Atskiras berniukų ir mergaičių ugdymas yra geriausias asmenybės ugdymo būdas. Berniukų ir mergaičių ugdymo ypatumai Bendra mergaičių ir berniukų mokykla

„Berniukų ir mergaičių bendro ugdymo technologijų pamokose ypatybės“

„Jei šiandien mokysime taip, kaip mokėme vakar, atimsime iš vaikų rytojų.
***
Jau šimtą metų sovietiniais ir posovietiniais laikais bendras berniukų ir mergaičių ugdymas buvo norma visose bendrojo lavinimo mokyklose. Technologijų tema yra vienetinis kursas, pagrįstas atskiru berniukų ir mergaičių ugdymu.
Šiandien pagal naujus federalinės valstijos švietimo standartus leidžiamas bendras berniukų ir mergaičių ugdymas. Šiuolaikinėmis sąlygomis, jei ugdymo įstaigoje yra viena klasė, dažniausiai tai iškyla kaimo mokyklose, kur vaikų skaičius klasėje neleidžia skirstyti mokinių į pogrupius, keičiasi požiūriai į dalyko mokymą.
Laikas reikalauja „universalaus“ mokytojo, išmanančio aptarnavimo ir techninio darbo technologijas; galintys išvystyti įvairias mokymo galimybes: derinant 5-6, 7-8 klasių berniukus ir mergaites arba visiškai sumažinant valandų skaičių, pagal ugdymo programą yra tik dvi: po vieną valandą berniukams ir mergaitėms. Toks mokytojas turi kardinaliai keisti darbo su klase formas. Akivaizdu, kad tai reikalauja daug daugiau pastangų ir laiko.
Šiandien būtina nustatyti efektyvias darbo formas, kurios susieja lyčių skirtumus atliekant pažintines užduotis, žinių ir įgūdžių įsisavinimo greitį, informacijos reitingavimo ir įsisavinimo būdus, intelektualinio tobulėjimo kokybę, ugdymo(si) veiklos motyvaciją ir formavimąsi. tinkamai įvertinti savo bendros veiklos rezultatus. Sukurkite patogiausias sąlygas visų tipų mokinių edukacinei ir praktinei veiklai.
Technologijų darbo programa 2017 metams, sudaryta autorių kolektyvo A.T. Tishchenko ir N.V. Sinitsa siūlo dvi mokymo galimybes: A-tarnybinį darbą ir B-techninį darbą, studento pasirinkimu.
Tačiau šiuolaikinės jaunosios kartos gyvenimo sąlygos visuomenėje reiškia būtinų įgūdžių ir gebėjimų ugdymą, kurie šiandien yra paklausūs. Patartina sukurti C varianto derinimo skyrius, kuriuos pasirinks studentas.
Pavyzdžiui, mityba yra esminis kiekvieno žmogaus poreikis: mokėti pasigaminti maistą pačiam, turėti idėjų apie sveiką mitybą. Tai ypač aktualu, kai jaunuoliai gyvena atskirai nuo tėvų. Ir tai yra reikšminga motyvacija berniukams studijuojant bendrą „maisto gaminimo“ skyrių. Berniukai, jausdami poreikį įvaldyti maisto gaminimo įgūdžius lankydami virimo kursus, tampa šio klausimo profesionalais. Derėtų pridurti, kad patys mokiniai šį įgūdį suvokia kaip universalų.
Skyriuose „Gaminių iš tekstilės ir dekoratyvinių medžiagų kūrimas“ ir „Gaminių iš konstrukcinių ir dekoratyvinių medžiagų kūrimas“ suteikiama galimybė tiek berniukams, tiek mergaitėms susipažinti su pagrindiniais modelių gamyboje naudojamų audinių, medžio, metalų rūšimis ir savybėmis. gaminius, kurie leis moksleiviams optimaliai pasirinkti medžiagą jūsų gaminiams.
Taigi, studijuojant temą „Dekoratyvinių medienos gaminių tekinimo tekinimo staklėmis technologija“, mergaičių galima paprašyti pagaminti studentams reikalingą ir įdomų gaminį kaip darbo objektą - pavyzdžiui, papuošalų dėžutę, o berniukų, kai studijuojant temą „Tekstilės gaminių gamybos technologijos“, galima pasiūlyti kaip darbo objektą, pavyzdžiui, paplūdimio šortus ar batų krepšį. Taip pat galite pasiūlyti įprastą darbo objektą – dabartinius swingshot’us, kurie yra populiarūs tiek tarp berniukų, tiek tarp mergaičių.
Poskyryje „Metalo gaminių kūrimo technologija“ (5-7 klasės) supažindinama su pagrindinėmis įvairių metalų savybėmis ir apimtimi. Šios žinios pirmiausia turi ugdomąją vertę, sudaro galimybes išreikšti asmenines savybes, lavina erdvinę vaizduotę, kuri yra būtina bet kokio tipo veikloje tiek berniukams, tiek mergaitėms.
Skyriuje „Buitininkystės technologija“ atsispindi žinios apie būsto estetiką ir ekologiją, supažindinama su namų ūkio pagrindais, remonto darbais kasdieniame gyvenime, ugdant rūpestingą požiūrį į daiktus, yra poskyris „Drabužių priežiūra“, kuriame išdėstoma. ne tik drabužių taisymo įgūdžių pagrindus, bet ir jo veikimo taisykles. Žinios, įgytos studijuojant šią paprogramę, pravers tiek berniukams, tiek mergaitėms.
Bendros technologijų pamokos jokiu būdu nepažeidžia mokinio teisių, priešingai, suteikia galimybę pasirinkti pačiam prasmingiausią kūrybinę veiklą ir prisideda prie maksimalaus asmeninių galimybių realizavimo. Šiandien labiau nei bet kada reikia kurti naujus mokymo būdus – IKT ir kitas formas, akcentuojant technines žinias, kurių kokybė, ugdymo proceso organizavimo būdas ir tempas skiriasi. Mokytojas susiduria su kūrybiško požiūrio į mokymą ir ugdymą būtinybe, orientuoto į konkretaus mokinio interesus ir poreikius, atsižvelgiant į jo individualias ir amžiaus ypatybes, nepriklausomai nuo lyties.
Reikšmingas organizuojant pamokas diferencijuotas požiūris į mokinius, atsižvelgiant į berniukų ir mergaičių psichofiziologines ypatybes. Tai palengvina moksleivių darbo organizavimą klasėje ir leidžia vykdyti projektinę veiklą – visos klasės mokiniams kolektyviai įgyvendinti vieną ar kelis gaminius. Aiškiai organizuojant darbo pasidalijimą, stiprėja technologiniai ryšiai ir priklausomybės tarp viso gaminio gamybos proceso dalyvių visuose jo etapuose. Darbų pasidalijimas leidžia koordinuoti visų proceso dalyvių veiksmus, reikiamą tempą ir optimalų veiklos metodų pasirinkimą. Mokiniai tampa atsakingesni, reiklesni, palaikantys vienas kitą, tobulina savo darbo įgūdžius ir gebėjimus.
Racionalus darbo pasidalijimas leidžia išnaudoti skirtingų lyčių mokinių galimybes ir visus užimti. Visos klasės kolektyvinio darbo gamyba organizuojama per darbo pasidalijimą: berniukai atlieka sudėtingesnes technologines operacijas (pjovimas, obliavimas, tekinimas ir kt.), o merginos kūrybiškai dirba prie planuojamo gaminio eskizų, atlieka reikalingus žymėjimus. už tai arba atlikti tas pačias technologines operacijas, bet yra motyvuoti sukurti norimą produktą.
Bendros veiklos procese labiau patyrusieji padeda tiems, kurie patiria sunkumų atliekant technologinį darbą. Taip formuojasi mokinių savivertė, ugdomi jų gebėjimai. Be to, bendra studentų veikla moko dirbti kartu, komandoje, ugdo atsakomybės jausmą už asmeninius darbinius veiksmus, kurie siejami su rūpinimu visos grupės darbo sėkme; ugdo norą dalintis patirtimi ir žiniomis su grupe, derinti savo veiksmus su kitų žmonių veiksmais, nesikišti į pavestas užduotis, o suteikti visą įmanomą pagalbą.
Baigdamas norėčiau pateikti pavyzdį gyvenimiškos situacijos, susiklosčiusios MBOU Takmyk vidurinėje mokykloje, pagal kurios programą buvo dėstomas kursas 10-11 klasių berniukams apie žemės ūkio technikos mokymąsi ir vairavimą. ypač traktorius, kurį sėkmingai baigė dvi abiturientų klasės merginos. Žemės ūkio atstovai Vairavimo egzamino metu dalyvavusios institucijos, motyvuodamos situacijos komiškumu, atsisakė leisti merginas laikyti egzaminą. Šios istorijos pamokymas – merginos ne tik apgynė savo teisę, bet ir sėkmingai išlaikė vairavimo egzaminą.
Bendro berniukų ir mergaičių ugdymo „nedalomose klasėse“ programos atsiradimas leidžia tikėtis, kad situacija ugdymo mokyklose greitai pasikeis į gerąją pusę ir technologijų pamokose mokiniai nebus skirstomi į pogrupius pagal lytį.

