Bagaimana cara mengajar anak menceritakan kembali teks yang telah dibacanya? Kami mengajari anak untuk bekerja dengan teks: memahami, menganalisis, dan menceritakan kembali apa yang dibacanya.

Situasi: Anak berusia 3, 4, 5, 6 tahun. Dia sangat menyukai buku anak-anak dan senang membacanya bersama ibu atau neneknya. Dia ingat puisi dan bisa mengulanginya kata demi kata, tapi dongeng tidak bisa menceritakan kembali. Dan itu sama dengan bioskop. Ada apa: entah dia mendengarkan dan melihat dengan lalai, atau dia tidak punya "sense of storytelling".

Alasan mengapa seorang anak tidak menceritakan kembali teks tersebut?

Kasus-kasus seperti itu, sebagaimana dijelaskan di atas, disebut oleh A. S. Makarenko sebagai “hipertrofi silogisme”. Apa artinya? Katakanlah beberapa alat pedagogi berguna dan bagus. Maka, dengan mengingat hal ini dengan kuat, mereka mulai menggunakannya di setiap langkah, berkali-kali. Tetapi alat apa pun menjadi tumpul karena terlalu sering digunakan, obat apa pun akan berhenti bekerja jika diresepkan tanpa henti.

Menceritakan kembali secara lisan dari apa yang telah dibaca- hanya salah satu teknik untuk mengembangkan bicara, dan Anda tidak dapat menggunakannya terus-menerus.

Ketika seorang anak mendengarkan puisi, ritme dan rimanya memikatnya, sama seperti kita terpikat oleh lagu favorit, dia ingin mengulanginya dalam cara yang berbeda, menikmati musik dari syair tersebut, bergerak mengikuti irama meteran. ayat (ini ditulis dengan indah dalam buku terkenal karya K. I. Chukovsky “Dari Dua hingga Lima”). Lain halnya dengan prosa: di sini anak mengikuti perkembangan peristiwa, khawatir tentang "apa yang akan terjadi selanjutnya", dan kemudian mengalami kesulitan mengingat di mana hal itu dimulai dan bagaimana hal itu terjadi: ia memerlukan upaya yang cukup besar untuk menerjemahkan gambaran peri tersebut. cerita kembali ke dalam kata-kata dan frase.

Jika pada saat yang sama dia berhasil mengetahui (dan orang dewasa menunjukkan kepadanya dengan tingkah lakunya, suaranya, kadang-kadang bahkan dengan tatapannya) bahwa dia dipaksa untuk menceritakan dongeng “untuk bersenang-senang” lagi, tanpa minat pada ceritanya, maka dia secara alami akan merasa muak dengan hal itu. Toh Anda sendiri baru mendengarkan dongeng ini atau bahkan membacanya, kenapa dia harus mengulanginya lagi? Ia juga bisa menceritakan kembali kisah tersebut kepada salah satu anak di halaman (bagaimanapun juga, pendongeng perlu didengarkan dengan penuh minat dan simpati, dan bukan untuk “ujian”), tetapi menceritakannya kembali kepada ibu untuk kesekian kalinya, tentu saja. , memuakkan, lebih baik tidak mendengarkan apa pun dan tidak melihat, lalu jangan menceritakan kembali.

Mungkin juga anak tersebut sebenarnya tidak memiliki “sense of storytelling”, yaitu tidak suka berbagi apa yang dibaca dan dilihatnya kepada orang lain, serta tidak senang dengan perhatian dan minat orang lain. Namun, kemungkinan besar intinya adalah dia tidak diminta untuk menceritakan kembali secara bijaksana.

Trik rumit bagaimana cara mengajar anak menceritakan kembali?

Jelas untuk ajari anak untuk menceritakan kembali, ada baiknya untuk terus membaca dan memperlihatkan buku dan film kepada bayi Anda, karena dia menyukainya. Namun menceritakan kembali tidak selalu diperlukan, tetapi lebih jarang.
Yang paling penting adalah berusaha memaksa anak untuk menceritakan apa yang dilihat dan dibacanya, seolah-olah secara kebetulan, sambil lalu, bukan langsung.
Berpura-puralah Anda lupa apa yang Anda baca; bercanda bahwa anak Anda sudah lupa gambar apa yang dilihatnya di pagi hari (ketika dia mengingat namanya, bercanda bahwa dia lupa sesuatu yang lain, dll.);
Cobalah untuk mulai menceritakan kembali isi buku tersebut kepada orang lain di depan anak Anda, dan pada saat yang sama melakukan kesalahan: apakah pendongeng cilik akan mengoreksi Anda atau tidak?
Manfaatkan kesempatan ini lebih sering agar cerita tentang apa yang Anda baca ditujukan bukan kepada Anda, melainkan kepada tamu atau saudara.
Selalu tertarik dengan penceritaan kembali, dukung pendongeng cilik dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, ajak dia berdebat (“tidak, menurut saya tidak seperti itu”), lalu buka buku tersebut dan akui bahwa Anda memang demikian. salah.
Dalam sebuah kata, belajarlah untuk bercakap-cakap tentang apa yang Anda baca (Ngomong-ngomong, hal ini terkadang lebih sulit diketahui oleh orang dewasa daripada anak-anak).
Dan ingat: tidak ada nada kering, tidak ada perintah atau koreksi dari atas, tetapi lebih banyak humor, kasih sayang, dorongan, dorongan, lebih banyak variasi dalam pendekatan dan teknik.

Banyak orang tua tidak berpikir untuk mengajari anaknya keterampilan yang berguna seperti menceritakan kembali sampai sekolah. Alasannya adalah kesalahpahaman bahwa menceritakan kembali hanya diperlukan jika bayi sudah belajar membaca. Faktanya, Anda dapat menceritakan kembali apa yang Anda dengar dan tonton, sehingga disarankan untuk memulai kelas dengan anak Anda sejak usia prasekolah. Hal ini akan sangat memudahkan pembelajarannya selanjutnya dalam membaca dan menulis. Untuk melakukan ini dengan benar dan membantu anak mengembangkan kemampuan bicara, berpikir, dan imajinasi, perlu menggunakan permainan verbal edukatif dan mempertimbangkan rekomendasi guru.

