Pendidikan terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan adalah metode pengembangan kepribadian terbaik. Fitur pendidikan anak laki-laki dan perempuan Sekolah coedukasi untuk anak perempuan dan laki-laki

“Fitur pendidikan bersama anak laki-laki dan perempuan dalam pelajaran Teknologi”

“Jika kita mengajar hari ini seperti yang kita ajarkan kemarin, kita akan merampok masa depan anak-anak.”
***
Selama seratus tahun di masa Soviet dan pasca-Soviet, pendidikan bersama antara anak laki-laki dan perempuan telah menjadi norma di semua pendidikan sekolah umum. Mata pelajaran teknologi adalah mata pelajaran unik yang didasarkan pada pendidikan terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan.
Saat ini, di bawah standar pendidikan negara bagian federal yang baru, pendidikan bersama antara anak laki-laki dan perempuan diperbolehkan. Dalam kondisi modern, jika ada satu kelas yang ditetapkan dalam suatu lembaga pendidikan, hal ini paling sering menjadi masalah di sekolah pedesaan, di mana jumlah anak di kelas tidak memungkinkan pembagian siswa menjadi subkelompok, pendekatan pengajaran mata pelajaran berubah.
Waktu membutuhkan guru “universal” yang mahir dalam teknologi pelayanan dan tenaga teknis; mampu mengembangkan berbagai pilihan pengajaran: menggabungkan anak laki-laki dan perempuan di kelas 5-6, 7-8 atau mengurangi jumlah jam sama sekali, menurut kurikulum hanya ada dua: masing-masing satu jam untuk anak laki-laki dan perempuan. Guru seperti itu harus secara radikal mengubah bentuk kerja dengan kelas. Tentu saja hal ini membutuhkan lebih banyak tenaga dan waktu.
Saat ini perlu untuk mengidentifikasi bentuk-bentuk pekerjaan efektif yang menghubungkan perbedaan antara jenis kelamin dalam tugas-tugas kognitif, kecepatan asimilasi pengetahuan dan keterampilan, metode pemeringkatan dan asimilasi informasi, kualitas perkembangan intelektual, motivasi kegiatan pendidikan dan pembentukan. penilaian yang memadai atas hasil kegiatan bersama mereka. Ciptakan kondisi paling nyaman untuk semua jenis kegiatan pendidikan dan praktik siswa.
Program kerja teknologi tahun 2017 disusun oleh tim penulis A.T. Tishchenko dan N.V. Sinitsa menawarkan dua pilihan pelatihan: pekerjaan layanan-A dan pekerjaan teknis-B, sesuai pilihan siswa.
Namun kondisi kehidupan modern generasi muda di masyarakat menyiratkan pengembangan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan saat ini. Dianjurkan untuk mengembangkan opsi C yang menggabungkan bagian-bagian pilihan siswa.
Misalnya, Nutrisi merupakan kebutuhan esensial setiap orang: mampu menyiapkan makanan untuk diri sendiri, memiliki gagasan tentang pola makan yang sehat. Hal ini terutama terjadi ketika kaum muda tinggal terpisah dari orang tuanya. Dan ini menjadi motivasi yang signifikan bagi anak laki-laki ketika mempelajari bagian “memasak” bersama. Anak laki-laki yang merasa perlu menguasai keterampilan memasak dengan mengikuti kursus memasak menjadi ahli dalam hal ini. Perlu ditambahkan bahwa siswa sendiri menganggap keterampilan ini bersifat universal.
Bagian “Membuat produk dari bahan tekstil dan ornamen” dan “Membuat produk dari bahan struktural dan ornamen” memberikan kesempatan bagi anak laki-laki dan perempuan untuk mempelajari jenis dan sifat utama kain, kayu, logam yang digunakan dalam pembuatan model dan produk, yang memungkinkan anak sekolah membuat pilihan bahan yang optimal untuk produk Anda.
Oleh karena itu, ketika mempelajari topik “Teknologi pembubutan produk kayu hias pada mesin bubut”, anak perempuan dapat diminta untuk membuat suatu produk yang diperlukan dan menarik bagi siswa sebagai objek kerja - misalnya kotak perhiasan, dan anak laki-laki, ketika mempelajari topik “Teknologi pembuatan produk tekstil” dapat ditawarkan sebagai objek karya, misalnya celana pendek pantai atau tas sepatu. Anda juga dapat menawarkan objek kerja yang umum - ayunan saat ini, yang populer di kalangan anak laki-laki dan perempuan.
Subbagian “Teknologi untuk membuat produk logam” (kelas 5-7) memperkenalkan sifat dasar dan ruang lingkup berbagai logam. Pengetahuan ini, pertama-tama, memiliki nilai perkembangan, menciptakan peluang untuk mengekspresikan kualitas pribadi, mengembangkan imajinasi spasial, yang diperlukan dalam segala jenis aktivitas baik untuk anak laki-laki maupun perempuan.
Bagian “Teknologi Rumah Tangga” mencerminkan pengetahuan tentang estetika dan ekologi rumah, memperkenalkan dasar-dasar ekonomi rumah tangga, pekerjaan perbaikan dalam kehidupan sehari-hari, menumbuhkan sikap peduli terhadap sesuatu, terdapat subbagian “Perawatan Pakaian”, yang berisi dasar-dasar keterampilan memperbaiki pakaian, tetapi juga aturan pengoperasiannya. Ilmu yang diperoleh dari mempelajari subprogram ini akan bermanfaat baik bagi putra maupun putri.
Pembelajaran teknologi bersama sama sekali tidak melanggar hak-hak siswa; sebaliknya, memberikan kesempatan untuk memilih aktivitas kreatif yang paling bermakna bagi individu dan berkontribusi pada realisasi maksimal kemampuan pribadi. Saat ini, lebih dari sebelumnya, ada kebutuhan untuk pengembangan cara-cara pengajaran baru - TIK dan bentuk-bentuk lain dengan penekanan pada pengetahuan teknis yang berbeda dalam kualitas, cara mengatur proses dan kecepatan pendidikan. Guru menghadapi perlunya pendekatan kreatif dalam pengajaran dan pendidikan, yang ditujukan pada minat dan kebutuhan siswa tertentu, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan usianya, tanpa memandang jenis kelamin.
Penting dalam penyelenggaraan pembelajaran terdapat pendekatan yang berbeda terhadap siswa, dengan memperhatikan karakteristik psikofisiologis anak laki-laki dan perempuan. Hal ini memudahkan pengorganisasian pekerjaan anak sekolah di dalam kelas dan memungkinkan terlaksananya kegiatan proyek - implementasi kolektif oleh siswa dari seluruh kelas dari satu atau beberapa produk. Dengan pembagian kerja yang terorganisir dengan jelas, hubungan dan ketergantungan teknologi antara para peserta dalam seluruh proses produksi produk, di semua tahapannya, menjadi lebih kuat. Pembagian kerja memungkinkan terjadinya tindakan yang terkoordinasi antara semua peserta dalam proses, kecepatan yang diperlukan dan pilihan metode kegiatan yang optimal. Siswa menjadi lebih bertanggung jawab, menuntut, saling mendukung dan meningkatkan keterampilan dan kemampuannya.
Pembagian kerja yang rasional memungkinkan penggunaan kemampuan siswa dari jenis kelamin yang berbeda dan membuat semua orang sibuk. Produksi kerja kolektif oleh seluruh kelas diatur melalui pembagian kerja: anak laki-laki melakukan operasi teknologi yang lebih kompleks (menggergaji, merencanakan, memutar, dll.), dan anak perempuan secara kreatif mengerjakan sketsa produk yang direncanakan, melakukan penandaan yang diperlukan untuk ini, atau melakukan operasi teknologi yang sama, tetapi termotivasi untuk menciptakan produk yang diinginkan.
Dalam proses kegiatan bersama, pihak yang lebih berpengalaman membantu mereka yang mengalami kesulitan dalam melakukan pekerjaan teknologi. Dengan demikian, harga diri siswa terbentuk dan kemampuannya berkembang. Selain itu, kegiatan bersama siswa mengajarkan mereka untuk bekerja sama, dalam tim, dan mengembangkan rasa tanggung jawab terhadap tindakan kerja pribadi yang dikaitkan dengan kepedulian terhadap keberhasilan kerja seluruh kelompok; mengembangkan keinginan untuk berbagi pengalaman dan pengetahuan dengan kelompok, mengoordinasikan tindakan seseorang dengan tindakan orang lain, tidak ikut campur dalam menyelesaikan tugas yang diberikan, tetapi memberikan semua bantuan yang mungkin.
Sebagai penutup, saya ingin memberikan contoh situasi kehidupan yang terjadi di Sekolah Menengah MBOU Takmyk, sesuai dengan kurikulum yang diajarkan untuk anak laki-laki di kelas 10-11 tentang studi dan mengemudi mesin pertanian, di khususnya traktor, yang berhasil diselesaikan oleh dua orang gadis lulusan angkatan. Perwakilan pertanian Pihak berwenang yang hadir pada tes mengemudi, dengan alasan situasi yang lucu, menolak mengizinkan gadis-gadis tersebut mengikuti tes tersebut. Pelajaran dari cerita ini adalah bahwa gadis-gadis tersebut tidak hanya membela hak mereka, tetapi juga berhasil lulus tes mengemudi.
Munculnya program pendidikan bersama antara anak laki-laki dan perempuan dalam “kelas yang tidak dapat dipisahkan” memberikan harapan bahwa situasi di sekolah pendidikan akan segera berubah menjadi lebih baik dan dalam pelajaran teknologi siswa tidak akan terpecah menjadi subkelompok berdasarkan gender.

