კრეატიულობის ტესტები. კრეატიულობის ტესტი (1)

დღეს მოთხოვნადია პროფესიონალები, რომლებსაც შეუძლიათ ფართო აზროვნება, თეორიის პრაქტიკასთან დაკავშირება და მუდმივად ცვალებად პირობებზე სწრაფად რეაგირება.

აზროვნების მოქნილობა, ინიციატივა, ცვლილებებისთვის მზადყოფნა, გახსნილობა ახალი გამოცდილებისთვის, მიმდებარე რეალობის გარდაქმნის სურვილი - თვისებები, რომლებიც აუცილებელია წარმატების მისაღწევად საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში.

სამწუხაროდ, საშინაო განათლების თანამედროვე სისტემა სულ სხვა რამეს ასწავლის - იყო მორჩილი შემსრულებელი, თვინიერად დაემორჩილო სისტემის წესებს. თურმე ორლესული მახვილია – ან სისტემაში ჯდები და წესებს ემორჩილები, ან ნორმებს არღვევ და კრეატიულები ხარ. როგორ შეიძლება არ გავიხსენოთ აინშტაინი და სხვა გენიოსები, რომლებიც სკოლაში ღარიბ მოსწავლეებად იყვნენ ცნობილი?

კრეატიულობა არის ის, რისთვისაც ჩვენი ტვინი შეიქმნა, ეს არის ის, რისი გაკეთებაც მას შეუძლია.

ტატიანა ვლადიმეროვნა ჩერნიგოვსკაია, რუსი ბიოლოგი, ლინგვისტი, სემიოტიკოსი და ფსიქოლოგი, ფილოლოგიურ და ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი

კრეატიულობა, როგორც ტვინის მიზანი. ლექცია T.V. ჩერნიგოვი

კრეატიული იდეები წარმოიქმნება ადამიანების მიერ, რომლებსაც აქვთ ისეთი მახასიათებლები, როგორიცაა გახსნილობა ახალი გამოცდილებისადმი, ცნობისმოყვარეობა და შეუსაბამობა. ეს პიროვნული თვისებები შემოქმედებითი პოტენციალის ბევრად უფრო ძლიერი განმსაზღვრელია, ვიდრე ინტელექტი, სკოლის შესრულება ან მოტივაცია. შემოქმედებითი ადამიანი სვამს კითხვებს, ფიქრობს პრობლემაზე სხვადასხვა სცენარში და იყენებს ერთი შეხედვით დაუკავშირებელ ინფორმაციას პრობლემის გადასაჭრელად.

შემოქმედებითი ადამიანის პიროვნული მახასიათებლებია აგრეთვე: მაღალი თვითშეფასება, თავდაჯერებულობა, წარმატების მიღწევის მოტივაცია, მონდომება, განვითარებული კრიტიკული აზროვნება.

იყო კრეატიული არის უფრო ღრმად ჩათხრა, უკეთ გამოიყურებოდე, შეცდომების გამოსწორება, კატასთან საუბარი, სიღრმეში ჩაძირვა, კედლების გავლა, მზის განათება, ქვიშაში ციხესიმაგრის აშენება, მისალმება. მომავალი.

პოლ ტორანსი, ამერიკელი ფსიქოლოგი, კრეატიულობის ტესტების შემქმნელი

კრეატიულობა, ტორანსის მიხედვით, ხასიათდება პრობლემებისადმი მგრძნობელობის გაჩენით, ცოდნის ნაკლებობით, მათი დისჰარმონიით, შესაფერისი გამოსავლის ძიებაში, ჰიპოთეზების წამოყენებით, მათი ტესტირება და კორექტირება და, საბოლოოდ, საუკეთესო შედეგის ფორმულირება. კრეატიულობის ყველაზე შესაფერისი განმარტების ძიებაში ტორანსმა განიხილა ორმოცდაათამდე ფორმულირება. შედეგად, მან ეს განსაზღვრა, როგორც ბუნებრივი პროცესი, რომელიც წარმოიქმნება ინდივიდის გადაუდებელი მოთხოვნილებებით, განთავისუფლდეს დაძაბულობისგან, რომელიც წარმოიქმნება გაურკვევლობის ვითარებაში.

ტესტებში, რომლებიც მიზნად ისახავს შემოქმედებითობის დიაგნოზს, არის: შემოქმედებითი აზროვნების სამი ძირითადი პარამეტრი:

• სიჩქარე (პროდუქტიულობა). იგი განისაზღვრება პასუხების რაოდენობით და მდგომარეობს მრავალი იდეის სწრაფად წარმოქმნის უნარში (ზოგჯერ ბანალური და მსგავსი, რომელთა შორისაც არასტანდარტული გამოირჩევა);
• მოქნილობა (პლასტიურობა) – მრავალფეროვანი იდეების გამომუშავების, პრობლემის გადაჭრის რამდენიმე განსხვავებული ხერხის პოვნის, ძველი იდეებისა და იდეების გარდაქმნის უნარი;
• ორიგინალობა - არასტანდარტული შემოქმედებითი აზროვნება, რომელიც განისაზღვრება უმრავლესობის აზრთან შედარებით იშვიათი, უნიკალური, უჩვეულო იდეების რაოდენობით.

რაც უფრო მაღალია ეს მაჩვენებლები, მით უფრო მაღალია ინდივიდუალური შემოქმედების საერთო დონე.

არავერბალური შემოქმედებითი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკისთვის ხშირად გამოიყენება ფიგურალური აზროვნების მოკლე ტესტი „დაუმთავრებელი ფიგურები“ (ტორანსის ავტორი). ადამიანს სთხოვენ შეავსოს ფიგურების სერია მოკლე დროში. დავალება ეძლევა მოიფიქრონ რაღაც ორიგინალური, უჩვეულო, რასაც აქამდე ვერავინ გამოიგონებდა. ექსპერიმენტატორი აფასებს იდეას და დეტალების რაოდენობას, არ არის მნიშვნელოვანი შესრულების მხატვრული დონე.

ვერბალური კრეატიულობა ფასდება მრავალი ვერბალური ტესტით, რომელთა შორისაა დავალებები შემოთავაზებული კატეგორიიდან: „წარმოუდგენელი სიტუაციები“, „ობიექტის უჩვეულო გამოყენება“, „ობიექტის გაუმჯობესება“ და ა.შ.

ვერბალური და ფიგურალური შემოქმედების ტესტებიდან მიღებული შედეგები ერთმანეთთან უნდა იყოს კორელირებული, რითაც შესაძლებელია ინდივიდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების საკმაოდ ამომწურავი აღწერა. მაღალი საერთო შემოქმედებითი პოტენციალის ინდექსი შეიძლება მიუთითებდეს განვითარებულ შემოქმედებითობაზე. თუმცა, ერთ სტუდენტს შეიძლება ჰქონდეს იდეების უფრო მაღალი ორიგინალობა პასუხების მცირე რაოდენობით, ხოლო მეორეს შეიძლება ჰქონდეს მრავალფეროვანი იდეების მეტი რაოდენობა, რომელთაგან მხოლოდ რამდენიმე ამტკიცებს ორიგინალობას.

ასეთი ტესტების ამოცანები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სასწავლო, ბავშვთან ერთად მიღებული შედეგების განხილვა, გადაწყვეტილებების ახალი ასპექტების გახსნა, ფანტაზიის შესაძლებლობების შეთავაზება.

ყველა ბავშვს აქვს პოტენციურად შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ისინი შეიძლება და უნდა განვითარდეს.

ეს შეიძლება იყოს კრეატიულობის განვითარების გაკვეთილები, რომლებიც მიზნად ისახავს საკუთარი თავის განთავისუფლებას აზროვნების სტერეოტიპებისგან და არასტანდარტული იდეების გენერირების უნარების განვითარებაზე. კრეატიულობის ტრენინგი საშუალებას გაძლევთ შეხედოთ ნაცნობ ნივთებს მოულოდნელი მხრიდან, ისიამოვნოთ შემოქმედებითი პროცესით და აღმოაჩინოთ თქვენი პიროვნების ახალი ასპექტები.

ან შეგიძლიათ უბრალოდ განავითაროთ დაკვირვების უნარი თქვენს შვილთან ერთად, მოძებნოთ და იპოვოთ უჩვეულო ცხოვრებაში. დასვით კითხვები და გამოთვალეთ ჰიპოთეტური სიტუაციები, განიხილეთ ვარიანტები და იპოვნეთ შესაფერისი კონკრეტული შემთხვევისთვის.