Secara singkat tentang menceritakan kembali

Menceritakan kembali adalah penyajian alur suatu buku, cerita, film, dll dengan kata-kata Anda sendiri. Ini bukan menghafal teks asli dan tidak mereproduksinya hingga jeda, tetapi kemampuan untuk memahami alur cerita, karakter yang terlibat dan membicarakannya.

Mengapa beberapa anak mengalami kesulitan menulis eksposisi di kemudian hari di sekolah? Karena mereka tidak tahu bagaimana menceritakannya kembali. Sebaliknya, anak-anak sekolah mencoba mengingat teks dan menghafalkannya, yang mana hal ini sangat sulit. Ini adalah alasan lain mengapa Anda perlu mengajari anak Anda menceritakan kembali sejak usia prasekolah.

Perlu diingat bahwa Anda juga harus bisa menceritakan kembali. Jika Anda kesulitan mengomunikasikan apa yang Anda baca, bagaimana Anda berencana mengajar anak yang kebanyakan meniru ucapan Anda?

Penting untuk berlatih membaca bersama anak Anda sehingga dia melihat ilustrasi dan mendengar suara Anda - dengan cara ini dia akan lebih terlibat dalam prosesnya. Membaca bersama meski bayi Anda sudah bisa membaca secara mandiri. Hal ini akan memudahkan Anda mendiskusikan apa yang Anda baca dan Anda akan dapat mengontrol teknik membaca anak Anda.

Ingatlah bahwa dasar penceritaan kembali adalah identifikasi blok semantik. Kepada merekalah seseorang memusatkan perhatian untuk membicarakan apa yang telah dia baca atau dengar.

Apa yang harus Anda perhatikan?

Anda tidak boleh mulai belajar menceritakan kembali secara tiba-tiba. Jika Anda memperhatikan bahwa anak Anda menunjukkan minat pada buku dan suka jika Anda membacakannya untuknya, Anda dapat menambahkan latihan kecil. Pada awalnya, lebih baik melakukan ini secara diam-diam, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan tentang apa yang Anda baca: “Apa yang kita baca sekarang?”, “Siapa tokoh utamanya?”, “Apa yang dia lakukan ketika…?” dan seterusnya.

Pastikan untuk mempertimbangkan panjangnya: ingatan anak-anak belum berkembang seperti orang dewasa, jadi berikan preferensi pada cerita pendek. Ketika anak dapat dengan mudah menceritakan tentang dongeng tersebut, Anda dapat memperbesar volumenya.

Selain itu, latihan membaca harus dilakukan secara pecahan, yaitu membagi teks menjadi blok-blok semantik. Saat ini, banyak buku anak dan alat bantu membaca yang didesain seperti ini: di satu halaman ada awal cerita, di halaman kedua ada pertanyaan-pertanyaan penuntun, dan seterusnya hingga akhir. Hal ini dilakukan untuk membantu orang tua memudahkan mereka dalam mengajarkan menceritakan kembali kepada anak prasekolah dan anak sekolah dasar.

Kemampuan menceritakan kembali antara lain bergantung pada kosakata anak. Jika Anda jarang berbicara dengannya dan tidak menggunakan permainan edukatif, maka kemampuan bicaranya akan buruk. Dia bahkan mungkin tahu secara kasar apa yang ingin dia katakan, tetapi dia tidak mengerti bagaimana melakukannya, dengan kata-kata dan struktur tata bahasa apa. Oleh karena itu, bayi perlu dibantu: berikan dia konstruksi yang sederhana namun benar, mainkan permainan kata, dan kembangkan daya ingat.

Memarahi anak karena tidak mampu menceritakan kembali cerita sesuai keinginan Anda tidaklah dianjurkan. Kalau tidak, dia akan berpikir bahwa lebih baik tidak melakukan ini sama sekali, setidaknya mereka tidak akan memarahinya. Ingatlah bahwa semua perkembangan bicara anak mengikuti pola individu - bagi sebagian orang, menceritakan kembali itu mudah, sementara bagi yang lain perlu lebih banyak usaha.

Tahapan menceritakan kembali

Agar seorang anak dapat belajar menyajikan isi bacaannya dengan benar, perlu diketahui tahapan-tahapan utama yang mendasari diskusi tersebut.

Bacaan bersama. Jika Anda mengajar anak prasekolah, kemungkinan besar perhatiannya akan terganggu dan terus-menerus menyela Anda. Jawab pertanyaannya dengan sabar, kembali ke cerita dengan lancar.
Lebih baik memilih terlebih dahulu buku yang menarik bagi anak.
Blok pertanyaan panduan. Di sini Anda bertanya tentang siapa ceritanya, apa yang terjadi, kemana perginya para tokohnya? Pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak hanya mencerminkan apa yang telah Anda baca, tetapi juga mengarah ke blok berikutnya. Sebuah dongeng bisa berukuran sangat kecil, jadi bisa ada satu atau dua blok. Anda dapat mengajukan pertanyaan sambil membaca.
Perencanaan. Tahapan ini sangat penting dan cocok bagi anak yang sudah bisa membaca. Skema menceritakan kembali perlu dibuat sketsa, yang terdiri dari gagasan pokok setiap blok, sehingga anak dapat menggunakannya untuk menceritakan kembali keseluruhan cerita. Nanti dia akan mengatasinya tanpa rencana. Tugas utamanya adalah mengajarkan bagaimana mendefinisikan dengan jelas (dalam satu kalimat) gagasan utama bagian pertama atau paragraf, kedua, ketiga, dan seterusnya. Ini adalah semacam kerangka yang nantinya akan menjadi cerita kata dan kalimat. membangun.
Pembahasan alur lengkapnya. Di sini anak tidak lagi harus memberi tahu Anda sebagian tentang apa yang Anda baca, tetapi menceritakan kembali alur ceritanya secara lengkap. Anda juga dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan atau rencana menceritakan kembali.
Pertanyaan pribadi. Pendapat anak Anda tentang cerita, karakter, dan tindakan mereka merupakan bagian tambahan dari penceritaan kembali. Dengan cara ini, anak tidak hanya mengembangkan ucapan, tetapi juga sikap moral dan etika, nilai-nilai spiritual dan pribadi, imajinasi dan pemikiran logis abstrak.