Bibliografi:
1. Karachev A.A. Masalah terkini pendidikan teknologi anak sekolah Rusia. // Sekolah dan produksi. - 2003. - No.2.
2. Kruglikov G.I. Metode pengajaran teknologi dengan lokakarya: Buku teks untuk siswa lembaga pendidikan pedagogi tinggi. -M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2002. - 480 hal.
3. PERINTAH 17 Desember 2010 No. 1897 “Atas persetujuan dan penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar.”
4. Teknologi: program kerja: kelas 5-9 / A. T. Tishchenko, N. V. Sinitsa. - M.: Ventana-Graf, 2017. - 158 hal.

Sekolah ibarat penggiling daging bagi anak-anak menjadi alat sosial, dan betapa mudahnya mengubahnya!

Sejarah dan fakta pendidikan terpisah antara anak laki-laki dan perempuan

Sampai usia 18 tahun, pendidikan anak bersifat terpisah. Pada tanggal 31 Mei 1918, sebuah dekrit “Tentang Pemberlakuan Wajib Belajar Bersama” dikeluarkan, ditandatangani oleh Komisaris Pendidikan Lunacharsky.

Pada tahun 30an, banyak orang, termasuk pemerintahan baru yang dipimpin oleh Stalin, mulai melihat konsekuensi negatif dari pendidikan “tanpa gender”. Pada tahun-tahun itu, kekurangan pemuda yang berkemauan keras, berani dan berkemauan keras ketika wajib militer menjadi tentara menjadi nyata. Padahal pada saat itu pendidikan jasmani, tenaga kerja, dan patriotik berada pada tingkat tertinggi. Kaum muda lulus standar GTO dan dibesarkan di bawah slogan “Lebih Cepat! Lebih tinggi! Lebih kuat!" dll.

“Dan Stalin mencoba mengembalikan sekolah ke model sebelumnya... Saat ini, banyak orang memandang ini sebagai kesalahan “tiran”, sebuah keeksentrikan… Di beberapa sekolah, anak-anak mulai berkembang lebih baik, terutama anak laki-laki. Lambat laun mereka mulai kehilangan ciri khas lawan jenis. Tampaknya kebenaran telah menang. Namun, tatanan pelatihan ini hanya ada selama Stalin masih hidup. Pada tahun 1954, anak laki-laki dan perempuan kembali digabungkan ke dalam kelas umum menurut kalender usia.

Untuk anak laki-laki yang secara genetik kurang dewasa, perwakilan dari “jenis kelamin yang lebih lemah” menjadi contoh perilaku spiritual dan emosional dan panutan (“pahlawan”).
Ciri-ciri “teladan” ini adalah ketekunan, ketaatan, ketekunan, keinginan melayani, menyenangkan, tidak adanya sikap protes, dan lain-lain.

Model perilaku ini mulai digalakkan secara aktif oleh para guru perempuan. Lambat laun, nilai-nilai karakter maskulin menghilang dari kehidupan sekolah dan perasaan anak laki-laki. Kepahlawanan laki-laki, epik laki-laki yang epik, simbolisme laki-laki telah hilang. Anak laki-laki tersebut mendapati diri mereka tenggelam dalam lingkungan sinyal spiritual yang murni feminin dengan makna dan nilai-nilainya. Terlebih lagi, gadis-gadis yang lebih dewasa secara spiritual sendiri mulai menanamkan pada anak laki-laki yang kurang dewasa simbol-simbol, hasrat, permainan, emosi, mimpi, fantasi, kebiasaan, motif, makna hidup, ketakutan mereka yang murni feminin. Akibatnya, selama beberapa generasi, gender dan identifikasi diri pribadi kaum muda, dan khususnya anak laki-laki, menghilang dari lembaga pendidikan tempat sebagian besar kehidupan anak-anak dihabiskan.

Pada akhirnya, kecenderungan alami yang hanya melekat pada anak laki-laki - hasrat akan risiko, ujian kemauan dan ketabahan, kehausan untuk menjadi berani dan berani - mulai diredam dan dinetralkan. Mengingat emosi tentunya memiliki aktivasi hormonal yang jelas dan pasti (dan hormon, seperti diketahui, merupakan zat yang bekerja secara genetik langsung), kita berbicara tentang penekanan dan netralisasi kecenderungan laki-laki pada tingkat genetik.

Terlebih lagi, sifat maskulinitas sedemikian rupa sehingga pengalaman yang paling memalukan, memalukan, dan benar-benar merusak diri sendiri bagi anak laki-laki adalah menjadi lebih lemah dibandingkan anak perempuan.

Ada banyak laporan mengenai hal ini di luar negeri dan, dalam beberapa tahun terakhir, dalam literatur ilmiah dalam negeri: laki-laki banci mulai semakin mengisi ruang kehidupan sosial.

Mungkin hal ini menjelaskan pesatnya perkembangan gerakan feminis di Barat dan perjuangan untuk “swasembada perempuan.” Bagaimanapun, cinta terhadap kehidupan dimulai dengan cinta terhadap lawan jenis. Dan jika perwakilan penuhnya menjadi langka, sebuah “keingintahuan”, perempuan harus melakukan apa saja…

Bahkan pada individu yang berpenampilan feminin, ketika mencoba mencari tahu penyebab infertilitas, dokter tiba-tiba mulai menemukan kromosom “Y” laki-laki, bukan kromosom “X” perempuan.

Terakhir, punahnya tidak hanya reproduksi ASI, tetapi juga perasaan keibuan.

Pada abad kedua puluh, orang-orang Slavia melakukan eksperimen tragis pada diri mereka sendiri - mereka mengabaikan pendidikan peran seks dan secara aktif memperkenalkan pedagogi tanpa gender. Inilah hasilnya... Dalam kondisi ketika budaya pendidikan rakyat Slavia telah hancur total, ketika pendidikan keluarga dan klan telah hancur total, sekolah kami, yang ditujukan pada sejumlah pengetahuan tertentu (tanpa memupuk perasaan!) adalah kejahatan terbesar melawan orang-orang Slavia.

Kita hanya perlu membayangkan: seorang laki-laki dan perempuan bertemu secara penampilan. Pada saat yang sama, bagi laki-laki feminin dan perempuan maskulin, kelucuan dan daya tarik eksternal telah lama menjadi nilai tertinggi. Mereka menikah. Tapi secara roh mereka berdua setengah perempuan, setengah laki-laki! Dan ketika mereka mengetahui hal ini, mereka tidak lagi mengalami apa pun selain rasa saling terasing dan kebencian. Dan anak-anak mereka sering sekali terlibat dalam pembantaian ini.