Bibliografija:
1. Karačiovas A.A. Dabartinės rusų moksleivių technologinio ugdymo problemos. // Mokykla ir gamyba. - 2003. - Nr. 2.
2. Kruglikov G.I. Technologijų mokymo metodai su seminaru: Vadovėlis aukštųjų pedagoginių mokyklų studentams. -M.: Leidybos centras "Akademija", 2002. - 480 m
3. 2010 m. gruodžio 17 d. Įsakymas Nr. 1897 „Dėl federalinės valstijos pagrindinio bendrojo ugdymo išsilavinimo standarto patvirtinimo ir įgyvendinimo“.
4. Technologijos: darbo programa: 5-9 klasės / A. T. Tishchenko, N. V. Sinitsa. - M.: Ventana-Graf, 2017. - 158 p.

Mokykla yra kaip mėsmalė vaikams į socialinį faršą, ir kaip lengva tai pakeisti!

Atskiro berniukų ir mergaičių ugdymo istorija ir faktai

Iki 18 metų vaikų mokslas buvo atskiras. 1918 m. gegužės 31 d. buvo išleistas dekretas „Dėl privalomo bendro ugdymo įvedimo“, kurį pasirašė švietimo komisaras Lunačarskis.

30-aisiais daugelis, įskaitant naująją Stalino vadovaujamą vyriausybę, pradėjo matyti neigiamas „be lyčių“ švietimo pasekmes. Jau tais metais buvo pastebimas valingų, drąsių ir stiprios valios jaunuolių trūkumas šaukiant į kariuomenę. Ir tai nepaisant to, kad tuo metu fizinis, darbo ir patriotinis ugdymas buvo aukščiausio lygio. Jaunuoliai išlaikė GTO standartus ir buvo auklėjami su šūkiu „Greičiau! Aukščiau! Stipresnis!" ir tt

„Ir Stalinas bandė grąžinti mokyklą prie ankstesnio modelio... Šiandien daug kas tai vertina kaip „tirono“ klaidą, ekscentriškumą... Atskirose mokyklose pradėjo geriau vystytis vaikai, ypač berniukai. Jie pamažu pradėjo prarasti priešingai lyčiai būdingus bruožus. Atrodytų, tiesa triumfavo. Tačiau ši mokymo tvarka egzistavo tik tol, kol buvo gyvas Stalinas. 1954 m. berniukai ir mergaitės vėl buvo maišomi į bendras klases pagal kalendorinį amžių.

Genetiškai mažiau subrendusiems berniukams „silpnosios lyties“ atstovai tampa dvasiniu ir emociniu elgesio pavyzdžiu bei sektinu pavyzdžiu („herojumi“).
Šio „modelio“ savybės – darbštumas, paklusnumas, atkaklumas, noras tarnauti, įtikti, protesto požiūrių nebuvimas ir kt.

Tokį elgesio modelį pradėjo aktyviai skatinti mokytojos. Pamažu vyriško charakterio vertybės išnyko iš berniukų mokyklos gyvenimo ir jausmų. Išnyko vyriška herojika, epinė vyrų epopėja, vyriška simbolika. Berniukai atsidūrė grynai moteriškoje dvasinėje-signalinėje aplinkoje su jos reikšmėmis ir vertybėmis. Be to, dvasiškai brandesnės merginos pačios ėmė skiepyti mažiau subrendusiems berniukams savo grynai moteriškus simbolius, aistras, žaidimus, emocijas, svajones, fantazijas, įpročius, motyvus, gyvenimo prasmes, baimes. Dėl to per kelias kartas iš ugdymo įstaigų, kuriose prabėga didžioji dalis vaikų, dingo jaunų žmonių, o ypač berniukų, lyties ir asmens tapatybės nustatymas.

Galiausiai natūralūs polinkiai, būdingi tik berniukams – aistra rizikuoti, valios ir tvirtumo išbandymai, troškulys būti drąsiems ir drąsiems – pradėjo slopinti ir neutralizuoti. Atsižvelgiant į tai, kad emocijos neabejotinai turi aiškų ir apibrėžtą hormoninį aktyvavimą (o hormonai, kaip žinoma, yra tiesioginio genetinio veikimo medžiagos), mes kalbame apie vyriškų polinkių slopinimą ir neutralizavimą genetiniame lygmenyje.

Be to, vyriškumo prigimtis yra tokia, kad labiausiai žeminanti, gėdinga, tiesiogine prasme save naikinanti patirtis berniukams yra būti silpnesniems už mergaites.

Užsienio, o pastaraisiais metais ir šalies mokslinėje literatūroje šia tema yra daug pranešimų: moteriški vyrai vis labiau užpildė socialinio gyvenimo erdvę.

Galbūt tai paaiškina sparčią feministinio judėjimo raidą Vakaruose ir kovą už „moterų savarankiškumą“. Juk meilė visam gyvenimui prasideda nuo meilės priešingai lyčiai. O jei jos visaverčiai atstovai tampa retenybe, „smalsumu“, moterims tenka gerokai pasistengti...

Vis dažniau net ir išoriškai moteriškiems asmenims, bandydami išsiaiškinti nevaisingumo priežastis, gydytojai staiga pradėjo rasti vyrišką „Y“, o ne moterišką „X“ chromosomą.

Galiausiai, tai yra ne tik motinos pieno dauginimosi, bet ir motinos jausmo išnykimas.

XX amžiuje slavai atliko tragišką eksperimentą su savimi – nepaisė lytinio vaidmens ugdymo ir aktyviai diegė lyčių neturinčią pedagogiką. Štai ir rezultatas... Sąlygomis, kai visiškai sunaikinta slavų liaudies auklėjimo kultūra, visiškai sugriautas šeimyninis ir giminės ugdymas, mūsų mokykla, nukreipta į tam tikrą žinių kiekį (be jausmų ugdymo!) yra didžiausias nusikaltimas. prieš slavų žmones.

Belieka tik įsivaizduoti: vaikinas ir mergina susitinka išvaizda. Tuo pačiu metu moteriškiems berniukams ir vyriškoms merginoms išorinis mielumas ir patrauklumas jau seniai tapo didžiausia vertybe. Jie susituokia. Tačiau dvasia jie abu yra pusiau moterys, pusiau vyrai! Ir tai sužinoję, jie nebepatiria nieko kito, kaip tik abipusį susvetimėjimą ir neapykantą. Ir jų vaikai dažnai, labai dažnai dalyvauja šiose žudynėse.

Atskiro ugdymo mokyklose klausimas pradėtas kalbėti maždaug prieš ketvirtį amžiaus. Tarp naujoviškų mokytojų Amonašvilis, Šatalova, Ščetininas, Vladimiras Bazarnys taip pat užėmė jo vietą. Tuo metu jis sukūrė fiziologinių ir sveikatos problemų ugdymo laboratoriją Sergiev Posade, netoli Maskvos. Atlikęs daugybę sociologinių tyrimų, Bazarny padarė aiškią išvadą: pagrindinis vaikų sveikatos priešas yra šiuolaikinė mokykla tokia forma, kokia ji dabar egzistuoja.

Vienas iš ramsčių, kuriais grindžiama mokytojo metodika, yra klasių skirstymas pagal lytį.

„Berniukų ir mergaičių maišymas darželiuose ir mokyklose pagal kalendorinį amžių yra nedovanotinas dalykas“, – sako Vladimiras Bazarny. – Mokymosi pradžioje merginos dvasiškai ir fiziškai savo raida lenkia berniukus 2-3 metais. Moksliniais tyrimais nustatyta, kad jei berniukus supa stipresnės merginos, vieniems berniukams išsivysto moteriški charakterio bruožai, o kitiems – neurotiškas nevykėlių kompleksas.