როგორც ცნობილმა გამომგონებელმა ბარონ მუნჰაუზენმა თქვა, "მონაცემულობა დიდი რამ არის". ეს იყო აზროვნების მოქნილობა და საგნების მეორე მხრიდან შეხედვის უნარი, რამაც არაერთხელ იხსნა ეს ლიტერატურული გმირი უბედურებისგან. მისი ექსპლოიტეტები ღიმილს მოაქვს და ამავდროულად აძლიერებს მკითხველს რწმენას, რომ გამოსავალი ნებისმიერი სიტუაციიდან შეიძლება მოიძებნოს.

ბავშვისთვის საუკეთესო მაგალითი მისი მშობელია. არატრადიციულად მოქმედებით, თქვენ აჩვენებთ თქვენს შვილს, რომ იმავე სიტუაციაში შეგიძლიათ სხვაგვარად იმოქმედოთ და პრობლემას შეიძლება ჰქონდეს მრავალი გამოსავალი.

ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფსიქოდიაგნოსტიკის უამრავი სხვადასხვა მეთოდი არსებობს. მათგან ყველაზე პოპულარულია ტორენსის ტესტი.

კრეატიულობა ტორანსის მიხედვით (ლათინური creatio - შექმნა) არის მგრძნობელობა ამოცანების, ცოდნის ხარვეზებისა და ხარვეზების მიმართ, მრავალფეროვანი ინფორმაციის გაერთიანების სურვილი; კრეატიულობა ამოიცნობს ელემენტთა დისჰარმონიასთან დაკავშირებულ პრობლემებს, ეძებს მათ გადაწყვეტილებებს, აყენებს ვარაუდებს და ჰიპოთეზებს გადაწყვეტის შესაძლებლობის შესახებ; ამოწმებს და უარყოფს ამ ჰიპოთეზებს, ცვლის მათ, ამოწმებს ორჯერ და საბოლოოდ ასაბუთებს შედეგს.

ე. ტორანსმა შეიმუშავა 12 ტესტი დაჯგუფებული ვერბალურ, ვიზუალურ და სმენად ბატარეად. ამ ტესტის არავერბალური ნაწილი, რომელიც ცნობილია როგორც „კრეატიული აზროვნების ტორანსის ტესტის ფიგურული ფორმები“, ადაპტირებულია 1990 წელს პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის ზოგადი და განათლების ფსიქოლოგიის კვლევით ინსტიტუტში. ტესტის კიდევ ერთი ნაწილი, "სრული ფიგურები", ადაპტირებულია 1993-1994 წლებში, უნარებისა და PVC- ის დიაგნოსტიკის ლაბორატორიაში, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტში.

E. Torrance ფიგურის ტესტი, რომელსაც თქვენს ყურადღებას ვაწვდით, განკუთვნილია უფროსებისთვის, სკოლის მოსწავლეებისთვის და 5 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის. ეს ტესტი შედგება სამი დავალებისგან. ყველა დავალებაზე პასუხები მოცემულია ნახატებისა და წარწერების სახით.

დავალების შესრულების დრო შეზღუდული არ არის, რადგან შემოქმედებითი პროცესი გულისხმობს შემოქმედებითი საქმიანობის დროებითი კომპონენტის თავისუფალ ორგანიზაციას. ნახატებში არ არის გათვალისწინებული შესრულების მხატვრული დონე.

ტორანსის კრეატიულობის ტესტი, შემოქმედებითი აზროვნების დიაგნოსტიკა:

ინსტრუქციები - აღწერა Torrance ტესტისთვის, მასტიმულირებელი მასალა:

ქვეტესტი 1. „დახატე ნახატი“.

დახატეთ ნახატი, ნახატის საფუძვლად გამოიყენეთ ფერადი ქაღალდიდან ამოჭრილი ფერადი ოვალური ლაქა. ოვალის ფერს თქვენ ირჩევთ. სტიმულის ფიგურას აქვს ჩვეულებრივი ქათმის კვერცხის ფორმა და ზომა. თქვენ ასევე უნდა მიანიჭოთ თქვენს ნახატს სათაური.

ქვეტესტი 2. „ფიგურის შევსება“.

შეავსეთ ათი დაუმთავრებელი სტიმულის ფორმა. და ასევე შექმენით სახელი თითოეული ნახატისთვის.

ქვეტესტი 3. „ხაზების განმეორება“.

სტიმულის მასალაა 30 წყვილი პარალელური ვერტიკალური ხაზი. თითოეული წყვილი ხაზიდან გამომდინარე, აუცილებელია რაიმე სახის (არაგანმეორებადი) ნიმუშის შექმნა.

შედეგების დამუშავება.

მთელი ტესტის შედეგების დამუშავება მოიცავს ხუთი ინდიკატორის შეფასებას: „თავისუფალი“, „ორიგინალობა“, „დამუშავება“, „დახურვისადმი წინააღმდეგობა“ და „სახელების აბსტრაქტულობა“.

ტორანსის ტესტის გასაღები.

"თავისუფალი"- ახასიათებს ადამიანის შემოქმედებით პროდუქტიულობას. შეფასებულია მხოლოდ 2 და 3 ქვეტესტებში შემდეგი წესების შესაბამისად:

1. შეფასებისთვის აუცილებელია გამოცდის ჩამბარებელზე მიცემული პასუხების (ნახატების) საერთო რაოდენობის დათვლა.

2. ინდიკატორის გაანგარიშებისას მხედველობაში მიიღება მხოლოდ ადეკვატური პასუხები.

თუ ნახატი, მისი არაადეკვატურობის გამო, არ იღებს „ფლორისტულ“ ქულას, მაშინ იგი გამოირიცხება ყველა შემდგომი გამოთვლებიდან.

შემდეგი ნახატები ითვლება არაადეკვატურად:

· ნახატები, რომელთა შექმნისას შემოთავაზებული სტიმული (დაუსრულებელი ნახატი ან წყვილი ხაზები) არ იყო გამოყენებული, როგორც გამოსახულების განუყოფელი ნაწილი.

· ნახატები, რომლებიც უაზრო აბსტრაქციებია უაზრო სახელებით.

· ნახატები, რომლებიც აზრიანია, მაგრამ რამდენჯერმე მეორდება, ერთ პასუხად ითვლება.

3. თუ ქვეტესტ 2-ში ორი (ან მეტი) დაუმთავრებელი ფიგურა გამოიყენება ერთი სურათის შესაქმნელად, მაშინ მიენიჭება გამოყენებული ფიგურების რაოდენობის შესაბამისი ქულების რაოდენობა, რადგან ეს არაჩვეულებრივი პასუხია.

4. თუ მე-3 ქვეტესტში ორი (ან მეტი) წყვილი პარალელური წრფეა გამოყენებული ერთი სურათის შესაქმნელად, მაშინ მიენიჭება მხოლოდ ერთი ქულა, რადგან ერთი აზრია გამოხატული.

"ორიგინალობა"- შემოქმედების ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი. ორიგინალურობის ხარისხი მიუთითებს გამოცდის ჩამბარებლის შემოქმედებითი აზროვნების ორიგინალურობაზე, უნიკალურობასა და სპეციფიკაზე. „ორიგინალობის“ ინდიკატორი გამოითვლება სამივე ქვეტესტისთვის წესების შესაბამისად:

1. ორიგინალურობის ქულა ეფუძნება პასუხის სტატისტიკურ იშვიათობას. ჩვეულებრივ, ხშირად გაჩენილ პასუხებს აგროვებენ 0 ქულას, ყველა დანარჩენს 1 ქულას იღებენ.

2. ნახატი ფასდება და არა სათაური!

3. ორიგინალობის საერთო ქულა მიიღება ყველა ნახატის ქულების შეკრებით.

პასუხების სია 0 ქულით „ორიგინალობაზე“:

შენიშვნა: თუ არაორიგინალური პასუხების სიაში მოცემულია პასუხი „ადამიანის სახე“ და შესაბამისი ფიგურა გადაიქცევა სახედ, მაშინ ეს ნახატი იღებს 0 ქულას, მაგრამ თუ იგივე დაუმთავრებელი ფიგურა გადაიქცევა ულვაშად ან ტუჩებად, რაც შემდეგ გახდეს სახის ნაწილი, შემდეგ პასუხი 1 ქულაა.

· ქვეტესტი 1 - ფასდება მხოლოდ ის ობიექტი, რომელიც დახატულია ფერადი წებოვანი ფიგურის საფუძველზე და არა მთლიანი ნაკვეთი - თევზი, ღრუბელი, ღრუბელი, ყვავილი, კვერცხი, ცხოველები (მთლიანად, ტანი, მუწუკი. ), ტბა, სახე ან ადამიანის ფიგურა.

· ქვეტესტი 2. - გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ყველა დაუმთავრებელ ფიგურას აქვს საკუთარი ნუმერაცია, მარცხნიდან მარჯვნივ და ზემოდან ქვევით: 1, 2, 3, ..10.