Isu pemisahan pendidikan di sekolah mulai dibicarakan sekitar seperempat abad yang lalu. Di antara guru inovatif Amonashvili, Shatalova, Shchetinin, Vladimir Bazarny juga menggantikannya. Saat itu, ia mendirikan laboratorium masalah fisiologis dan kesehatan pendidikan di Sergiev Posad, dekat Moskow. Setelah melakukan berbagai penelitian sosiologis, Bazarny sampai pada kesimpulan yang jelas: musuh utama kesehatan anak-anak adalah sekolah modern dalam bentuknya yang sekarang.

Salah satu pilar yang mendasari metodologi guru adalah pembagian kelas berdasarkan gender.

“Bercampurnya anak laki-laki dan perempuan di taman kanak-kanak dan sekolah menurut kalender usia adalah hal yang tidak bisa dimaafkan,” kata Vladimir Bazarny. – Anak perempuan pada awal pendidikannya berada 2-3 tahun lebih maju dibandingkan anak laki-laki dalam perkembangannya secara rohani dan jasmani. Penelitian telah menemukan bahwa jika anak laki-laki dikelilingi oleh perempuan yang lebih kuat, beberapa anak laki-laki mengembangkan karakter feminin, sementara yang lain mengembangkan kompleks neurotik pecundang.”

Pengikut metodologi Akademisi Bazarny yakin bahwa program pendidikan terpisahlah yang memungkinkan seseorang mencapai hasil tinggi. Misalnya, di salah satu sekolah di Wilayah Krasnoyarsk yang beralih ke pendidikan terpisah, lebih dari 60% siswanya adalah siswa berprestasi, 90% lulusannya masuk universitas pada percobaan pertama.

Jika diterapkan pada pendidikan, kebenaran ini terungkap dalam kenyataan bahwa anak laki-laki dan perempuan dilahirkan untuk realisasi kehidupan yang sangat berbeda, oleh karena itu mereka perlu diajari bukan hanya satu ilmu (seperti yang dilakukan di sekolah kita), tetapi menurut program yang sama sekali berbeda. dan dengan cara yang berbeda...

Pendidikan anak perempuan, misalnya, mencakup pengembangan 108 seni perempuan (meliputi kemampuan mengurus rumah tangga, memberikan pelayanan kesehatan, kemampuan berpakaian indah, bergerak dan berbicara indah, menyanyi, menulis puisi, dan sejenisnya). Pada anak perempuan, orang tua berupaya menumbuhkan sifat-sifat seperti: kelembutan, feminitas, kesucian, kesetiaan, kerja keras, kesiapan menjadi pengantin, ibu.

Anak laki-laki itu diajar dalam semangat varna (kelas) tempatnya berada (diterjemahkan ke dalam bahasa modern - sesuai dengan sifat bawaannya). Ada yang dilahirkan untuk sekedar bekerja, ada yang untuk menambah kekayaan, ada yang untuk melindungi dan memimpin, ada yang untuk mengajar dan memberi nasihat. Mereka memupuk keberanian, kemauan, ketabahan, kemampuan menjadi pemimpin dan bertanggung jawab, kesiapan melindungi yang lemah, kesiapan menjadi kepala keluarga, membela Tanah Air, dan lain-lain. Bahkan pada zaman dahulu, masyarakat menyadari bahwa maskulinitas dalam diri seorang anak laki-laki pada awalnya diperbudak dan tidak dengan sendirinya akan terbuka. Beginilah munculnya tes yang bertujuan untuk mengatasi rasa takut, mengembangkan kekuatan, ketangkasan, keberanian, daya tahan, dll.

VARNAS (KELAS, KAST). MENGAPA SETIAP ORANG PERLU MENGETAHUI VARNANYA SENDIRI? https://vk.com/wall-49560567_1221

ANAK VARNA. BAGAIMANA MEMBANTU ANAK ANDA MENENTUKAN JALAN HIDUPNYA, TUJUANNYA: https://vk.com/wall-49560567_1336

“Masalah menanti masyarakat, peradaban yang berhenti menanamkan keberanian pada anak-anaknya. Ketakutan menetap di antara orang-orang ini, kemauan menjadi lumpuh, dan kekacauan tumbuh di bidang spiritual.” (Vladimir Bazarny)

Dalam masyarakat modern, anak perempuan hampir secara universal diajar sama seperti anak laki-laki. Dengan demikian, mereka ditanamkan dengan pandangan yang salah tentang peran mereka dalam kehidupan - oleh karena itu wanita tidak bahagia dalam kehidupan pribadinya. Sebaliknya, anak laki-laki tidak berorientasi pada kegiatan sosial yang sesuai dengan mereka - oleh karena itu laki-laki kehilangan profesionalnya (mereka yang tidak puas dengan pekerjaan, kedudukan dan prestasinya).

Misalnya, para guru disarankan untuk berhati-hati dalam berkompetisi di kelas “perempuan”, karena anak perempuan yang emosional terkadang bereaksi sangat tajam terhadap kegagalan jika kalah. Namun sebaliknya bagi anak laki-laki, persaingan dapat memacu mereka, membuat mereka berpikir lebih cepat dan mencari jawaban yang tepat.

Kami tidak berbicara tentang dua program pelatihan. Hanya saja anak-anak mempelajari disiplin yang sama dengan kecepatan yang berbeda, dan pelajarannya sendiri sering kali disusun secara berbeda. Anak perempuan perlu menjelaskan topik secara rinci, memberikan contoh, dan kemudian memeriksa bagaimana mereka telah mempelajari materi tersebut dengan meminta mereka memecahkan suatu masalah. Anak laki-laki cenderung mencari jalan baru dan menjadi pionir. Lebih baik bagi mereka untuk mengatasi tugas mereka sendiri terlebih dahulu, dan baru kemudian menggeneralisasi, memberi tahu mereka bagaimana dan mengapa mereka harus bertindak. Fitur ini juga harus diperhitungkan - anak laki-laki perlu dilibatkan dalam kegiatan pencarian, mereka perlu didorong untuk menemukan prinsip solusi, mereka bekerja lebih baik ketika sifat pertanyaannya terbuka, ketika Anda perlu melakukannya pikirkan sendiri, cari tahu, dan jangan hanya mengulangi setelah guru dan mengingat informasinya. Mereka perlu didorong agar mereka menemukan polanya sendiri, kemudian mereka bugar selama pembelajaran, kemudian mereka mengingat dan mengasimilasi materi.

Artinya, belajar melalui penyelesaian mandiri terhadap suatu situasi masalah lebih cocok bagi mereka. Anak laki-laki bekerja lebih baik “dari kebalikannya”: pertama – hasilnya, lalu – bagaimana kita sampai di sana. Dari yang umum ke yang khusus. Hampir semua guru mengatakan bahwa bekerja di kelas anak laki-laki lebih sulit, tetapi lebih menarik. Jika mereka diminta untuk bertindak menurut suatu pola, dalam situasi seperti itu mereka berusaha melepaskan diri dari kendali orang dewasa, tidak menaatinya, dan tidak melakukan aktivitas yang tidak biasa bagi mereka.

Tidak seorang pun, termasuk mereka yang berada di kubu penentang pendidikan segregasi, berpendapat: di kelas “terpisah”, prestasi akademik lebih tinggi, disiplin lebih baik, perolehan pengetahuan lebih cepat, dan fisik anak-anak lebih kuat.

Kerugian dari pendidikan terpisah.

Lulusan sekolah tahun 40-an dan 50-an abad lalu ingat bahwa, pada umumnya, tidak ada suasana bersahabat di kelas “sesama jenis”. Tidak ada pembicaraan tentang tim yang kohesif. Gadis-gadis itu mencoba yang terbaik untuk menunjukkan keunggulan mereka. Di sekolah “laki-laki”, kultus kekuasaan tumbuh subur; para guru mengeluhkan banyaknya tindakan hooligan yang dilakukan siswa. Namun, saat ini, di sekolah-sekolah yang didirikan dengan model baru, anak laki-laki dan perempuan belajar “melalui tembok”, bertemu baik saat istirahat maupun pada kegiatan ekstrakurikuler.

Kritik paling keras terhadap metode pengajaran ini berbicara tentang tidak dapat diterimanya menanamkan pada anak-anak kebiasaan membagi orang menjadi “orang seperti saya” dan “orang lain”.

