mąstymo lankstumas, iniciatyvumas, pasirengimas pokyčiams, atvirumas naujai patirčiai, noras transformuoti supančią tikrovę – savybės, būtinos siekiant sėkmės įvairiose veiklos srityse.
Deja, šiuolaikinė buitinio ugdymo sistema moko visai ko kito – būti paklusniu atlikėju, nuolankiai paklūstančiu sistemos taisyklėms. Pasirodo, tai yra dviašmenis kalavijas – arba tu tilpsi į sistemą ir paklūsti taisyklėms, arba laužai normas ir esi kūrybingas. Kaip neprisiminti Einšteino ir kitų genijų, kurie mokykloje buvo žinomi kaip prasti mokiniai?
Kūrybiškumas yra tai, kam buvo sukurtos mūsų smegenys, būtent tai jos gali.
Tatjana Vladimirovna Černigovskaja, rusų biologė, kalbininkė, semiotikė ir psichologė, filologijos ir biologijos mokslų daktarė, profesorė
Kūrybiškumas kaip smegenų paskirtis. T.V. paskaita. Černigovas
Kūrybines idėjas generuoja žmonės, pasižymintys tokiomis savybėmis kaip atvirumas naujai patirčiai, smalsumas ir neatitikimas. Šie asmenybės bruožai yra daug stipresni kūrybinio potencialo veiksniai nei intelektas, mokyklos rezultatai ar motyvacija. Kūrybingas žmogus užduoda klausimus, mąsto apie problemą įvairiais scenarijais ir naudoja iš pažiūros nesusijusią informaciją problemai spręsti.
Kuriančio žmogaus asmeninės savybės taip pat yra: aukšta savivertė, pasitikėjimas savimi, motyvacija siekti sėkmės, ryžtas, išlavintas kritinis mąstymas.
Būti kūrybingam reiškia gilintis, atrodyti geriau, taisyti klaidas, kalbėtis su kate, pasinerti į gelmę, vaikščioti per sienas, šviesti saulę, statyti pilį smėlyje, pasveikinti ateitis.
Paul Torrance, amerikiečių psichologas, kūrybiškumo testų kūrėjas
Kūrybiškumui, pasak Torrance, būdingas jautrumo problemoms atsiradimas, žinių trūkumas, jų disharmonija, tinkamo sprendimo paieška, hipotezių iškėlimas, jų tikrinimas ir koregavimas, galiausiai – geriausio rezultato formulavimas. Ieškodamas tinkamiausio kūrybiškumo apibrėžimo, Torrance'as apsvarstė iki penkiasdešimties formuluočių. Todėl jis tai apibūdino kaip natūralų procesą, kurį sukelia individo skubus poreikis sumažinti įtampą, kylančią netikrumo situacijoje.
Atliekant testus, kuriais siekiama diagnozuoti kūrybiškumą, yra: trys pagrindiniai kūrybinio mąstymo parametrai:
- greitis (produktyvumas). Tai lemia atsakymų skaičius ir slypi gebėjime greitai pagaminti daugybę idėjų (kartais banalios ir panašios, tarp kurių išsiskiria nestandartinės);
- lankstumas (plastiškumas) – gebėjimas sugalvoti įvairiausių idėjų, rasti kelis skirtingus problemos sprendimo būdus, transformuoti senas idėjas ir idėjas;
- originalumas – nestandartinis kūrybinis mąstymas, nulemtas retų, unikalių, neįprastų idėjų skaičiaus, lyginant su daugumos nuomone.
Kuo šie rodikliai aukštesni, tuo aukštesnis bendras individualaus kūrybiškumo lygis.
Nežodiniams kūrybiniams gebėjimams diagnozuoti dažnai naudojamas trumpas vaizdinio mąstymo testas „Nebaigtos figūros“ (autorius Torrance). Asmens prašoma per trumpą laiką užpildyti figūrų seriją. Pateikiama užduotis sugalvoti ką nors originalaus, neįprasto, ko anksčiau niekas negalėjo sugalvoti. Eksperimentuotojas įvertina idėją ir detalių skaičių, meninis atlikimo lygis nėra svarbus.
Verbalinis kūrybiškumas vertinamas atliekant daugybę verbalinių testų, tarp kurių siūlomos užduotys iš kategorijos: „neįtikėtinos situacijos“, „neįprastas daikto naudojimas“, „objekto tobulinimas“ ir kt.
Verbalinio ir vaizdinio kūrybiškumo testų rezultatai turi būti tarpusavyje koreliuojami, todėl galima gauti gana išsamų individo kūrybinių gebėjimų aprašymą. Aukštas bendras kūrybinio potencialo indeksas gali rodyti išvystytą kūrybiškumą. Tačiau vienas studentas gali turėti didesnį idėjų originalumą, kai bendras atsakymų skaičius yra mažas, o kitas gali turėti daugiau įvairių idėjų, iš kurių tik nedaugelis pretenduoja į originalumą.
Tokių testų užduotys gali būti naudojamos ir kaip lavinimo, aptariant su vaiku gautus rezultatus, atveriant naujus sprendimų aspektus, suteikiant erdvės vaizduotei.
Kiekvienas vaikas potencialiai turi kūrybinių gebėjimų, juos galima ir reikia ugdyti.
Tai galėtų būti kūrybiškumo ugdymo užsiėmimai, kurių tikslas – išsilaisvinti nuo mąstymo stereotipų ir lavinti nestandartinių idėjų generavimo įgūdžius. Kūrybiškumo mokymai leidžia pažvelgti į pažįstamus dalykus iš netikėtos pusės, mėgautis kūrybiniu procesu ir atrasti naujus savo asmenybės aspektus.
Arba galite tiesiog kartu su vaiku lavinti stebėjimo įgūdžius, ieškoti ir rasti gyvenime neįprasto. Užduokite klausimus ir sugalvokite hipotetines situacijas, apsvarstykite galimybes ir raskite tinkamiausią konkrečiam atvejui.
„Išradingumas yra puikus dalykas“, – sakė garsus išradėjas baronas Miunhauzenas. Būtent mąstymo lankstumas ir gebėjimas į dalykus pažvelgti iš kitos pusės ne kartą gelbėjo šį literatūros herojų iš bėdų. Jo žygdarbiai kelia šypseną ir kartu sustiprina skaitytojo tikėjimą, kad išeitį iš bet kokios situacijos galima rasti.
Geriausias pavyzdys vaikui yra jo tėvai. Elgdamiesi netradiciškai, jūs parodote savo vaikui, kad toje pačioje situacijoje galite elgtis kitaip, o problema gali turėti daugybę sprendimų.