Permainan kata untuk membantu

Untuk meningkatkan keterampilan menceritakan kembali, gunakan permainan kata yang mendidik. Mereka akan membantu meningkatkan daya ingat, kosa kata dan kefasihan, imajinasi dan pemikiran.

“Tentang apa surat itu?” Tulis atau cetak teks surat tersebut pada selembar kertas, masukkan ke dalam amplop dan tunjukkan kepada anak Anda. Katakanlah surat itu datang dari nenek, lalu bacalah bersama anak Anda. Tanyakan padanya: “Tentang apa?” Lalu minta dia menceritakan padamu tentang isi surat untuk ayah. Bantu dia dengan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan.
"Di mana kesalahannya?". Bacakan dongeng atau tonton kartun bersama, lalu ajukan pertanyaan kepada anak Anda yang salah. Misalnya, dalam dongeng, seorang anak laki-laki mengalahkan naga jahat dan menyelamatkan sang putri, dan Anda memberi tahu anak tersebut: “Sayang sekali anak laki-laki tersebut tidak dapat mengatasi monster tersebut dan menyelamatkan putri cantik, bukan?” Kemungkinan besar, bayi itu akan mengoreksi Anda.
"Apa yang Anda pikirkan?" Belilah buku dengan ilustrasi, dan sebelum Anda mulai membaca, tanyakan kepada anak Anda apa pendapatnya tentang cerita tersebut? Dengan cara ini Anda akan mengembangkan pemikiran kreatif dan imajinasi. Dan jika asumsinya menjadi kenyataan selama alur cerita, dia juga akan senang karena dia dapat menebaknya.

Kesimpulan

Itu sepenuhnya tergantung pada Anda ketika Anda mulai mengajar anak Anda untuk menceritakan kembali, tetapi lebih baik tidak menunda masalah ini. Pidato yang berkembang akan membantunya tidak hanya mendapatkan nilai bagus di sekolah, tetapi juga berkomunikasi dengan bebas, tidak takut berbicara di depan umum, dan mengekspresikan pikirannya dengan jelas. Jangan lewatkan momen ketika anak Anda sendiri menunjukkan minat membaca dan mulai bertanya tentang apa yang dibacanya—dorong rasa ingin tahunya.

Artikel ini bermanfaat tidak hanya bagi orang tua dari anak yang akan memasuki kelas satu.
Para orang tua yang anaknya sudah bersekolah – SD, SMP, dan SMA, serta orang tua dari anak pelajar, juga akan menemukan informasi yang berguna untuk dirinya sendiri.

Pertama, Anda perlu memahami apa itu menceritakan kembali sebuah teks, dan mengapa seorang anak sangat membutuhkan keterampilan ini - kemampuan menceritakan kembali.
Menceritakan kembali adalah cerita yang diceritakan dengan kata-kata Anda sendiri.
Menceritakan kembali suatu teks berarti menceritakan peristiwa dan tokoh, memperhatikan urutan penyajiannya.
Cerita yang menarik dan runtut tentang apa yang dibaca atau didengar dengan ciri-ciri peristiwa atau tokoh menunjukkan kepada kita tidak hanya tingkat perkembangan bicara anak, tetapi juga kemampuannya dalam memahami dan menganalisis teks yang dibaca atau didengar.

Kurikulum banyak mata pelajaran sekolah (khususnya humaniora) didasarkan pada menceritakan kembali.
Paragraf tentang sejarah, geografi, biologi lebih mudah dicerna oleh siswa yang telah mengembangkan keterampilan menceritakan kembali teks tersebut.
Dan orang yang keterampilan ini ditanamkan oleh orang tuanya sejak kecil akan lebih mampu menghadapi presentasi atau esai.

Di mana Anda harus mulai mengajari anak Anda menceritakan kembali?
Pertama-tama, dari literatur yang bagus - dari dongeng Pushkin, Aksakov, Bianchi, Andersen, Brothers Grimm, dari kisah Nosov, Tolstoy, Prishvin.
Mereka ditulis dalam bahasa yang sangat baik, dapat dimengerti, tidak membosankan, dan menarik.
Setelah membacakan cerita atau dongeng untuk anak Anda, jangan langsung menutup bukunya dan jangan terburu-buru menjalankan bisnis Anda dengannya, tunjukkan minat yang nyata pada percakapan tersebut;

Di mana Anda harus memulai percakapan?
Tanyakan padanya apakah dia mengerti maksud cerita tersebut?
Jangan puas dengan jawaban bersuku kata satu seperti “ya”, “mengerti”.
Bantu dia menjawab pertanyaan ini secara mendetail, misalnya, “cerita ini mengatakan bahwa seorang pahlawan yang baik hati dan pemberani bernama… pernah diselamatkan…”.
Biarkan anak itu mengingatnya.
Dengan mengajarinya memahami apa yang diceritakan dalam cerita, Anda meletakkan batu bata pertama dalam kemampuannya memahami tema karya tersebut.
Lanjutkan percakapan dengan menanyakan apakah dia ingat nama tokoh utamanya?
Apa yang kamu ingat tentang dia?
Di sini Anda dapat membantunya.
Pikirkan karakter atau cerita serupa yang pernah Anda baca sebelumnya.