1. - ნომერი (ნომრები), ასო (ასო), სათვალე, ადამიანის სახე, ჩიტი (ნებისმიერი), ვაშლი.

2. - ასო(ები), ხე ან მისი ნაწილები, სახე ან ადამიანის ფიგურა, პანიკა, შლაპა, ყვავილი, რიცხვ(ებ)ი.

3. - რიცხვი (ნომრები), ასო (ასო), ხმის ტალღები (რადიოტალღები), ბორბალი (ბორბლები), თვე (მთვარე), ადამიანის სახე, მცურავი გემი, ნავი, ხილი, კენკრა.

4. - ასო(ები), ტალღები, გველი, კითხვის ნიშანი, ადამიანის სახე ან ფიგურა, ჩიტი, ლოკოკინა (ჭია, მუხლუხო), ცხოველის კუდი, სპილოს ღერო, რიცხვ(ებ)ი.

5. - ნომერი (ნომრები), ასო (ასო), ტუჩები, ქოლგა, გემი, ნავი, ადამიანის სახე, ბურთი (ბურთი), კერძები.

6. - ვაზა, ელვა, ჭექა-ქუხილი, საფეხური, კიბე, ასო(ები), რიცხვ(ები).

7. - ნომერი (ნომრები), ასო (ასო), მანქანა, გასაღები, ჩაქუჩი, სათვალე, ნამგალი, სკუპი (ვედრო).

8. - რიცხვ(ებ), ასო(ებ), გოგო, ქალი, სახე თუ ადამიანის ფიგურა, კაბა, რაკეტა, ყვავილი.

9. - რიცხვი (რიცხვები), ასო (ასო), ტალღები, მთები, ბორცვები, ტუჩები, ცხოველის ყურები.

10. - რიცხვი (რიცხვები), ასო (ასოები), ნაძვი, ხე, ყლორტი, ჩიტის წვერი, მელა, ადამიანის სახე, ცხოველის მუწუკი.

· ქვეტესტი 3: წიგნი, რვეული, საყოფაცხოვრებო ტექნიკა, სოკო, ხე, კარი, სახლი, ღობე, ფანქარი, ყუთი, ადამიანის სახე ან ფიგურა, ფანჯარა, ავეჯი, ჭურჭელი, რაკეტა, ნომრები.

"სათაურის აბსტრაქტულობა"- გამოხატავს მთავარის გამოკვეთის უნარს, პრობლემის არსის გაგების უნარს, რაც დაკავშირებულია სინთეზისა და განზოგადების ფსიქიკურ პროცესებთან. ეს მაჩვენებელი გამოითვლება 1 და 2 ქვეტესტებში. შეფასება ხდება 0-დან 3-მდე მასშტაბით.

· 0 ქულა: აშკარა სახელები, მარტივი სათაურები (სახელები), სადაც მითითებულია კლასი, რომელსაც ეკუთვნის დახატული ობიექტი. ეს სახელები შედგება ერთი სიტყვისაგან, მაგალითად: „ბაღი“, „მთები“, „ფუნთუშა“ და ა.შ.

· 1 ქულა: მარტივი აღწერითი სახელები, რომლებიც აღწერს დახატული ობიექტების სპეციფიკურ თვისებებს, რომლებიც გამოხატავს მხოლოდ იმას, რასაც ჩვენ ვხედავთ ნახატზე, ან აღწერს რას აკეთებს ადამიანი, ცხოველი ან ობიექტი ნახატზე, ან საიდანაც არის კლასის სახელები. ობიექტის კუთვნილება ადვილად გამოდის - „მურკა“ (კატა), „მფრინავი თოლია“, „საახალწლო ხე“, „საიანები“ (მთები), „ბიჭი ავად არის“ და ა.შ.

· 2 ქულა: ფიგურული აღწერითი სახელები "იდუმალი ქალთევზა", "SOS", გრძნობების აღმწერი სახელები, აზრები "მოდით ვითამაშოთ"...

· 3 ქულა: აბსტრაქტული, ფილოსოფიური სახელები. ეს სახელები გამოხატავს ნახატის არსს, მის ღრმა მნიშვნელობას: "ჩემი ექო", "რატომ წახვალ საიდან საღამოს დაბრუნდები".

"დახურვის წინააღმდეგობა"- ასახავს „უნარს, დარჩე სიახლისა და იდეების მრავალფეროვნებისთვის დიდი ხნის განმავლობაში, გადადოს საბოლოო გადაწყვეტილების მიღება საკმარისად დიდი ხნით, რათა გონებრივი ნახტომი და ორიგინალური იდეა შექმნა“. გამოითვლება მხოლოდ ქვეტესტში 2. ქულა 0-დან 2 ქულამდე.

· 0 ქულა: ფიგურა იხურება უსწრაფესი და მარტივი გზით: სწორი ან მრუდი ხაზის გამოყენებით, მყარი დაჩრდილვის ან შეღებვის, ასოები და რიცხვები ასევე უდრის 0 ქულას.

· 1 ქულა: გამოსავალი აღემატება ფიგურის უბრალოდ დახურვას. ტესტერი სწრაფად და უბრალოდ ხურავს ფიგურას, მაგრამ შემდეგ ავსებს მას გარედან დეტალებით. თუ დეტალები დამატებულია მხოლოდ დახურულ ფიგურაში, მაშინ პასუხი არის 0 ქულა.

· 2 ქულა: სტიმულის ფიგურა საერთოდ არ იხურება და რჩება სურათის ღია ნაწილად, ან ფიგურა იხურება რთული კონფიგურაციის გამოყენებით. ასევე ენიჭება ორი ქულა, თუ სტიმულის ფიგურა რჩება დახურული ფიგურის ღია ნაწილად. ასოები და რიცხვები - 0 ქულა შესაბამისად.

„დამუშავება“ - ასახავს გამოგონილი იდეების დეტალურად განვითარების უნარს. შეფასებულია სამივე ქვეტესტში. შეფასების პრინციპები:

· 1. ნახატის თითოეული მნიშვნელოვანი დეტალისთვის, რომელიც ავსებს ორიგინალური სტიმულის ფიგურას, ენიჭება ერთი ქულა, ხოლო იმავე კლასს მიეკუთვნება მხოლოდ ერთხელ, მაგალითად, ყვავილს ბევრი ფურცელი აქვს - ყველა ფურცელი ერთ დეტალად ითვლება. მაგალითად: ყვავილს აქვს ბირთვი (1 ქულა), 5 ფურცელი (+1 ქულა), ღერო (+1), ორი ფოთოლი (+1), ფურცლები, ბირთვი და ფოთლები დაჩრდილულია (+1 ქულა) სულ: 5. ქულები ნახატისთვის.

· 2. თუ ნახატი შეიცავს რამდენიმე იდენტურ ობიექტს, მაშინ ფასდება ერთი მათგანის დამუშავება + სხვა ქულა იდეისთვის სხვა მსგავსი ობიექტების დახატვისთვის. მაგალითად: შეიძლება იყოს რამდენიმე იდენტური ხე ბაღში, იდენტური ღრუბლები ცაში და ა.შ. ერთი დამატებითი ქულა მოცემულია ყვავილების, ხეების, ფრინველების თითოეულ მნიშვნელოვან დეტალზე და ერთი ქულა იდეისთვის, რომ დახატოთ იგივე ფრინველები, ღრუბლები და ა.შ.

· 3. თუ ნივთები მეორდება, მაგრამ თითოეულ მათგანს აქვს გამორჩეული დეტალი, მაშინ თითოეული გამორჩეული დეტალისთვის ერთი ქულა უნდა მიანიჭოთ. მაგალითად: ბევრი ფერია, მაგრამ თითოეულს აქვს თავისი ფერი - ერთი ახალი წერტილი თითოეული ფერისთვის.

· 4. ძალიან პრიმიტიული გამოსახულებები მინიმალური „დამუშავებით“ ფასდება 0 ქულა.

ტესტის შედეგების ინტერპრეტაცია ტორანსი .

შეაგროვეთ ქულები ხუთივე ფაქტორზე (თავისუფალი, ორიგინალობა, სათაურის აბსტრაქტულობა, დახურვის წინააღმდეგობა და დამუშავება) და გაყავით ჯამი ხუთზე.

მიღებული შედეგი ნიშნავს შემოქმედების მომდევნო დონეს Torrance-ის მიხედვით.