Yra daugybė skirtingų žmogaus kūrybinių gebėjimų psichodiagnostikos metodų. Populiariausias iš jų yra Torrenso testas.
Kūrybiškumas pagal Torrance (iš lot. creatio – kūryba) – tai jautrumas užduotims, žinių trūkumams ir spragoms, noras derinti įvairią informaciją; kūrybiškumas identifikuoja problemas, susijusias su elementų disharmonija, ieško jų sprendimo būdų, kelia prielaidas ir hipotezes apie sprendimų galimybę; patikrina ir paneigia šias hipotezes, jas modifikuoja, dar kartą patikrina ir galiausiai pagrindžia rezultatą.
E. Torrance'as sukūrė 12 testų, sugrupuotų į žodinę, vaizdinę ir garsinę bateriją. Nežodinė šio testo dalis, žinoma kaip „Kūrybinio mąstymo Torrance testo figūrinės formos“ (Figural forms), buvo adaptuota Pedagogikos mokslų akademijos Bendrosios ir edukacinės psichologijos mokslo institute 1990 m. Kita testo dalis „Visos figūros“ buvo pritaikyta 1993–1994 m. Rusijos mokslų akademijos Psichologijos instituto gebėjimų ir PVC diagnozavimo laboratorijoje.
Jūsų dėmesiui E. Torrance figūros testas skirtas suaugusiems, moksleiviams ir vyresniems nei 5 metų vaikams. Šis testas susideda iš trijų užduočių. Atsakymai į visas užduotis pateikiami brėžinių ir užrašų pavidalu.
Užduoties atlikimo laikas neribojamas, nes kūrybinis procesas suponuoja laisvą laikinosios kūrybinės veiklos komponento organizavimą. Neatsižvelgiama į meninį brėžinių atlikimo lygį.
Torrance kūrybiškumo testas, kūrybinio mąstymo diagnostika:
Instrukcijos – Torrance testo aprašymas, stimuliacinė medžiaga:
1 antrinis testas. „Nupieškite paveikslėlį“.
Nupieškite paveikslėlį naudodami spalvotą ovalią dėmę, iškirptą iš spalvoto popieriaus kaip paveikslo pagrindą. Ovalo spalvą pasirenkate Jūs. Stimuliuojanti figūra yra paprasto vištienos kiaušinio formos ir dydžio. Taip pat savo piešiniui turite suteikti pavadinimą.
2 antrinis testas. „Figūros užbaigimas“.
Užpildykite dešimt nebaigtų stimulų formų. Taip pat kiekvienam piešiniui sugalvokite pavadinimą.
3 antrinis testas. „Eilučių kartojimas“.
Stimuliacinė medžiaga yra 30 lygiagrečių vertikalių linijų porų. Remiantis kiekviena linijų pora, reikia sukurti tam tikrą (nepasikartojantį) raštą.
Rezultatų apdorojimas.
Apdorojant viso testo rezultatus reikia įvertinti penkis rodiklius: „sklandumas“, „originalumas“, „išdirbtumas“, „atsparumas uždarumui“ ir „pavadinimų abstraktumas“.
Raktas į Torrance testą.
"Sklandumas"- apibūdina žmogaus kūrybinį produktyvumą. Vertinama tik 2 ir 3 subtestuose pagal šias taisykles:
1. Vertinimui reikia suskaičiuoti bendrą testo dalyviui pateiktų atsakymų (piešinių) skaičių.
2. Skaičiuojant rodiklį, atsižvelgiama tik į adekvačius atsakymus.
Jei brėžinys dėl savo netinkamumo negauna „sklandumo“ balo, jis neįtraukiamas į visus tolesnius skaičiavimus.
Šie brėžiniai laikomi netinkamais:
· piešiniai, kuriuos kuriant siūlomas stimulas (nebaigtas piešinys ar linijų pora) nebuvo panaudotas kaip neatsiejama vaizdo dalis.
· piešiniai, kurie yra beprasmės abstrakcijos su beprasmiais pavadinimais.
· Reikšmingi, bet kelis kartus kartojami piešiniai skaičiuojami kaip vienas atsakymas.
3. Jei vienai nuotraukai sukurti naudojamos dvi (ar daugiau) nebaigtos 2 potesto figūros, tada skiriamas balų skaičius, atitinkantis panaudotų figūrų skaičių, nes tai neįprastas atsakymas.
4. Jei 3 subteste naudojamos dvi (ar daugiau) lygiagrečių linijų poros vienam paveikslui sukurti, tada suteikiamas tik vienas taškas, nes išreiškiama viena mintis.
"Originalumas"- reikšmingiausias kūrybiškumo rodiklis. Originalumo laipsnis rodo testuojančiojo kūrybinio mąstymo originalumą, unikalumą ir specifiškumą. „Originalumo“ rodiklis apskaičiuojamas visiems trims subtestams pagal taisykles:
1. Originalumo balas pagrįstas statistiniu atsakymo retumu. Įprasti, dažnai pasitaikantys atsakymai vertinami 0 balų, visi kiti – 1 balas.
2. Vertinamas piešinys, o ne pavadinimas!
3. Bendras balas už originalumą gaunamas susumavus visų piešinių balus.
Atsakymų sąrašas su 0 balų už „originalumą“:
Pastaba: jei neoriginalių atsakymų sąraše pateiktas atsakymas „žmogaus veidas“ ir atitinkama figūra paversta veidu, tai šis piešinys gauna 0 balų, bet jei ta pati nebaigta figūra paverčiama ūsais ar lūpomis, kurios tada tampa veido dalimi, tada atsakymas vertinamas 1 balu.
· 1 subtestas - vertinamas tik objektas, nupieštas pagal spalvotą priklijuotą figūrą, o ne visas siužetas - žuvis, debesis, debesis, gėlė, kiaušinis, gyvūnai (visai, liemuo, snukis ), ežeras, veidas ar žmogaus figūra.
· 2 subtestas – atkreipkite dėmesį, kad visos nebaigtos figūros turi savo numeraciją, iš kairės į dešinę ir iš viršaus į apačią: 1, 2, 3, ..10.
1. - skaičius (skaičiai), raidė (raidės), akiniai, žmogaus veidas, paukštis (bet koks), obuolys.
2. - raidė (-ės), medis ar jo dalys, veidas ar žmogaus figūra, panika, timpa, gėlė, skaičius (skaičiai).
3. - skaičius (skaičiai), raidė (raidės), garso bangos (radijo bangos), ratas (ratai), mėnuo (mėnulis), žmogaus veidas, burlaivis, valtis, vaisiai, uogos.
4. - raidė (-ės), bangos, gyvatė, klaustukas, žmogaus veidas ar figūra, paukštis, sraigė (kirminas, vikšras), gyvūno uodega, dramblio kamienas, skaičius (skaičiai).