Akademiko Bazarny metodikos pasekėjai įsitikinę, kad būtent atskira ugdymo programa leidžia pasiekti aukštų rezultatų. Pavyzdžiui, vienoje iš Krasnojarsko srities mokyklų, perėjusių į atskirą išsilavinimą, daugiau nei 60% mokinių yra puikūs studentai, 90% absolventų įstoja į universitetus iš pirmo karto.

Taikant švietimą, ši tiesa išreiškiama tuo, kad berniukai ir mergaitės gimsta visiškai skirtingoms gyvenimo realybėms, todėl juos reikia mokyti ne vieno mokslo komplekto (kaip daroma mūsų mokyklose), o pagal visiškai skirtingas programas. ir skirtingais būdais...

Merginos išsilavinimas, pavyzdžiui, apėmė 108 moterų meno kūrimą (įskaitant gebėjimą tvarkyti buitį, teikti medicininę priežiūrą, gebėjimą gražiai rengtis, gražiai judėti ir kalbėti, dainuoti, rašyti poeziją ir panašiai). Mergaitėse tėvai siekė ugdyti tokias savybes kaip: švelnumas, moteriškumas, skaistumas, ištikimybė, darbštumas, pasirengimas tapti nuotaka, mama.

Berniukas buvo mokomas varnos (klasės), kuriai jis priklausė, dvasia (verčiant į šiuolaikinę kalbą – pagal jo prigimtinę prigimtį). Kai kurie gimė tiesiog dirbti, kiti turtui didinti, kiti saugoti ir vadovauti, kiti pamokyti ir patarti. Jie ugdė drąsą, valią, tvirtumą, gebėjimą būti lyderiu ir prisiimti atsakomybę, pasirengimą ginti silpnesnius, pasirengimą tapti šeimos galva, ginti Tėvynę ir tt Net senovėje tautos suprato, kad vyriškoji giminė berniuke iš pradžių buvo pavergta ir ne savaime atsivers. Taip atsirado testai, skirti įveikti baimę, lavinti jėgą, vikrumą, drąsą, ištvermę ir kt.

VARNAS (KLASĖS, KASTOS). KODĖL KIEKVIENAS ŽMOGUS TURI ŽINOTI SAVO VARNA? https://vk.com/wall-49560567_1221

VARNAS VAIKAS. KAIP PADĖTI VAIKAMS NUSISTATYTI SAVO GYVENIMO KELIĄ, TIKSLĄ: https://vk.com/wall-49560567_1336

„Žmonių laukia bėdos, civilizacijos, kuri nustoja skiepyti drąsą savo berniukams. Tarp šių žmonių apsigyvena baimė, paralyžiuojama valia, dvasinėje sferoje auga chaosas. (Vladimiras Bazarny)

Šiuolaikinėje visuomenėje mergaitės beveik visuotinai mokomos to paties, kaip ir berniukai. Taip joms įskiepijama neteisinga savo vaidmens gyvenime vizija – iš čia ir moterys, kurios yra nepatenkintos asmeniniame gyvenime. Berniukai, atvirkščiai, nėra orientuoti į juos atitinkančią socialinę veiklą – taigi ir profesinėje srityje pasimetę vyrai (nepatenkinti savo darbu, padėtimi ir pasiekimais).

Mokytojams patariama, pavyzdžiui, būti atsargiems dėl varžybų „mergaičių“ klasėse, nes emocingos merginos kartais labai aštriai reaguoja į nesėkmę, jei pralaimi. Tačiau berniukus, priešingai, konkurencija gali paskatinti, greičiau mąstyti ir ieškoti teisingo atsakymo.

Mes nekalbame apie dvi mokymo programas. Tiesiog vaikai mokosi tos pačios disciplinos skirtingu tempu, o pati pamoka dažnai būna skirtinga. Merginos turi išsamiai paaiškinti temą, pateikti pavyzdžių, o tada patikrinti, kaip išmoko medžiagą, paprašydamos išspręsti problemą. Berniukai linkę ieškoti naujų kelių ir būti pionieriais. Geriau paprašykite, kad jie pirmiausia susidorotų su užduotimi patiems, o tik tada apibendrinkite, pasakykite, kaip ir kodėl jie turėjo pasielgti. Taip pat reikėtų atsižvelgti į šią savybę – berniukus reikia įtraukti į paieškos veiklą, juos reikia pastūmėti, kad jie rastų sprendimo principą, jie geriau dirba, kai klausimų pobūdis atviras, kai reikia sugalvok pats, išsiaiškink, o ne tik kartok paskui mokytoją ir prisimink informaciją. Juos reikia stumdyti, kad jie patys atrastų raštą, tada per pamoką bus geros formos, tada prisimins ir įsisavins medžiagą.

Tai yra, jiems labiau tinka mokymasis savarankiškai sprendžiant probleminę situaciją. Berniukai geriau dirba „iš priešingos pusės“: pirma – rezultatas, paskui – kaip mums pavyko. Nuo bendro iki konkretaus. Beveik visi mokytojai sako, kad berniukų klasėje dirbti sunkiau, bet įdomiau. Jei jų prašoma elgtis pagal šabloną, tokioje situacijoje jie stengiasi pabėgti nuo suaugusio žmogaus kontrolės, jam nepaklusti ir neatlikti jiems neįprastos veiklos.

Niekas, taip pat ir esantys segreguoto ugdymo priešininkų stovykloje, nesiginčija: „segreguotose“ klasėse akademiniai rezultatai aukštesni, disciplina geresnė, žinių įgijimas greitesnis, vaikai fiziškai stipresni.

Atskiro išsilavinimo trūkumai.

Praėjusio amžiaus 40-50-ųjų mokyklų absolventai prisimena, kad „tos pačios lyties“ klasėje paprastai nebuvo draugiškos atmosferos. Apie darnią komandą nebuvo nė kalbos. Merginos iš visų jėgų stengėsi parodyti savo pranašumą. „Vyriškose“ mokyklose klestėjo valdžios kultas. Tačiau šiais laikais pagal naują modelį sukurtose mokyklose berniukai ir mergaitės mokosi „per sieną“, susitinka ir per pertraukas, ir užklasinėje veikloje.

Aršiausi šio mokymo metodo kritikai kalba apie esminį nepriimtinumą ugdyti vaikams įprotį skirstyti žmones į „tokius kaip aš“ ir „kitus“.

Iš pradžių suskirstę studentus pagal lytį, oponentai teigia, kad kyla pagunda juos skirstyti pagal rasinę, religinę, fizinę ir intelektualinę liniją. Kai kurie kritikai mano, kad miglotumas klestės vyrų klasėje. Net pasigirsta nuomonių, kad klasė, kurioje nėra merginų, yra gera terpė auginti būsimus... maniakus.

Argumentas, kad atskirose klasėse vaikai yra apsaugoti nuo abejotinų brendimo malonumų, taip pat neatlaiko kritikos. Dabar turime per daug įtakos žiniasklaidai, kur vaikams pasakojama apie visus seksualinio gyvenimo malonumus, įskaitant ikivedybinį seksą.

Be ginčų dėl paties metodo, kyla ir visai kitokio pobūdžio problema – dėstytojų personalas. Regionuose, kur atliekamas eksperimentas, kaip taisyklė, vyriškoje klasėje ieškomas vyras klasės auklėtojo vaidmeniui. Tiesą sakant, paaiškėjo, kad tai beveik nerealu.

Ir vis dėlto lyčių pedagogika įgauna pagreitį. Atsižvelgiant į ankstesnę mokymo patirtį ir šiuolaikinius tyrimus, vis daugiau mokytojų bando atgaivinti šį neabejotinai veiksmingą mokymo metodą. Vis daugiau tėvų ieško vienos lyties mokyklų ar klasių. Pedagoginės bendruomenės ekspertai atkreipia dėmesį į tai, kad didžioji dalis „atskirtų“ mokyklų yra gimnazijos, licėjus ir ugdymo įstaigos, kuriose daug dalykų mokomasi nuodugniai. Kur yra matematikos ir humanitarinių mokslų pamokos, kodėl gi ne „berniukai“ ir „mergaitės“. Be to, prestižinė mokytis mokykloje, kuri nėra tokia kaip visi.

Eksperimentinės aikštelės jau atidarytos 35 Rusijos Federacijos teritorijose – iš viso 62 klasės. Gydytojų po ketverių metų mokymosi pagal naująją sistemą atliktas sveikatos stebėjimas parodė, kad vaikai pradėjo sirgti rečiau. Atskiros kūno kultūros pamokos padarė nuostabų efektą: vaikai tapo stipresni ir aukštesni už bendraamžius iš kitų mokyklų.