Mintalah anak Anda untuk mendeskripsikan pahlawan dengan kata-katanya sendiri.
Jika tidak berhasil, dan kemungkinan besar tidak akan berhasil pertama kali, jangan bersumpah, tetapi tanyakan saja: "Apakah ini yang Anda bayangkan?"

Selalu tarik perhatian anak Anda pada fakta bahwa buku tersebut memiliki penulisnya (kecuali cerita rakyat).
Tanyakan padanya, lanjutkan percakapan, pahlawan mana yang menurut pendapatnya disukai oleh penulisnya sendiri, dan pahlawan mana yang dia anggap buruk?
Ajari anak Anda untuk memahami gagasan utama teks.
Dengan cara ini Anda akan meletakkan batu bata kedua dalam kemampuan memahami dan menganalisis teks - untuk memahami gagasan utama yang dimasukkan ke dalam karya oleh penulis (gagasan teks).
Dalam dongeng dan cerita anak-anak, biasanya terungkap bahwa kebaikan selalu menang atas kejahatan.
Inilah yang penulis bicarakan.

Lihatlah ilustrasinya.
Apa yang mereka bicarakan?
Saat mengutarakan pendapat sendiri, Anda mungkin sengaja melakukan kesalahan.
Kemudian anak tersebut akan mengoreksi Anda, sehingga mengungkapkan pendapat pribadinya.
Anda bahkan dapat mengundangnya untuk menggambar sendiri pahlawan tersebut.

Agar percakapan Anda dengan anak Anda tidak terlihat seperti interogasi tentang apa yang Anda baca, ungkapkan pendapat Anda sendiri dan tunjukkan minat pada percakapan tersebut.

Setelah membahas tema, ide karya, tokoh utama, dan mencirikan tindakannya, Anda dapat mulai menceritakan kembali teks tersebut.
Untuk melakukan ini, baca kembali lagi.
Tiba-tiba ternyata anak tersebut tidak langsung memahami suatu kata atau malu untuk menanyakan maksudnya.

Setelah percakapan di mana Anda bisa menunjukkan kepadanya ketertarikan Anda untuk mendiskusikan apa yang Anda baca dan pendapatnya, dia pasti akan mencoba mencari tahu kata yang tidak dia mengerti.
Saat membaca, cobalah untuk menonjolkan ekspresi figuratif, perbandingan yang indah, dan tindakan berani sang pahlawan secara intonasional.

Ajaklah anak Anda untuk menceritakan kembali teks tersebut bersama-sama.
Anda memulai, dan dia melanjutkan.
Setelah mulai menceritakan kembali, Anda dapat berpura-pura lupa tentang apa yang terjadi selanjutnya dalam teks.
Alangkah senangnya jika Anda lupa, tapi dia ingat!
Pastikan untuk memuji dia untuk ini!
Jenis pekerjaan ini, menceritakan kembali satu per satu, membantu mengembangkan perhatian anak, kemampuan mendengarkan, dan mengikuti apa yang dikatakan dan ucapan orang lain.

Tanyakan kepada anak Anda: “Apakah dia menyukai cerita ulang Anda bersama?”
Jika ya, maka Anda dapat dengan aman mengatakan bahwa Anda lupa menceritakan sesuatu.
Dan Anda mungkin akan melewatkan sesuatu.
Jika Anda tidak menyukainya, tanyakan: “Apa?”, “Apa yang salah?”
Dan pastikan untuk mengungkapkan pemikiran yang sangat penting - Anda dan saya baru saja belajar!
Lain kali kita pasti akan berhasil!

CATATAN UNTUK ORANG TUA

Jika pada masa kanak-kanak tidak memungkinkan untuk mengajarkan anak menceritakan kembali, seiring bertambahnya usia hal ini akan menjadi masalah besar dan dapat menyebabkan anak kehilangan minat belajar, mulai belajar lebih buruk, dan merasa tidak percaya diri...

Banyak anak-anak dari berbagai usia dari kelas 1 hingga kelas 11 dan bahkan orang dewasa datang ke pelatihan kami
Dan dari pengalaman kerja kami, saya ingin mengatakan bahwa ketidakmampuan menceritakan kembali atau menceritakan, atau menjawab dan merumuskan pemikiran seseorang secara runtut dan jelas merupakan masalah besar bagi banyak orang dari berbagai usia.

Ada banyak alasan, saya akan mencantumkan 5 alasan utama:

Orang-orang tidak mengerti, mengapa mereka perlu membaca teks ini, bagaimana mereka akan menerapkan informasi tersebut dalam praktik, sehingga mereka tidak dapat memaksa otaknya untuk berkonsentrasi, memahami dan mengingat materi.
G mata tidak terlatih untuk bekerja dengan teks. Sulit untuk membaca, sehingga anak-anak menghindari membaca dengan segala cara. Mencoba mengganti buku bacaan dengan materi audio dan video tidak menambah pengetahuan dalam pikiran. Saya tidak akan mengungkapkan mengapa hal itu tidak berhasil sekarang, karena ini adalah topik besar. Topiknya adalah untuk artikel terpisah, yang akan diberi judul “Cara bekerja secara efektif dengan sumber informasi.”
Kosa kata kecil. Anak-anak sama sekali tidak memahami esensi dari konsep dasar yang mendasari setiap mata pelajaran sekolah. Sangat sulit untuk mengingat sesuatu yang tidak Anda pahami, dan mustahil untuk menceritakannya kembali.
Orang-orang tidak tahu bagaimana menonjolkan ide-ide utama, tidak tahu bagaimana menyusun dan mensistematisasikan informasi. Hal ini mengarah pada fakta bahwa mereka mengerjakan pekerjaan rumah mereka “sepanjang waktu luang sepanjang hari”, tetapi prestasi akademis mereka semakin memburuk, karena mereka tidak dapat menceritakan kembali atau menjawab maksudnya.
Cowok tidak tahu bagaimana cara berbicara. Mereka tidak tahu bagaimana mempersiapkan pidato, bagaimana berbicara, bagaimana berdiri, di mana harus melihat, di mana harus meletakkan tangan…. Oleh karena itu, mereka merasa sangat tidak nyaman dan biasanya sangat malu untuk berbicara.