Setelah terlebih dahulu membagi siswa berdasarkan gender, kata para penentangnya, terdapat godaan untuk terus membagi mereka berdasarkan ras, agama, fisik, dan intelektual. Beberapa kritikus percaya bahwa perpeloncoan akan berkembang di kalangan laki-laki. Bahkan ada pendapat bahwa kelas di mana tidak ada perempuan adalah lingkungan yang baik untuk membesarkan... maniak masa depan.

Argumen bahwa di kelas terpisah anak-anak dilindungi dari kesenangan pubertas yang meragukan juga tidak dapat dikritik. Kita sekarang mempunyai pengaruh yang sangat besar di media, di mana anak-anak diberi tahu tentang segala kenikmatan kehidupan seks, termasuk seks pranikah.

Selain kontroversi seputar metode itu sendiri, ada masalah yang sangat berbeda - staf pengajar. Di wilayah tempat eksperimen dilakukan, biasanya laki-laki dicari untuk berperan sebagai guru kelas di kelas laki-laki. Faktanya, ternyata hal tersebut hampir tidak realistis.

Namun pedagogi gender mendapatkan momentumnya. Mengingat pengalaman mengajar sebelumnya dan penelitian modern, semakin banyak guru yang mencoba menghidupkan kembali metode pengajaran efektif yang tidak dapat disangkal ini. Semakin banyak orang tua yang mencari sekolah atau kelas khusus jenis kelamin. Para ahli di komunitas pedagogi menunjukkan bahwa sebagian besar sekolah yang “terpisah” adalah gimnasium, bacaan, dan lembaga pendidikan dengan studi mendalam tentang sejumlah mata pelajaran. Jika ada kelas matematika dan humaniora, mengapa tidak menjadi “laki-laki” dan “perempuan”. Selain itu, belajar di sekolah yang berbeda dari orang lain adalah suatu kebanggaan.

Situs percobaan telah dibuka di 35 wilayah Federasi Rusia - total 62 kelas. Pemantauan kesehatan yang dilakukan oleh para dokter setelah empat tahun pelatihan di bawah sistem baru menunjukkan bahwa anak-anak mulai jarang sakit. Pelajaran pendidikan jasmani yang terpisah memberikan efek yang luar biasa: anak-anak menjadi lebih kuat dan lebih tinggi dibandingkan teman-teman mereka dari sekolah lain.

Di Ukraina, pendidikan satu jenis kelamin juga menjadi populer dan mendapatkan momentum: 16 kamar bacaan kadet, sekolah kadet dekat Kiev, 3 kelas kadet, 1 klub kadet.
Mari kita perhatikan bahwa kembalinya sekolah khusus satu jenis kelamin ke Rusia juga disambut baik oleh Gereja Ortodoks Rusia.

Jika kita melihat pengalaman modern di negara-negara Barat, maka di sekolah umum Jerman, pemisahan gender sangat dilarang. Satu-satunya pengecualian adalah beberapa gimnasium swasta yang sangat bergengsi dan sangat mahal.

Departemen Pendidikan AS baru-baru ini memperkenalkan peraturan baru untuk mempermudah penyelenggaraan sekolah terpisah. Sejak tahun 1998, jumlah sekolah khusus satu jenis kelamin di Amerika Serikat telah meningkat dari 4 menjadi 223. Terdapat sekolah dengan setidaknya beberapa kelas khusus satu jenis kelamin di 32 negara bagian.

(Menurut artikel oleh Timofey Shadrin dan Vladimir Bazarny)

Apa kata guru tentang pendidikan satu jenis kelamin.

Mereka yang mengajar di kelas campuran dan di kelas di mana hanya ada perempuan atau laki-laki saja mengetahui perbedaan besar. Selama bertahun-tahun saya memberikan ceramah di sekolah, di korps kadet, di universitas dan perguruan tinggi dan saya tahu betul bahwa di audiensi di mana tidak ada perwakilan lawan jenis, sangat mudah untuk memberi ceramah: konsentrasi alami semua orang di antara penonton ada yang maksimal. Namun jika di antara siswa terdapat perwakilan lawan jenis, konsentrasinya turun drastis, karena setiap anak laki-laki atau perempuan selalu, bahkan terkadang secara tidak sadar, berperilaku sedemikian rupa untuk mengesankan lawan jenis. Dan mereka tidak hanya memikirkan tentang subjeknya, tetapi juga tentang apa yang lawan jenis pikirkan tentang saya. Psikolog mengetahui hal ini dengan baik.

Hal ini diperburuk oleh fakta bahwa anak perempuan berkembang lebih cepat dan, sebagai suatu peraturan, belajar lebih baik - yang melanggar harga diri anak laki-laki, yang menimbulkan agresi dalam diri mereka, mendorong mereka untuk membuktikan setidaknya keunggulan fisik mereka atas anak perempuan atau orang lain. . Jika Anda mengajar anak laki-laki dan perempuan, setidaknya di kelas yang berbeda, konsentrasi anak pada mata pelajaran dan prestasi akademik mereka akan meningkat secara signifikan. Dan jumlah perkelahian dan kekerasan di sekolah (termasuk kekerasan seksual) akan berkurang secara signifikan.

Idealnya, anak laki-laki diajar oleh guru laki-laki, dan anak perempuan diajar oleh guru perempuan. Ini akan membantu menanamkan dalam diri mereka dan menjaga rasa hormat dan hormat terhadap lawan jenis untuk waktu yang lama atau seumur hidup.

Lenin memperkenalkan pendidikan bersama bagi anak laki-laki dan perempuan di sekolah. Sebelumnya, mereka dilatih secara terpisah selama berabad-abad. Dan moralitas dalam masyarakat berkali-kali lipat lebih tinggi, karena anak perempuan tetap menjaga misterinya bagi anak laki-laki, dan anak laki-laki mengembangkan maskulinitas normal mereka tanpa distorsi, dan menjadi objek romansa yang jauh lebih besar bagi anak perempuan.

Kini romantisme tersebut dihancurkan, termasuk dengan adanya pelajaran “pendidikan seks” di sekolah. Anak sama sekali tidak perlu tahu tentang alat kelamin masing-masing. Semakin cepat mereka mengetahui hal ini, semakin sedikit romansa yang ada di hati mereka. Semakin banyak sinisme dan vulgar dalam hidup mereka. Makarenko mengatakan hal ini dengan baik: “Semakin sedikit orang dewasa yang terkendali berbicara tentang kehidupan seks, semakin baik. Pengalaman saya mengatakan bahwa pendidikan seks yang khusus dan ditargetkan hanya akan membawa hasil yang menyedihkan.”

Itulah yang kami lihat. Untuk mencegah hubungan pranikah, antara lain perlu dilakukan penghentian korupsi pada anak di sekolah dengan “pendidikan seks”, sebagai bagian dari apa yang disebut pencegahan penyebaran AIDS, dimana anak diajarkan untuk menggunakan kondom, yang untuk tujuan tersebut. anak-anak itu seperti isyarat: orang dewasa menjelaskan bahwa ini berarti sudah waktunya! Sebaliknya: mitos tentang sifat pelindung dari kondom adalah salah satu alasan utama penyebaran penyakit menular seksual dan AIDS. Sebagai referensi: Ukuran virus AIDS adalah 0,1 mikron; virus bakteri sifilis - 1,5 mikron; sperma - 3 mikron, panjang - hingga 15 mikron. Ukuran pori-pori lateks kondom berkisar antara 5 hingga 50 mikron, yaitu 50 hingga 500 kali lebih besar dari ukuran virus AIDS (bandingkan kepalan tangan dengan pintu). Tentunya dengan ukuran sebesar ini, dia bisa dengan mudah menemukan jalannya.

Menurut ilmuwan Amerika, risiko tertular AIDS saat menggunakan kondom adalah 31% (!!!) Oleh karena itu, Departemen Industri Medis AS mewajibkan produsennya untuk mencantumkan tulisan berikut pada kemasannya: “PERHATIAN! KONDOM TIDAK MELINDUNGI ANDA DARI AIDS!”

Perencanaan korupsi.