Ukrainoje taip pat populiarėja ir įsibėgėja vienos lyties asmenų švietimas: 16 kursantų licėjų, kariūnų mokykla prie Kijevo, 3 kariūnų klasės, 1 kursantų klubas.
Atkreipkime dėmesį, kad vienos lyties mokyklų sugrįžimą į Rusiją palankiai vertina ir Rusijos stačiatikių bažnyčia.

Jeigu atsigręžtume į šiuolaikinę Vakarų šalių patirtį, tai Vokietijos valstybinėse mokyklose lyčių atskyrimas griežtai draudžiamas. Išimtis yra tik kelios ypač prestižinės, labai brangios privačios gimnazijos.

JAV Švietimo departamentas neseniai pristatė naujas taisykles, kad būtų lengviau organizuoti segreguotą mokymąsi. Nuo 1998 m. vienos lyties mokyklų skaičius JAV išaugo nuo 4 iki 223. 32 valstijose yra mokyklų, kuriose yra bent kelios vienos lyties klasės.

(Pagal Timofejaus Šadrino ir Vladimiro Bazarny straipsnius)

Ką mokytojai sako apie vienos lyties ugdymą.

Tie, kurie moko mišriose klasėse ir klasėse, kuriose yra tik merginos arba tik berniukai, žino didžiulį skirtumą. Daug metų skaičiau paskaitas mokyklose, kariūnų korpusuose, universitetuose ir kolegijose ir gerai žinau, kad auditorijoje, kurioje nėra priešingos lyties atstovų, labai lengva skaityti paskaitas: natūralus visų susitelkimas auditorijoje. yra maksimumas. Bet jei tarp studentų yra priešingos lyties atstovų, koncentracija žymiai sumažėja, nes bet kuris berniukas ar mergaitė visada, net kartais nesąmoningai, elgiasi taip, kad sužavėtų priešingą lytį. Ir jie galvoja ne tik apie temą, bet ir apie tai, ką apie mane mano priešinga lytis. Psichologai tai puikiai žino.

Tai apsunkina tai, kad mergaitės greičiau vystosi ir, kaip taisyklė, geriau mokosi – tai pažeidžia berniukų pasididžiavimą, sukelia jų agresiją, verčiančią įrodyti savo bent fizinį pranašumą prieš merginą ar kitus. . Jei mokysite berniukus ir mergaites, bent jau skirtingose ​​klasėse, vaikų dėmesys dalykui ir jų akademiniai rezultatai žymiai padidės. O mokyklinių muštynių ir smurto (taip pat ir seksualinio) labai sumažės.

Idealiu atveju berniukus mokytų mokytojai vyrai, mergaites – moterys. Tai padės jiems įskiepyti ir ilgą laiką arba visą gyvenimą išlaikyti pagarbą ir pagarbą priešingai lyčiai.

Leninas įvedė bendrą berniukų ir mergaičių ugdymą mokyklose. Prieš tai jie šimtmečius buvo mokomi atskirai. O moralė visuomenėje buvo daug kartų aukštesnė, nes mergaitės išlaikė savo paslaptį berniukams, o berniukai išugdė savo įprastą vyriškumą be iškraipymų ir buvo daug didesnis merginų romantikos objektas.

Dabar ši romantika griaunama, įskaitant „lytinio švietimo“ pamokas mokyklose. Vaikams visai nereikia žinoti apie vienas kito lytinius organus. Kuo anksčiau jie apie tai sužinos, tuo mažiau romantikos bus jų širdyse. Kuo daugiau cinizmo ir vulgarumo bus jų gyvenime. Makarenko tai pasakė gerai: „Kuo mažiau ir santūresni suaugusieji kalba apie seksualinį gyvenimą, tuo geriau. Mano patirtis sako, kad specialus, kryptingas, vadinamasis lytinis švietimas gali duoti tik liūdnų rezultatų“.

Štai ką mes matome. Siekiant užkirsti kelią ikisantuokiniams santykiams, be kita ko, būtina nustoti gadinti vaikus „lytinio švietimo“ mokyklose, kaip vadinamosios AIDS plitimo prevencijos dalį, kai vaikai mokomi naudotis prezervatyvu, kuris vaikai yra tarsi signalas: suaugusieji aiškina, kad tai reiškia, kad laikas! Priešingai: mitas apie neva apsaugines prezervatyvo savybes yra viena pagrindinių lytiškai plintančių ligų ir AIDS plitimo priežasčių. Nuoroda: AIDS viruso dydis yra 0,1 mikrono; sifilio bakterijos virusas - 1,5 mikrono; sperma - 3 mikronų, ilgis - iki 15 mikronų. Prezervatyvo latekso porų dydis svyruoja nuo 5 iki 50 mikronų, o tai yra 50–500 kartų didesnis už AIDS viruso dydį (palyginkite kumštį su tarpduriu). Akivaizdu, kad su tokiu dydžiu jis gali lengvai rasti kelią.

Amerikos mokslininkų teigimu, rizika užsikrėsti AIDS naudojant prezervatyvą yra 31% (!!!) Todėl JAV medicinos pramonės departamentas įpareigojo jų gamintojus ant pakuotės uždėti tokį užrašą: „DĖMESIO! Prezervatyvai NEAPSAUGO NUO AIDS!

Korupcijos planavimas.

Rusijoje tai nėra parašyta ant prezervatyvų. Priešingai: jie moko vaikus „saugaus“ sekso su RAPS brošiūromis „Jūsų draugas yra prezervatyvas“. Štai ką reikia uždrausti – RAPS – tarptautinės šeimos planavimo asociacijos, finansuojamos JAV valstybės departamento, akcija, kurios Rusijos skyrius vadinasi Rusijos šeimos planavimo asociacija. Jų planavimas susideda tik iš jaunų žmonių sugadinimo, siekiant pažaboti gimstamumą planetoje. Prezervatyvų, kaip „patikimų gynėjų“, propagavimas tik prisideda prie efektyvaus tautos mažinimo, gimstamumo stabdymo ir spartaus virusinių infekcijų plitimo didinimo (dėl žmogaus nepagrįsto pasitikėjimo savo visapusiška apsauga).

Priėmus Šeimos planavimo programą, Rusijoje paauglių sergamumas lytiškai plintančiomis ligomis išaugo 50(!) kartų. Vaikų sergamumas sifiliu padidėjo 43,6 proc. Šiandien kas penktas sifilio atvejis ir kas trečias gonorėjos atvejis pasireiškia paaugliams iki 17 metų.

Svarbu prisiminti Adolfo Hitlerio teiginį dėl Vokietijos administracijos politikos okupuotose Rytų teritorijose: „Privaloma naudoti spaudą, radiją, kiną, taip pat brošiūras, bukletus ir paskaitas... plataus masto kampanija „už“ turi būti pradėtas vartoti kontraceptines priemones...“.

O štai Rusijos RAPS darbuotojai, finansuojami iš valstybės biudžeto, sako: „Tie, kurie ragina didinti gimstamumą Rusijoje (tai yra, Rusijos prezidentas?), pamiršta apie gyventojų pertekliaus problemas pasauliniu mastu“. – Rusijos kontracepcijos draugijos prezidentas prof. V.N. Prilepskaja; „Pagrindinį dėmesį skyrėme jaunimui, nes... tai efektyviausia gyventojų grupė daryti įtaką... Nusprendėme kiek įmanoma iš savo literatūros jaunimui pašalinti baimės elementą“, – sako RAPS generalinis direktorius I.I. Grebeševa.

Pagal šią programą vaikai ir paaugliai yra tiesiogiai sugadinami nuo pat mokyklos. Tiksliau, mokyklose.

Pacituosiu fragmentą iš vadovėlio „SEX. Vadovėlis bendrojo ugdymo įstaigų moksleiviams. Pradinis lygis“ (2011 m. leidimas Autoriai: Sasha Smilyanskaya, Sergejus Yuzmukhametovas):

O seksas – ar įmanoma be meilės? Merginos dažnai mokomos, kad to nedaro. Merginos netgi mokomos nesibučiuoti be meilės, ką jau kalbėti apie seksą. Tiesą sakant, seksas be meilės, žinoma, yra įmanomas. Tai yra organizmo poreikis, o kiekvienam suaugusiam žmogui seksas yra būtinas sveikatai. Ir jei suaugęs žmogus dėl kokių nors priežasčių nieko nemyli, kodėl jis turėtų dėl to aukoti savo sveikatą? Žinoma, kad ne!..“ Vadovėlio pavadinimas labai įdomus, intriguoja vaikus: „kur pažvelgti į „pažengusį lygį“? - "Leiskite man parodyti jums!" Duok man savo iPhone...