Dalam pelatihan kami, kami mengajari anak-anak dan orang dewasa tidak hanya membaca cepat dan banyak menghafal, kami juga mengajari mereka untuk menerapkan keterampilan ini dalam kehidupan.

Salah satu masalah utama yang dihadapi siswa baru dan orang tua mereka adalah kemampuan menceritakan kembali teks yang telah mereka baca dengan cepat dan efisien. Namun, seringkali orang dewasa tidak memiliki kesabaran untuk mengatasi kemungkinan kesulitan dan mengajarkan keterampilan ini kepada anaknya. Dan karena menutup mata terhadap masalah anak di sekolah dasar, siswa sekolah menengah tidak tahu banyak tentang algoritma untuk mengerjakan penceritaan kembali. Akibatnya, performa di sebagian besar mata pelajaran menurun. Mari kita perhatikan teknik menguasai keterampilan menceritakan kembali.

Pentingnya keterampilan menceritakan kembali

Kemampuan menceritakan kembali mempengaruhi prestasi akademik anak

Menceritakan kembali adalah menyampaikan dengan kata-kata sendiri gagasan pokok suatu teks yang dibaca dengan unsur analisis tindakan tokoh utama. Menyampaikan makna dari apa yang dibaca diajarkan di sekolah dasar. Namun idealnya, keterampilan ini harus dikembangkan sebelum sekolah, karena keterampilan ini menentukan banyak faktor kesiapan anak untuk melanjutkan pendidikan. Diantara mereka:

pengembangan memori;
pelatihan berpikir;
penambahan kosa kata;
kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat;
keterampilan menganalisis tindakan orang lain.

Alasan kesulitan menceritakan kembali pada anak

Untuk mengembangkan keterampilan menceritakan kembali, sangat penting untuk berkonsentrasi pada apa yang Anda baca.

Psikolog dan guru sepakat dalam berpendapat bahwa alasan utama kesulitan anak dalam menyampaikan makna dari apa yang mereka baca dengan kata-kata mereka sendiri adalah ucapan yang belum berkembang. Apa saja yang termasuk dalam konsep ini?

Kosa kata yang buruk. Anak tidak dapat menjelaskan tindakannya dengan kata-kata atau mengomentari tindakan orang lain - akibatnya, anak sering kali mulai mengganti kata-kata dengan gerak tubuh.
Anak tidak berkomunikasi dengan teman sebayanya. Dalam percakapan dengan teman-temannya bayi menunjukkan kemampuannya menyampaikan pikirannya kepada lawan bicaranya. Artinya, dia perlu berbicara dengan cepat dan jelas. Saat berkomunikasi dengan orang tua, persyaratan ini sebagian besar dapat diabaikan, karena orang yang Anda cintai akan tetap menunggu sampai pidato Anda berakhir dan akan berusaha semaksimal mungkin untuk memahami anak mereka. Anak-anak kurang sabar.
Bayinya tidak bisa membaca. Jika seorang anak bersekolah dan belum bisa membaca, bersiaplah menghadapi kenyataan bahwa ia akan mengalami masalah baik dalam berbicara maupun menceritakan kembali. Pada tahap perkembangan tertentu, anak memerlukan kosakata pasif yang terbentuk dalam proses membaca. Oleh karena itu, seorang anak memiliki sedikit komunikasi dengan orang dewasa dan anak-anak; ia membutuhkan pengetahuan tentang konsep-konsep yang melampaui tingkat percakapan sehari-hari. Informasi ini datang dalam proses membaca.

Selain kemampuan bicara yang belum berkembang, kendala signifikan dalam menguasai menceritakan kembali adalah ketidakmampuan anak berkonsentrasi pada satu jenis aktivitas.

Cara mengajar di kelas dasar dan menengah

Anak-anak harus diajarkan membaca sejak dini

Semua kesulitan yang terkait dengan mengajar anak menceritakan kembali saling berhubungan. Oleh karena itu, cara untuk mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut memiliki satu fokus:

berbicara lebih banyak dengan anak (dan ini harus dilakukan sejak lahir, karena apa yang didengar dari orang tualah yang membentuk gagasan awal bayi tentang dunia; selanjutnya bayi mulai meniru tindakan orang dewasa, dan dengan demikian ia dengan cepat berkembang koheren. pidato, yang diperlukan untuk menyampaikan informasi yang didengar atau dibacanya);
menyanyikan lagu (semua kata memiliki melodinya sendiri, yang lebih mudah diingat dalam lagu, selain itu, lagu anak-anak didasarkan pada plot yang dapat diakses, dan bayi dapat dengan mudah menceritakannya kembali);
membaca dengan suara keras bersama anak Anda (membaca dengan sempurna mengembangkan ingatan, yang tanpanya tidak mungkin belajar menceritakan kembali, dan memperluas kosa kata yang diperlukan untuk pelatihan bicara);
menghafal puisi (menghafal tidak hanya membuat anak berkonsentrasi, tetapi juga membantu mengingat urutan kata sesuai dengan alur karyanya).

Pemilihan teks yang benar untuk diceritakan kembali

Untuk anak kecil sebaiknya memilih buku yang ada ilustrasinya.