Di Rusia, hal ini tidak tertulis di kondom. Sebaliknya: mereka mengajari anak-anak seks yang “aman” dengan brosur RAPS “teman Anda adalah kondomnya.” Itu yang perlu dilarang - aksi RAPS - sebuah asosiasi keluarga berencana internasional yang didanai oleh Departemen Luar Negeri AS, yang cabang Rusianya disebut Asosiasi Keluarga Berencana Rusia. Perencanaan mereka hanya berupa korupsi pada generasi muda demi mengekang angka kelahiran di planet ini. Propaganda kondom sebagai “pelindung yang dapat diandalkan” hanya berkontribusi pada pengurangan bangsa yang efektif, menahan angka kelahiran dan meningkatkan penyebaran infeksi virus dengan cepat (karena kepercayaan seseorang yang tidak berdasar terhadap perlindungan penuhnya).

Setelah penerapan program Keluarga Berencana, kejadian penyakit menular seksual di kalangan remaja di Rusia meningkat 50(!) kali lipat. Peningkatan kejadian sifilis pada anak sebesar 43,6%. Saat ini, setiap kelima kasus deteksi sifilis dan sepertiga kasus deteksi gonore terjadi pada remaja di bawah usia 17 tahun.

Penting untuk mengingat pernyataan Adolf Hitler mengenai kebijakan pemerintahan Jerman di wilayah Timur yang diduduki: “Pers, radio, bioskop, serta brosur, buklet, dan ceramah harus digunakan... kampanye besar-besaran untuk mendukung penggunaan alat kontrasepsi harus dicanangkan...”.

Dan inilah yang dikatakan oleh karyawan RAPS Rusia, yang dibiayai dari anggaran negara: “Mereka yang menyerukan peningkatan angka kelahiran di Rusia (yaitu, Presiden Rusia?) melupakan masalah kelebihan populasi dalam skala global,” - Presiden Masyarakat Kontrasepsi Rusia, prof. V.N. Prilepskaya; “Kami memfokuskan perhatian utama kami pada generasi muda, karena... ini adalah kelompok masyarakat yang paling efektif untuk dipengaruhi... Kami memutuskan untuk menghilangkan unsur ketakutan dari literatur kami untuk kaum muda sebanyak mungkin,” - Direktur Jenderal RAPS I.I. Grebesheva.

Sebagai bagian dari program ini, anak-anak dan remaja dikorupsi langsung sejak sekolah. Lebih tepatnya, tepat di sekolah.

Izinkan saya mengutip sebuah fragmen dari buku teks “SEX. Buku teks untuk anak sekolah lembaga pendidikan umum. Level awal" (Edisi 2011 Penulis: Sasha Smilyanskaya, Sergey Yuzmukhametov):

Dan seks – apakah mungkin tanpa cinta? Anak perempuan sering kali diajari bahwa mereka tidak melakukan hal tersebut. Anak perempuan bahkan diajarkan untuk tidak berciuman tanpa cinta, apalagi berhubungan seks. Faktanya, seks tanpa cinta tentu saja mungkin terjadi. Ini merupakan kebutuhan tubuh, dan bagi setiap orang dewasa, berhubungan seks mutlak diperlukan untuk kesehatan. Dan jika karena alasan tertentu orang dewasa tidak mencintai siapa pun, mengapa ia harus mengorbankan kesehatannya karena hal ini? Tentu saja tidak!..” Judul buku teksnya sangat menarik, membuat anak-anak penasaran: “di mana Anda bisa melihat “tingkat lanjutan””? - "Mari ku tunjukkan!" Berikan iPhonemu.."

Di salah satu sekolah di distrik Pusat Novosibirsk, dialog berikut terjadi antara seorang karyawan RAPS dan seorang siswa kelas sepuluh setelah “ceramah pendidikan”:

Siswi: Jadi saya tidak mengerti kapan harus memulai?

Jawaban: Segera setelah Anda merasa dewasa, mulailah!

(Ingat diri Anda pada usia berapa pun atau tanyakan pada anak mana pun: apakah dia sudah merasa seperti orang dewasa? Dan dia akan menjawab “Ya!!!”)

Setelah pelatihan seperti itu, kurangnya pengalaman seksual di kalangan remaja menjadi tidak senonoh. Bagaimanapun, semua orang merasa seperti “dewasa” pada usia berapa pun. Terlebih lagi, tidak ada seorang pun yang ingin “menghancurkan kesehatannya” dengan tidak melakukan “ini”! (bagaimana jika ini sudah waktunya bagi saya, dan saya “menghancurkan kesehatan saya”??)… Pelajaran “hidup sehat” seperti itu sekarang diajarkan kepada anak-anak di sekolah…

Eksperimen tentang pendidikan terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan.

Satu setengah tahun yang lalu, di sekolah menengah No. 34 di kota Kamensk-Uralsky, dua kelas pertama yang tidak biasa muncul - hanya untuk anak laki-laki dan hanya untuk perempuan. Koresponden RG berbicara dengan guru kelas 2b dan 2d, yang mengambil risiko mengambil tugas yang baru bagi sebagian besar guru.

Sekolah Sverdlovsk merangkum hasil percobaan pendidikan terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan

Sebenarnya belum ada rencana untuk membuka kelas gender di sekolah tersebut. Kebetulan pada musim semi, pada pertemuan di mana orang tua calon siswa kelas satu bertemu dengan guru, 22 anak laki-laki dan hanya 3 anak perempuan mendaftar ke kelas Tatyana Semenova. Orang tua menolak untuk memindahkan anak-anak mereka ke guru lain, dengan alasan bahwa mereka ingin mengajar anak-anak mereka dari Tatyana Semenova. Kemudian pihak manajemen sekolah mengusulkan diadakannya kelas putra. Selain itu, guru lain yang merekrut siswa kelas satu, Evgenia Naumova, baru saja mempertahankan disertasinya tentang pendidikan gender dan karakteristik psikologis dalam mengajar anak laki-laki dan perempuan.

Tentu saja, dia ingin mengamalkan ilmunya, oleh karena itu dia setuju untuk mengambil kelas khusus perempuan. Sekarang 2b dan 2d dipantau oleh manajemen sekolah, dinas pendidikan kota, dan orang tua. Semua orang mengakui bahwa belum ada perbedaan besar antara anak-anak dari kelas terpisah dan kelas campuran, tetapi kita sudah dapat membicarakan hasil antara percobaan tersebut.

Psikolog percaya bahwa anak laki-laki lebih berhasil dalam menulis tes di awal pelajaran, dan anak perempuan - di tengah pelajaran. Para guru memperhitungkan fitur ini, dan inilah hasilnya: sejauh ini, anak-anak dari kelas yang berbeda belajar lebih berhasil. Menurut guru, anak sekolah tidak merasa malu atau terganggu oleh lawan jenis, sehingga mereka lebih memikirkan pelajarannya. Dan masih banyak lagi momen psikologis seperti itu.

- Anak laki-laki tidak akan khawatir bagaimana reaksi gadis yang disukainya terhadap jawabannya di papan tulis, anak perempuan tidak akan malu memikirkan anak laki-laki, dia akan mengangkat tangannya dan menjawab pertanyaan guru. Ternyata mereka konsentrasi hanya pada mata pelajaran saja, jelas guru yang mengerjakan 2c dan 2d.

Sudah ada bukti signifikan tentang efektivitas pendidikan satu jenis kelamin - di kantor anak perempuan terdapat sertifikat untuk tempat pertama dalam kompetisi pengetahuan bahasa Rusia.

“Saya menyadari dalam praktiknya betapa berbedanya anak perempuan dan laki-laki. Katakanlah, meski mengetahui jawabannya, gadis itu akan tetap diam dan menunggu sampai ada yang menjawab. Di kelas umum, anak laki-laki adalah yang pertama mengangkat tangan, tetapi di sini tidak. Awalnya sangat meresahkan: semua orang tahu jawabannya, tapi diam karena takut salah. Kadang-kadang saya merasa seperti sedang mengajar di ruang kelas yang kosong. Namun jika Anda memuji siswa, lain kali mereka akan merespons dengan lebih aktif. Pada saat yang sama, gadis itu harus dipuji, meskipun dia melakukan kesalahan, jika tidak dia akan malu lagi lain kali. Sangat menarik bahwa pria tersebut tidak memahami pendekatan ini dan kemudian akan berpikir lama tentang mengapa dia dinilai karena jawaban yang salah,” catat guru kelas 2 Evgenia Naumova.