Vienoje iš Centrinio Novosibirsko rajono mokyklų po „edukacinės paskaitos“ įvyko toks dialogas tarp RAPS darbuotojo ir dešimtos klasės mokinio:

Moksleivė: Taigi aš nesupratau, kada pradėti?

Atsakymas: Kai tik pasijusite suaugęs, pradėkite!

(Prisiminkite save bet kuriame amžiuje arba paklauskite bet kurio vaiko: ar jis jau jaučiasi suaugęs? Ir jis atsakys „Taip!!!“)

Po tokių treniruočių seksualinės patirties stoka tarp paauglių tampa tiesiog nepadoru. Juk kiekvienas bet kokio amžiaus jaučiasi „suaugęs“. Ir juo labiau niekas nenori „sugadinti savo sveikatos“, nedarydamas „to“! (o jeigu man jau laikas, o aš „gadinau savo sveikatą“??)... Tokios „sveiko gyvenimo“ pamokos dabar mokomos vaikams mokyklose...

Eksperimentuokite su atskiru berniukų ir mergaičių ugdymu.

Prieš pusantrų metų Kamensko-Uralskio miesto 34-ojoje vidurinėje mokykloje atsirado dvi neįprastos pirmosios klasės - tik berniukams ir tik mergaitėms. RG korespondentas kalbėjosi su 2b ir 2d klasių mokytojais, kurie rizikavo imtis užduoties, kuri daugeliui mokytojų buvo nauja.

Sverdlovsko mokykla apibendrino atskiro berniukų ir mergaičių ugdymo eksperimento rezultatus

Tiesą sakant, nebuvo planų mokykloje atidaryti lyčių klasių. Taip atsitiko, kad pavasarį susitikime, kuriame būsimų pirmokų tėvai susitiko su mokytojais, į Tatjanos Semenovos klasę užsiregistravo 22 berniukai ir tik 3 mergaitės. Tėvai atsisakė perkelti vaikus pas kitus mokytojus, sakydami, kad nori mokyti savo vaikus iš Tatjanos Semenovos. Tada mokyklos vadovybė pasiūlė organizuoti berniukų klasę. Be to, kita mokytoja, įdarbinusi pirmokus, Jevgenija Naumova, ką tik buvo apsigynusi disertaciją apie lyčių ugdymą ir berniukų bei mergaičių mokymo psichologines ypatybes.

Žinoma, ji norėjo savo žinias pritaikyti praktiškai, todėl sutiko lankyti mergaičių klasę. Dabar 2b ir 2d stebi mokyklos vadovybė, miesto švietimo skyrius, tėvai. Visi pripažįsta, kad tarp atskirų ir mišrių klasių vaikų dar nėra didelio skirtumo, tačiau jau galima kalbėti apie tarpinius eksperimento rezultatus.

Psichologai mano, kad berniukams lengviau sekasi rašyti testus pamokos pradžioje, o mergaitėms – viduryje. Mokytojai į šią savybę atsižvelgė ir štai rezultatas: kol kas sėkmingiau mokosi vaikai iš atskirų klasių. Mokytojų teigimu, priešingos lyties moksleivių negėdija ir neblaško, vadinasi, jie daugiau galvoja apie studijas. Ir tokių psichologinių momentų yra daug.

- Berniukas nesijaudins, kaip jam patinkanti mergina reaguos į jo atsakymą prie lentos, mergina nesusigėdys pagalvojusi apie berniuką, pakels ranką ir atsakys į mokytojo klausimą. Pasirodo, jie susikoncentruoja tik į pamokos temą, aiškina mokytojai dirbantys su 2c ir 2d.

Jau yra reikšmingų atskiro lytinio švietimo efektyvumo įrodymų - mergaičių kabinete yra pažymėjimai už pirmąsias vietas rusų kalbos žinių konkursuose.

„Praktiškai supratau, kuo merginos skiriasi nuo berniukų. Tarkime, net ir žinodama atsakymą mergina tylės ir lauks, kol kas nors atsakys. Bendrose klasėse vaikinai pirmi pakelia rankas, o čia – ne. Iš pradžių tai labai trikdė: visi žinojo atsakymą, bet tylėjo, nes bijojo suklysti. Kartais jausdavausi taip, lyg vesčiau pamoką tuščioje klasėje. Bet jei mokiniai bus pagirti, kitą kartą jie reaguos aktyviau. Tuo pačiu mergina turi būti pagirta, net jei ji padarė klaidą, kitaip kitą kartą ji vėl bus drovi. Įdomu tai, kad vaikinas nesupras tokio požiūrio ir tada ilgai galvos, kodėl buvo pažymėtas už neteisingą atsakymą“, – pažymi 2d klasės auklėtoja Jevgenija Naumova.

Kai kurie mokytojai mėgsta dirbti su „mergaičių“ klase.

– Merginos – tik svajonė. Jie ramūs ir niekada nerėkia. Berniukai iš 2c, žinoma, yra aktyvesni nei merginos iš lyčių klasės. Bet lyginant su bendra klase, berniukų drausmė didesnė, jie ramiau reaguoja į mokytojo pastabą. Įprastose pamokose vaikinai, atsidūrę panašioje situacijoje, gali ginčytis su mokytoja, norėdami pasipuikuoti prieš mergaites, – su RG korespondente dalijasi muzikos mokytoja Elena Titova.

– Mes čia visi lygūs. Mano berniukai iš karto pastatė priekabiautojus į savo vietą, todėl visi elgiasi oriai. Pavyzdžiui, pas mus atėjo mokinys iš bendros klasės, kur daugiausiai kovojo. Taigi mano vaikinai jį labai greitai perauklėjo“, – sako 2v klasės auklėtoja Tatjana Semenova.

Iš bendrų klasių karts nuo karto girdisi irzlūs mokytojų riksmai, tačiau lyčių klasėse – tyla. Apsilankėme pamokose ir įsitikinome, kad disciplina čia tikrai puiki. Be to, mokytojams lengviau suprasti tam tikros lyties vaikų mokymo specifiką. Pavyzdžiui, kūno kultūroje berniukai daugiau varžosi ir treniruoja jėgą, o merginos lavina grakštumą ir plastiškumą. Per darbo pamokas mergaitės pina karoliukus, mezga ar stato namelius lėlėms, o berniukai montuoja konstravimo komplektus.

Tačiau atskirose klasėse mokiniai aktyviai bendrauja tarpusavyje. Pavyzdžiui, jie sveikina vienas kitą su šventėmis. Mūsų apsilankymo dieną, kovo 8-osios išvakarėse, jaunos damos nekantriai laukė apsilankymo pas savo ponus. Per literatūros pamoką jaunuoliai nuėjo į kitą klasę ir, stovėdami eilėje prie lentos, skaitė poeziją. Iškilminga atmosfera nesutrukdė vaikinams šypsotis merginoms, o merginoms – gėdingai kikenti, slėpdama šypsenas rankose. Pabaigoje vaikinai kiekvienai damai padovanojo po lėlę.

— Jau turime porų, kurios draugauja ir bendrauja per pertraukas. Faktas yra tas, kad nuo pirmos dienos mergaitėse pradėjome ugdyti moterišką principą. Jau dabar jie skiriasi nuo savo bendraamžių ir kažkaip net elgiasi labiau vertingai“, – sako Evgenia Naumova. „Turime net vietos romantikai, kai vaikinai ir mergaitės su nerimu laukia susitikimų ir dalija vienas kitam raštelius. Tai yra atimta iš kitų studentų.

Įdomu tai, kad jei pirmoje klasėje berniukai buvo per daug neramūs ir juos reikėjo raminti, o mergaitės tylėjo, tai antroje klasėje berniukai tapo labiau subalansuoti, o drovūs – pasitikintys savimi. Apskritai buvo nuspręsta eksperimentą pratęsti iki 11 klasės, tuo džiaugiasi tėvai. Vienos lyties švietimo populiarumas auga. Apie naujovę sužinoję antrokai iš kitų miesto rajonų buvo specialiai perkelti į 34-ąją mokyklą. Tačiau niekas neskuba pereiti į bendrą klasę.

– Studijuoti su berniukais? Ne, mes nenorime. Kam? Taip su jais bendraujame. Su merginomis taip pat smagiau draugauti, esame panašios, todėl ir pomėgiai sutampa“, – sako draugės Vika, Darina ir Nastja.

Pokalbyje su RG korespondente tėvai pažymėjo, kad jie buvo patenkinti vaiko sėkme, daugelis buvo pasirengę siųsti jaunesnius vaikus į lyčių klasę.