5. - skaičius (skaičiai), raidė (raidės), lūpos, skėtis, laivas, valtis, žmogaus veidas, kamuolys (kamuolys), indai.
6. - vaza, žaibas, perkūnija, laiptelis, kopėčios, raidė (-ės), skaičius (-iai).
7. - skaičius (skaičiai), raidė (raidės), automobilis, raktas, kūjis, akiniai, pjautuvas, kaušelis (kibiras).
8. - skaičius (skaičiai), raidė (-ės), mergina, moteris, veidas ar žmogaus figūra, suknelė, raketa, gėlė.
9. - skaičius (skaičiai), raidė (raidės), bangos, kalnai, kalvos, lūpos, gyvūnų ausys.
10. - skaičius (skaičiai), raidė (raidės), eglė, medis, šakelė, paukščio snapas, lapė, žmogaus veidas, gyvūno snukis.
· 3 subtestas: knyga, sąsiuvinis, buitinė technika, grybas, medis, durys, namas, tvora, pieštukas, dėžutė, žmogaus veidas ar figūra, langas, baldai, indai, raketa, skaičiai.
"Pavadinimo abstraktumas"- išreiškia gebėjimą išryškinti pagrindinį dalyką, gebėjimą suprasti problemos esmę, kuri yra susijusi su psichiniais sintezės ir apibendrinimo procesais. Šis rodiklis apskaičiuojamas atliekant 1 ir 2 subtestus. Vertinimas vyksta skalėje nuo 0 iki 3.
· 0 balų: Aiškūs pavadinimai, paprasti pavadinimai (pavadinimai), nurodantys klasę, kuriai priklauso nupieštas objektas. Šiuos pavadinimus sudaro vienas žodis, pavyzdžiui: „Sodas“, „Kalnai“, „Buntelė“ ir kt.
· 1 balas: Paprasti aprašomieji pavadinimai, apibūdinantys konkrečias nupieštų objektų savybes, išreiškiantys tik tai, ką matome piešinyje, arba apibūdinantys tai, ką žmogus, gyvūnas ar objektas daro piešinyje, arba iš kurių klasės, kuriai priskiriama, pavadinimai. Objekto priklausomybę lengva išvesti - „Murka“ (katė), „Skraidanti žuvėdra“, „Naujųjų metų eglutė“, „Sajanai“ (kalnai), „Berniukas serga“ ir kt.
· 2 balai: Vaizdiniai aprašomieji pavadinimai „Paslaptingoji undinė“, „SOS“, jausmus, mintis apibūdinantys pavadinimai „Žaidžiame“...
· 3 balai: abstraktūs, filosofiniai pavadinimai. Šie pavadinimai išreiškia piešinio esmę, gilią jo prasmę: „Mano aidas“, „Kam išeiti iš ten, kur grįši vakare“.
"Uždarymo pasipriešinimas"- atspindi „gebėjimą ilgai išlikti atviram naujovėms ir idėjų įvairovei, atidėti galutinio sprendimo priėmimą pakankamai ilgai, kad būtų padarytas protinis šuolis ir sukurta originali idėja“. Skaičiuojama tik 2 subteste. Balas nuo 0 iki 2 balų.
· 0 balų: figūra uždaroma greičiausiu ir lengviausiu būdu: naudojant tiesią arba lenktą liniją, vientisą šešėliavimą arba piešimą, raidės ir skaičiai taip pat lygūs 0 taškų.
· 1 balas: sprendimas yra pranašesnis už tiesiog figūros uždarymą. Testuotojas greitai ir paprastai uždaro figūrą, bet vėliau ją papildo detalėmis iš išorės. Jei detalės pridedamos tik uždaros figūros viduje, atsakymas yra 0 taškų.
· 2 taškai: stimulo figūra visiškai neužsidaro, likdama atvira paveikslo dalimi arba figūra užsidaro naudojant sudėtingą konfigūraciją. Du taškai taip pat priskiriami, jei stimulo figūra lieka atvira uždaros figūros dalimi. Raidės ir skaičiai – atitinkamai 0 taškų.
"Išdirbimas“ – atspindi gebėjimą detaliai plėtoti sugalvotas idėjas. Įvertinta visuose trijuose subtestuose. Vertinimo principai:
· 1. Už kiekvieną reikšmingą piešinio detalę, papildančią pirminę stimuliuojančią figūrą, skiriamas vienas balas, o tai pačiai klasei priklausančios detalės vertinamos tik vieną kartą, pavyzdžiui, gėlė turi daug žiedlapių – visi žiedlapiai laikomi viena detale. Pavyzdžiui: gėlė turi šerdį (1 taškas), 5 žiedlapius (+1 balas), stiebą (+1), du lapus (+1), žiedlapiai, šerdis ir lapai yra tamsinti (+1 taškas) iš viso: 5 taškų už piešinį.
· 2. Jei brėžinyje yra keli identiški objektai, tuomet vertinamas vieno iš jų įdirbis + dar taškas idėjai nupiešti kitus panašius objektus. Pavyzdžiui: sode gali būti keli vienodi medžiai, danguje – vienodi debesys ir pan. Už kiekvieną reikšmingą gėlių, medžių, paukščių detalę skiriamas vienas papildomas taškas ir vienas taškas už idėją nupiešti tuos pačius paukščius, debesis ir pan.
· 3. Jei daiktai kartojasi, bet kiekvienas iš jų turi savitą detalę, tai už kiekvieną išskirtinę detalę turite skirti po vieną tašką. Pavyzdžiui: yra daug spalvų, bet kiekviena turi savo spalvą – kiekvienai spalvai po vieną naują tašką.
· 4. Labai primityvūs vaizdai su minimaliu „išdirbimu“ vertinami 0 balų.
Testo rezultatų interpretavimas Torrance .
Sudėkite visų penkių veiksnių (sklandumo, originalumo, pavadinimo abstraktumo, atsparumo uždarymui ir išsamumo) balus ir padalykite sumą iš penkių.
Gautas rezultatas, pasak Torrance'o, reiškia kitą kūrybiškumo lygį.
(H. Sivertas)
Išradingumas (n skalė)
Jums bus pasiūlytos užduotys, kurias išsprendę galėsite pasitikrinti, ar jis gali jums „žydėti“. Jei kai kurias užduotis ketinate atlikti kolektyviai, tuomet turite paskirti „sekretorių“. Kiti grupės nariai veiks tik kaip „idėjų teikėjai“. Taip pat galite dirbti savarankiškai. Bet kokia idėja yra pagrįsta ir priimtina. Stenkitės kuo greičiau atlikti užduotis. Valdymui naudokite chronometrą.