Beberapa guru suka bekerja dengan kelas “perempuan”.

- Gadis hanyalah mimpi. Mereka tenang dan tidak pernah berteriak. Anak laki-laki dari kelas 2c tentu saja lebih aktif dibandingkan anak perempuan dari kelas gender. Namun dibandingkan kelas umum, kedisiplinan anak laki-laki lebih tinggi, mereka lebih tenang menyikapi ucapan guru. Di kelas reguler, anak laki-laki yang mengalami situasi serupa dapat berdebat dengan gurunya untuk pamer di depan anak perempuan, guru musik Elena Titova berbagi dengan koresponden RG.

- Kita semua setara di sini. Anak-anak lelaki saya segera menempatkan para pengganggu pada tempatnya, sehingga semua orang berperilaku bermartabat. Misalnya, seorang siswa datang kepada kami dari kelas umum, tempat dia paling sering bertengkar. Jadi teman-teman saya segera mendidiknya kembali,” kata guru kelas 2v Tatyana Semenova.

Dari kelas umum sesekali terdengar jeritan kesal para guru, namun di kelas gender terjadi keheningan. Kami mengunjungi kelas-kelas tersebut dan yakin bahwa disiplin di sini sungguh luar biasa. Selain itu, guru lebih mudah memahami secara spesifik cara mengajar anak dengan jenis kelamin tertentu. Misalnya, dalam pendidikan jasmani, anak laki-laki lebih banyak berkompetisi dan melatih kekuatan, sedangkan anak perempuan mengembangkan keanggunan dan kelenturan. Selama pelajaran kerajinan tangan, anak perempuan menenun manik-manik, merajut atau membangun rumah untuk boneka, dan anak laki-laki merakit perangkat konstruksi.

Namun, siswa di kelas terpisah aktif berkomunikasi satu sama lain. Misalnya, mereka saling memberi selamat pada hari libur. Pada hari kunjungan kami, pada malam tanggal 8 Maret, para remaja putri sangat menantikan untuk mengunjungi tuan-tuan mereka. Selama pelajaran sastra, kaum muda pergi ke kelas berikutnya dan, sambil mengantri di papan tulis, membaca puisi. Suasana khusyuk tidak menghentikan para lelaki untuk tersenyum kepada para gadis, dan para gadis terkikik malu, menyembunyikan senyum mereka di tangan mereka. Pada akhirnya, para pria memberi setiap wanita sebuah boneka.

— Kami sudah memiliki pasangan yang berteman dan berkomunikasi saat istirahat. Faktanya, sejak hari pertama kami mulai mengembangkan prinsip feminin pada anak perempuan. Sekarang mereka sudah berbeda dari rekan-rekan mereka dan bahkan berperilaku lebih baik,” kata Evgenia Naumova. “Kami bahkan mempunyai tempat untuk percintaan, ketika anak laki-laki dan perempuan dengan cemas menunggu pertemuan dan saling bertukar pesan. Inilah yang tidak dimiliki oleh siswa lain.

Menariknya, jika di kelas satu anak laki-laki terlalu gelisah dan harus ditenangkan, dan anak perempuan diam, maka di kelas dua anak tomboi menjadi lebih seimbang, dan anak pemalu menjadi percaya diri. Secara umum, diputuskan untuk memperpanjang percobaan hingga kelas 11, dan hal ini membuat orang tua senang. Popularitas pendidikan satu jenis kelamin semakin meningkat. Setelah mengetahui inovasi tersebut, siswa kelas dua dari kabupaten lain di kota tersebut secara khusus dipindahkan ke sekolah No.34. Namun tidak ada yang terburu-buru untuk pindah ke kelas umum.

— Belajar dengan teman-teman? Tidak, kami tidak mau. Untuk apa? Beginilah cara kami berkomunikasi dengan mereka. Berteman dengan perempuan juga lebih menyenangkan, kami mirip dan karena itu kami memiliki minat yang sama,” kata teman Vika, Darina, dan Nastya.

Dalam percakapan dengan koresponden RG, para orang tua menyatakan bahwa mereka senang dengan keberhasilan anak tersebut; banyak yang siap menyekolahkan anak yang lebih kecil ke kelas gender.

Natalya Govorukhina, direktur sekolah No.34:

— Hak prerogratif penentuan komposisi kelas tetap berada pada lembaga pendidikan, sehingga sebelum dimulainya tahun ajaran kita tidak perlu mengoordinasikan pendidikan tersendiri dengan dinas pendidikan atau kementerian. Yang dibutuhkan hanyalah keinginan orang tua. Tidak semuanya siap menghadapi perubahan. Tahun lalu, ketika merekrut siswa kelas satu, kami melakukan survei, dan orang dewasa tidak ingin mengajar anak perempuan dan laki-laki secara terpisah. Tahun ini kami akan mensurvei orang tua lagi, dan kemungkinan pada bulan September sekolah akan kembali mengadakan kelas untuk anak perempuan dan laki-laki.

Natalia Vasyagina, Kepala Departemen Psikologi Pendidikan, Guru Besar Institut Psikologi USPU:

— Keuntungan pendidikan gender adalah anak-anak tidak terganggu dan mempelajari materi pendidikan dengan lebih baik. Jika pendidikan satu jenis kelamin dilakukan di sekolah menengah biasa, maka kerugian yang ditimbulkan tidak terlalu besar. Namun lulusan sekolah yang hanya belajar laki-laki atau perempuan saja tidak akan mampu berkomunikasi secara harmonis dengan lawan jenis.

Kami mengamati beberapa kelas gender. Dalam satu kasus, penelitian berlangsung selama satu tahun, di kasus lain - dua tahun. Hasilnya, kami sampai pada kesimpulan bahwa tidak ada perbedaan psikologis antara anak-anak dari kelas terpisah dan umum. Ketika memilih bentuk pendidikan, orang tua harus memikirkan apa yang ingin mereka berikan kepada anak mereka - kesempatan untuk belajar atau berkomunikasi dengan lebih baik.

Jadi, yang terpenting adalah dengan secara praktis hanya memperkenalkan pendidikan tersendiri di sekolah (tidak ada biaya sama sekali, keputusan administratif yang dangkal), kita akan meningkatkan pendidikan anak-anak kita setidaknya dua kali lipat tanpa membebani mereka. Namun orang cerdas yang tahu cara berpikir tidak diperlukan untuk menjadi manajer yang alkitabiah. Oleh karena itu, segala kemungkinan akan dilakukan untuk membungkam topik ini dengan segala cara. Hanya dengan menciptakan kondisi dan kesempatan untuk menerima pendidikan yang ditentukan secara genetis, barulah mungkin untuk membesarkan anak-anak yang harmonis, berkembang sepenuhnya secara fisik dan spiritual, yang selanjutnya akan membentuk elit manajemen masyarakat Slavia. Setiap orang tua yang bijaksana perlu memahami hal ini dan berbicara pada pertemuan orang tua-guru tentang pendidikan terpisah antara anak laki-laki dan perempuan, sehingga menciptakan opini publik. Pendidikan paralel terpisah di sekolah yang menggunakan metode Dr. Bazarny menghilangkan faktor-faktor yang merusak kesehatan fisik dan mental anak-anak dan mendorong pengembangan potensi yang ditentukan secara genetis seseorang secara lebih utuh. Pada saat yang sama, tidak diperlukan biaya material tambahan untuk implementasi di semua sekolah di Rusia, Ukraina, dan seluruh dunia - tekanan administratif dan penandatanganan keputusan terkait sudah cukup.

Lihatlah koleksinya

Guru Svetlana Pyatnitskaya memberi tahu Letidor tentang bagaimana nilai-nilai pendidikan satu jenis kelamin telah berubah di Rusia, dalam hal apa lebih baik bagi anak laki-laki untuk belajar terpisah dari anak perempuan, dan apa saja ciri-ciri pendidikan satu jenis kelamin di dunia modern.

Tradisi pendidikan terpisah di Rusia

Pendidikan terpisah di Rusia Tsar

Gagasan tentang pendidikan terpisah untuk anak perempuan dan laki-laki sudah ada sejak zaman Tsar.