Untuk menerapkan pendekatan-pendekatan ini guna mengatasi kesulitan menceritakan kembali, sangatlah penting untuk memilih karya yang tepat. Ini seharusnya:

narasi yang tidak terlalu panjang (jangan lupa anak tidak mampu berkonsentrasi lama pada satu jenis kegiatan);
cerita menarik (kecil kemungkinan bayi akan tertarik dengan deskripsi membosankan tentang alam);
beberapa karakter yang mudah diingat (teks yang dipilih tidak boleh memiliki terlalu banyak karakter; terlebih lagi, ada baiknya jika masing-masing karakter memiliki ciri khasnya masing-masing).

Teknik pengajaran untuk pemahaman membaca

Mempelajari menceritakan kembali gambar bisa menjadi permainan yang menyenangkan

Ini menarik. Menurut persyaratan Standar Pendidikan Negara, siswa kelas satu harus mampu menceritakan kembali 50% alur sebuah teks, dan siswa kelas 5 harus mampu menceritakan kembali 100%.

Teknologi untuk mengajarkan menceritakan kembali, pada prinsipnya, sama untuk anak-anak yang masih sangat kecil dan anak-anak yang lebih besar. Perbedaannya hanya pada metode penerapan masing-masing teknik tertentu.

Menceritakan kembali berdasarkan ilustrasi pada teks. Untuk anak-anak, lebih baik jika gambarnya ada di buku, tetapi untuk anak usia sekolah, Anda bisa menggambar sendiri gambar referensi tersebut. Ketika kesulitan dalam menceritakan kembali muncul, misalnya di kelas 5 atau 6, maka Anda dapat menawarkan perjalanan melalui gambar: letakkan setumpuk gambar di atas meja, anak harus “merangkai” plot secara berurutan dan menceritakan segala sesuatu yang terjadi dalam ilustrasi.
Menceritakan kembali atas nama pahlawan. Setelah membaca cerita, anak perlu membayangkan dirinya sebagai salah satu pahlawan dan menceritakan apa yang terjadi padanya dalam cerita tersebut. Metode ini sangat menarik bagi siswa kelas 1-2, yang belum bisa membedakan dengan jelas antara kebenaran dan fiksi. Untuk anak sekolah di kelas 3-5, tugasnya bisa menjadi rumit: minta mereka berbicara tentang apa yang terjadi atas nama beberapa karakter, memberikan penilaian terhadap setiap tindakan, yaitu mencoba menganalisis diri mereka sendiri dalam keadaan yang diusulkan.
Menceritakan kembali secara langsung. Metode ini bagus untuk pembaca muda yang masih bermain boneka. Ajaklah anak Anda untuk mendramatisir teks tersebut dengan menjadikan mainan kesukaannya sebagai pahlawan.
Menceritakan kembali sesuai rencana. Saat memasuki sekolah, seorang anak harus segera belajar bahwa semua tindakannya harus mengikuti rutinitas tertentu. Dalam hal ini, kemampuan menyusun rencana menjadi penting. Omong-omong, ini adalah cara yang bagus untuk mempelajari cara menceritakan kembali sebuah teks dengan cepat dan detail. Semakin besar usia anak, semakin pendek rencananya - dengan cara ini anak akan belajar bekerja dengan diagram pendukung, dengan mengingat detail yang lebih kecil.
Menyusun buku harian pembaca. Sangat berguna bagi siswa sekolah menengah untuk memperoleh buku harian membaca, di mana mereka membuat catatan tentang buku yang mereka baca, menyebutkan nama-nama tokoh, alur cerita, dan momen-momen paling mencolok dalam alur cerita. Buku harian itu akan menjadi asisten yang sangat diperlukan bagi anak selama pendidikan selanjutnya, ketika jumlah teks yang diperlukan untuk membaca dan menceritakan kembali akan meningkat secara eksponensial. Untuk anak-anak, buku harian semacam itu dapat dibuat secara lisan (yaitu, kembalikan anak secara berkala ke apa yang telah dibaca, dengan menanyakan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan tentang alur cerita).

Kemampuan menceritakan kembali teks memegang peranan yang sangat penting dalam keberhasilan belajar anak sekolah. Ini juga merupakan keterampilan penting untuk mengembangkan pemikiran kritis, memori dan bahasa. Mengajari anak menceritakan kembali tidak memerlukan banyak usaha dari orang tua. Anda hanya perlu bersabar dan menjadikan pengerjaan teks tersebut menarik bagi anak Anda.

Menceritakan kembali adalah salah satu jenis pekerjaan terpenting yang menyatukan semua mata pelajaran di sekolah, baik kemanusiaan maupun teknis. Biasanya, menceritakan kembali dipahami sebagai penyajian teks yang dibaca dengan kata-kata Anda sendiri.

Penting! Seorang anak tidak perlu diajar terlalu banyak menceritakan kembali, Berapa banyak . Praktik kejam dalam menceritakan kembali secara mekanis atau sekadar menghafal kalimat dan paragraf individual mengarah pada fakta bahwa masih ada kesenjangan dalam ingatan: topiknya tidak dipahami, dan karenanya tidak dikuasai.

Tidak ada salahnya bagi anak sekolah dan orang tuanya untuk mengingat persyaratan apa saja yang berlaku dalam menceritakan kembali:

Pidato langsung. Tidak perlu menghafal atau menjejalkan!
Penggunaan struktur sintaksis, ekspresi figuratif, dan kosa kata yang diambil dari teks dalam menceritakan kembali.
Menjaga konsistensi, logika penyajian, menetapkan faktor sebab akibat.
Kelengkapan teks. Penting untuk tidak melewatkan fakta atau deskripsi dasar apa pun. Hal ini terutama menyangkut penceritaan kembali teks-teks ilmiah.
Ekspresi. Kelemahan yang paling menyakitkan dari menceritakan kembali adalah monoton. Tentu saja sulit untuk menceritakan kembali sebuah paragraf tentang struktur katak dengan cara yang menyenangkan dan nakal. Namun penceritaan kembali sebuah karya seni harus bersifat emosional. Membaca ekspresif atau membaca berbasis peran dapat sangat membantu dalam hal ini.