Natalija Govorukhina, 34 mokyklos direktorė:

— Klasės sudėties nustatymo prerogatyva išlieka ugdymo įstaigai, todėl iki mokslo metų pradžios atskiro ugdymo derinti su švietimo skyriumi ar ministerija nereikėjo. Tereikia tėvų noro. Ne visi jie pasiruošę pokyčiams. Pernai, rinkdami į pirmą klasę, atlikome apklausą, suaugusieji nenorėjo mokyti mergaičių ir berniukų atskirai. Šiais metais vėl apklaussime tėvus, gali būti, kad iki rugsėjo mokykloje vėl bus užsiėmimai mergaitėms ir berniukams.

Natalija Vasyagina, Ugdymo psichologijos katedros vedėja, USPU Psichologijos instituto profesorė:

— Lyčių ugdymo privalumas yra tas, kad vaikai nesiblaško ir geriau išmoksta mokomąją medžiagą. Jei vienos lyties mokymas vyksta įprastoje vidurinėje mokykloje, trūkumai yra minimalūs. Tačiau baigusieji mokyklas, kuriose mokosi tik berniukai ar tik mergaitės, nesugebės darniai bendrauti su priešinga lytimi.

Stebėjome kelias lyčių klases. Vienu atveju tyrimas truko metus, kitu – dvejus. Dėl to padarėme išvadą, kad tarp atskirų ir bendrų klasių vaikų psichologinių skirtumų nėra. Rinkdamiesi ugdymo formą tėvai turėtų pagalvoti, ką jie nori duoti savo vaikui – galimybę mokytis ar geriau bendrauti.

Taigi, svarbiausia, kad praktiškai įvesdami tik atskirą ugdymą mokyklose (iš viso nėra kaštų, banalus administracinis sprendimas), be papildomos naštos padidinsime savo vaikų išsilavinimą bent du kartus. Tačiau protingi žmonės, mokantys mąstyti, bibliniams vadybininkams nereikalingi. Todėl bus daroma viskas, kas įmanoma, kad ši tema būtų visais įmanomais būdais nutildyta. Tik sudarius sąlygas ir galimybę įgyti genetiškai nulemtą išsilavinimą, galima užauginti harmoningus, visapusiškai fiziškai ir dvasiškai išsivysčiusius vaikus, kurie vėliau suformuos slavų visuomenės valdymo elitą. Kiekvienas protingas tėvas turi tai suprasti ir tėvų susirinkimuose kalbėti apie atskirą berniukų ir mergaičių ugdymą, formuojant visuomenės nuomonę. Atskiras-lygiagretus ugdymas mokyklose, taikant Dr. Bazarny metodą, pašalina veiksnius, kenkiančius vaikų fizinei ir psichinei sveikatai bei skatina visapusiškesnį žmogaus genetiškai nulemto potencialo vystymąsi. Tuo pačiu metu visose Rusijos, Ukrainos ir viso pasaulio mokyklose įgyvendinti nereikia papildomų materialinių išlaidų – pakanka administracinio spaudimo ir atitinkamo dekreto pasirašymo.

Peržiūrėkite kolekciją

Mokytoja Svetlana Pyatnitskaya „Letidor“ pasakojo apie tai, kaip Rusijoje pasikeitė vienos lyties ugdymo vertybės, kokiais atvejais berniukams geriau mokytis atskirai nuo mergaičių ir kokie yra atskiro lyties ugdymo ypatumai šiuolaikiniame pasaulyje.

Atskiro ugdymo tradicijos Rusijoje

Atskiras išsilavinimas carinėje Rusijoje

Atskiro mergaičių ir berniukų ugdymo idėja siekia caro laikus.

Pagrindinis atskiro švietimo principas ikirevoliucinėje Rusijoje yra tas, kad moterims ir vyrams reikia skirtingų žinių, kad jie būtų produktyvūs visuomenėje.

Būsimieji židinio prižiūrėtojai buvo paruošti santuokai ir motinystei. Be užsienio kalbų ir literatūros pamokų, mergaitės užsiėmė rankdarbiais, šokiais ir namų ūkiu. Buvo manoma, kad moterys turi sunkumų su tiksliaisiais ir techniniais mokslais, todėl niekas nematė reikalo juos studijuoti.

Jauniems vyrams buvo pasiūlyta įvairesnių disciplinų pagal jų gebėjimus. Be to, jie turėjo galimybę studijuoti aukštosiose mokyklose.

Atskiras išsilavinimas SSRS

Komunistų partijai atėjus į valdžią ir konstituciškai įtvirtinus visuotinę lygybę, atskiros mokyklos buvo pakeistos mišriomis. Vienu pagrindinių ugdymo tikslų tapo „berniukų ir mergaičių bičiulystės ir draugystės formavimas“, todėl vienos lyties užsiėmimai nebebuvo laikomi efektyviais.

1943 m. buvo atkurtas atskiras švietimas didžiuosiuose SSRS miestuose. Valstybė domėjosi atskiro švietimo koncepcija, įkūnijančia naują santuokos, šeimos ir lyčių seksualumo politiką.

Moterų auklėjime pagrindiniu tapo motinos įvaizdis, o vyrų – Tėvynės gynėjos. Kartu buvo tikimasi, kad ir vaikinai, ir merginos vienodai sąžiningai dirbs šalies labui. Moterų mokyklose būsimos „darbo mamos“ mokėsi pedagogikos, rankdarbių ir stenografijos, o būsimi „darbo tėčiai“ – išankstinio šaukimo ir fizinio pasirengimo.

1954 m. buvo panaikintas lyčių segreguotas švietimas, o sovietinės mokyklos vėl tapo mišrios. Pirmieji šiuolaikinio atskiro ugdymo eksperimentai buvo pradėti stebėti XX amžiaus 90-ųjų pradžioje.

Šiandien atskiras ugdymas turi nemažai bruožų: berniukai ir mergaitės mokosi skirtingose ​​klasėse, bet dažniausiai – tos pačios ugdymo įstaigos sienose. Pagrindinių dalykų sąrašas visiems vienodas, tačiau skiriasi į kintamąją dalį įtrauktos disciplinos. Dažniausiai užklasinė veikla abiejų lyčių vaikams vykdoma kartu.

Kodėl vienos lyties švietimas yra geras

Yra žinoma, kad berniukų ir mergaičių biologinis vystymasis vyksta skirtingu laiku. Remdamiesi šiuo faktu, atskiro išsilavinimo vietiniai tyrinėtojai (V. A. Geodakyanas, V. D. Eremeeva, T. P. Khrizmanas ir kiti) mano: kai berniukai mokosi atskirai nuo mergaičių, mokytojai gali sukurti specifinius metodus, kurie bus veiksmingiausi su kiekviena lytimi atskirai. Vadinasi, akademiniai rezultatai bus aukštesni.

Pagrįstas požiūrių į mokymąsi skirtumas

Moterų ir vyrų smegenys veikia skirtingai. Neuropsichologai teigia, kad mergaičių tarpe vyrauja intuicija ir emocijos, o berniukuose – logika ir racionalumas. Atskiras mokymasis leidžia vaikui remtis tuo, kas leidžia jam geriau „pajusti“ medžiagą, rasti būdą, kaip išspręsti problemą, atitinkančią jo funkcinę smegenų organizaciją.

Mergaičių klasėje mokytojas kartu su jomis analizuoja užduoties atlikimo algoritmą, palaipsniui moko veikti savarankiškai, ruošdamas pačias rasti netipinių užduočių sprendimus.

Berniukų klasėje mokytojas įtraukia vaikus į sumanumo ir reakcijos greitumo reikalaujančias užduotis, leidžiančias atrasti sprendimo principą, neatmetant klaidų ir prielaidų.

Vaikai nebijo neigiamo priešingos lyties įvertinimo

Berniukų akivaizdoje mergaitės labiau rūpinasi savo įspūdžiu, o ne studijomis. O berniukai savo dėmesį išreiškia įžeidžiančiomis pastabomis ir erzinimais.

Vienalytėje klasėje mokytojai praneša apie aukštesnį savigarbos lygį ir motyvaciją siekti sėkmės. Vaikas labiau tiki savo jėgomis, sumažėja priešingos lyties neigiamo įvertinimo ir pajuokos baimė.

Agresijos mažinimas berniukų grupėje

Su vienos lyties ugdymu mokytojai pastebi berniukų fizinės agresijos mažėjimą: jie gali lengviau „susiderėti“ spręsdami kilusius konfliktus, nereikia „demonstruoti“ merginoms savo fizinių jėgų.