Prinsip dasar pendidikan terpisah di Rusia pra-revolusioner adalah bahwa perempuan dan laki-laki memerlukan pengetahuan yang berbeda agar bisa produktif dalam masyarakat.

Penjaga perapian di masa depan dipersiapkan untuk menikah dan menjadi ibu. Selain belajar bahasa asing dan sastra, gadis-gadis itu juga terlibat dalam menjahit, menari, dan ekonomi rumah tangga. Perempuan diyakini mengalami kesulitan dengan ilmu eksakta dan teknik, sehingga tidak ada yang melihat perlunya mempelajarinya.

Para remaja putra ditawari disiplin ilmu yang lebih luas, sesuai dengan kemampuan mereka. Selain itu, mereka mendapat kesempatan untuk belajar di lembaga pendidikan tinggi.

Pendidikan terpisah di Uni Soviet

Setelah Partai Komunis berkuasa dan secara konstitusional mengkonsolidasikan kesetaraan universal, sekolah-sekolah yang terpisah digantikan oleh sekolah-sekolah campuran. Salah satu tujuan utama pendidikan adalah “terbentuknya persahabatan dan persahabatan antara anak laki-laki dan perempuan”, sehingga kelas satu jenis kelamin tidak lagi dianggap efektif.

Pada tahun 1943, pendidikan terpisah di kota-kota besar Uni Soviet dipulihkan. Negara tertarik dengan konsep pendidikan terpisah yang mewujudkan kebijakan baru mengenai pernikahan, keluarga, dan seksualitas antar jenis kelamin.

Citra ibu menjadi fundamental dalam pendidikan perempuan, dan bagi laki-laki - pembela Tanah Air. Pada saat yang sama, baik anak laki-laki maupun perempuan diharapkan bekerja sama dengan sungguh-sungguh demi kebaikan negara. Di sekolah perempuan, calon "ibu yang bekerja" mempelajari pedagogi, kerajinan tangan dan tulisan cepat, dan calon "ayah yang bekerja" mempelajari pra-wajib militer dan pelatihan fisik.

Pada tahun 1954, pendidikan yang dipisahkan berdasarkan gender dihapuskan, dan sekolah-sekolah Soviet kembali menjadi sekolah campuran. Eksperimen pertama pendidikan terpisah modern mulai diamati pada awal tahun 90-an abad ke-20.

Saat ini, pendidikan terpisah memiliki sejumlah ciri: anak laki-laki dan perempuan belajar di kelas yang berbeda, tetapi paling sering di dalam lembaga pendidikan yang sama. Daftar mata pelajaran dasar sama untuk semua orang, tetapi disiplin ilmu yang termasuk dalam bagian variabel berbeda. Dalam kebanyakan kasus, kegiatan ekstrakurikuler untuk anak-anak dari kedua jenis kelamin dilakukan bersama-sama.

Mengapa pendidikan satu jenis kelamin itu baik

Diketahui bahwa perkembangan biologis anak laki-laki dan perempuan terjadi pada waktu yang berbeda. Berdasarkan fakta ini, peneliti pendidikan terpisah dalam negeri (V.A. Geodakyan, V.D. Eremeeva, T.P. Khrizman, dan lainnya) percaya: ketika anak laki-laki belajar secara terpisah dari anak perempuan, guru dapat mengembangkan teknik khusus yang paling efektif untuk setiap jenis kelamin secara terpisah. Akibatnya, hasil akademik akan lebih tinggi.

Perbedaan yang masuk akal dalam pendekatan pembelajaran

Otak wanita dan pria berfungsi secara berbeda. Ahli neuropsikologi mengatakan bahwa intuisi dan emosi mendominasi pada anak perempuan, sedangkan logika dan rasionalitas mendominasi pada anak laki-laki. Pembelajaran terpisah memungkinkan seorang anak untuk mengambil sebagai dasar apa yang memberinya “perasaan” yang lebih baik terhadap materi tersebut, untuk menemukan cara memecahkan masalah yang sesuai dengan jenis organisasi fungsional otaknya.

Di kelas anak perempuan, guru, bersama dengan mereka, menganalisis algoritma untuk menyelesaikan tugas, secara bertahap mengajarkan mereka untuk bertindak secara mandiri, mempersiapkan mereka untuk menemukan solusi sendiri untuk tugas-tugas yang tidak biasa.

Di kelas anak laki-laki, guru mengikutsertakan anak dalam tugas-tugas yang memerlukan kecerdasan dan kecepatan reaksi, yang mengarah pada penemuan prinsip penyelesaian, tanpa menolak kesalahan dan asumsi.

Anak tidak takut mendapat penilaian negatif dari lawan jenis

Di hadapan anak laki-laki, anak perempuan lebih mementingkan kesan yang mereka buat terhadap diri mereka dibandingkan dengan studi mereka. Dan anak laki-laki mengungkapkan perhatian mereka melalui komentar yang menyinggung dan menggoda.

Di kelas yang homogen, guru melaporkan tingkat harga diri dan motivasi yang lebih tinggi untuk mencapai kesuksesan. Anak lebih percaya pada kekuatannya sendiri, dan rasa takut akan penilaian negatif serta cemoohan dari lawan jenis berkurang.

Mengurangi agresi dalam sekelompok anak laki-laki

Dengan pendidikan satu jenis kelamin, guru mencatat penurunan agresi fisik pada anak laki-laki: mereka dapat lebih mudah “bernegosiasi” ketika menyelesaikan konflik yang muncul, dan tidak perlu “menunjukkan” kekuatan fisik mereka kepada anak perempuan.

Di kelas campuran, anak perempuan dipaksa bersaing untuk mendapatkan perhatian anak laki-laki daripada belajar.

Ketika anak perempuan belajar bersama dengan anak laki-laki, mereka sering kali kehilangan komponen penting dari tipe kepribadian perempuan. Mereka harus bersaing secara bersamaan dengan anak laki-laki secara akademis dan berusaha menyenangkan mereka.

Semua ini menyebabkan anak perempuan menjadi agresif, kadang-kadang bahkan kejam, dan kehilangan rasa hormat terhadap laki-laki (yang menimbulkan risiko merusak kehidupan keluarga di masa depan). Namun di saat yang sama, mereka merasa tidak berdaya menghadapi kekuatan dan sifat “eksplosif” dari perilaku anak laki-laki tersebut.

Mengapa pendidikan terpisah itu buruk

Di kelas coedukasi, anak-anak belajar memahami dan menghormati lawan jenis.

Sebagaimana diketahui, sekolah tidak hanya memberikan kesempatan bagi perkembangan fungsi mental dan proses kognitif, tetapi juga mendidik individu. Berdasarkan kenyataan bahwa seseorang tidak dapat hidup di luar masyarakat, penting untuk belajar memahami perwakilan dari jenis kelamin lain pada waktu yang tepat, di antaranya seseorang akan hidup ketika ia besar nanti.

Guru mendidik individu yang siap dengan pola perilaku dan peran berbeda dalam masyarakat modern

Hidup ini sangat tidak dapat diprediksi sehingga kita masing-masing, dalam kondisi tertentu, perlu mampu menggunakan jenis pemikiran yang kurang diminati. Dalam proses pendidikan campuran jenis kelamin, seorang anak mengembangkan kemampuan untuk menggunakan jenis-jenis pemikiran yang tidak biasa baginya. Dalam kelompok teman sebaya, ia menerima berbagai solusi untuk tugas yang sama.

Asalkan proses pendidikan diselenggarakan secara kompeten dan usia siswa dipilih secara optimal, pendidikan satu jenis kelamin memberikan hasil yang baik dalam adaptasi anak sekolah dan berkontribusi pada pembentukan harga diri yang positif dan memadai. Jenis pelatihan ini memungkinkan Anda untuk menciptakan suasana kenyamanan emosional dan psikologis dalam tim anak, mengurangi tingkat kecemasan pada anak, dan memberikan pola pikir untuk mencapai kesuksesan. Pada saat yang sama, perlu diingat bagaimana hal ini dapat mempengaruhi kepribadian holistik orang yang baru muncul. Dengan membagi anak-anak ke dalam sekolah yang berbeda, kita mungkin tidak mengungkapkan semua kemungkinan yang diberikan alam kepada manusia, sehingga berisiko hanya mengeksploitasi satu jenis pemikiran. Untuk perkembangan yang harmonis, anak perlu belajar memahami materi pendidikan dengan cara yang berbeda-beda.