“Untuk mempelajari cara menceritakan kembali sebuah teks, anak-anak harus mampu mengerjakannya: menyorot hal yang paling penting, membuat catatan, memperhatikan kekayaan bahasanya,” kata Natalya Borisovna Shatkhanova, seorang guru bahasa dan sastra Rusia dengan 30 tahun pengalaman di Sekolah Menengah MBOU Novo-Leninskaya "distrik Osinsky, wilayah Irkutsk, Rusia.

Jenis menceritakan kembali

Tabel tersebut menunjukkan masalah apa yang mungkin timbul ketika mengajarkan jenis menceritakan kembali ini atau itu.

Jenis menceritakan kembali	Keterangan	Kemungkinan masalah	Bagaimana memperbaikinya
Terperinci, dekat dengan teks	Jenis penceritaan kembali yang paling umum, ketika teks perlu disajikan seakurat dan sedekat mungkin dengan aslinya	Ketidakmampuan untuk memulai menceritakan kembali	Jangan menghafal frasa dalam keadaan apa pun! Pada tahap analisis tes, tentukan beberapa opsi untuk memulai menceritakan kembali
		Reproduksi terperinci dari paragraf pertama dan distorsi informasi di bagian akhir	Analisis menyeluruh terhadap teks dan penceritaan kembali awal seluruh karya dalam paragraf (bagian semantik) akan membantu.
		Pemiskinan bahasa	Saat membaca dan menganalisis sebuah teks, penting untuk memperhatikan teknik artistik, sarana ekspresi sastra, citra bahasa, sintaksis
		Kebosanan dalam menceritakan kembali	Persepsi emosional akan membantu meramaikan ilustrasi teks. Siswa dapat menggambar sendiri, atau Anda dapat menawarkan pilihan ilustrasi yang sudah jadi. Lambat laun, ilustrasi harus berkembang menjadi verbal (omong-omong, ini juga salah satu jenis menceritakan kembali)
Selektif	Melibatkan reproduksi hanya sebagian teks yang sesuai dengan pertanyaan yang diajukan	Ketidakmampuan untuk memilih bagian teks yang sesuai dengan tugas	Ini akan membantu untuk menyusun rencana teks yang menyoroti poin-poin penting
Terkompresi	Jenis menceritakan kembali yang paling sulit, ketika Anda perlu menyampaikan secara singkat inti cerita dengan kata-kata Anda sendiri	Logika cerita dilanggar atau fakta-fakta penting dikesampingkan	Hindari pemendekan teks secara mekanis. Penting untuk mengajarkan cara menyoroti ide-ide utama dengan benar, menyusun garis besar teks (dari yang sederhana ke detail dan sebaliknya)
Terkompresi		Ketidakmampuan menyampaikan isi dialog	Bekerja pada pidato tidak langsung

Apakah masih ada lagi kreatif jenis penceritaan kembali yang melibatkan pembangunan kembali rencana naratif, penambahan kreatif, penceritaan kembali orang ketiga, dramatisasi teks, gambar verbal. Jenis penceritaan kembali ini mengajarkan Anda untuk melihat teks dari sudut yang berbeda dan membantu Anda bekerja lebih detail dengan sarana bahasa ekspresif.

Bagaimana cara mengajarkan menceritakan kembali kepada anak-anak

Aturan menceritakan kembali merupakan kebiasaan untuk diajarkan di sekolah dasar, karena pada kelas lima, di mana mata pelajaran lisan dimulai, siswa seharusnya sudah menguasai teknik ini.

Berikut adalah beberapa teknik untuk membantu mempersiapkan anak Anda untuk menceritakan kembali:

Orang tua harus berbicara dengan anak mereka sebanyak mungkin, memintanya untuk lebih sering membicarakan sesuatu: apa yang terjadi di jalan, apa yang dilihatnya di jalan-jalan, tentang kartun itu, dll. Pastikan untuk mendengarkan dengan penuh minat, disertai ceritanya dengan seruan singkat dalam semangat: “Apa yang kamu bicarakan! Bagaimana dengan dia?
Ada baiknya jika Anda sendiri sering bercerita tentang kesan Anda, tentang peristiwa dalam hidup Anda, Anda bisa mengingat cerita lucu dari masa kecil atau menghidupkan kembali tradisi “cerita seram” (ingat bagaimana di masa kecil anak-anak berbicara tentang “tangan hitam”, “hijau mata” dan kengerian lainnya).
Semakin banyak anak mendengar ucapan lisan yang koheren (dan bukan dialog!), semakin mudah dia memahami esensi penceritaan kembali.
Metode "bola salju". Agar anak lebih nyaman terbiasa dengan aktivitas baru, disarankan untuk memulainya dari yang kecil. Biarkan anak terlebih dahulu mencoba menyampaikan makna dari satu kalimat yang dibacanya, lalu dua kalimat, lalu satu paragraf. Jadi, secara bertahap tingkatkan volume bacaan Anda, Anda bisa menceritakan kembali keseluruhan cerita.
Penting untuk mengidentifikasi jenis memori mana yang lebih berkembang pada seorang anak: beberapa anak mengingat teks yang mereka baca lebih baik, yang lain mengingat teks yang mereka dengarkan. Jika memori visual bekerja lebih baik, fokuslah membaca dan melihat gambar serta foto untuk menemani teks. Jika anak tersebut masih kecil, maka lebih baik membacakan teks untuknya atau memutar rekaman audio.
Bertanya. Anda tidak boleh berkata: “Sekarang beritahu saya lagi!” Anak-anak tidak selalu mampu memahami logika cerita dan mengidentifikasi poin-poin penting sendiri. Saat mulai belajar menceritakan kembali, lebih baik bertanya. Misalnya, ketika menceritakan kembali “Little Red Riding Hood”, pertanyaan-pertanyaan berikut ini tepat: “Menurut Anda mengapa gadis itu diberi nama Little Red Riding Hood? Dengan siapa dia tinggal? kepada neneknya? Apa yang terjadi di jalan?” Seiring waktu, pertanyaan-pertanyaannya menjadi semakin sedikit, dan pertanyaan-pertanyaannya akan menjadi lebih umum di masa depan, berkaitan langsung dengan keseluruhan paragraf. Baca juga: .