(ჰ. სივერტი)

მარაგი (n მასშტაბი)

შემოგთავაზებთ რამდენიმე პრობლემას, რომელთა გადაჭრით შეგიძლიათ შეამოწმოთ, შეუძლია თუ არა ის თქვენთვის „აყვავდეს“. თუ თქვენ აპირებთ ზოგიერთი დავალების ერთობლივად შესრულებას, მაშინ უნდა დანიშნოთ „მდივანი“. ჯგუფის სხვა წევრები იმოქმედებენ მხოლოდ როგორც „იდეების მიმწოდებლები“. ასევე შეგიძლიათ დამოუკიდებლად იმუშაოთ. ნებისმიერი იდეა სწორი და მისაღებია. შეეცადეთ დაასრულოთ დავალებები რაც შეიძლება სწრაფად. გამოიყენეთ წამზომი სამართავად.

ვარჯიში.ცხრილის მარცხენა სვეტში (შემდეგ გვერდზე) არის მრავალი ხაზი (ცარიელი ხაზები). თითოეულ ამ სტრიქონში თქვენ უნდა დაწეროთ ერთი სიტყვა. ყველა სიტყვას უნდა ჰქონდეს ერთი და იგივე ორი საწყისი ასო. მაგალითად, როგორც „გ“-ით დაწყებული სიტყვების შემთხვევაში: ახალი, თავისუფალი, წმინდა, ღორის ხორცი და ა.შ.

მართლწერა და სიტყვის სიგრძე დიდ როლს არ თამაშობს. თქვენ უბრალოდ უნდა დაწეროთ წაკითხული. ახლა გაითვალისწინეთ დრო. თქვენ გაქვთ ერთი წუთი თითოეული სვეტის დასასრულებლად.

H სკალის ქულა (მოხერხებულობა)

დაითვალეთ მოცემული სიტყვების შემცველი სტრიქონები. დაამატეთ სამი დავალების შედეგი. შედეგი გაყავით 1.5-ზე. შეგიძლიათ მიიღოთ მაქსიმუმ 60 ქულა.

0-20 ქულა. ეს დავალება დიდი გაჭირვებით მოგეცათ. ტესტის შედეგები საკმაოდ დაბალია საშუალოზე და თუ შეფასდება "რეალური" ტესტით, რომელიც განსაზღვრავს თქვენს ვარგისიანობას სამუშაოსთვის, თქვენ კლასიფიცირდება როგორც ძალიან სუსტი. თქვენ რეგულარულად უნდა ივარჯიშოთ სხვა საწყისი ასოებით. 21-40 ქულა. თქვენი შედეგები საშუალოა. "რეალური" ტესტი საშუალო ქულას მიიღებს. რაც უფრო მეტ ქულას მიიღებთ, მით უკეთესი იქნება თქვენი შედეგი. პრაქტიკით, უდავოდ მიაღწევთ უკეთეს შედეგებს ძალისხმევის გარეშე. თქვენ უნდა ივარჯიშოთ ეს ტესტი სხვა საწყისი ასოების გამოყენებით.

41-60 ქულა. უდავოდ, მიხვდით, რომ ამ ამოცანის ამოხსნისას, მარაგიურობის გარდა, მნიშვნელოვანია წერის სიჩქარე. ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ დახარჯოთ არაუმეტეს ორი წამი ერთ სიტყვაზე. უკიდურესად რთულია. გარდა ამისა, ჩანაწერის გაკეთებისას უნდა იფიქროთ სხვა სიტყვებზე, ანუ პრაქტიკულად, იფიქრეთ და დაწეროთ პარალელურად (და არა თანმიმდევრულად, როგორც ეს ჩვეულებრივ ხდება).

რამდენი სიტყვა შეგიძლიათ იპოვოთ, რომელიც იწყება "მაგრამ...? ერთი წუთი გაქვს. "ნოტარიუსი"	იგივე გააკეთეთ კომბინაციით "BO.." გაქვთ ერთი წუთი. "WineglaSS"	იგივე გააკეთეთ კომბინაციით "NOT...". ერთი წუთი გაქვს. "სენაზეობა"

ტესტი "შემოქმედებითი პოტენციალის დონის განსაზღვრა"

ტესტი საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ შემოქმედებითი პოტენციალის დონე და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი.

ინსტრუქციები: აირჩიეთ ამ სიტუაციებში ქცევის ერთ-ერთი შემოთავაზებული ვარიანტი.

1. როგორ ფიქრობთ, შესაძლებელია თუ არა ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს გაუმჯობესება:

ბ) არა, ის უკვე საკმარისად კარგია;

გ) დიახ, მაგრამ მხოლოდ გარკვეულწილად.

2. ფიქრობთ, რომ თქვენ თავად შეგიძლიათ მონაწილეობა მიიღოთ თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროში ცვლილებებში:

ა) დიახ, უმეტეს შემთხვევაში;

გ) დიახ, ზოგიერთ შემთხვევაში.

3. ფიქრობთ, რომ თქვენი იდეები იქნება მნიშვნელოვანი სარგებელი იმ საქმიანობის სფეროში, რომელშიც აპირებთ მუშაობას:

ბ) დიახ, ხელსაყრელ პირობებში;

გ) მხოლოდ გარკვეულწილად.

4. ფიქრობთ, რომ მომავალში გამოგადგებათ საზოგადოებისთვის:

ა) დიახ, აუცილებლად;

ბ) ნაკლებად სავარაუდოა;

გ) შესაძლებელია.

5. როცა რაიმეს გაკეთებას გადაწყვეტ, შენი ქმედებების ერთგვარ გეგმას ადგენ:

ბ) ხშირად ფიქრობთ, რომ ვერ შეძლებთ;

გ) დიახ, ხშირად.

6. გაქვთ სურვილი გააკეთო ის, რაც აბსოლუტურად არ იცი:

ა) დიახ, უცნობი გიზიდავს;

ბ) უცნობი არ გაინტერესებთ;

გ) იმის მიხედვით, თუ რაშია საქმე.

7. რაღაც უცნობი უნდა გააკეთო. გრძნობთ თუ არა მასში სრულყოფილების მიღწევის სურვილს:

ბ) კმაყოფილი ვარ მიღწეულით;

გ) დიახ, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მოგწონთ.

8. თუ მოგწონთ ბიზნესი, რომელიც არ იცით, გინდათ ყველაფერი იცოდეთ ამის შესახებ:

ბ) არა, გინდა ისწავლო მხოლოდ ყველაზე ძირითადი;

გ) არა, თქვენ მხოლოდ თქვენი ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილება გსურთ.

9. როდესაც თქვენ მარცხდებით, მაშინ:

ა) თქვენ აგრძელებთ გარკვეული დროის განმავლობაში, საღი აზრის საწინააღმდეგოდ;

ბ) უარს იტყვით ამ აზრზე, რადგან გესმით, რომ ეს არარეალურია;

გ) აგრძელებთ თქვენი საქმის კეთებას მაშინაც კი, როცა აშკარა ხდება, რომ დაბრკოლებები გადაულახავია.

10. თქვენი აზრით, პროფესია უნდა შეირჩეს:

ა) თქვენი შესაძლებლობები, სამომავლო პერსპექტივები თქვენთვის;

ბ) სტაბილურობა, მნიშვნელობა, პროფესია, საჭიროება;

გ) სარგებელი, რომელსაც ის უზრუნველყოფს.

11. მოგზაურობისას ადვილად იარეთ უკვე გავლილი მარშრუტი?

ბ) არა, მეშინია შეცდომაში შეყვანის;

გ) კი, ოღონდ მხოლოდ იქ, სადაც მომეწონა ტერიტორია და მახსოვდა.

12. გარკვეული საუბრის შემდეგ, შეგიძლიათ გაიხსენოთ ყველაფერი, რაც ითქვა:

ა) დიახ, სირთულის გარეშე;

ბ) ყველაფერი არ მახსოვს;

გ) მახსოვს მხოლოდ ის, რაც მაინტერესებს.

13. როცა სიტყვას გესმით იმ ენაზე, რომელიც არ იცით, შეგიძლიათ გაიმეოროთ ის მარცვლის მიხედვით, უშეცდომოდ, თუნდაც მისი მნიშვნელობის ცოდნის გარეშე:

ა) დიახ, სირთულის გარეშე;

ბ) დიახ, თუ ეს სიტყვა ადვილად დასამახსოვრებელია;

გ) გავიმეორებ, მაგრამ არა მთლად სწორად.

14. თავისუფალ დროს უპირატესობას ანიჭებთ:

ა) მარტო დარჩი, იფიქრე;

ბ) იყოს კომპანიაში;

გ) არ გაინტერესებს მარტო ხარ თუ კომპანიაში.

15. რაღაცას აკეთებ. თქვენ გადაწყვეტთ ამ აქტივობის შეწყვეტას მხოლოდ მაშინ, როდესაც:

ა) სამუშაო დასრულებულია და გეჩვენებათ კარგად გაკეთებული;

ბ) მეტ-ნაკლებად კმაყოფილი ხარ;

გ) თქვენ ჯერ ვერ მოახერხეთ ყველაფერი.