Pratimas. Kairiajame lentelės stulpelyje (kitame puslapyje) yra daug liniuočių (tuščių eilučių). Kiekvienoje iš šių eilučių turite parašyti po vieną žodį. Visų žodžių pradinės raidės turi būti vienodos. Pavyzdžiui, kaip ir žodžių, prasidedančių raide „c“ atveju: švieži, nemokama, šventa, kiauliena ir kt.
Rašyba ir žodžių ilgis nevaidina didelio vaidmens. Tiesiog reikia rašyti įskaitomai. Dabar atkreipkite dėmesį į laiką. Kiekvienam stulpeliui užpildyti turite vieną minutę.
H skalės balas (išradingumas)
Suskaičiuokite eilutes, kuriose yra nurodyti žodžiai. Sudėkite trijų užduočių rezultatus. Padalinkite rezultatą iš 1,5. Galite gauti daugiausiai 60 taškų.
0-20 taškų. Ši užduotis jums buvo duota labai sunkiai. Testo rezultatai yra gerokai žemesni už vidurkį, o įvertinus „tikrą“ testą, nustatantį jūsų tinkamumą darbui, būsite klasifikuojamas kaip labai silpnas. Turite reguliariai praktikuoti kitas pradines raides. 21-40 taškų. Jūsų rezultatai yra vidutiniški. „Tikrasis“ testas bus vidutinis. Kuo daugiau taškų gausite, tuo geresnis rezultatas. Praktikuodami neabejotinai be vargo pasieksite geresnių rezultatų. Turėtumėte atlikti šį testą naudodami kitas pradines raides.
41-60 taškų. Be abejonės, supratote, kad sprendžiant šią užduotį, be išradingumo, svarbus ir rašymo greitis. Juk vienam žodžiui galima skirti ne daugiau kaip dvi sekundes. Tai nepaprastai sunku. Be to, darydami užrašą turite galvoti apie kitus žodžius, tai yra praktiškai, mąstyti ir rašyti lygiagrečiai (o ne nuosekliai, kaip dažniausiai būna).
|
Kiek galite rasti žodžių, prasidedančių „BET...? Turite vieną minutę. "NOTARAS" |
Tą patį padarykite su deriniu „BO.“. Turite vieną minutę. "VYNO TAURĖ" |
Tą patį padarykite su deriniu „NE...“. Turite vieną minutę. "ŠVELNUMAS" |
Testas „Kūrybinio potencialo lygio nustatymas“
Testas leidžia įvertinti kūrybinio potencialo lygį ir gebėjimą priimti nestandartinius sprendimus.
Nurodymai: pasirinkite vieną iš siūlomų elgesio šiose situacijose parinkčių.
1. Ar manote, kad mus supantį pasaulį galima pagerinti?
b) ne, jis jau pakankamai geras;
c) taip, bet tik tam tikrais būdais.
2. Ar manote, kad patys galite dalyvauti jus supančio pasaulio pokyčiuose?
a) taip, daugeliu atvejų;
c) taip, kai kuriais atvejais.
3. Ar manote, kad jūsų idėjos būtų labai naudingos toje veiklos srityje, kurioje planuojate dirbti:
b) taip, esant palankioms aplinkybėms;
c) tik tam tikru mastu.
4. Ar manote, kad būsite naudingas visuomenei ateityje:
a) taip, tikrai;
b) tai mažai tikėtina;
c) įmanoma.
5. Nusprendę ką nors padaryti, parenkite tam tikrą savo veiksmų planą:
b) dažnai manote, kad negalėsite;
c) taip, dažnai.
6. Ar jaučiate norą daryti tai, ko visiškai nežinote?
a) taip, nežinomybė tave traukia;
b) nežinomybė jūsų nedomina;
c) priklausomai nuo to, kas yra.
7. Turite daryti kažką nepažįstamo. Ar jaučiate norą joje siekti tobulumo:
b) esu patenkintas tuo, ką pasiekiau;
c) taip, bet tik jei jums tai patinka.
8. Jei jums patinka verslas, kurio nežinote, ar norite apie jį sužinoti viską?
b) ne, jūs norite išmokti tik elementariausius dalykus;
c) ne, jūs tik norite patenkinti savo smalsumą.
9. Kai nepasiseka, tada:
a) kurį laiką ištveriate, prieštaraudami sveikam protui;
b) atsisakote šios idėjos, nes suprantate, kad ji nereali;
c) toliau dirbate savo darbą net tada, kai tampa akivaizdu, kad kliūtys neįveikiamos.
10. Jūsų nuomone, profesiją reikėtų rinktis remiantis:
a) savo galimybes, savo ateities perspektyvas;
b) stabilumas, reikšmė, profesija, jos poreikis;
c) naudą, kurią ji suteiks.
11. Ar keliaudamas galėtumėte lengvai orientuotis jau nuvažiuotu maršrutu?
b) ne, bijau nuklysti;
c) taip, bet tik ten, kur man patiko ta sritis ir ją prisiminiau.
12. Ar iš karto po pokalbio galite prisiminti viską, kas buvo pasakyta:
a) taip, be sunkumų;
b) negaliu visko prisiminti;
c) Prisimenu tik tai, kas mane domina.
13. Išgirdę žodį nemokama kalba, galite kartoti jį skiemenu po skiemens, be klaidų, net nežinodami jo reikšmės:
a) taip, be sunkumų;
b) taip, jei šį žodį lengva įsiminti;
c) Pakartosiu, bet ne visiškai teisingai.
14. Laisvalaikiu jums labiau patinka:
a) likti vienas, galvoti;
b) būti kompanijoje;
c) jums nesvarbu, ar esate vienas, ar kompanijoje.
15. Tu kažką darai. Nusprendžiate sustabdyti šią veiklą tik tada, kai:
a) darbas baigtas ir jums atrodo, kad jis atliktas gerai;
b) esate daugiau ar mažiau patenkinti;
c) dar nespėjai visko padaryti.
16. Kai esi vienas:
a) mėgstate svajoti apie kai kuriuos, galbūt, abstrakčius dalykus;
b) bandoma bet kokia kaina rasti konkrečią veiklą;
c) kartais mėgstate svajoti, bet apie dalykus, kurie susiję su jūsų reikalais.
17. Kai jus užklumpa idėja, pradėsite apie tai galvoti:
a) nesvarbu, kur ir su kuo esate;
b) tai galite padaryti tik privačiai;
c) tik ten, kur nebus per daug triukšminga.
18. Kai ginate idėją:
a) galite jo atsisakyti, jei išklausysite įtikinamų oponentų argumentų;
b) liksite neįtikinti;
c) persigalvokite, jei pasipriešinimas pasirodys per stiprus.