Bendrose klasėse mergaitės yra priverstos konkuruoti dėl berniukų dėmesio, o ne mokytis.

Kai merginos mokosi kartu su berniukais, jos dažnai praranda svarbius moteriško asmenybės tipo komponentus. Jie turi tuo pat metu akademiškai konkuruoti su berniukais ir stengtis jiems įtikti.

Visa tai veda prie to, kad merginos tampa agresyvios, kartais net žiaurios ir praranda pagarbą vyrams (o tai iškelia riziką pakenkti būsimam šeimos gyvenimui). Tačiau tuo pat metu jie jaučiasi bejėgiai prieš stiprybę ir „sprogstamą“ berniukų elgesio pobūdį.

Kodėl atskiras išsilavinimas yra blogas

Koedukacinėje klasėje vaikai mokosi suprasti ir gerbti kitos lyties atstovus.

Kaip žinia, mokykla ne tik suteikia galimybę vystytis psichikos funkcijoms, pažinimo procesams, bet ir ugdo žmogų. Atsižvelgiant į tai, kad žmogus negali egzistuoti už visuomenės ribų, svarbu laiku išmokti suprasti kitos lyties atstovus, tarp kurių žmogus gyvens ir užaugęs.

Mokytojai ugdo asmenis, kurie yra pasirengę įvairiems elgesio modeliams ir vaidmenims šiuolaikinėje visuomenėje

Gyvenimas yra toks nenuspėjamas, kad kiekvienas iš mūsų, esant tam tikroms sąlygoms, turi turėti galimybę naudoti mąstymą, kurio mums mažiau reikia. Mišrios lyties ugdymo procese vaikas ugdo gebėjimą naudoti jam neįprastus mąstymo tipus. Bendraamžių grupėje jis gauna įvairių tos pačios užduoties sprendimų.

Kompetentingai organizuojant ugdymo procesą ir optimaliai parinkus studentų amžių, vienos lyties ugdymas duoda gerų rezultatų mokinių adaptacijoje, prisideda prie teigiamos ir adekvačios savigarbos formavimo. Tokio tipo treniruotės leidžia sukurti emocinio ir psichologinio komforto atmosferą vaikų kolektyve, sumažinti vaikų nerimo lygį, suteikia mąstyseną siekti sėkmės. Kartu verta prisiminti, kaip tai gali paveikti holistinę besiformuojančio žmogaus asmenybę. Skirstydami vaikus į skirtingas mokyklas galime neatskleisti visų gamtos žmogui suteiktų galimybių, rizikuodami išnaudoti tik vieną mąstymo tipą. Norint harmoningai vystytis, būtina, kad vaikas mokytųsi įvairiai suvokti mokomąją medžiagą.

Taigi svarbu sutelkti dėmesį į individualias vaiko savybes, jo santykius su priešinga lytimi, taip pat atidžiai pasirinkti vadovaujantį mokytoją (klasės auklėtoją), kuris ras kompetentingą požiūrį į kiekvieną mokinį, nepaisant klasės sudėties. .

Mokytoja Svetlana Pyatnitskaya „Letidor“ pasakojo apie tai, kaip Rusijoje pasikeitė vienos lyties ugdymo vertybės, kokiais atvejais berniukams geriau mokytis atskirai nuo mergaičių ir kokie yra atskiro lyties ugdymo ypatumai šiuolaikiniame pasaulyje.

Atskiro ugdymo tradicijos Rusijoje

Atskiras išsilavinimas carinėje Rusijoje

Atskiro mergaičių ir berniukų ugdymo idėja siekia caro laikus.

Pagrindinis atskiro švietimo principas ikirevoliucinėje Rusijoje yra tas, kad moterims ir vyrams reikia skirtingų žinių, kad jie būtų produktyvūs visuomenėje.

Būsimieji židinio prižiūrėtojai buvo paruošti santuokai ir motinystei. Be užsienio kalbų ir literatūros pamokų, mergaitės užsiėmė rankdarbiais, šokiais ir namų ūkiu. Buvo manoma, kad moterys turi sunkumų su tiksliaisiais ir techniniais mokslais, todėl niekas nematė reikalo juos studijuoti.

Jauniems vyrams buvo pasiūlyta įvairesnių disciplinų pagal jų gebėjimus. Be to, jie turėjo galimybę studijuoti aukštosiose mokyklose.

Atskiras išsilavinimas SSRS

Komunistų partijai atėjus į valdžią ir konstituciškai įtvirtinus visuotinę lygybę, atskiros mokyklos buvo pakeistos mišriomis. Vienu pagrindinių ugdymo tikslų tapo „berniukų ir mergaičių bičiulystės ir draugystės formavimas“, todėl vienos lyties užsiėmimai nebebuvo laikomi efektyviais.

1943 m. buvo atkurtas atskiras švietimas didžiuosiuose SSRS miestuose. Valstybė domėjosi atskiro švietimo koncepcija, įkūnijančia naują santuokos, šeimos ir lyčių seksualumo politiką.

Moterų auklėjime pagrindiniu tapo motinos įvaizdis, o vyrų – Tėvynės gynėjos. Kartu buvo tikimasi, kad ir vaikinai, ir merginos vienodai sąžiningai dirbs šalies labui. Moterų mokyklose būsimos „darbo mamos“ mokėsi pedagogikos, rankdarbių ir stenografijos, o būsimi „darbo tėčiai“ – išankstinio šaukimo ir fizinio pasirengimo.

1954 m. buvo panaikintas lyčių segreguotas švietimas, o sovietinės mokyklos vėl tapo mišrios. Pirmieji šiuolaikinio atskiro ugdymo eksperimentai buvo pradėti stebėti XX amžiaus 90-ųjų pradžioje.

Šiandien atskiras ugdymas turi nemažai bruožų: berniukai ir mergaitės mokosi skirtingose ​​klasėse, bet dažniausiai – tos pačios ugdymo įstaigos sienose. Pagrindinių dalykų sąrašas visiems vienodas, tačiau skiriasi į kintamąją dalį įtrauktos disciplinos. Dažniausiai užklasinė veikla abiejų lyčių vaikams vykdoma kartu.

Kodėl vienos lyties švietimas yra geras

Yra žinoma, kad berniukų ir mergaičių biologinis vystymasis vyksta skirtingu laiku. Remdamiesi šiuo faktu, atskiro išsilavinimo vietiniai tyrinėtojai (V. A. Geodakyanas, V. D. Eremeeva, T. P. Khrizmanas ir kiti) mano: kai berniukai mokosi atskirai nuo mergaičių, mokytojai gali sukurti specifinius metodus, kurie bus veiksmingiausi su kiekviena lytimi atskirai. Vadinasi, akademiniai rezultatai bus aukštesni.

Pagrįstas požiūrių į mokymąsi skirtumas

Moterų ir vyrų smegenys veikia skirtingai. Neuropsichologai teigia, kad mergaičių tarpe vyrauja intuicija ir emocijos, o berniukuose – logika ir racionalumas. Atskiras mokymasis leidžia vaikui remtis tuo, kas leidžia jam geriau „pajusti“ medžiagą, rasti būdą, kaip išspręsti problemą, atitinkančią jo funkcinę smegenų organizaciją.

Mergaičių klasėje mokytojas kartu su jomis analizuoja užduoties atlikimo algoritmą, palaipsniui moko veikti savarankiškai, ruošdamas pačias rasti netipinių užduočių sprendimus.

Berniukų klasėje mokytojas įtraukia vaikus į sumanumo ir reakcijos greitumo reikalaujančias užduotis, leidžiančias atrasti sprendimo principą, neatmetant klaidų ir prielaidų.

Vaikai nebijo neigiamo priešingos lyties įvertinimo

Berniukų akivaizdoje mergaitės labiau rūpinasi savo įspūdžiu, o ne studijomis. O berniukai savo dėmesį išreiškia įžeidžiančiomis pastabomis ir erzinimais.

Vienalytėje klasėje mokytojai praneša apie aukštesnį savigarbos lygį ir motyvaciją siekti sėkmės. Vaikas labiau tiki savo jėgomis, sumažėja priešingos lyties neigiamo įvertinimo ir pajuokos baimė.

Agresijos mažinimas berniukų grupėje

Su vienos lyties ugdymu mokytojai pastebi berniukų fizinės agresijos mažėjimą: jie gali lengviau „susiderėti“ spręsdami kilusius konfliktus, nereikia „demonstruoti“ merginoms savo fizinių jėgų.