16. როცა მარტო ხარ:

ა) მოგწონთ ოცნება ზოგიერთ, თუნდაც, შესაძლოა, აბსტრაქტულ რამეზე;

ბ) ნებისმიერ ფასად კონკრეტული საქმიანობის პოვნის მცდელობა;

გ) ხანდახან მოგწონთ ოცნება, მაგრამ იმაზე, რაც თქვენს საქმეებთან არის დაკავშირებული.

17. როცა იდეა მოგიტანს, დაიწყებ მასზე ფიქრს:

ა) არ აქვს მნიშვნელობა სად და ვისთან ერთად ხართ;

ბ) ამის გაკეთება შეგიძლიათ მხოლოდ პირადში;

გ) მხოლოდ იქ, სადაც არ იქნება ძალიან ხმაურიანი.

18. როცა იდეას იცავ:

ა) შეგიძლიათ უარი თქვათ, თუ მოუსმენთ ოპონენტების დამაჯერებელ არგუმენტებს;

ბ) დარჩებით დაუჯერებელი;

გ) შეცვალეთ აზრი, თუ წინააღმდეგობა ძალიან ძლიერი აღმოჩნდება.

ტესტის ამოცანის გასაღები

გამოთვალეთ თქვენს მიერ დაგროვილი ქულები ამ გზით:

პასუხისთვის „ა“ - 3 ქულა;

პასუხისთვის „ბ“ - 1;

პასუხისთვის "c" - 2.

შედეგი

კითხვები 1, 6, 7, მე-8 - განსაზღვრეთ თქვენი ცნობისმოყვარეობის საზღვრები;

კითხვები 2, 3, 4, 5 - თავდაჯერებულობა;

კითხვები 9 და 15 - თანმიმდევრულობა;

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

8 საბავშვო ბაღი ვიაზმაში, სმოლენსკის ოლქი

ბარათის ინდექსი

თამაშის ტესტები იდენტიფიცირებისთვის

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები

შედგენილი:

დენისოვა ლ.ვ.

"ფიგურების ნახატის დასრულება"

ტესტი 3-4 წლის ბავშვებისთვის

მასალა : თეთრი ქაღალდის ფურცელი (სტანდარტული A4 ფურცელი) და ოვალური 5-7 სმ სიგრძის, ფერადი ქაღალდისგან ამოჭრილი.

ინსტრუქციები: აიღეთ ოვალი და დადეთ სადმე ფურცელზე, სადაც ყველაზე მეტად მოგწონთ, შემდეგ დახატეთ სურათი ისე, რომ სწორედ ეს ოვალური იყოს მის ცენტრში.

ტესტის ჩატარება. იმისათვის, რომ ბავშვებისთვის უფრო მოსახერხებელი იყოს ხატვა,

ზრდასრულმა უნდა მიამაგროს ფერადი ოვალი წებოვანი ლენტით ბავშვის მიერ შერჩეულ ადგილზე. სანამ დაიწყებენ ხატვას (ფერადი ფანქრებით ან ფლომასტერებით) ბავშვებს ეკითხებიან, რას დახატებენ. თუ ბავშვს არ შეუძლია წინასწარ უპასუხოს რა დახატა, სამუშაოს დასრულების შემდეგ ისევ ეკითხებიან. თუ ბავშვმა თავად ვერ მოიფიქრა სურათის სახელი, მას შეიძლება დაეხმარონ ამაში, მაგრამ ბავშვმა დაახლოებით დამოუკიდებლად მაინც უნდა თქვას სურათის შინაარსის შესახებ.

3-4 წლის ბავშვების შესწავლისას დიაგნოზირებულია მათი დაგეგმვის განვითარების ხარისხი და აქტივობის ინდიკატური ნაწილის არსებობა. ბავშვებს, რომლებსაც შეუძლიათ ნახატის შინაარსის დასახელება ჯერ კიდევ მუშაობის დაწყებამდე, ხასიათდებიან კარგად ჩამოყალიბებული ორიენტაციისა და დაგეგმვის არსებობით - 3 ქულა, რაც ნორმად იქცევა მხოლოდ ამ პერიოდის ბოლოს. როგორც წესი, ამ ასაკის ბავშვები ნახატს აძლევენ სათაურს მხოლოდ ნამუშევრის ბოლოს - 2 ქულა; სათაურის არარსებობა მოზრდილის მხრიდან წამყვანი კითხვების შემდეგაც კი მიუთითებს არა მხოლოდ შემოქმედებითობის დაბალ დონეზე, არამედ აქტივობის ნაკლებობაზე. დაგეგმვა - 1 ქულა, რაც ასევე მოქმედებს ზოგად შემეცნებით განვითარებაზე.

ტესტი 4-6 წლის ბავშვებისთვის

მასალა : თეთრი ქაღალდის ფურცლები, რომელთა შუაში მარტივი ან შავი ფანქრით არის დახატული კონტურები.

ინსტრუქციები : შეხედე ამ ფურცელს. ერთ-ერთმა ბიჭმა დაიწყო ხატვა, მაგრამ დასრულება არ მოასწრო. დაფიქრდით რა შეიძლება გამოვიდეს აქედან და გთხოვთ დაასრულოთ ნახატი.

ტესტის ჩატარება: ბავშვებს ეძლევათ მხოლოდ მარტივი ან შავი ფანქარი. ზრდასრული არ ერევა ხატვის პროცესში და პასუხობს ბავშვების შესაძლო კითხვებს, რომ დახატონ რაც უნდათ. ნახატის დასასრულებლად ბავშვებს ჩვეულებრივ სთავაზობენ რიგრიგობით 5-6 კონტურს (როგორც ისინი სრულდება). თითოეული დავალების შესრულების შემდეგ ბავშვს ეკითხებიან, რა არის დახატული ნახატზე, მაგრამ თუ სირთულე წარმოიქმნება, ზრდასრული პასუხის გაცემას დაჟინებით არ მოითხოვს.

შედეგების ანალიზი. მიღებული მონაცემების ინტერპრეტაციისას ყურადღება ექცევა მიღებული პასუხების გამართულობას, მოქნილობასა და ორიგინალურობას.

სრულყოფილება ასოცირდება პასუხების საერთო რაოდენობასთან (მაგალითად, ბავშვები აძლევენ ნახატების არა ერთ, არამედ ორ ან სამ შესაძლო სახელს, გვთავაზობენ ნახატის დასრულების რამდენიმე ვარიანტს და ა.შ.). ქულების მაქსიმალური რაოდენობაა 3, მინიმალური 0 (თუ ბავშვი უარს ამბობს ხატვაზე).

მოქნილობა ფასდება ნახატების შინაარსში გამოყენებული კატეგორიების რაოდენობით (მაგალითად, ბავშვი ხატავს მხოლოდ ადამიანებს ან ორივე ადამიანს, ცხოველებს და სხვადასხვა საგნებს). დავალებაზე უარი - 0 ქულა, ქულების მაქსიმალური რაოდენობა - 3 (რამდენიმე კატეგორიის გამოყენებისას).

სხვადასხვა კატეგორიის ორიგინალურობა ფასდება ქულებით: 1 - ცხოველები, საკვები, ტრანსპორტი; 2 - სათამაშოები, ხალხი; 3 - ზღაპრის გმირები, ტანსაცმელი, ჩიტები, მცენარეები; 4 - ავეჯი, თევზი; 5 - მწერები, ტექნოლოგია; 6 - ჰიგიენის საშუალებები, ნათურები, მუსიკალური ინსტრუმენტები, საწოლები.

სრულყოფილების, მოქნილობისა და ორიგინალურობის გარდა, ფასდება ნახატის ბუნებაც - ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი. თუ უარს იტყვით დახატვაზე, გააკეთეთ კონტური მთავარის გვერდით, მიამაგრეთ ოვალური ქაღალდზე ნახატის დასახელების გარეშე და ნახატის დასრულების გარეშე - 0 ქულა. ნახაზის დასრულება ხაზების მინიმალური რაოდენობით, რომელშიც თამაშდება კონტურის ტრადიციული გამოყენება (კიტრი, მზე, ბურთი, ტალღები) - 1 ქულა. ნახატი შედგება დამატებითი ელემენტებისაგან, რომლებიც დაკავშირებულია მთავარ მონახაზთან (კაცი, ნავი, ბილიკი ბაღში) - 2 ქულა. მთავარი მონახაზი არის ნაწილი სხვა ობიექტებში ან მათი დეტალი (ჩართულობა) - 3 ქულა.