RAKTAS Į BANDYMO UŽDUOTĮ
Apskaičiuokite surinktus taškus taip:
už atsakymą „a“ - 3 balai;
atsakymui "b" - 1;
atsakymui "c" - 2.
REZULTATAS
1, 6, 7, 8 klausimai – nustatykite savo smalsumo ribas;
2, 3, 4, 5 klausimai – pasitikėjimas savimi;
9 ir 15 klausimai – nuoseklumas;
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga
darželis Nr.8 Vyazmoje, Smolensko srityje
KORTELĖS RODYKLĖ
žaidimo testai nustatyti
ikimokyklinio amžiaus vaikų meniniai ir kūrybiniai gebėjimai
Parengė:
Denisova L.V.
„Figūrų piešimo užbaigimas“
Testas skirtas 3-4 metų vaikams
Medžiaga : balto popieriaus lapas (standartinis A4 lapas) ir ovalus 5-7 cm ilgio, iškirptas iš spalvoto popieriaus.
Instrukcijos: paimkite ovalą ir padėkite jį bet kurioje popieriaus lapo vietoje, kur jums labiausiai patinka, tada nupieškite piešinį, kad šis ovalas būtų jo centre.
Testo atlikimas. Kad vaikams būtų patogiau piešti,
Suaugusiajam spalvotą ovalą reikia pritvirtinti lipnia juosta prie vaiko pasirinktos vietos. Prieš pradedant piešti (spalvotais pieštukais ar flomasteriais), vaikų klausiama, ką jie pieš. Jei vaikas negali iš anksto atsakyti apie tai, ką nupiešė, baigęs darbą vėl klausia. Jei vaikas negali pats sugalvoti paveikslėlio pavadinimo, jam galima padėti, tačiau vaikas turi bent apytiksliai savarankiškai papasakoti apie paveikslėlio turinį.
Tiriant 3–4 metų vaikus, diagnozuojamas jų planavimo išsivystymo laipsnis ir orientacinės veiklos dalies buvimas. Vaikai, galintys įvardyti piešinio turinį dar prieš pradėdami dirbti, pasižymi gerai suformuota orientacija ir planavimu – 3 balai, kurie tampa norma tik šio laikotarpio pabaigoje. Paprastai tokio amžiaus vaikai piešinį pavadina tik darbo pabaigoje - 2 balai; pavadinimo nebuvimas net ir po suaugusiojo klausimų rodo ne tik žemą kūrybiškumo lygį, bet ir aktyvumo stoką. planavimas – 1 balas, turintis įtakos ir bendrai pažinimo raidai.
Testas skirtas 4-6 metų vaikams
Medžiaga : balto popieriaus lapai, kurių viduryje paprastu arba juodu pieštuku nubrėžti kontūrai.
Instrukcijos : Pažiūrėkite į šį popieriaus lapą. Vienas iš vaikinų pradėjo piešti, bet nespėjo baigti. Pagalvokite, kas iš to gali išeiti, ir užbaikite piešinį.
Testo atlikimas: Vaikams duodamas tik paprastas arba juodas pieštukas. Suaugęs žmogus nesikiša į piešimo procesą ir atsako į galimus vaikų klausimus, kad jie gali piešti ką nori. Piešiniui užbaigti vaikams dažniausiai pasiūlomi 5-6 kontūrai paeiliui (kai jie baigiami). Atlikus kiekvieną užduotį, vaiko klausiama, kas tiksliai nupiešta paveikslėlyje, tačiau iškilus sunkumams suaugęs atsakymo neprimygtinai reikalauja.
Rezultatų analizė. Interpretuojant gautus duomenis, atkreipiamas dėmesys į gaunamų atsakymų sklandumą, lankstumą ir originalumą.
Sklandumas siejamas su bendru atsakymų skaičiumi (pavyzdžiui, vaikai pateikia ne vieną, o du ar tris galimus paveikslėlių pavadinimus, siūlo keletą piešinio užbaigimo variantų ir pan.). Didžiausias balų skaičius – 3, mažiausias – 0 (jei vaikas atsisako piešti).
Lankstumas vertinamas pagal piešinių turinyje naudojamų kategorijų skaičių (pavyzdžiui, vaikas piešia tik žmones arba abu žmones, gyvūnus, įvairius daiktus). Užduoties atsisakymas - 0 balų, maksimalus balų skaičius - 3 (naudojant kelias kategorijas).
Skirtingų kategorijų originalumas vertinamas balais: 1 - gyvūnai, maistas, transportas; 2 - žaislai, žmonės; 3 - pasakų herojai, drabužiai, paukščiai, augalai; 4 - baldai, žuvys; 5 - vabzdžiai, technologija; 6 - tualeto reikmenys, lempos, muzikos instrumentai, patalynė.
Be sklandumo, lankstumo ir originalumo, taip pat vertinamas piešinio pobūdis – svarbus vaiko kūrybinių gebėjimų rodiklis. Jei atsisakote piešti, atkurkite kontūrą šalia pagrindinio, pritvirtinkite prie popieriaus ovalą, neįvardydami piešinio ir užbaigdami piešinį - 0 balų. Piešinio užbaigimas minimaliu linijų skaičiumi, kuriame žaidžiamas tradicinis kontūro panaudojimas (agurkas, saulė, rutulys, bangos) - 1 taškas. Brėžinys susideda iš papildomų elementų, sujungtų su pagrindiniu kontūru (žmogus, valtis, takas sode) - 2 taškai. Pagrindinis kontūras yra dalis kituose objektuose arba jų detalė (įtraukimas) - 3 balai.
Paprastai vaikai turėtų surinkti 5–9 balus, 1–2 balus už sklandumą, lankstumą ir originalumą bei 2–4 balus už piešinio pobūdį. Norma nepriklauso nuo amžiaus, o tai turi įtakos tik stimuliuojančios medžiagos pokyčiams. Turėdami daug balų (11 ir daugiau), galime kalbėti apie aukštus vaiko kūrybinius gebėjimus ir gabumus. Vaikai, surinkę mažiau nei 2–3 balus, iš tikrųjų neturi kūrybinių gebėjimų, nors gali turėti aukštą intelekto lygį.