Ini akan membantu mengajar anak untuk menyoroti poin-poin penting dan gagasan utama teks.

Rencanakan untuk mengerjakan menceritakan kembali untuk anak-anak yang lebih besar

Disarankan agar pekerjaan dengan teks untuk siswa sekolah menengah dibagi menjadi beberapa tahap.

Pekerjaan kosakata.

Jika kita berbicara tentang literatur ilmiah, mintalah siswa untuk menuliskan semua kata yang tidak jelas (biasanya ditonjolkan). Sekarang kita perlu mencari tahu arti dari kata-kata ini. Pada awal pengerjaan makna dapat dijelaskan kepada guru/orang tua sendiri. Kedepannya sebaiknya ajarkan anak Anda menggunakan kamus dan buku referensi.

Saat membaca fiksi, tahap ini dapat dihilangkan dengan menjelaskan kata-kata asing yang sudah ada dalam proses membaca.

Kenalan awal dengan teks tersebut.

Pada tahap ini, penting untuk menyoroti bagian semantik.

Dalam literatur ilmiah, bagian-bagian ini sudah ditonjolkan dan bagian-bagian paragraf biasanya disatukan oleh semacam pemikiran atau konsep yang menghubungkan.

Pekerjaan tersebut dapat disusun sebagai berikut: baca paragraf pertama dan jawab pertanyaan: “Apa yang tertulis di sini?” Selanjutnya, baca paragraf kedua dan jawab kembali pertanyaannya.

Di akhir pembacaan, sebuah rencana teks disusun secara mental, yang terdiri dari poin-poin penting yang disorot.

Untuk memudahkan, ringkasan pendukung yang telah disusun dapat dituliskan. Di masa depan, anak akan belajar mengingat poin-poin penting.

Generalisasi tayangan dan menceritakan kembali bersama.

Pada tahap ini, penting untuk menulis rangkuman, merangkum, mengidentifikasi tujuan dan gagasan pokok teks, serta menanyakan kesan apa yang ditimbulkan oleh cerita tersebut.

Istirahatlah selama 5-10 menit.

Sekarang lebih baik alihkan perhatian Anda dan alihkan perhatian Anda ke hal lain. Jika hal ini terjadi di kelas, guru pada tahap ini dapat menawarkan suatu pekerjaan yang tidak berhubungan dengan teks. Misalnya melengkapi biografi penulis dengan informasi menarik, memberikan beberapa contoh tambahan dari kehidupan yang berkaitan dengan topik pelajaran.

Membaca ulang.
Sebenarnya menceritakan kembali.

Di sini penting untuk tidak mengintip buku ajar/kitabnya, tetapi mencoba menyusun penceritaan kembali berdasarkan kerangka pendukungnya.

Jika Anda tidak dapat mengingat permulaannya, cobalah bermain asosiasi. Ajaklah siswa untuk mengingat dan secara mental menciptakan kembali situasi ketika membaca: pikiran apa yang berputar di kepalanya, di mana teks itu berada - di halaman kiri atau kanan, apakah ada gambar, foto, gambar grafik, apakah dimulai dari di awal halaman atau di tengah paragraf berikutnya, dan seterusnya.

Jika kita berbicara tentang fiksi, mintalah siswa untuk mengingat siapa tokoh yang mengingatkannya, asosiasi apa yang ditimbulkan oleh gambar-gambar yang digambarkan dalam teks, mungkin tanpa disadari siswa membandingkan peristiwa yang digambarkan dengan peristiwa dalam kehidupannya sendiri.

Setelah 2-3 menit refleksi seperti itu, Anda dapat melihat ke dalam buku dan membaca sekilas baris pertama. Demikianlah kami menceritakan kembali seluruh teks.

Trik kecil untuk membantu Anda mengingat konten dengan lebih baik

Saat membaca teks, buatlah gambar secara mental - secara detail, dalam warna, dengan bau dan suara. Jadi, ketika membaca sebuah karya fiksi, Anda bahkan bisa membuat film secara mental. Ini akan membantu untuk lebih mengingat gambar dan peristiwa yang dijelaskan dalam teks.
Saat membaca, jangan mengucapkan kata-kata tersebut dengan keras dan jangan langsung mengulangi poin-poin penting saat membaca. Hal ini mengganggu persepsi holistik teks.
Jika teksnya rumit, cobalah membacanya dengan lantang dan “dengan perasaan, jelas, dan teratur”.
Teks besar sebaiknya dibagi menjadi beberapa bagian (tetapi tidak lebih dari 7) dan menceritakan kembali bagian-bagian tersebut secara terpisah.
Psikolog mengatakan bahwa isi sebuah teks lebih diingat jika dibaca sebelum tidur. Nasihat ini akan berguna jika Anda sedang menceritakan kembali teks yang panjang dan memiliki waktu luang 1-2 hari.
Temukan "pendengar yang berterima kasih". Jika penceritaan kembali Anda didengarkan dengan penuh minat, menceritakan kembali akan lebih mudah.

Dan yang terpenting, menceritakan kembali tidak bisa dipelajari dengan segera, dalam satu hari. Yang penting di sini adalah kerja yang sistematis, bertahap dan konstan. Bagaimanapun, kemampuan menceritakan kembali akan berguna tidak hanya di sekolah, tetapi juga di kemudian hari.