როგორც წესი, ბავშვებმა უნდა დააგროვონ 5-9 ქულა, მიიღონ 1-2 ქულა თავისუფლად, მოქნილობისა და ორიგინალურობისთვის და 2-4 ქულა ნახატის ხასიათისთვის. ნორმა არ არის დამოკიდებული ასაკზე, რაც გავლენას ახდენს მხოლოდ მასტიმულირებელი მასალის ცვლილებებზე. ქულების დიდი რაოდენობით (11 და ზემოთ) შეგვიძლია ვისაუბროთ ბავშვის მაღალ შემოქმედებით შესაძლებლობებზე და ნიჭიერებაზე. ბავშვებს, რომლებიც 2-3 ქულაზე ნაკლებს აგროვებენ, რეალურად არ აქვთ შემოქმედებითი შესაძლებლობები, თუმცა შეიძლება ჰქონდეთ მაღალი ინტელექტუალური დონე.

ბავშვის მიერ მის ნახატებზე მინიჭებული სახელების სრულყოფილება, მოქნილობა და ორიგინალურობა ასევე ფასდება ნახატის შეფასების სკალაზე. ამავდროულად, ფასდება ვერბალური კრეატიულობა, რომელიც შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს ფიგურული შემოქმედებისგან. ამიტომ, ეს ქულები გამოითვლება ცალკე. ანალიზის დროს ყურადღება უნდა მიაქციოთ ნამუშევრის ბუნებას, რადგან ზოგიერთი ბავშვი ენთუზიაზმით ასრულებს ნახატებს, ქმნის ორიგინალურ ნამუშევრებს, მაგრამ იკარგება, როდესაც საქმე ეხება მათ სახელებს. ამ ბავშვებს ახასიათებთ წარმოსახვითი შემოქმედებითობა. სხვა ბავშვები, პირიქით, ცუდად ხატავენ, ზოგჯერ უჭირთ თუნდაც მარტივი მონახაზების შესრულება, მაგრამ მათ შეუძლიათ თავიანთი ნახატების ორიგინალური სახელები მოიგონონ და მათ შესახებ მთელი ისტორიები მოუყვონ. ეს ბავშვები, შესაბამისად, ხასიათდებიან მაღალი ვერბალური შემოქმედებითობით.

"ობიექტების გამოსახულების შედგენა"

ეს ტესტი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ რეკონსტრუქციული წარმოსახვა და წარმოსახვითი აზროვნება.

ტესტის ჩატარება: სთხოვეთ ბავშვს დახატოს მოცემული საგნები ფორმების გარკვეული ნაკრების გამოყენებით: წრე, სამკუთხედი, მართკუთხედი, ტრაპეცია.

ნახატების საგნები: სახე, სახლი, კატა, კლოუნი, წვიმა, სიხარული.

თითოეული ფორმის ხელახლა გამოყენება და ზომის შეცვლა შესაძლებელია, მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ დაამატოთ სხვა ფორმები ან ხაზები.

შედეგების შეფასების პარამეტრები:

გამოსახულია ყველა მითითებული ობიექტი?

გამოსახულების რეალიზმი

გამოსახულების უნიკალურობა

ყველა შემოთავაზებული ფორმის გამოყენება

თითოეული პუნქტი ფასდება ხუთქულიანი სისტემით და გამოითვლება ქულების საერთო რაოდენობა. რაც უფრო დიდია მნიშვნელობა, მით უკეთაა წარმოდგენილი ბავშვის ფანტაზია და აზროვნების ფუნქციები.

შეფასების წესები: ბავშვის მიერ მითითებულ ობიექტად დანიშნულ სურათზე, თუნდაც ის არ იყოს მსგავსი, მოცემულია 1 ქულა. იმ სურათს, რომელსაც თქვენ შეაფასებთ "ეს შეიძლება ასე გაკეთდეს", მოცემულია 2 ქულა. სურათისთვის, რომელიც იყენებს ყველა შემოთავაზებულ ფიგურას ჰარმონიულ კომბინაციაში, მოცემულია 3 ქულა. გამოსახულებისთვის, რომელიც იყენებს ყველა ფორმას და საკმაოდ რეალისტურია - 4 ქულა. სურათისთვის, რომელიც იყენებს ყველა შემოთავაზებულ ფიგურას ორიგინალურ და მახვილგონივრულ კომბინაციაში, მოცემულია 5 ქულა.

"დაუმთავრებელი ნახატები"

ეს ტესტი მიზნად ისახავს წარმოსახვის უნარის გამოვლენას.

1. ინსტრუქცია: ბავშვს სთავაზობენ თანმიმდევრული ნახატების ბლოკს, რომელიც ბოლოს იწვევს ძაღლის სრულ გამოსახულებას. აუცილებელია ბლოკის დაფარვა თეთრი ქაღალდის ფურცლით და თანმიმდევრულად გახსნა გამოსახულება. ხოლო D-მდე შესთავაზეთ ბავშვს რა არის აქ დახატული. შესრულების დრო 1 წუთი.

შეფასება : რაც უფრო სწრაფად შეასრულებს ბავშვი დავალებას, მით უკეთესია მისი ფანტაზია განვითარებული

2. ინსტრუქციები : ბავშვს სთხოვენ თანმიმდევრულად დაასახელოს რა სახის ობიექტია გამოსახული ცხრა კვადრატიდან თითოეულში. მთლიანი ნამუშევრისთვის მოცემულია 1 წუთი.

შეფასება: რაც უფრო სწრაფად შეასრულებს ბავშვი დავალებას, მით უკეთესია მისი წარმოსახვის განვითარება.

"ვერბალური (სიტყვიერი) ფანტაზია"

ინსტრუქციები : მოიფიქრეთ ამბავი, ზღაპარი რომელიმე ცოცხალ არსებაზე (ადამიანი, ცხოველი) და შემდეგ მოუყევით. ხუთ წუთში გატარებული დრო.

შეფასება: 1) ფანტაზიის სისწრაფე (მაღალი შეფასება, თუ ბავშვმა დამოუკიდებლად მოიფიქრა მოთხრობის სიუჟეტი დანიშნულ დროში)

2) არაჩვეულებრიობა, წარმოსახვის ორიგინალობა (უჩვეულოობა, ორიგინალურობა ძალიან ფასდება, თუ ბავშვმა მოიფიქრა ისეთი რამ, რაც მანამდე ვერ ნახა ან ვერ გაიგო, ან თქვა, რაც იყო ცნობილი, მაგრამ შემოიტანა მასში რაღაც ახალი)

3) წარმოსახვის სიმდიდრე, სურათების ემოციურობა (მაღალი რეიტინგით, თუ სიუჟეტი მოიცავს ცოცხალ არსების დიდ რაოდენობას, შვიდზე მეტ სურათს და ყველა სურათი ემოციურად დატვირთულია)

"არავერბალური ფანტაზია"

ინსტრუქციები : სტანდარტული ფურცელი, ქაღალდი, ფერადი ფანქრები. დახატეთ ზღაპრული სურათი. ხუთ წუთში გატარებული დრო.

შეფასება: იხილეთ ზემოთ მოცემული ტესტის ინტერპრეტაცია (ტესტი 1)

" Ეს რა არის?"

ინსტრუქცია: შეხედეთ სურათს. რას ხედავთ მასზე?

რეიტინგი: ა) სახელების დახატვის 3 ვარიანტი - წარმოსახვის განვითარების დაბალი დონე.

ბ) 6 ვარიანტი - ფანტაზიის განვითარების საშუალო დონე.

გ) 8 ვარიანტი - ფანტაზიის განვითარების მაღალი დონე.

"განსაზღვრე შენი სახის გამომეტყველება"

ინსტრუქციები: დახატეთ დიაგრამა სახეზე და დაასახელეთ შესაბამისი გრძნობა. ნებადართულია გრძნობების სავარაუდო ინტერპრეტაცია:

1) სიხარული. 2) სიმშვიდე. 3) სევდა. 4) სიამოვნება. 5) დაბნეულობა.

6) დაცინვა. 7) ბრაზი. 8) უკმაყოფილება. 9) სტრესი (ცრემლები)

შეფასება : 1-3 წარმოსახვის განვითარების დაბალი დონე.

ბ) 1-4 – წარმოსახვის განვითარების საშუალო დონე.

გ) 1,2,3,4,5 - წარმოსახვის განვითარების მაღალი დონე.

დ) 1-9 – წარმოსახვის განვითარების ძალიან მაღალი დონე

სავარჯიშო "პანტომიმა"

გამოიყენეთ ჟესტები, სახის გამონათქვამები და ხმები თითოეული ობიექტის (ჩაიდანი, მატარებელი, მანქანა, თვითმფრინავი) ან ნებისმიერი მოქმედების (დაბანა, ხატვა, ვარცხნა, ცურვა) გამოსასახავად.