Piešinių vertinimo skalėje vertinamas ir vaiko piešiniams suteiktų vardų sklandumas, lankstumas, originalumas. Kartu vertinamas žodinis kūrybiškumas, kuris gali gerokai skirtis nuo vaizdinės. Todėl šie taškai skaičiuojami atskirai. Analizuojant reikia atkreipti dėmesį į darbo pobūdį, nes kai kurie vaikai entuziastingai pildo piešinius, kurdami originalius kūrinius, bet pasimeta, kai reikia jiems pavadinti. Šie vaikai pasižymi vaizduotės kūrybiškumu. Kiti vaikai, atvirkščiai, blogai piešia, kartais sunkiai užbaigia net paprastus kontūrus, tačiau jie gali sugalvoti originalius savo piešinių pavadinimus ir pasakoti apie juos ištisas istorijas. Šiems vaikams atitinkamai būdingas didelis verbalinis kūrybiškumas.
„Daiktų vaizdų kompiliavimas“
Šis testas leidžia diagnozuoti rekonstrukcinę vaizduotę ir vaizduotės mąstymą.
Testo atlikimas: paprašykite vaiko nupiešti duotus objektus naudojant tam tikrą formų rinkinį: apskritimą, trikampį, stačiakampį, trapeciją.
Daiktai piešimui: veidas, namas, katė, klounas, lietus, džiaugsmas.
Kiekvieną formą galima naudoti pakartotinai ir pakeisti jos dydį, bet negalite pridėti kitų formų ar linijų.
Rezultatų vertinimo parametrai:
Ar pavaizduoti visi nurodyti objektai?
Vaizdo realizmas
Vaizdo unikalumas
Naudojant visas siūlomas formas
Kiekvienas punktas vertinamas penkiabalėje sistemoje, skaičiuojamas bendras balų skaičius. Kuo didesnė vertė, tuo geriau atvaizduojama vaiko vaizduotė ir mąstymo funkcijos.
Vertinimo taisyklės: už atvaizdą, kurį vaikas nurodė kaip instrukcijoje reikalaujamą objektą, net jei jis neatrodo panašus, skiriamas 1 balas. Už vaizdą, kurį įvertinate „galima padaryti ir taip“, suteikiami 2 taškai. Už vaizdą, kuriame darniu deriniu panaudotos visos siūlomos figūros, skiriami 3 balai. Už vaizdą, kuris naudoja visas formas ir yra gana tikroviškas – 4 balai. Už vaizdą, kuriame visos siūlomos figūros originaliame ir šmaikščiame derinyje, skiriami 5 balai.
"Nebaigti piešiniai"
Šiuo testu siekiama nustatyti gebėjimą įsivaizduoti.
1. Instrukcijos: vaikui pasiūlomas nuoseklių piešinių blokas, kurio pabaigoje susidaro pilnas šuns vaizdas. Būtina uždengti bloką balto popieriaus lapu ir paeiliui atidaryti vaizdą iš. O prieš D pasiūlykite vaikui, kas čia nupiešta. Vykdymo laikas 1 minutė.
Įvertinimas : kuo greičiau vaikas atliko užduotį, tuo geriau lavinama jo vaizduotė
2. Nurodymai : vaiko prašoma nuosekliai įvardyti, koks objektas pavaizduotas kiekviename iš devynių langelių. Visam darbui skiriama 1 minutė.
Įvertinimas: Kuo greičiau vaikas atliko užduotį, tuo geriau lavinama jo vaizduotė.
„Verbalinė (žodinė) fantazija“
Instrukcijos : sugalvokite istoriją, pasaką apie kokį nors gyvą padarą (žmogų, gyvūną) ir tada pasakykite. Laikas praleistas per penkias minutes.
Įvertinimas: 1) Vaizduotės greitis (labai vertinamas, jei vaikas pasakojimo siužetą sugalvojo per skirtą laiką savarankiškai)
2) Neįprastumas, vaizduotės originalumas (neįprastumas, originalumas labai vertinamas, jei vaikas sugalvojo tai, ko anksčiau nematė ir negirdėjo, arba perpasakojo tai, kas buvo žinoma, bet įnešė kažką naujo)
3) Vaizduotės turtingumas, vaizdų emocionalumas (labai vertinamas, jei istorijoje yra daug gyvų būtybių, daugiau nei septyni vaizdai ir visi vaizdai yra emociškai įkrauti)
„Nežodinė fantazija“
Instrukcijos : Standartinis lapas, popierius, spalvoti pieštukai. Nupieškite pasakų paveikslą. Laikas praleistas per penkias minutes.
Įvertinimas: Žr. anksčiau pateikto testo aiškinimą (1 bandymas)
" Kas čia?"
Instrukcijos: pažiūrėkite į paveikslėlį. Ką tu matai ant jo?
Įvertinimas: a) 3 vardų piešimo variantai – žemas vaizduotės išsivystymo lygis.
B) 6 variantai – vidutinis vaizduotės išsivystymo lygis.
C) 8 variantai – aukštas vaizduotės išsivystymo lygis.
"Apibrėžkite savo veido išraišką"
Instrukcijos: Nupieškite diagramą ant veido ir įvardykite atitinkamą jausmą. Leidžiamas apytikslis jausmų aiškinimas:
1) Džiaugsmas. 2) Ramybė. 3) Liūdesys. 4) Malonumas. 5) Sumišimas.
6) Pasityčiojimas. 7) Pyktis. 8) Nepasitenkinimas. 9) Stresas (ašaros)
Įvertinimas : 1-3 žemas vaizduotės išsivystymo lygis.
B) 1-4 – vidutinis vaizduotės išsivystymo lygis.
c) 1,2,3,4,5 – aukštas vaizduotės išsivystymo lygis.
d) 1-9 – labai aukštas vaizduotės išsivystymo lygis
Pratimas "Pantomima"
Naudokite gestus, veido išraiškas ir garsus, kad pavaizduotumėte kiekvieną objektą (virdulį, traukinį, automobilį, lėktuvą) arba bet kokį veiksmą (plovimą, piešimą, šukavimą, plaukimą)
Pratimas "Vaizdas"
Vaikui pateikiami įvairūs nebaigti paveikslėliai ir prašoma nupiešti ką nors įdomaus naudojant šiuos paveikslėlius. Užduoties pabaigoje jie prašo vaiko papasakoti, ką pavaizdavo.
Pratimas "Taškai"
Vaikui parodoma, kaip susieti taškelius darant piešinį. O antrą piešinį piešia pats. Nereikia sujungti visų taškų.
Pratimas „Kombinacija“
Nupieškite kuo daugiau objektų naudodami objektų formas
Pratimas „Įsivaizduok“
Pabandykite įsivaizduoti, kas nutiktų, jei:
A) Ar šunys išmoks skraidyti?
B) Ar jūsų mėgstamiausias žaislas išmoks kalbėti?
Kl.) Ar atsidursite Stebuklų šalyje?
Pratimas „Negali būti“
Pasakyk man tai, ko aš nepatikėsiu. Ir turiu tau pasakyti, kad to negali būti, tada tu laimėsi.