Oleh karena itu, penting untuk fokus pada karakteristik individu anak, hubungannya dengan lawan jenis, dan juga dengan hati-hati memilih guru terkemuka (guru kelas) yang akan menemukan pendekatan yang kompeten untuk setiap siswa, terlepas dari komposisi kelasnya. .

Tradisi pendidikan terpisah di Rusia

Pendidikan terpisah di Rusia Tsar

Gagasan tentang pendidikan terpisah untuk anak perempuan dan laki-laki sudah ada sejak zaman Tsar.

Prinsip dasar pendidikan terpisah di Rusia pra-revolusioner adalah bahwa perempuan dan laki-laki memerlukan pengetahuan yang berbeda agar bisa produktif dalam masyarakat.

Para remaja putra ditawari disiplin ilmu yang lebih luas, sesuai dengan kemampuan mereka. Selain itu, mereka mendapat kesempatan untuk belajar di lembaga pendidikan tinggi.

Pendidikan terpisah di Uni Soviet

Mengapa pendidikan satu jenis kelamin itu baik

Perbedaan yang masuk akal dalam pendekatan pembelajaran

Anak tidak takut mendapat penilaian negatif dari lawan jenis

Mengurangi agresi dalam sekelompok anak laki-laki

Di kelas campuran, anak perempuan dipaksa bersaing untuk mendapatkan perhatian anak laki-laki daripada belajar.

Mengapa pendidikan terpisah itu buruk

Di kelas coedukasi, anak-anak belajar memahami dan menghormati lawan jenis.

Guru mendidik individu yang siap dengan pola perilaku dan peran berbeda dalam masyarakat modern

Teman-teman, kami mencurahkan jiwa kami ke dalam situs ini. Terima kasih untuk itu
bahwa Anda menemukan keindahan ini. Terima kasih atas inspirasi dan merindingnya.
Bergabunglah dengan kami Facebook Dan Dalam kontak dengan

Sudah di taman kanak-kanak, anak laki-laki dan perempuan memainkan permainan yang berbeda dan berpikir dengan cara yang berbeda. Dan di sekolah persyaratannya akan sama. Di beberapa sekolah Rusia, para guru memutuskan untuk melakukan eksperimen yang tidak biasa.

situs web akan memberi tahu Anda apa isinya dan apa hasilnya.

Sekolah No.34 di kota Kamensk-Uralsky membagikan hasil percobaan pertama, yang dimulai pada tahun 2014. Guru di kelas eksperimen yakin anak-anak merasa lebih baik dengan cara ini.

Anak-anak mendapat pendidikan terpisah, tetapi pendidikan campuran hanya pada saat pelajaran terpisah. Selebihnya: saat istirahat, saat pendidikan jasmani, di kantin, saat tamasya dan kegiatan ekstrakurikuler, anak-anak berkomunikasi bersama. Setelah sekolah dasar, kelas-kelas direncanakan akan digabungkan sehingga komunikasi antar jenis kelamin terjadi secara langsung, dan bukan di jejaring sosial. Kelas 5–7 adalah usia di mana pertemanan, pilihan, dan pembentukan individu dalam masyarakat menjadi penting.

Di banyak sekolah dengan kelas terpisah, kelas laki-laki mencoba untuk fokus pada olahraga, misalnya hoki, dan menarik lebih banyak laki-laki untuk berlatih: keselamatan hidup, pendidikan jasmani, pelatih sekolah olahraga - sehingga laki-laki dapat mengambil contoh yang benar dari laki-laki. Benar, menemukan pria untuk mengisi peran sebagai guru kelas masih bermasalah.

Mereka mencoba menyelenggarakan kelas koreografi dan kerajinan tangan untuk anak perempuan atau mengadakan kelas di Rumah Kreativitas setempat.

Laki-laki dan perempuan terganggu satu sama lain

Psikolog tahu betul bahwa jika di antara siswa ada perwakilan lawan jenis, maka setiap anak laki-laki atau perempuan, bahkan secara tidak sadar, akan mencoba untuk mengesankan dan mengalihkan perhatian dari pelajaran, konsentrasi perhatian menurun.

Di kelas campuran, maskulinitas anak laki-laki terpuruk

Baik orang tua maupun ilmuwan mengetahui bahwa pada usia dini, anak laki-laki secara mental dan fisik tertinggal 2-3 tahun dari teman-temannya: otak kiri mereka berkembang lebih lambat. Oleh karena itu, sistem pendidikan sekolah ditujukan untuk anak perempuan. Sungguh memalukan dan memalukan jika mereka menertawakan Anda ketika Anda menjawab di papan tulis. Ini adalah bagaimana kompleks pecundang berkembang dan agresi terhadap teman sebaya dan orang yang lebih tua muncul.

Bagi anak laki-laki, mengambil risiko, menguji kemauan dan semangat, menjadi yang pertama, menjadi pahlawan, mengambil keputusan sendiri adalah hal yang wajar. Bagaimana cara membesarkan pria sejati jika mereka dipaksa mengulangi keputusan yang sudah jadi dan duduk diam?

Gadis menyukai hal yang spesifik dan algoritma yang jelas

Di kelas gender, guru lebih mudah memperhitungkan psikologi gender. Anak perempuan pemalu dalam berkomunikasi dan rajin belajar. Mereka peduli dengan detail dan proses itu sendiri. Meskipun mereka mempelajari tugas-tugas standar dengan baik, dengan mudah mengikuti algoritma yang diberikan dan berhasil menyelesaikan lebih banyak tugas, mereka pemalu terhadap anak laki-laki dan terkadang kelasnya menyerupai ruangan kosong.

Dengan tidak adanya laki-laki, anak perempuan merasa lebih tenteram, tidak takut angkat tangan, berbuat salah, senang membantu sesamanya, dan tidak ada cemoohan.

Anak laki-laki peduli pada makna, bukan aturan dan solusi siap pakai

Anak laki-laki harus memperoleh pengetahuan untuk dirinya sendiri. Mereka tidak menyelesaikan tugas selangkah demi selangkah, tetapi mencoba mencari tahu dan mengerjakannya sendiri; mereka ingin menyimpulkan sendiri aturannya dari apa yang dikatakan guru. Oleh karena itu, setiap tugas adalah sebuah petualangan. Persepsi mereka lebih holistik, imajinatif, dan emosional. Anak laki-laki tersebut menyukai pertanyaan-pertanyaan yang menantang dan secara aktif terlibat dalam mencari solusi agar menjadi orang pertama yang menjawab.

Gadis untuk tugas “kolektif”.

Di kelas eksperimen, terlihat bahwa anak perempuan bekerja dengan baik dalam tugas kolektif. Mereka langsung membagi peran, banyak berkonsultasi satu sama lain, dan mencari solusi bersama. Dalam tugas individu mereka berperilaku ragu-ragu, meskipun mereka mengetahui jawaban yang benar.

Para guru juga memperhatikan bahwa gadis itu harus selalu dipuji, bahkan atas kesalahannya, jika tidak, dia mungkin akan menutup diri dan takut untuk menjawab di lain waktu. Anak laki-laki tidak akan memahami pendekatan ini.

Di kelas anak laki-laki, anak-anak menyadari kualitas kepemimpinan mereka

Dengan tidak adanya anak perempuan, anak laki-laki tidak ragu-ragu untuk mengatakan apa yang mereka pikirkan, untuk mengungkapkan pikiran mereka, meskipun mereka bertentangan dengan pendapat umum. Meskipun kebisingan dan teriakan terus-menerus adalah hal yang biasa, para guru memperhatikan bahwa anak-anak di kelas eksperimen menunjukkan lebih sedikit agresi. Dengan seorang gadis, setiap anak laki-laki mencoba untuk menegaskan dirinya sendiri. Di sini setiap orang setara dan upayanya untuk menegaskan dirinya dapat diarahkan pada pengembangan kualitas kepemimpinan.

Total:0
Dalam kontak dengan 0
Google+ 0
OKE 0
Facebook 0