სავარჯიშო "სურათი"

ბავშვს აძლევენ სხვადასხვა დაუმთავრებელ სურათებს და სთხოვენ ამ სურათების გამოყენებით რაიმე საინტერესო დახატოს. დავალების დასასრულს ისინი სთხოვენ ბავშვს თქვას ის, რაც გამოსახა.

სავარჯიშო "ქულები"

ბავშვს ეჩვენება, როგორ დააკავშიროს წერტილები ნახატის შედგენით. მეორე ნახატს კი თვითონ ხატავს. თქვენ არ გჭირდებათ ყველა წერტილის დაკავშირება.

სავარჯიშო "კომბინაცია"

დახატეთ რაც შეიძლება მეტი ობიექტი ობიექტის ფორმების გამოყენებით

სავარჯიშო "წარმოიდგინე"

შეეცადეთ წარმოიდგინოთ რა მოხდებოდა, თუ:

ა) ისწავლიან ძაღლები ფრენას?

ბ) ისწავლის თუ არა თქვენი საყვარელი სათამაშო ლაპარაკს?

Q) აღმოჩნდებით საოცრებათა ქვეყანაში?

სავარჯიშო "ეს არ შეიძლება იყოს"

მითხარი რამე არ დავიჯერო. და მე უნდა გითხრათ, რომ ეს არ შეიძლება, მაშინ გაიმარჯვებთ.

ტესტი "სად ვისი ადგილია"

ინსტრუქციები: ბავშვს სთავაზობენ ამბის სურათს. სურათზე, ყველა ობიექტის გვერდით არის ცარიელი წრეები დახატული ფიგურებით. თქვენ უნდა სთხოვოთ ბავშვს, ყურადღებით დააკვირდეს ნახატს და მოათავსოს წრეები "არაჩვეულებრივ" ადგილებში, შემდეგ კი აუხსნას, თუ რატომ იყვნენ ისინი იქ.

შეფასება : თუ ბავშვს უჭირს დავალების შესრულება და ფიგურების თავისუფალ ადგილას დაყენება, მაშინ ბავშვს აქვს წარმოსახვის განვითარების დაბალი დონე. მაგალითად: ძაღლი კვერთხშია, რადგან იქ უნდა იყოს.

თუ ბავშვი ადვილად ათავსებს წრეებს პერსონაჟებით "სხვის" ადგილებში, მაგრამ ახსნა-განმარტებები იწვევს სირთულეებს, მაშინ წარმოსახვის განვითარების დონე საშუალოა.

თუ ბავშვი ადვილად ათავსებს წრეებს პერსონაჟებით "სხვის" ადგილებში, ყველაფერი მარტივად არის ახსნილი და თავის მოთხრობაში ის აკავშირებს ცალკეულ ეპიზოდებს, ობიექტებს და სურათის ნაწილებს თანმიმდევრულ, ერთიან შეთქმულებაში, წარმოსახვის განვითარების მაღალ დონეზე.

მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ცნობები

1. Borovik O. ფანტაზიის განვითარება // სკოლამდელი განათლება. 2001. No1

2. ვიგოტსკი L.S., ლექციები ფსიქოლოგიაზე. პეტერბურგი, 2003 წ

3. დუდეცკი ა.ია. წარმოსახვისა და შემოქმედების თეორიული საფუძვლები. სმოლენსკი, 2004 წ

4. Dyachenko O. გონებრივად ნიჭიერი ბავშვების წარმოსახვის განვითარების თავისებურებები // სკოლამდელი განათლება. 2003. No8

5. დიაჩენკო ო.მ. სკოლამდელი აღზრდის ფანტაზია. მ., 2008 წ

6. დიაჩენკო ო.მ. ბავშვებში წარმოსახვის განვითარების ძირითადი მიმართულებების შესახებ // ფსიქოლოგიის კითხვები. 2007. No16

7. Zaporozhets A.V., Elkonin D.B. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგია: შემეცნებითი პროცესების განვითარება. მ., 2004 წ

8. კირილოვა გ. რეალისტური ტენდენციები ბავშვების წარმოსახვაში // სკოლამდელი განათლება. 2001. No12

9. კოზლოვა ს.ა., კულიკოვა თ.ა. სკოლამდელი პედაგოგიკა. მ., 2000 წ

10. კრავცოვა ე. წარმოსახვის განვითარება // სკოლამდელი განათლება. 2005. No12

11. ბარინოვა მ.ნ., შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შესახებ. - L: 1961 წ

12. Vygotsky L.N., წარმოსახვა და კრეატიულობა სკოლამდელ ასაკში. – პეტერბურგი: კავშირი, 1997 წ

13. ბერეზკინა ვ.გ., შემოქმედებითი პიროვნების ბავშვობა. – პეტერბურგი: ბუკოვსკის გამომცემლობა, 1994 წ

14. Endovitskaya T. O. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შესახებ. - სკოლამდელი განათლება. – 1997 წ

15. Krylova E. შემოქმედებითი პიროვნების სკოლა. - სკოლამდელი განათლება. - 1992 წ

16. პოლუანოვი დ., წარმოსახვა და შესაძლებლობები. – მ.: ცოდნა, 2004 წ

17. Korshunova L. S., წარმოსახვა და რაციონალურობა. წარმოსახვის კოგნიტური ფუნქციის მეთოდოლოგიური ანალიზის გამოცდილება./Korshunova L.S., Pruzhinin B.I. – M. 1989. /ფსიქოლოგიური მიდგომა წარმოსახვისადმი. პერსპექტივა და საზღვრები: 18 – 39. ფანტაზია და სათამაშო აქტივობა: 83 – 97. სენსორული ჩვენება და წარმოსახვა: 113 – 122. წარმოსახვა და აზროვნება: 122 – 138/.

18. კრავცოვა, ე. წარმოსახვის განვითარება [ტექსტი] / ე. კრავცოვა // სკოლამდელი განათლება. -2005წ. -ნომერი 12. - გვ.17.

19. კრავცოვა, ე.ე. ბავშვების სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნის ფსიქოლოგიური პრობლემები [ტექსტი]/E.E.Kravtsova. - მ.: განათლება, 2001. - გვ.66.

20. კრუტეცკი, ვ.ა. ფსიქოლოგია [ტექსტი]/V.A. Krutetsky. - მ.: განათლება, 2006. - გვ.278.

21. Leites N. S. ნიჭიერების ადრეული იდეები. // ფსიქოლოგიის კითხვები. 1988. No 4. გვ. 98 – 108.

22. ლიუბლინსკაია, ა.ა. ბავშვის ფსიქოლოგია [ტექსტი]/A.A. Lyublinskaya. - მ.: განათლება, 2001. - გვ.43.

23. მუხინა, ვ.ს. განვითარების ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა [ტექსტი]/ვ.ს.მუხინა. - მ.: განათლება, 2002. - გვ.314.

24. Neisser U. შემეცნება და რეალობა. – M. 1981. /წარმოსახვა და მეხსიერება: 141 – 165/.

25. ნემოვი, რ.ს. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. უმაღლესი განათლების სტუდენტებისთვის პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები: 3 წიგნში. წიგნი 1. ფსიქოლოგიის ზოგადი საფუძვლები [ტექსტი]/R.S. Nemov. - მ.: განათლება, 2005. - გვ.342.

26. ნემოვი, რ.ს. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. უმაღლესი განათლების სტუდენტებისთვის პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები: 3 წიგნში. წიგნი 2. განათლების ფსიქოლოგია [ტექსტი]/R.S. Nemov. - მ.: განათლება, 2003. - გვ.63.

27. Nikiforova O. N. შემეცნებითი პროცესები და შესაძლებლობები სწავლაში. – M. 1990. /წარმოსახვა და წარმოსახვა: 80 – 100/.

28. ობუხოვა, ლ.ფ. განვითარების ფსიქოლოგია L.F. ობუხოვი. - მ.: განათლება, 2004. - გვ.66.

29. ობუხოვა, ლ.ფ. ბავშვის ფსიქოლოგია: თეორია, ფაქტები, პრობლემები [ტექსტი]/ლ.ფ.ობუხოვა. - მ.: განათლება, 2004. - გვ.25.

30. ზოგადი ფსიქოლოგია: ლექციების კურსი პედაგოგიური განათლების პირველი საფეხურისთვის // კომპ. ე.ი. როგოვი. - მ.: განათლება, 2006. - გვ 123.

31. პალაგინა, ნ.ნ. წარმოსახვის განვითარება რუსულ ხალხურ პედაგოგიკაში [ტექსტი] / N.N. Palagina // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 2007. - No6. - გვ.13.

32. პოროცკაია, ე. ბავშვი: სიტყვა და მისი როლი წარმოსახვის განვითარებაში [ტექსტი] / ე. პოროცკაია // სკოლამდელი განათლება. -2004.- No9. - გვ.66.

33. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო / რედ. ᲐᲐ. კრილოვა. - მ.: განათლება, 2000. - გვ.62.

34. რეპინა, თ.ა. საბავშვო ბაღის ჯგუფის სოციალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები [ტექსტი]/T.A.Repina. - მ.: განათლება, 2003. - გვ 123.

35. Ribot, T. Creative imagination [ტექსტი]/T. Ribot. - მ.: განათლება, 2001. - გვ.83.

36. Rosett I. M. ფანტაზიის ფსიქოლოგია. გონებრივი საქმიანობის შინაგანი კანონების ექსპერიმენტული და თეორიული შესწავლა. – მინსკი, 1977. /ფანტაზიის ცნება: 13 – 24. ფანტაზიის თეორიული ცნებები: 25 –78. ფანტაზიის ფსიქოლოგიური მექანიზმები: 169 – 228. ფანტაზიის პროცესის პირობები: 229 – 270/.

37. რუბინშტეინი, ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები: 2 ტომად T.1. [ტექსტი]/S.L. Rubinstein. - მ.: განათლება, 2003. - გვ.50.

38. სტოლიარენკო, ლ.დ. ფსიქოლოგიის საფუძვლები [ტექსტი]/L.D. Stolyarenko. როსტოვ-დონ, 2004. - გვ.55.

39. Subbotina L. Yu. ბავშვთა წარმოსახვის განვითარება. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის / მხატვარი კუროვი V.N. - იაროსლავლი: „განვითარების აკადემია“, 1997. – 240 გვ., ილ. – /სერიალი: „ვსწავლობთ და ერთად ვთამაშობთ“/.

40.ურუნტაევა, გ.ა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების დიაგნოზი. სემინარი [ტექსტი] / G.A. Uruntaeva. - მ.: განათლება, 2006. - გვ.97.

41. ურუნტაევა, გ.ა. სკოლამდელი ფსიქოლოგია [ტექსტი]/G.A. Uruntaeva. - მ.: განათლება, 2007. - გვ. 219.

42. უშინსკი, კ.დ. წარმოსახვის ისტორია. კოლექცია op. [ტექსტი]/K.D. Ushinsky. - მ., 2000. -ტ.8. - გვ.13.

43. შჩერბაკოვა, ა.ი. სემინარი ზოგადი ფსიქოლოგიის შესახებ [ტექსტი] / A.I. Shcherbakova. - მ.: განათლება, 2000. - გვ.223.

ბევრი ადამიანი მთელ ცხოვრებას ატარებს სამუშაოზე, რომლის მიმართაც არ არის მიდრეკილი და რომელიც არ მოაქვს მათ სიამოვნებას. ამ მდგომარეობას არ შეიძლება ვუწოდოთ ნორმალური. მოზარდებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების დროული დიაგნოსტიკა საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ საბედისწერო შეცდომა, რომელიც, სამწუხაროდ, ბევრის ცხოვრებაში ხდება. რამდენი ადამიანი, ვისაც აქვს კოლეჯის ხარისხი, არასოდეს იყენებს მას? რამდენი ახალგაზრდა და გოგონა იღებს მეორე და მესამე განათლებას, როცა ხვდება, რომ პირველთან სწორად ვერ მიიღეს?

რა თქმა უნდა, შეგიძლიათ იყოთ „მარადიული სტუდენტი“ და გაატაროთ თქვენი ცხოვრების ნახევარი რაღაცის სწავლაში, რაც არასდროს გამოდგება. მაგრამ ბევრად უკეთესი გზაა თანამედროვე მეთოდების გამოყენება თქვენი რეალური შესაძლებლობებისა და ნიჭის გამოსავლენად. და ეს არის ზუსტად ის, რასაც ჩვენ გთავაზობთ!

ტესტი თქვენი შესაძლებლობების დასადგენად

პირდაპირ ჩვენს ვებ-გვერდზე გეპატიჟებით გაიაროთ პრაქტიკული ტესტი, რათა გაიგოთ, რომელ სფეროში ხართ ყველაზე ნიჭიერი. მრავალი ფსიქოლოგის გამოცდილება მთელს მსოფლიოში აჩვენებს, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი აზროვნების მახასიათებლები, იმისდა მიხედვით, თუ რამდენად გამოხატულია მისი შემდეგი ნიჭი:

• სუბიექტური აზროვნება.
• აბსტრაქტულ-სიმბოლური აზროვნება.
• ვერბალურ-ლოგიკური.
• ვიზუალურ-ფიგურული.
• კრეატიულობა.

თითოეული ეს თვისება პასუხისმგებელია ნიჭის კონკრეტულ ნაკრებზე.

• ძლიერი მოქმედებაზე ორიენტირებული აზროვნების მქონე ადამიანებს კარგად ესმით, თუ როგორ მუშაობს ფიზიკური სამყარო. ისინი ქმნიან ტექნიკოსებს, მექანიკოსებს და ასევე, პარადოქსულად, მხატვრებს და სპორტსმენებს.
• მეცნიერებისთვის მნიშვნელოვანია აბსტრაქტული სიმბოლური აზროვნება.
• სიტყვიერი და ლოგიკური გამომსვლელებისთვის, ჟურნალისტებისთვის, მწერლებისთვის.
• ვიზუალური და ფიგურალური არქიტექტორებისთვის, მხატვრებისთვის.

გამორჩეულია კრეატიულობა, რომელიც პასუხისმგებელია ინოვაციებზე და სისტემის აღდგენის უნარზე, პრობლემის ახალი და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნაზე.

შემთხვევების აბსოლუტურ უმრავლესობაში, თითოეული ადამიანი იღებს ზემოაღნიშნული სიიდან 2-3 ნიჭის განსაკუთრებულ განვითარებას. იმისდა მიხედვით, თუ რა არის თქვენი ფსიქოლოგიური პორტრეტი, შეგიძლიათ ძალიან ზუსტად თქვათ, რომელ სფეროში მიაღწევთ წარმატებას და რომელი სფერო ცუდად შეეფერება თქვენს პიროვნულ თვისებებსა და აზროვნებას.

მოზარდების შემოქმედებითი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკას, რომელსაც ჩვენ გთავაზობთ, ძალიან ცოტა დრო სჭირდება, მაგრამ ძალიან ზუსტია.

როგორ ჩავაბაროთ ტესტი სწორად?

• უპასუხეთ "დიახ" ან "არა" ზედიზედ 40 კითხვას.
• წაიკითხეთ თქვენი ტესტის შედეგები და ნახეთ რამდენი ქულა დაამატეთ აზროვნების თითოეულ ტიპს, ასევე შემოქმედებითობას.
• ჩაწერეთ თქვენთვის ის უნარები, რომლებმაც მიიღეს მაქსიმალური შეფასება. ეს ის სფეროებია, სადაც ყველაზე მეტად შეგიძლიათ წარმატების მიღწევა.

იფიქრეთ თქვენი ძლიერი მხარეების ერთობლიობაზე. მაგალითად, ობიექტზე დაფუძნებული და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება კომბინაციაში იძლევა იდეალურ უნარებს ობიექტებთან მუშაობისა და მექანიზმების დიზაინისთვის. ვერბალურ-ლოგიკური + აბსტრაქტულ-სიმბოლური წარმატებას მოგცემთ ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში, საჯარო გამოსვლებში და პროგრამირების ენების განვითარებაშიც კი.

მიუხედავად იმისა, რომ მოზარდების ასეთი ტესტირება შესაძლებლობების იდენტიფიცირებისთვის მხოლოდ რამდენიმე წუთს იღებს, ის შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანის შინაგანი სამყაროს სერიოზულ შესწავლად. მას შემდეგ რაც გააკეთებთ ამ სახის კვლევას, გექნებათ კარგი წარმოდგენა იმის შესახებ, რისი გაკეთებაც აპირებთ და შესაძლოა დაზოგოთ წლები პროგრამის შექმნით, რომელიც დაგეხმარებათ შეისწავლოთ ის, რაც თქვენთვის ყველაზე აქტუალური და სასარგებლოა.

ჩვენ ეჭვი არ გვეპარება, რომ ჩვენი სოკრატეს ცენტრის მიერ შემოთავაზებული მეთოდები გამოადგება სკოლის მოსწავლეებს, სტუდენტებს და ყველა ადამიანს, ვისაც სურს იპოვოს თავისი ადგილი ცხოვრებაში.

საცდელი ტესტირება კარგი მეთოდია თქვენი ნიჭის დასადგენად, მაგრამ თუ მეტი გჭირდებათ, დაუკავშირდით ჩვენი ცენტრის სპეციალისტებს და მიიღეთ ყოვლისმომცველი კვალიფიციური დახმარება.