Testas "Kur yra kieno vieta"
Instrukcijos: Vaikui siūlomas pasakojimo paveikslas. Paveiksle šalia visų objektų yra tušti apskritimai su nupieštais figūromis. Turite paprašyti vaiko atidžiai pažvelgti į piešinį ir sudėti apskritimus „neįprastose“ vietose, o tada paaiškinti, kodėl jie ten buvo.
Įvertinimas : Jei vaikui sunku atlikti užduotį ir sudėti figūrėles į jam tinkamas vietas, vadinasi, vaikas turi žemą vaizduotės išsivystymo lygį. Pavyzdžiui: šuo yra veislyne, nes jis ten turėtų būti.
Jei vaikas lengvai stato ratus su personažais „kitų žmonių“ vietose, bet paaiškinimai sukelia sunkumų, tada vaizduotės išsivystymo lygis yra vidutinis.
Jei vaikas lengvai stato ratus su personažais „kitų“ vietose, viskas lengvai paaiškinama, o savo pasakojime jis sujungia atskirus epizodus, objektus ir paveikslo dalis į vientisą, vieningą siužetą, aukštą vaizduotės išsivystymo lygį.
Metodinės literatūros nuorodos
1. Borovik O. Vaizduotės ugdymas // Ikimokyklinis ugdymas. 2001. Nr.1
2. Vygotsky L.S., Psichologijos paskaitos. Sankt Peterburgas, 2003 m
3. Dudetsky A.Ya. Teoriniai vaizduotės ir kūrybiškumo pagrindai. Smolenskas, 2004 m
4. Dyachenko O. Protiškai gabių vaikų vaizduotės ugdymo ypatumai // Ikimokyklinis ugdymas. 2003. Nr.8
5. Dyachenko O.M. Ikimokyklinuko vaizduotė. M., 2008 m
6. Dyachenko O.M. Apie pagrindines vaikų vaizduotės ugdymo kryptis // Psichologijos klausimai. 2007. Nr.16
7. Zaporožecas A.V., Elkoninas D.B. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologija: pažinimo procesų raida. M., 2004 m
8. Kirillova G. Realistinės vaikų vaizduotės tendencijos // Ikimokyklinis ugdymas. 2001. Nr.12
9. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Ikimokyklinio ugdymo pedagogika. M., 2000 m
10. Kravcova E. Vaizduotės ugdymas // Ikimokyklinis ugdymas. 2005. Nr.12
11. Barinova M.N., Apie kūrybinių gebėjimų ugdymą. – L: 1961 m
12. Vygotsky L.N., Vaizduotė ir kūrybiškumas ikimokykliniame amžiuje. – Sankt Peterburgas: Sąjunga, 1997 m
13. Berezkina V.G., Kūrybingos asmenybės vaikystė. – Sankt Peterburgas: „Bukovskij“ leidykla, 1994 m
14. Endovitskaya T. O. Apie kūrybinių gebėjimų ugdymą. – Ikimokyklinis ugdymas. – 1997 m
15. Krylova E. Kūrybingos asmenybės mokykla. – Ikimokyklinis ugdymas. – 1992 m
16. Poluyanov D., Vaizduotė ir gebėjimai. – M.: Žinios, 2004
17. Koršunova L. S., Vaizduotė ir racionalumas. Patirtis atliekant metodologinę vaizduotės kognityvinės funkcijos analizę./Korshunova L.S., Pružhinin B.I. – M. 1989. /Psichologinis požiūris į vaizduotę. Perspektyva ir ribos: 18 – 39. Vaizduotė ir žaidimo veikla: 83 – 97. Jutimų rodymas ir vaizduotė: 113 – 122. Vaizduotė ir mąstymas: 122 – 138/.
18. Kravcova, E. Vaizduotės ugdymas [Tekstas] / E. Kravcova // Ikimokyklinis ugdymas. -2005 m. -Nr.12. - P.17.
19. Kravcova, E.E. Vaikų pasirengimo mokytis mokykloje psichologinės problemos [Tekstas]/E.E. Kravcova. - M.: Švietimas, 2001. - P.66.
20. Kruteckis, V.A. Psichologija [tekstas]/V.A. Krutetsky. - M.: Švietimas, 2006. - P.278.
21. Leites N. S. Ankstyvosios gabumo idėjos. // Psichologijos klausimai. 1988. Nr 4. p. 98-108.
22. Liublinskaja, A.A. Vaikų psichologija [Tekstas]/A.A.Liublinskaja. - M.: Švietimas, 2001. - P.43.
23. Mukhina, V.S. Raidos psichologija: raidos fenomenologija, vaikystė, paauglystė [Tekstas]/V.S.Mukhina. - M.: Švietimas, 2002. - P.314.
24. Neisser U. Pažinimas ir tikrovė. – M. 1981. /Vaizduotė ir atmintis: 141 – 165/.
25. Nemovas, R.S. Psichologija: vadovėlis. Aukštųjų mokyklų studentams ped. vadovėlis Įsteigimai: 3 knygose. 1 knyga. Bendrieji psichologijos pagrindai [Tekstas]/R.S. Nemovas. - M.: Švietimas, 2005. - P.342.
26. Nemovas, R.S. Psichologija: vadovėlis. Aukštųjų mokyklų studentams Ped. vadovėlis Įsteigimai: 3 knygose. 2 knyga. Ugdymo psichologija [Tekstas]/R.S.Nemovas. - M.: Švietimas, 2003. - P.63.
27. Nikiforova O. N. Pažinimo procesai ir gebėjimai mokantis. – M. 1990. /Vaizduotė ir vaizduotė: 80 – 100/.
28. Obukhova, L.F. Vystymosi psichologija L. F. Obukhovas. - M.: Švietimas, 2004. - P.66.
29. Obukhova, L.F. Vaikų psichologija: teorija, faktai, problemos [Tekstas]/L.F. Obukhova. - M.: Švietimas, 2004. - P.25.
30. Bendroji psichologija: paskaitų kursas pirmajam pedagoginio ugdymo etapui // Sud. E.I. Rogovas. - M.: Švietimas, 2006. - P. 123.
31. Palagina, N.N. Vaizduotės ugdymas rusų liaudies pedagogikoje [Tekstas] / N. N. Palagina // Psichologijos klausimai. - 2007. - Nr. 6. - P.13.
32. Porotskaja, E. Vaikas: žodis ir jo vaidmuo lavinant vaizduotę [Tekstas] / E. Porotskaja // Ikimokyklinis ugdymas. -2004.- Nr.9. - P.66.