Bendrose klasėse mergaitės yra priverstos konkuruoti dėl berniukų dėmesio, o ne mokytis.

Kai merginos mokosi kartu su berniukais, jos dažnai praranda svarbius moteriško asmenybės tipo komponentus. Jie turi tuo pat metu akademiškai konkuruoti su berniukais ir stengtis jiems įtikti.

Visa tai veda prie to, kad merginos tampa agresyvios, kartais net žiaurios ir praranda pagarbą vyrams (o tai iškelia riziką pakenkti būsimam šeimos gyvenimui). Tačiau tuo pat metu jie jaučiasi bejėgiai prieš stiprybę ir „sprogstamą“ berniukų elgesio pobūdį.

Kodėl atskiras išsilavinimas yra blogas

Koedukacinėje klasėje vaikai mokosi suprasti ir gerbti kitos lyties atstovus.

Kaip žinia, mokykla ne tik suteikia galimybę vystytis psichikos funkcijoms, pažinimo procesams, bet ir ugdo žmogų. Atsižvelgiant į tai, kad žmogus negali egzistuoti už visuomenės ribų, svarbu laiku išmokti suprasti kitos lyties atstovus, tarp kurių žmogus gyvens ir užaugęs.

Mokytojai ugdo asmenis, kurie yra pasirengę įvairiems elgesio modeliams ir vaidmenims šiuolaikinėje visuomenėje

Gyvenimas yra toks nenuspėjamas, kad kiekvienas iš mūsų, esant tam tikroms sąlygoms, turi turėti galimybę naudoti mąstymą, kurio mums mažiau reikia. Mišrios lyties ugdymo procese vaikas ugdo gebėjimą naudoti jam neįprastus mąstymo tipus. Bendraamžių grupėje jis gauna įvairių tos pačios užduoties sprendimų.

Kompetentingai organizuojant ugdymo procesą ir optimaliai parinkus studentų amžių, vienos lyties ugdymas duoda gerų rezultatų mokinių adaptacijoje, prisideda prie teigiamos ir adekvačios savigarbos formavimo. Tokio tipo treniruotės leidžia sukurti emocinio ir psichologinio komforto atmosferą vaikų kolektyve, sumažinti vaikų nerimo lygį, suteikia mąstyseną siekti sėkmės. Kartu verta prisiminti, kaip tai gali paveikti holistinę besiformuojančio žmogaus asmenybę. Skirstydami vaikus į skirtingas mokyklas galime neatskleisti visų gamtos žmogui suteiktų galimybių, rizikuodami išnaudoti tik vieną mąstymo tipą. Norint harmoningai vystytis, būtina, kad vaikas mokytųsi įvairiai suvokti mokomąją medžiagą.

Taigi svarbu sutelkti dėmesį į individualias vaiko savybes, jo santykius su priešinga lytimi, taip pat atidžiai pasirinkti vadovaujantį mokytoją (klasės auklėtoją), kuris ras kompetentingą požiūrį į kiekvieną mokinį, nepaisant klasės sudėties. .

Vaikinai, mes įdėjome savo sielą į svetainę. Ačiū už tai
kad atrandi šį grožį. Ačiū už įkvėpimą ir žąsų odą.
Prisijunk prie mūsų Facebook Ir Susisiekus su

Jau darželyje berniukai ir mergaitės žaidžia skirtingus žaidimus ir mąsto skirtingai. O mokykloje reikalavimai jiems bus vienodi. Kai kuriose rusų mokyklose mokytojai nusprendė atlikti neįprastą eksperimentą.

Interneto svetainė papasakos, iš ko jis susideda ir kas iš to išėjo.

Kamensko-Uralskio miesto 34 mokykla pasidalijo pirmaisiais eksperimento, prasidėjusio 2014 m., rezultatais. Eksperimentinių klasių mokytojai įsitikinę, kad tai geriau vaikams.

Vaikai turi atskirą ugdymą, o mišrų – tik per pamokas atskirai. Likusį laiką: per pertrauką, per kūno kultūrą, valgykloje, ekskursijose ir popamokinėje veikloje vaikai bendrauja kartu. Po pradinės mokyklos užsiėmimus planuojama derinti, kad lyčių bendravimas būtų gyvas, o ne socialiniuose tinkluose. 5–7 klasės – tai amžius, kai svarbūs draugai, pasirinkimai, individo formavimasis visuomenėje.

Daugelyje mokyklų, kuriose yra atskiros klasės, vyrų klasėse stengiamasi sutelkti dėmesį į sportą, pavyzdžiui, ledo ritulį, ir į treniruotes pritraukti daugiau vyrų: gyvybės saugos, kūno kultūros, sporto mokyklos trenerių – kad vaikinai imtų teisingą pavyzdį iš vyrų. Tiesa, surasti vyrą, kuris užimtų klasės auklėtojo vaidmenį, vis dar yra problematiška.

Jie stengiasi organizuoti choreografijos ir rankdarbių užsiėmimus mergaitėms arba vesti užsiėmimus vietiniuose Kūrybingumo namuose.

Berniukai ir mergaitės blaškosi vienas nuo kito

Psichologai puikiai žino, kad jei tarp mokinių yra priešingos lyties atstovų, tai bet kuris berniukas ar mergaitė net nesąmoningai stengsis sužavėti ir atitraukti nuo pamokos, sumažėja dėmesio koncentracija.

Mišriose klasėse berniukų vyriškumas lūžta

Ir tėvai, ir mokslininkai žino, kad ankstyvame amžiuje berniukai protiškai ir fiziškai atsilieka nuo bendraamžių 2–3 metais: jų kairysis pusrutulis bręsta lėčiau. Todėl mokyklinio ugdymo sistema yra orientuota į mergaites. Gėdinga ir žemina, kad žmonės iš tavęs juokiasi, kai atsakai prie lentos. Taip susiformuoja nevykėlių kompleksas, atsiranda agresija bendraamžių ir vyresniųjų atžvilgiu.

Berniukams natūralu rizikuoti, išbandyti savo valią ir dvasią, būti pirmiems, būti herojais, patiems priimti sprendimus. Kaip užauginti tikrus vyrus, jei jie priversti kartoti jau paruoštus sprendimus ir sėdėti vietoje?

Merginos mėgsta specifiką ir aiškų algoritmą

Lyčių klasėse mokytojai lengviau atsižvelgia į lyties psichologiją. Merginos drovios bendraujant ir stropiai mokosi. Jiems rūpi detalės ir pats procesas. Nors jie gerai išmoksta standartines užduotis, lengvai seka duotu algoritmu ir sugeba atlikti daugiau užduočių, jie yra drovūs berniukų ir kartais klasė primena tuščią kambarį.

Kai berniukų nėra, merginos jaučiasi laisviau, nebijo pakelti rankų, klysti, mielai padeda viena kitai ir be jokios pašaipos.

Berniukams rūpi prasmė, o ne taisyklės ir paruošti sprendimai

Berniukai žinių turi įgyti patys. Jie neatlieka užduoties žingsnis po žingsnio, o bando tai išsiaiškinti ir patys tai padaryti nori iš to, ką pasakė mokytojas. Todėl kiekviena užduotis yra nuotykis. Jų suvokimas yra labiau holistinis, vaizdingas ir emocinis. Berniukas mėgsta sudėtingus klausimus ir aktyviai dalyvauja ieškant sprendimų, kad pirmas atsakytų.

Merginos „kolektyvinėms“ užduotims

Eksperimentinėse klasėse pastebėta, kad merginos puikiai atlieka kolektyvines užduotis. Jie iš karto paskirsto vaidmenis, daug tariasi tarpusavyje ir kartu randa sprendimą. Atskirose užduotyse jie elgiasi neryžtingai, net ir žinodami teisingą atsakymą.

Mokytojai taip pat pastebėjo, kad merginą visada reikia pagirti net ir už klaidas, kitaip ji kitą kartą gali užsidaryti ir bijoti atsakyti. Berniukai nesupras tokio požiūrio.

Berniukų klasėse vaikai suvokia savo lyderio savybes

Nesant mergaičių, vaikinai nedvejodami sako, ką galvoja, išsako savo mintis, net jei jos prieštarauja visuotinai priimtai. Ir nors nuolatinis triukšmas ir šauksmas yra norma, mokytojai pastebėjo, kad eksperimentinėse klasėse vaikai rodė mažiau agresijos. Su mergina kiekvienas berniukas bando save patvirtinti. Čia visi lygūs ir jo bandymai įsitvirtinti gali būti nukreipti į lyderio savybių ugdymą.