33. Psichologija: vadovėlis / Red. A.A. Krylova. - M.: Švietimas, 2000. - P.62.
34. Repina, T.A. Darželio grupės socialinės ir psichologinės charakteristikos [Tekstas]/T.A.Repina. - M.: Švietimas, 2003. - P. 123.
35. Ribot, T. Kūrybinė vaizduotė [tekstas] / T. Ribot. - M.: Švietimas, 2001. - P.83.
36. Rosett I. M. Fantazijos psichologija. Eksperimentinis ir teorinis psichinės veiklos vidinių dėsnių tyrimas. – Minskas, 1977. /fantazijos samprata: 13 – 24. Teorinės fantazijos sampratos: 25 –78. Psichologiniai fantazijos mechanizmai: 169 – 228. Sąlygos fantazijos procesui: 229 – 270/.
37. Rubinšteinas, S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai: 2 tomai T.1. [Tekstas]/S.L. Rubinsteinas. - M.: Švietimas, 2003. - P.50.
38. Stolyarenko, L.D. Psichologijos pagrindai [Tekstas]/L.D.Stolyarenko. Rostovas prie Dono, 2004. - P.55.
39. Subbotina L. Yu. Vaikų vaizduotės ugdymas. Populiarus vadovas tėvams ir mokytojams / Menininkas Kurovas V. N. - Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1997. – 240 p., iliustr. – /Serialas: „Mokomės ir žaidžiame kartu“/.
40.Uruntaeva, G.A. Ikimokyklinuko psichologinių savybių diagnostika. Seminaras [tekstas] / G.A. Uruntaeva. - M.: Švietimas, 2006. - P.97.
41. Uruntaeva, G.A. Ikimokyklinio ugdymo psichologija [Tekstas]/G.A.Uruntaeva. - M.: Švietimas, 2007. - P. 219.
42. Ušinskis, K.D. Vaizduotės istorija. Kolekcija Op. [Tekstas]/K.D. Ushinsky. - M., 2000. -T.8. - P.13.
43. Ščerbakova, A.I. Bendrosios psichologijos seminaras [Tekstas] / A.I. Shcherbakova. - M.: Švietimas, 2000. - P.223.
Daugelis žmonių visą gyvenimą praleidžia dirbdami darbą, kuriam jie nėra linkę ir kuris jiems neteikia malonumo. Ši situacija negali būti vadinama normalia. Savalaikė paauglių kūrybinių gebėjimų diagnostika leidžia išvengti lemtingos klaidos, kuri, deja, pasitaiko daugelio gyvenime. Kiek žmonių, turinčių aukštąjį išsilavinimą, niekada juo nesinaudoja? Kiek jaunų žmonių ir merginų įgyja antrąjį ir trečiąjį išsilavinimą, kai supranta, kad su pirmuoju jiems nepavyko?
Žinoma, galite būti „amžinas studentas“ ir pusę savo gyvenimo praleisti mokydamasis to, kas niekada nebus naudinga. Tačiau daug geresnis būdas yra naudoti šiuolaikinius metodus, siekiant nustatyti savo tikruosius gebėjimus ir talentus. Ir būtent tai mes jums siūlome!
Testas, kad nustatytumėte savo sugebėjimus
Tiesiogiai mūsų svetainėje kviečiame atlikti praktinį testą, kad suprastumėte, kurioje srityje esate gabiausi. Daugelio pasaulio psichologų patirtis rodo, kad kiekvienas žmogus turi savo mąstymo ypatybes, priklausomai nuo to, kiek ryškūs jo talentai:
- Dalykus efektyvus mąstymas.
- Abstraktus-simbolinis mąstymas.
- Žodinis-loginis.
- Vizualinis-vaizdinis.
- Kūrybiškumas.
Kiekviena iš šių savybių yra atsakinga už tam tikrą talentų rinkinį.
- Žmonės, turintys stiprų, į veiksmą orientuotą mąstymą, gerai supranta, kaip veikia fizinis pasaulis. Jie daro technikus, mechanikus ir, paradoksalu, menininkus ir sportininkus.
- Mokslininkams svarbus abstraktus simbolinis mąstymas.
- Žodinis ir loginis kalbėtojams, žurnalistams, rašytojams.
- Vizualus ir figūrinis architektams, menininkams.
Išsiskiria kūrybiškumas, atsakingas už inovacijas ir galimybę perstatyti sistemą, rasti naujus ir nestandartinius problemos sprendimus.
Daugeliu atvejų kiekvienas asmuo gauna specialų 2–3 talentų iš aukščiau pateikto sąrašo ugdymą. Priklausomai nuo to, koks yra jūsų psichologinis portretas, galite labai tiksliai pasakyti, kurioje srityje pasieksite sėkmės, o kuri – menkai atitinka jūsų asmenines savybes ir mąstymo būdą.
Mūsų siūloma paauglių kūrybinių gebėjimų diagnostika užima labai mažai laiko, tačiau yra labai tiksli.
Kaip teisingai išlaikyti testą?
- Atsakykite „taip“ arba „ne“ į 40 klausimų iš eilės.
- Perskaitykite savo testo rezultatus ir sužinokite, kiek taškų pridėjote prie kiekvieno mąstymo tipo ir kūrybiškumo.
- Užsirašykite sau tuos įgūdžius, kurie gavo didžiausią įvertinimą. Tai yra sritys, kuriose jums gali pasisekti labiausiai.
Pagalvokite apie savo stipriųjų pusių derinį. Pavyzdžiui, objektas pagrįstas ir vaizdinis-vaizdinis mąstymas kartu suteikia idealių įgūdžių dirbant su objektais ir projektuojant mechanizmus. Žodinis-loginis + abstraktus-simbolinis duos sėkmės humanitariniuose moksluose, viešajame kalboje ir net programavimo kalbų kūrime.
Nepaisant to, kad toks paauglių išbandymas gebėjimams nustatyti užtrunka vos kelias minutes, jį galima laikyti rimtu žmogaus vidinio pasaulio tyrinėjimu. Atlikę tokį tyrimą, gerai suprasite, ką ketinate daryti, ir galbūt sutaupysite metų, kai parengsite programą, kuri padės ištirti tai, kas jums aktualiausia ir naudingiausia.
Neabejojame, kad mūsų Sokrato centro siūlomi metodai bus naudingi moksleiviams, studentams ir kiekvienam žmogui, norinčiam rasti savo vietą gyvenime.
Bandomasis testavimas yra geras būdas nustatyti savo gabumus, tačiau jei reikia daugiau, kreipkitės į mūsų centro specialistus ir gaukite visapusišką kvalifikuotą pagalbą.
- Susisiekus su 0
- Google+ 0
- Gerai 0
- Facebook 0
